Рабочая программа Spotlight 4 класс

Российская Федерация

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Муниципальное образование Октябрьский район

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УНЪЮГАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

руководитель школьного методического объединения

протокол №___от «__»_____________2015г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

______________Т.М.Кагилева

«___»____________2015г.

УТВЕРЖДАЮ

директор

МКОУ «Унъюганская СОШ №2»

_______________О.А.Каратаева

«_____»_____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

для

(предмет)

4

класса

учитель

(класс)

Камнева Ольга Викторовна

квалификационная категория

(ФИО педагога)

Составлена в соответствии с программой

авторская учебная программа «Spotlight»

для 2-4 классов общеобразовательных учреждений Н.И. Быкова, М,Б.Поспелова, 2008

(название программы с указанием автора и сборника, года издания)

учебник Н.И. Быкова, Дж. Дули « Английский в фокусе 4 класс»

(автор-составитель, полное название)

2

68

кол-во часов в неделю кол-во часов в год

2015 г.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана применительно к авторской учебной программе «Н.И. Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы», которая составлена в соответствии с требованиями федерального государственного общеобразовательного стандарта начального образования. Рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.И. Быковой, Дж. Дули «Английский в фокусе», а также дополнительных пособий: для учителя (книга для учителя к учебнику английского языка для начальной школы, Н.И. Быкова, 2008), аудиоприложение для работы в классе; для обучающихся рабочая тетрадь + CD для работы дома, 2011). УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими Стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью. Рабочая программа составлена на основе Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического и гуманитарного подходов к преподаванию иностранных языков.

Настоящая рабочая программа учитывает направленность 4-х классов, в которых будет осуществляться учебный процесс, где обучающиеся находятся на ранней ступени обучения иностранному языку.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях.

Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

Учет межпредметных связей осуществляется за счет возможности использования включенных в перечень печатных пособий (тематических картинок, портретов, карт) как на уроках иностранного языка, так и на уроках родного языка и литературы. В своей работе учитель опирается на знание грамматики русского языка, произведений зарубежных авторов, умение совершать вычислительные действия, умение петь и рисовать.

Основные содержательные линии.

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые средства и навыки пользования ими;

• социокультурная осведомленность;

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе. На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по английскому языку реализуются программа базисного уровня в 4 классе, элементарное владение иностранным языком, уровень выживания.

Особенности организации учебного процесса по предмету.

Учитывая возрастные особенности обучающихся младшего школьного возраста, следует применять адекватные педагогические технологии: здоровьесбережение, личностно – ориентированное обучение, смена видов активности, ролевая игра. Также рекомендуется активно использовать наглядность, небольшие произведения детского фольклора (песни, стихи, рифмовки), познавательные и грамматические игры, кукольный театр.

Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям всемирной культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику начальной школы адаптироваться в школе среднего звена, где объем информации растет в геометрической прогрессии.

Тематическое планирование представлено в виде таблицы, которая отражает количество уроков и дату их проведения, основные элементы содержания урока и требования, предъявляемые к уровню подготовки учащихся.

В УМК «Spotlight-4» учебный материал структурирован по 8 модулям. В конце каждого модуля предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Now I know», которые позволяют оценить знания младших школьников в лексике, грамматике, чтение, письме и устной речи. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Следующим этапом проверки достижений учащихся является контрольная работа из «Test Booklet», сборник включает восемь контрольных заданий (по количеству модулей) в двух вариантах, которые выполняются по завершению работы над каждым модулем. В сборнике также дается итоговая годовая контрольная работа. В Банке ресурсов в разделе «Материалы для оценки достижений обучающихся» даются различные таблицы для оценки достижений обучающихся, применяемые в европейских странах.

Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности раскрывается через систему универсальных учебных действий, конкретизированных в отношении возрастных особенностей учащихся. При этом формирование всех видов универсальных учебных действий обеспечивается в ходе усвоения учебного предмета, в том числе коммуникативной деятельности и соответствующих ей учебных действий в результате изучения курса иностранного языка «Spotlight 4» под редакцией В. Эванс, Д. Дули, Н. Быковой, М. Поспеловой.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно действующему в школе учебному плану, рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения: во вторых классах предполагается обучение в объеме 2 часов в неделю. Тематическое планирование авторской учебной программы рассчитано на 68 часов, данная рабочая программа планирует 68 часов в расчете на 34 учебных недели в году, из них 2 часа выделены на административную контрольную работу.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Обучающиеся накапливают лингвистические знания, позволяющие осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Обучающиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 3 класса на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты

В процессе воспитания у обучающихся будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

- будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества;

- гуманистические и демократические ценностные ориентации;

- будет сформирован социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

- будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

- будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

- положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению иностранным языком;

- элементарное представление о иностранном языке как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.

У обучающихся будет возможность развивать:

- cпособность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

- языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

• языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

• способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

–  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

–  трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

• психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным аспектом обучающиеся:

- приобретут навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

- освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

- сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Обучающиеся получат возможность:

– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения английским языком у обучающихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении обучающиеся научатся:

- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог- расспрос, диалог-побуждение;

- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

- рассказывать о себе, своей семье, о друзьях, доме, погоде, школе, о животных, своих любимых занятиях в свободное время и т. п. (в пределах тематики 3-го класса);

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста.

В аудировании обучающиеся научатся:

- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

- извлекать конкретную информацию из услышанного;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- понимать на слух разные типы текста (диалоги, описания, рифмовки, песни);

- использовать контекстуальную или языковую догадку;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении обучающиеся продолжат учиться читать:

- вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; про себя и понимать тексты (содержащие только изученный материал), а также несложные тексты, содержащие отдельные новые слова;

- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

- коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

- с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Научатся использовать двуязычный словарь учебника.

В письме обучающиеся научатся:

- правильно списывать;

- подписывать картинки;

- выполнять лексико-грамматические упражнения;

- отвечать письменно на вопросы;

- писать небольшие сообщения по заданным темам в конце Рабочей тетради;

- подписывать конверт;

- писать небольшие сочинения по плану;

- исправлять ошибки в тексте;

- вставлять пропущенные буквы в слова;

- вставлять пропущенные слова в предложения, и др.

Языковые средства:

Графика, каллиграфия, орфография.

Обучающиеся будут повторять буквы и основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Пунктуационные знаки. Использование заглавных букв (например: использование заглавных букв для: личного местоимения I, стран, школьных предметов, и т.д.).

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.). Глагол-связка to be для Present Simple и Past Simple. Модальный глагол can/may/have to. Употребление времен Present Simple/Present Continuous/Past Simple/Future Simple. Структура be going to. Притяжательный падеж. Количественные и порядковые числительные до 100. Наиболее употребительные предлоги: in, on, under, in front of, next to, behind. Глагол have got. Конструкция there is/there are. Предлоги времени. Неправильные глаголы в Past Simple. Степени сравнения прилагательных, правила их правописания и исключения (good/bad).

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Учебно-методическое обеспечение:

1. Н.И. Быкова, Дж. Дули Английский в фокусе-4 класс: Учебник – англ. яз. для 4 кл. общеобразоват. учрежд.-М.,: Просвещение, 2011 рекомендован Министерством образования РФ

2. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский в фокусе / Spotlight» для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- М.,: Просвещение, 2010 год.

3. Н.И. Быкова Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский в фокусе / Spotlight для 4 кл. общеобразоват. учрежд.-М.,: Просвещение, 2008

4. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.,: Вентана-Граф, 2009

5. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский в фокусе / Spotlight для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- М.,: Просвещение, 2011+CD для работы дома

6. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Английский язык: контрольные задания 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.-М.,: «Просвещение», 2010

7. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Английский язык: сборник упражнений 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций.-М.,: «Просвещение», 2016

2. Технические средства обучения:

- классная магнитная доска;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска InterwriteDualBoard;

- документ камера;

- ноутбук;

- звуковые колонки

3. Экранно-звуковые пособия:

- мультимедийные образовательные ресурсы.

4. Печатные пособия:

- алфавит английского языка (настенная таблица);

- грамматические плакаты;

- наборы сюжетных и предметных картинок;

- словари

5. Оборудование класса:

- ученические столы 2-местные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

6. Интернет – ресурсы

[link]

Учебно-тематический план

(количество часов)

теоретических

практических

I четверть

«Назад в школу. Семья и друзья. Рабочий день.»

1

Назад в школу.

2

2

0

2

Семья и друзья.

7

5

2

3

Рабочий день.

8

7

1

4

Административная контрольная работа.

1

0

1

итого в четверти

18

14

4

II четверть

«Еда. В зоопарке.»

1

Еда.

8

6

2

2

В зоопарке.

6

6

0

3

Проверочный тест за I полугодие.

1

0

1

итого в четверти

15

12

3

III четверть

«В зоопарке. Где вы были вчера? Рассказ.»

1

В зоопарке

4

2

2

2

Где вы были вчера?

8

7

1

3

Рассказ

6

5

1

итого за четверть

18

14

4

IV четверть

«Рассказ. Памятные дни. Каникулы.»

1

Рассказ.

2

2

0

2

Памятные дни.

9

8

1

3

Каникулы.

5

4

1

4

Административная контрольная работа.

1

0

1

итого за четверть

17

14

3

итого за год

68

54

14

ТИПЫ УРОКОВ

Календарно - тематическое планирование

СВЕДЕНИЯ

О КОНТРОЛЬНЫХ, ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ И ПРОЕКТНЫХ РАБОТАХ.

11