Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов
г. Яранска»
Директор КОГОБУ СШ с УИОП г. Яранска _________________________
/А.В.Микерин /
Приказ № ____ от _________
Рабочая программа
по немецкому языку
для 6 «А, В» классов
на 2016-2017 учебный год
Учитель : Баженова Е.А.
Яранск 2016г.
Пояснительная записка
Программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику «Немецкий язык-6класс» И.Л. Бим для общеобразовательной школы составлена с учетом федерального компонента государственного стандарта общего образования , утверждённого приказом Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004г., Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (2010 г.)
Основные цели обучения:
-формирование коммуникативной компетентности учащихся
-формирование личности школьника и ее социальной адаптации
- мотивация к изучению языков;
-знакомство со страной изучаемого языка, ее людьми и культурой
Рабочая программа ориентирована на 102 часа из расчета 3 урока в неделю. Для реализации данной программы используется УМК «Немецкий язык –6 класс» И.Л.Бим, Л.М.Санниковой, Л.М.Садомовой. – М. Просвещение , 2010г. В УМК входят:
-учебник:
-рабочая тетрадь;
-книга для учителя;
-аудиокассета.
Данные учебника:
Автор(авторский коллектив
Наименование
Класс
Наименование издателя учебника
Адрес страницы об учебнике или на офиц.сайте издательства
1.2.1.3.10.2
БимИ.Л.,
Садомова Л.В. ,
Санникова Л.М.
Немецкий язык. В 2-х частях
6
Издательство «Просвещение»
рtt://www.prosv.ru/umk/bim
В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа рассчитана на 102 учебных часа(по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком.
Поскольку данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую предшествующими ему учебно-методическими комплектами, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, ранее положенные в основу обучения .Это прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление ,а также дополнение в следующих принципах, в том числе частнометодических, тоже подвергшихся некоторому уточнению. Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведется работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом — обменом мнениями, суждениями.
Структурно-функциональный подход используется для организации обучения монологической речи. Проявляется это в учете речевых форм (коммуникативных типов речи) с присущими им особенностями и в выделении, помимо описания и сообщения, также пересказа и рассказа как объектов для целенаправленного формирования. Как и ранее обучение должно строиться поэтапно с учетом уровней формирования знаний, навыков и умений: от отработки отдельных действий до формирования целостной деятельности, от осуществления действий по образцу, по опорам к осуществлению действий без непосредственной опоры на образец. При этом большое значение придается видам опор и достаточно длительным, т. е. повторяющимся, действиям на их основе. В этих целях продолжается работа над проектами.
Содержание тем учебного курса
Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:
Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)
I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?
II. Draußen ist Blätterfall.
III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?
IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.
V. Freizeit... Was gibt’s da alles!
VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!
VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Обучение диалогической речи
Диалогическая речь занимает ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса на данном этапе и, в частности, использованием серии упражнений ABCD(E) (см. книгу для учителя к учебнику 5-го класса).
Как и ранее весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др.
К овладению данными типами диалога учащиеся идут двумя путями: с помощью так называемого управляемого диалога и на основе диалогов-образцов. В первом случае учитель использует в виде подсказки побудительные реплики типа Frage, ob... (Frage, wer..., wohin...) или Sage, dass... (Sage, warum...), с которыми он попеременно может обращаться к каждому партнеру индивидуально (т. е. к одной паре учащихся У1 — У2) или к коллективному партнеру, когда для организации одновременной фронтальной беседы все учащиеся разбиваются на партнеров А и В (например, по рядам) и работа ведется вполголоса в парах. Это, по сути дела, преобразованная цепочка упражнений ABCD (E), используемая для организации взаимодействия партнеров.
Во втором случае учащиеся идут к овладению диалогом от диалога-образца: как правило, от его воспроизведения к порождению диалога по аналогии. Этой цели служит и ролевая игра „Immerklug und K°“, которая дается сначала в виде диалога-образца.
Обучение монологической речи
В 6-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны овладеть умениями описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны овладеть умениями делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом (с использованием новой грамматической формы — Präteritum). При обучении рассказу и сообщению можно использовать опоры в виде плана и структурного сообщения, уделяя внимание логической последовательности высказывания, в частности, с помощью использования слов zuerst, dann, später. Следует иметь в виду, что рассказ в отличие от сообщения должен содержать в себе элементы оценки, быть в целях воздействия на слушающего эмоционально окрашенным (например, с помощью предложений типа: Das ist sehr interessant. Es gefällt mir. Schön, nicht wahr? и т. п.).
Обучение аудированию
Аудирование занимает весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним. Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные в 2- 5 - х классах навыки и умения этого вида речевой деятельности. Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию (например: Was bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort...? и т. д.). Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты.
Обучение чтению
В 6-м классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При этом переход к чтению про себя можно считать завершенным. При чтении вслух существенно умение быстро узнать и правильно озвучить известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его прочитать и понять на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в 2- 5-х классах, интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей, переноса, осмысления.
Обучение письму
Обучение письму нацелено в 6-м классе на поддержание навыков письма путем списывания и выполнения других письменных упражнений. Их количество может быть увеличено (по усмотрению учителя). С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты, составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому посильны для учащихся. Количество письменно выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть увеличено.
Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи
Обучение соответствующим навыкам оформления речи в 6-м классе строится в основном так же, как и в 2- 5-х кл
Фонетические навыки. Необходимо их поддерживать и развивать с помощью фонетических зарядок, материал для которых содержится главным образом в приложении к учебнику.
Активный словарь учащихся должен охватывать на втором году обучения не менее 200 лексических единиц8. Их отбор определяется не только необходимостью обслужить ту или иную ситуацию или тему в данный момент, но и их использованием в дальнейшем (например, sorgen für, sich interessieren и др.). Словарь учебника по сравнению с указанным в программе нормативом избыточен (содержит, например, синонимы). Это должно придать речи несколько индивидуализированный оттенок.
Грамматический материал несколько сокращен по сравнению с действующей программой. На следующий год перенесено овладение будущим временем, конструкцией с местоимением man.
Объём диалогов – до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.
Объём монологического высказывания – до 8 – 10 фраз.
Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Объём текстов для чтения до 250 слов.
- писать короткие поздравления с праздниками (объёмом до 30 слов, включая адрес);
Обычно в учебной группе есть ученики, отставание которых и нежелание работать столь велики, что они кажутся учителю безнадежными. Важно давать им посильные задания на уроке, не надеясь на домашние задания: на чтение, выписывание слов, предложений. Их условно можно назвать „die Analytiker“, подчеркивая обстоятельность выполнения ими на уроке заданий, подготавливающих к решению тех или иных учебных задач.
Перечень учебно-методического обеспечения
В комплект входят:
• учебник „Deutsch“ Klasse 6 (авторы И. Л. Бим, Л.В.Садомова, Л. М. Санникова); -М. Просвещение, 2010г.
• рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л.М. Фомичева); - М. Просвещение, 2010г
• аудиокассеты;
• книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова.) - М. Просвещение, 2010г
В конце учебника даны приложения: 1) образцы фонетических тренировочных упражнений, которые учитель может по своему усмотрению использовать для корректировки произносительных навыков учащихся, обращаясь к ним по мере надобности или отсылая к ним самих школьников; 2) итоговый тест для выявления уровня обученности учащихся1. В приложении к книге для чтения даны: 1) краткий лексикон авторов вошедших в книгу текстов и 2) немецко-русский словарь, содержащий лексику за первый и второй годы обучения.
Книга для учителя содержит данное введение, тематические планы к параграфам и рекомендации по работе с ними. К книге для учителя даются следующие приложения: 1) тексты для аудирования; 2) материалы к проведению итогового теста за 6-й класс и оцениванию его результатов.
Книга для чтения (составитель Е. В. Игнатова) дополняет учебник и является его неотъемлемой частью; книга содержит значительное число текстов и позволяет увеличить объем читаемого.
Задачи текущего контроля: а) наладить систематическое чтение и проверить сам факт прочтения текста; б) следить за ходом самостоятельной работы с книгой. Для этого учащиеся ведут тетради для контроля домашнего чтения по форме, указанной в памятке (см. учебник, с. 29). Задачи отсроченного контроля: а) проверить технику чтения отдельных учащихся; б) проверить понимание прочитанного и отношение к нему ученика и тем самым определить, самостоятельно ли ведется тетрадь по контролю домашнего чтения. Во время контроля может быть также подытожена и обобщена информация, содержащаяся в текстах. Для этого используются задания из книги для чтения и другие способы контроля (желательно экономные по времени) по усмотрению учителя. Отсроченный промежуточный контроль может быть осуществлен на специальных уроках по домашнему чтению, а итоговый — на одном из последних уроков работы над параграфом и на уроках повторения.
Список литературы (основной и дополнительной)
Бергман Н.А., Натанзон М.Д. Грамматика немецкого языка, -М., 2004
Бим И.Л., Голотина ,А.А. «Немецкий язык» - М., Просвещение, 2007
Почитай летом. Книга для чтения на немецком языке. Златогорская Р.Л. – М., Просвещение 2005.
КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.
Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины тесты контрольно-административные.
ТЕКСТЫ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ
GUTEN TAG, SCHULE! (KLEINER WIEDERHOLUNGSKURS)
К упр. 3 BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND
Deutschland ist eine Bundesrepublik, das heißt eine föderative Republik. Sie vereinigt (объединяет) 16 Bundesländer (федеральных земель). Die Hauptstadt Deutschlands ist Berlin. Jedes Bundesland hat auch eine Hauptstadt. Die Staatsflagge Deutschlands ist schwarz-gold-rot. Jedes Bundesland hat sein Wappen.
Deutschland liegt in der Mitte Europas. Die Natur des Landes ist sehr schön. Es gibt hier Wälder, Felder, Berge, Flüsse und Seen. Wir können die bedeutendsten Berge, Flüsse und Seen auf der Landkarte Deutschlands finden. Auch die größten deutschen Industrie- und Kulturzentren. Die wichtigsten Industriezweige Deutschlands sind: chemische Industrie, Maschinenbau, Optik und anderes. Auch die Landwirtschaft ist hoch entwickelt (сельское хозяйство также высоко развито).
I. SCHULANFANG (SCHULBEGINN). IST ER ÜBERALL GLEICH?
К упр. 2 a) 1)
die Bonbons
die Bleistifte
die Kulis
die Spielsachen
die Bücher
die Bonbons
die Bleistifte
die Spielsachen
die Bücher
(пропущено слово die Kulis) 2)
der Lehrer
die Lehrerin
der Schüler
der ABC-Schütze
die Schülerin
der Lehrer
der Schüler
der ABC-Schütze
die Schülerin
(пропущено слово die Lehrerin)b) In der Zuckertüte gibt es Bonbons.
In der Zuckertüte gibt es Bonbons und Schokolade.
In der Zuckertüte gibt es Bonbons, Schokolade und Bleistifte.
In der Zuckertüte gibt es Bonbons, Schokolade, Bleistifte und Kulis.
In der Zuckertüte gibt es Bonbons, Schokolade, Bleistifte, Kulis und Spitzer.
c) 1) die Großeltern — der Vater — die Mutter — der Freund
2) der Spitzer — der Bleistift — der Kuli — der Tisch
3) der Tisch — die Bücher — der Stuhl — der Schrank
4) der Hund — die Katze — der Baum — der Vogel
К упр. 3. Rätsel
1) Was steht zwischen A und B?
2) Wie viele Buchstaben sind im Lesebuch?
3) Es sind zwei Brüder. Der eine ist mein Onkel. Wer ist der andere?
К упр. 4
In Indien beginnt das Schuljahr im Juni. Es ist dann nicht mehr so heiß. Die Schüler ziehen vor der Schultür die Schuhe aus. Der Lehrer liest den Kindern eine alte Volkslegende vor. Dann lernen alle den Buchstaben A und singen das Lied vom A. Die Eltern legen dem Lehrer eine Blumengirlande um den Hals.
II. DRAUßEN IST BLÄTTERFALL
К упр. 1 a
satt — das Blatt
der Blätterfall — der Ball
die Wand — der Wind
fallen — malen
die Aufgabe — der Rabe
werden — die Erde
bleiben — schreiben
Katzen — Spatzen
wehen — gehen
reich — gleich упр. 2 a. Wie war der Tag?
Die Sonne scheint am Himmel und es ist warm. Der Hase springt lustig über das Feld. „Wie schön ist der Tag!“, sagt er zu einer Blume. „Schön?“, fragt diese. „Nein, der Tag ist gar nicht schön, es gibt heute keinen Regen.“ So sprechen sie und jeder denkt das Seine. Da kommt ein Igel seines Weges. Er trägt einen Pilz und viele Beeren auf dem Rücken. Der Hase fragt: „Na, Freund Igel! Wie findest du den Tag heute?“ Der Igel bleibt stehen und denkt nach. „Ich weiß es noch nicht“, sagt er dann. „Ich kann es dir nur am Abend sagen.“
Am Abend kommt der Hase zu dem Igel und wiederholt seine Frage. Der Igel zeigt auf die Pilze und Beeren in der Ecke seines Zimmers und sagt: „Der Tag war sehr schön. Ich habe fleißig gearbeitet und Pilze für den Winter gesammelt.“
К упр. 3 а. Die beste Zeit
In einer kleinen Dorfschule erzählt der Lehrer eines Tages seinen Schülern: „Es gibt vier Jahreszeiten: den Frühling, den Sommer, den Herbst und den Winter. Im Frühling ist alles grün. In den Wäldern gibt es viele Blumen. Im Sommer ist es warm, das Obst reift. Im Herbst sind die Blätter gelb und es ist oft schlechtes Wetter. Im Winter ist es kalt. Im Hof liegt viel Schnee.“
Er sieht: nicht alle hören aufmerksam zu. Da fragt der Lehrer einen Jungen: „Paul, hörst du aufmerksam zu? Sage, wann ist die beste Zeit, die Äpfel zu pflücken?“ Paul steht auf und antwortet: „Wenn der Gärtner nicht zu Hause ist und die Hunde nicht im Garten sind!“
III. DEUTSCHE SCHULEN. WIE SIND SIE?
К упр. 1. Immerklug sucht Öhrchen
I. IM SCHULKORRIDOR
I.: Entschuldigung, Dirk! Hast du Öhrchen gesehen? Kann ihn nicht finden.
D.: Ja, ich habe ihn gesehen. Im Fotolabor, glaube ich.
I.: Wo ist das?
D.: In der dritten Etage.
I.: Bin ich hier richtig?
D.: Nein, das hier ist die zweite Etage. Hier ist unser Videostudio. Du musst die Treppe hinaufgehen.
I.: Ich gehe hinauf.
II. IM FOTOLABOR
I.: Aha, da ist das Fotolabor! Steffi?! Du bist es? Und Öhrchen? Ist er nicht hier?
St.: Hallo, Immerklug! Nein, Öhrchen ist nicht hier. Er ist im Sprachlabor. Hört dort etwas vom Tonbandgerät ab. Das Sprachlabor ist in der ersten Etage.
I.: Ich muss also wieder hinuntergehen. Danke, Steffi! Auf Wiedersehen.
К упр. 2. Welches Wort passt nicht in die logische Reihe?
a) das Gebäude, die Eingangshalle, der Pausenraum, der Hof, das Sekretariat
b) die Stunde, die Deutschstunde, die Literatur, die Pause, die Mathematik, die Fremdsprache
c) der Schuldirektor, der Lehrer, der Schüler, die Bibliothekarin, der Architektor, die Sekretärin
d) die Schwimmhalle, der Tennisplatz, die Aula, der Sportplatz, die Turnhalle
e) das Erdgeschoss, das Stockwerk, die Etage, das Labor
К упр. 3. Gespräche, die man in der Schule hören kann
I. — Na, meine Lieben! Die Stunde ist zu Ende. Bis morgen!
— Auf Wiedersehnen!
II. — Frau Müller! Ich möchte mit Herrn Direktor sprechen.
— Herr Schulz ist leider nicht da.
III. — Du, wie wäre es mit Pepsi-Automaten hier im Pausenhof?
— Toll.
IV. — Frau Fischer, ich habe dieses Märchenbuch schon gelesen. Was können Sie mir noch geben?
— Hier zwei lustige Geschichten aus dem Schulleben. Nimmst du sie?
— Ja, danke.
V. — Wie gefällt es Ihnen hier?
— Nicht schlecht. Die Spiegel an der Garderobe machen den Raum sehr hell und freundlich.
К упр. 4. Karlchen lernt rechnen
Karlchen geht in die erste Klasse. Er kann noch nicht gut schreiben und rechnet auch noch nicht gut. Der Lehrer sagt zu ihm: „Karl, du hast alle Aufgaben falsch gemacht. Drei und drei ist doch nicht vier. Und sechs und zwei ist nicht vier. Und sechs und fünf ist auch nicht vier. Und du schreibst überall vier.“
Karlchen lächelt und sagt: „Ja, aber die Vier, Herr Lehrer, schreibe ich am schönsten.“
К упр. 1 (блок 6). In der Robert-Koch-Straße
In der Robert-Koch-Straße trägt vieles den Namen des großen Bakteriologen und Arztes Robert Koch. Es gibt die Robert-Koch-Apotheke, die Robert-Koch-Bibliothek, die Robert-Koch-Schule und das Robert-Koch-Gymnasium.
Die Apotheke, Haus Nummer 13, ist ein modernes Gebäude.
Die Robert-Koch-Bibliothek ist im Erdgeschoss eines großen vielstöckigen Hauses.
Die Robert-Koch-Schule ist zweistöckig. Rechts, in einem extra Gebäude ist ein Schwimmbad. Der Schulhof ist asphaltiert.
Das Robert-Koch-Gymnasium liegt in einem Garten. Das Gebäude ist wahrscheinlich schon ein paar hundert Jahre alt.
IV. WAS UNSERE DEUTSCHEN FREUNDE ALLES IN DER SCHULE MACHEN
К упр. 1. Wo? oder Wohin?
liegen — legen
stellen — stehen
sitzen — setzen
fliegen — liegen
К упр. 2. Welche Uhr zeigt welche Zeit?
Nummer 1. Es ist 9 Uhr (punkt 9).
Nummer 2. Es ist 15 Minuten (Viertel) vor 9.
Nummer 3. Es ist 15 Minuten (Viertel) nach 10.
Nummer 4. Es ist 8 Uhr 30 (halb 9).
К упр. 3. Witze
1) „Nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben.“ Am 1. September fragt der Lehrer einen faulen Schüler: „Na, Klaus, wie geht’s? Hast du die Ferien gut verbracht?“
Klaus: „Ja, danke, Herr Lehrer. Sehr gut. Aber doch nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben.“
2) „In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln.“
Der kleine Jörg bekommt im Rechnen oft schlechte Noten. Sein Vater will ihm helfen: „Sag mal, Junge, wie viel ist das! Du hast drei Birnen und ich gebe dir noch zwei?“
Jörg: „Ich weiß nicht. In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln.“
К упр. 4. Welche Stunden sind das? 1) Die Lehrerin kommt in die Klasse und sagt: „Wir schreiben jetzt ein Diktat. Nehmt eure Hefte und schreibt: eins, zwei, vier, fünf, neun, zehn, zwölf, dreizehn, dreißig. Na, wer übersetzt die Wörter ,dreizehn‘ und ,dreißig‘?“
2) Die Stunde beginnt. Der Lehrer hängt die Landkarte Europas an die Tafel und sagt: „Wir sprechen heute über die Bundesrepublik Deutschland. Wie viele Bundesländer hat Deutschland? Wie heißen die Hauptstädte der Bundesländer? Na, wer kommt an die Tafel und erzählt uns das? Bitte, Walja, komm!“
3) Die Kinder sitzen an ihren Schulbänken und malen, basteln. An der Tafel hängen verschiedene Bilder. Auf dem Tisch des Lehrers liegen Puppen, ein Hampelmann. Einige Kinder stehen auf, gehen zum Tisch, nehmen das Spielzeug und sehen es sich an. Dann setzen sie sich wieder an ihren Platz und arbeiten weiter.
К упр. 5. „Fragst du viel, so lernst du viel.“
Klaus geht mit seinem großen Bruder durch den Park.
— Du, Peter, sag mal, wie heißt dieser Baum?
— Ich weiß nicht.
— Und der Vogel dort? Er singt so schön!
— Weiß ich nicht.
— Und warum können die Menschen nicht fliegen?
— Dumme Frage. Menschen sind keine Vögel.
Klaus sagt einige Minuten kein Wort, dann aber fragt er wieder.
— Du, Peter, bist du mir nicht böse? Ich stelle ja immer so viele Fragen!
— Ach wo, Kleiner! Frage nur! Fragst du viel, so lernst du viel!
К упр. 1 (блок 6)
1. „Wo sind die Alpen?“
Die Geschwister Peter und Anna bereiten ihre Hausaufgaben vor. Peter sitzt am Tisch und schreibt einen Hausaufsatz in Deutsch. Anna liest ein Lehrbuch. Anna fragt: „Peter, wo sind die Alpen?“ Der Bruder antwortet nicht. Anna fragt noch einmal: „Peter... Peter! Wo sind die Alpen?“ Da antwortet Peter: „Ach, du verlierst immer deine Sachen. Wann lernst du alles auf seinen Platz legen?!“
2. Ein Beispiel für Reptilien. (Wer sind Reptilien?)
Das Thema der Stunde war „Reptilien“. Der Lehrer erzählte: „Reptilien sind solche Tiere, die am Boden kriechen.“ Dann fragte er einen Schüler: „Kannst du eine Reptilie nennen, Paul?“ Paul antwortete: „Ja, das ist meine kleine Schwester.“
3. „Wie breit ist die Seine?“ (ei=e)
In einer Stunde stellte der Lehrer an die Schüler die Frage: „Sagt: wie breit ist die Seine in London?“
Gabi antwortete schnell: „Genauso breit, Herr Lehrer, wie die Themse in Paris!“
„Sehr gut, du verstehst Humor und kriegst eine Eins!“, sagte der Lehrer.
V. FREIZEIT ... WAS GIBT’S DA ALLES!
К упр. 1
D.: Dirk Schneider.
M.: Das bin ich, Dirk. Wie geht’s?
D.: Alles okay, Mutti. Wir haben nur 4 Stunden gehabt. Herr Meier
ist krank.
M.: Hast du schon gegessen?
D.: Nein, nur in der Schule die Pausenbrote. Du, Mutti, ich habe im Kühlschrank eine Torte gesehen. Ich nehme ein bisschen davon, schön?
M.: Nein, Dirk. Wir essen die Torte alle zusammen. Für den Hunger findest du dort etwas anderes.
D.: Nun, gut, Mutti. Tschüs!
M.: Tschüs!
II
D.: Hallo!
M.: Morgen, Dirk. Gut geschlafen?
D.: Ja, danke. Was macht das Wetter? Ist es kalt draußen?
M.: Nein, du kannst dich leicht anziehen. Hast du dich geduscht? Gymnastik gemacht? Gefrühstückt?
D.: Ich trinke gerade Kakao.
M.: Vergiss die Turnschuhe nicht. Heute ist Donnerstag.
D.: Na, klar, Mutti. Auf Wiederhören.
M.: Auf Wiederhören.
III
M.: Hallo, Dirk!
D.: Aber, Mutti, wir decken schon den Tisch, auch Vati und Oma sind da. Und wo bist du? Auch die Torte steht schon auf dem Tisch.
M.: Ich komme in 5—7 Minuten. Ich hatte Probleme mit dem Auto. Bis bald.
D.: Bis bald.
К упр. 2 b
Der Detektiv Herr Müller hat an alle Zeugen zwei Fragen gestellt:
— Um wieviel Uhr war die Panne?
— Wie sah das Auto aus? (Wie war seine Farbe?)
Hier die Antworten:
Die Zeugin Nr. l, die alte Dame, meinte, es war 8 oder 9 Uhr morgens und das Auto war rot. Die Sonne schien und das Auto glänzte so schön.
Der Zeuge Nr. 2, der alte Herr, glaubte die Zeit genau zu wissen, denn er wollte sich die Morgenzeitung kaufen und im Zeitungskiosk an der Ecke ist sie gewöhnlich um halb 8 da. Das Auto hat er aber nicht sehr deutlich gesehen. Er glaubt, die Farbe war gelb.
Die Zeugin Nr. 3 war das Schulmädchen mit dem Ranzen. Sie ging genau 10 vor 8 aus dem Haus, und auf der Straße passierte es. Das Auto war groß und hell, sie glaubt, es war rosa.
Der Zeuge Nr. 4 war ein junger Geschäftsmann. Er meinte, es war gegen Mittag. Das Auto war seiner Meinung nach hellgrau.
К упр. 2 с
Die Zeugin Nr. 3 geht immer pünktlich zur Schule. Sie hat am genauesten die Zeit angegeben.
Der Zeuge Nr. 4 ist ein junger Geschäftsmann und interessiert sich wahrscheinlich mehr für Autos als die anderen. Er hat die reale Farbe des Autos gesehen. Und die anderen sahen, wie die Sonne das Auto färbte, und nicht die richtige Farbe des Autos.
К упр. 2 d
1) Es war halb 8. Ich wollte mir eine Zeitung kaufen. Ein Junge radelte an mir vorbei. Da kam ein gelbes Auto um die Ecke und fuhr den Jungen an.
2) Ich glaube, es war gegen Mittagszeit oder so ungefähr. Ich ging von meinem Büro in eine Firma in der Nähe (поблизости). Da sah ich einen Jungen. Oder war es ein Mädchen? Ich habe das nicht gut sehen können. Da kam ein helles Auto und fuhr das Kind an.
3) Ich habe Brot gekauft und ging nach Hause. Da kam ein rotes Auto. „Krach!“ Und der Junge lag am Boden. Das Auto aber fuhr schnell weg. Es war 8 oder halb 9.
4) Ich ging zur Schule. Es war 10 Minuten vor 8. Da sah ich Bernd mit seinem Fahrrad. Um die Ecke kam ein rosa Auto und fuhr Bernd an. Ich habe die Nummer des Autos nicht gesehen.
К упр. 3
Klaus erzählt:
Mein Steckenpferd ist das Sammeln. Ihr wisst, die Menschen sammeln praktisch alles: Etiketten, Uhren, Bücher, Münzen... Was ich sammle, könnt ihr leicht erraten. Das sammeln viele. Das sind kleine Bilder. Ihr seht sie auf den Briefen und Postkarten. Die Menschen sammeln sie gewöhnlich nach Themen, Motiven, zum Beispiel: Sport, Tiere, Malerei, Blumen, Vögel... Mein Thema ist Aquariumfische. Ich habe auch richtige Fische zu Hause im Aquarium.
Wolfgang erzählt:
Ich bin auch Sammler. Ich beschreibe jetzt, was ich sammle. Also: Es gibt sie sehr viele und sie sind verschieden: groß, klein, weiß, schwarz, braun, gelb, bunt. Sie sind sehr schön. Ihr seht sie im Wald. Sie fliegen über Blumen. In meiner Sammlung liegen sie getrocknet auf Watte. Im Winter sehe ich oft auf sie und denke an den lustigen und warmen Sommer zurück.
Monika erzählt:
Mein Steckenpferd ist auch Sammeln. Ich sammle aber etwas ganz Besonderes. Das findet ihr in jedem Buch, in jeder Zeitung, in jeder Erzählung, in jedem Märchen. Es gibt sie in jeder Sprache. Ohne sie könnt ihr keinen Brief und keine Übung schreiben. Ich sammle natürlich nicht alles. Hier sind einige Exemplare aus meiner Sammlung: das Auto, der Automat, der Astronaut, die Diskothek, die Bibliothek, die Lampe... Na, habt ihr verstanden, was ich sammle?
К упр. 16 (блок 6). Schläft er endlich?
Es ist Abend. Mutter sitzt am Tisch und strickt. Vater liest die Zeitung. Der kleine Hans liegt im anderen Zimmer im Bett, aber er kann nicht einschlafen... Er ruft die Mutter: „Mutti, ich kann nicht einschlafen. Erzähle mir ein Märchen. Bitte! Bitte!“ Der Vater steht auf und geht ans Bett seines Sohnes. „Ich erzähle dir ein Märchen“, sagt er.
Die Mutter strickt und hört die leise Stimme des Vaters aus dem Schlafzimmer. Bald wird es dort aber still. „Na, schläft er endlich?“, fragt die Mutter. Und hört Hans antworten: „Ja, Mutti, Vati ist schon eingeschlafen.“
К упр. 17 (блок 6)
MAXL, DAS MURMELTIER
(NACH JAMES KRÜSS)
Der erste Schnee fällt. Die Eichhörnchen und die Hasen suchen nach Futter unter dem weißen Schnee. Die Murmeltiere aber liegen in ihrem Bau und schlafen. Sie schlafen den ganzen Winter. Nur im März oder April gehen sie wieder aus ihrem Bau, um nach dem ersten Gras zu suchen.
Nun lebte einmal ein Murmeltier. Er hieß Maxl. An einem Herbsttag fand es ein Junge im Walde und nahm es nach Hause mit. So lebte Maxl bei einer Familie in einem Käfig. Diesen Winter schlief er nicht wie die anderen Murmeltiere. Die Menschen waren gut zu ihm und es bekam jeden Tag sein Essen. Das war schön. Doch Maxi wollte frei sein.
Eines Tages im Dezember vergaß die Mutter, den Käfig zuzumachen. Maxl lief weg. Es lief sehr schnell. Im Wald sah Maxl ein Eichhörnchen.
Maxl fragte: „Sag mal, was ist denn das hier für ein weißes Pulver? Es liegt überall auf der Erde!“
„Ja, weißt du denn nicht?“, lachte das Eichhörnchen. „Das ist doch der Schnee! Jeden Winter fällt der Schnee vom Himmel. Dann aber kommt der Frühling und macht den Schnee zu Wasser.“
„Komisch“, sagte Maxl, „ich wusste das gar nicht! Ja, ja! Was man doch alles lernen kann, wenn man im Winter nicht schläft!“
Und Maxl lief weiter.
VI. KLASSENFAHRTEN DURCH DEUTSCHLAND.IST DAS NICHT TOLL?!
К упр. 1. Welche Stadt ist das?1) Das ist eine große, moderne Stadt. Sie liegt an der Spree. Im Zentrum der Stadt befindet sich ein großes Tor mit einer schönen Quadriga.
2) Diese Stadt nennt man oft „das zweite Chicago“ wegen seiner Wolkenkratzer. Jedes Jahr im September oder Oktober finden hier große Buchmessen statt.
3) Im Zentrum dieser Stadt, auf dem Marktplatz steht eine schöne Plastik. Sie stellt die bekannten Figuren eines Märchens dar. In dieser Stadt befindet sich auch ein Museum. Hier gibt es verschiedene Sachen aus Australien, Südamerika und Afrika.
К упр. 2. Die beste Reisezeit.
Frankfurts Klima ist mild. Besonders schön sind der späte Frühling und der frühe Herbst. Der Mai und der September sind die besten Reisemonate.
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ЗА 6-Й КЛАСС И ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
1. а)
a) Brüder с) Fuß е) Schüler g) stehen
b) fuhr d) liegen f) setzen h) Uhr 8 × 0,5 = 4
б) В то время когда учащиеся выполняют задания по чтению про себя и письму, учитель вызывает каждого ученика прочитать предложенные пары слов. 8 × 0,5 = 4
2. Meine Schule ist schön, aber die Lehrer sind sehr streng. Die Schüler müssen viel lernen. Ich z. B. muss jeden Nachmittag zwei Stunden Hausaufgaben machen. Aber mir macht das Lernen Spaß. Geschichte und Russisch gefallen mir besonders gut. Doch manchmal macht mir die Schule auch Ärger, denn es gibt so wenig Freizeit.
a)1 × 2 = 2 б) 2 × 2 = 4
3. Учитель задает каждому ученику пять вопросов. Например:
1. Wie viele Stunden hat Ulrike täglich?
2. Wievielmal hat sie in der Woche Deutsch?
3. Wann beginnt die erste Stunde?
4. Wie lange dauert die erste Pause?
5. Hat Ulrike am Montag Russisch? 5 × 2 = 10
Учащиеся могут отвечать на вопросы как целыми предложениями, так и кратко. Одинаково следует засчитывать следующие варианты ответа на 1-й вопрос: a) Ulrike hat täglich fünf Stunden; b) Sie hat fünf Stunden; c) Fünf.
4. а) Заполнение анкеты учитывается следующим образом:
4 × 1 = 4 Name, Haare, Augen, Geschwister
2 × 2 = 4 Hobbys, Lieblingsfächer
Не засчитываются: Alter, Größe.
б) В рассказе о себе должны быть упомянуты все восемь пунктов анкеты.8 × 1,5 = 12
5. Засчитывается как употребление соответствующего существительного (6), так и правильное употребление артикля (4). 6 × 0,5 + 4 × 0,5 = 5
6. Учащиеся могут вписывать в пропуски либо дни недели, либо даты, либо и то и другое.6 × 1 = 6
7. а) 3 × 1 = 3
б) При правильном выполнении коммуникативного задания и отсутствии лексических, грамматических и орфографических ошибок ученику присваивается 10 очков. При наличии ошибок, не влияющих на содержание письма, снимается 2 очка. Каждая искажающая смысл ошибка оценивается в 2 очка.
8. 11 × 1 = 11
9. За правильное выполнение задания присваивается 10 очков. Lösung des Rätselcomics: Wie kann Ludwig Listig gerade jetzt geduscht haben? Es gab doch zwischen 9 und 11 Uhr kein Wasser wegen der Bauarbeiten vor seinem Haus. Also, Micky hat Recht, Listigs Alibi war falsch.
ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ
Оценка 81—89
65—80
49—64
31—48
0—30
очень хорошо
хорошо
удовлетворительно
слабо, но достаточно
плохо
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
тема
Количество уроков
Содержание федерального компонента стандарта
Требования федерального компонента стандарта
1
Страна изучаемого языка
5
1.Страна изучаемого языка. Монологическая речь..
2.Страна изучаемого языка. Навыки распознавания и употребления в речи ЛЕ.
3.Страна изучаемого языка. Признаки распространенных простых предложений.
4.Страна изучаемого языка. Диалог этикетного характера.
5. Страна изучаемого языка. Монологическая речь.
- уметь делать сообщение по услышанному тексту;
-знать основные значения изученных ЛЕ;
-знать признаки распространенных простых предложений;
- уметь поддерживать беседу в стандартных ситуациях общения;
- уметь делать сообщение по прочитанному;
2
Школьное образование
14
Школьное образование. Чтение с пониманием. основного содержания
Школьное образование. Навыки распознавания и употребления в речи ЛЕ.
Школьное образование. Монологическая речь.
Школьное образование. Чтение с поиском информации.
Школьное образование. Чтение с полным пониманием.
Школьное образование. Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога.
Школьное образование Навыки. распознавания и употребления в речи глаголов
8. Школьное образование. Диалог – расспрос.
Школьное образование. Диалог – обмен мнениями.
Школьное образование. Аудирование с пониманием
основного содержания.
11.Школьное образование. Аудирование с выборочным пониманием.
12-13.Школьное образование. Контроль знаний изученных ЛЕ.
14.Контроль чтения
- уметь читать тексты с пониманием основного содержания;
- знать основные значения изученных ЛЕ;
-уметь делать краткие сообщения;
-уметь читать текст с выборочным пониманием нужной информации;
-уметь читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием;
-знать признаки глаголов;
-понимать признаки изученных грамматических явлений;
- - уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
-уметь расспрашивать собеседника, высказывая свое мнение;
- уметь сообщать краткие сведения;
-уметь понимать основное содержание коротких текстов;
-уметь выделять главные факты;
-уметь применять полученные знания в ситуации контроля.
3
Родная страна. Погода.
15
1.Родная страна. Погода. Навыки употребления в речи ЛЕ по теме.
2.Родная страна. Погода. Чтение текста с полным пониманием.
3.Родная страна. Погода. Монологическая речь.
4.Родная страна. Погода. Письменная речь
5. Родная страна. Погода. Аудирование с пониманием основного содержания.
6.Родная страна. Погода. Признаки глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога.
7 Родная страна. Погода. Навыки распознавания и употребления в речи глаголов.
8.Родная страна. Погода. Аудирование с выборочным пониманием пониманием.
9.Родная страна. Погода. Диалог этикетного характера.
10 Родная страна. Погода. Диалог-расспрос
11. Родная страна. Погода. Диалог –обмен мнениями.
12. Родная страна. Погода. Письменная речь.
13. Родная страна. Погода. Признаки степеней сравнения прилагательных
и наречий.
14.Родная страна. Погода. Навыки распознавания и употребления в речи степеней сравнения прилагательных и наречий.
15.Родная страна. Погода. Контроль
знания изученных ЛЕ. Контроль чтения с пониманием основного содержания.
-знать изученные ЛЕ;
-уметь читать несложные тексты с полным и точным пониманием;
- уметь делать краткие сообщения;
-уметь писать личные письма с опорой на образец;
-понимать признаки глаголов ;
-знать признаки глаголов в изученных временных формах;
-Уметь определять тему; выделять главные факты;
-уметь вести беседу в стандартных ситуациях;
-уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
- уметь высказывать свое мнение, просьбу;
-уметь заполнять анкету;
понимать признаки сравненения прилагательных;
-знать признаки сравнения прилагательных;
-уметь применять полученные ЗУН в ситуации контроля;
4
Школа и школьная жизнь.
14
Школа и школьная жизнь.. Навыки распознавания и употребления в речи ЛЕ.
Школа и школьная жизнь. Чтение с полным пониманием.
Школа и школьная жизнь. Аудирование с выборочным пониманием.
Школа и школьная жизнь. Чтение с поиском информации.
Школа и школьная жизнь. Чтение с пониманием основного содержания.
Школа и школьная жизнь. Признаки предлогов. Навыки их распознавания и употребления в речи. Школа и школьная жизнь. Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога( возвратные глаголы)
7- 9 Школа и школьная жизнь. Признаки глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога.
Школа Признаки существительных в различных падежах.
Школа и школьная жизнь. Монологическая речь.
Школа и школьная жизнь. Диалог-расспрос.
Школа и школьная жизнь. Аудирование с выборочным пониманием.
Школа и школьная жизнь. Контроль изученных ЛЕ.
Контроль чтения с поиском информации.
-знать изученные ЛЕ;
-уметь читать несложные тексты с полным и точным пониманием;
-уметь выделять главные факты;
- уметь читать текст с выборочным пниманием;
-уметь читать текст с пониманием основного содержания;
-знать признаки предлогов;
-
Знать признаки глаголов
-знать признаки существительных;
-уметь делать краткие сообщения;
- уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
-уметь выделять главные факты;
-уметь применять полученные ЗУН в ситуации контроля;
5
Изучаемые предметы, отношение к ним.
15
Изучаемые предметы, отношение к ним.. Навыки употребления в речи ЛЕ.
Изучаемые предметы, отношение к ним.. Письменная речь.
Изучаемые предметы, отношение к ним.. Чтение с поиском информации.
Изучаемые предметы, отношение к ним. Признаки модальных глаголов.
Изучаемые предметы, отношение к ним. Навыки распознавания и употребления в речи модальных глаголов.
Изучаемые предметы, отношение к ним. Чтение с поиском нужной информации
Изучаемые предметы, отношение к ним..Навыки распознавания и употребления в речи предлогов.
Изучаемые предметы, отношение к ним. Чтение текста с пониманием основного содержания.
Изучаемые предметы, отношение к ним. .Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действителього залога.
Изучаемые предметы, отношение к ним. Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога.
Изучаемые предметы, отношение к ним. Аудирование с пониманием основного содержания.
-13.Изучаемые предметы, отношение к ним. Чтение с полным пониманием.
14Изучаемые предметы, отношение к ним. Диалог – обмен мнениями.
15.Изучаемые предметы, отношение к ним.. Контроль аудирования .
- знать изученные ЛЕ;
-уметь писать личные письма с опорой на образец;
- уметь читать тексты с выборочным пониманием нужной информации;
-понимать признаки модальных глаголов;
-знать признаки модальных глаголов;
- уметь читать тексты с выборочным пониманием нужной информации;
- знать признаки предлогов ;
-уметь читать тексты с пониманием основного содержания;
-знать признаки глаголов в претерите;
- знать признаки глаголов в разных временных формах;
- уметь понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;
- уметь читать несложные тексты с полным и точным пониманием;
- уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение
- уметь применять полученные ЗУН в ситуации контроля.
6
Досуг и увлечения.
13
1.Досуг и увлечения. Навыки распознавания и употребления в речи ЛЕ.
2. Досуг и увлечения Монологическая речь.
3. Досуг и увлечения. Монологическая речь.
4. Досуг и увлечения. Чтение с поиском нужной информации.
5.Досуг и увлечения. Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога.
6. Досуг и увлечения. Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога.
7. Досуг и увлечения. Признаки существительных в различных падежах
8. Досуг и увлечения. Навыки распознавания и употребления в речи существительных в различных падежах.
9.Досуг и увлечения. Чтение с пониманием основного содержания.
10.Досуг и увлечения. Чтение с поиском информации.
11.Досуг и увлечения. Аудирование с выборочным пониманием..
12 Досуг и увлечения Монологическая речь.
13. Досуг и увлечение. Контроль знания ЛЕ. Контроль чтения с поиском информации.
-знать изученные ЛЕ;
-уметь рассказыватьо себе;
-уметь делать краткие сообщения;
-уметь читать тексты с выборочным пониманием;
-знать признаки видо-временных форм глаголов
-знать признаки существительных;
-уметь читать тексты с пониманием основного содержания;
-уметь читать тексты с выборочным пониманием;
- -уметь выделять главные факты;
-уметь выражать свое отношение к прочитанному;
-уметь применять полученные ЗУН в ситуации контроля.
7
Города страны изучаемого языка и их достопримечательности.
13
Города страны изучаемого языка и их достопримечательности. Чтение с поиском информации.
Города страны изучаемого языка. Чтение с полным пониманием.
Города страны изучаемого языка. Чтение с пониманием основного содержания.
Города страны изучаемого языка. Признаки артиклей. Навыки их распознавания и употребления в речи
Города страны изучаемого языка. Признаки безличных предложений
Города страны изучаемого языка. Навыки распознания и употребления в речи ЛЕ.
Города страны изучаемого языка. Признаки глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога.
Города страны изучаемого языка. признаки глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога.
Города страны изучаемого языка. Аудирование с пониманием основного содержания.
Города страны изучаемого языка .Диалог этикетного характера.
Города страны изучаемого языка. Диалог – расспрос.
– 13 Города страны изучаемого языка.. Контроль знания ЛЕ..
-уметь читать тексты с выборочным пониманием нужной информации;
- уметь читать несложные тексты с полным и точным пониманием;
-уметь читать тексты с пониманием основного содержания;
-знать признаки артиклей;
- знать признаки нзученного грамматического явления;
- знать изученные ЛЕ;
- знать признаки глаголов;
-уметь определять тему, выделять главные факты;
-знать основные нормы речевого этикета;
-уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
-уметь выражать свое мнение;
-уметь применять полученные знвния в ситуации контроля;
8
Чтение. Любимые герои книг.
13
Чтение. Любимые герои книг. Навыки распознавания и употребления в речи ЛЕ.
Чтение Любимые герои книг Письменная речь..
Чтение. Любимые герои книг. Монологическая речь.
Чтение. Любимые герои книг. Чтение с полным пониманием
Чтение. Любимые герои книг. Чтение с поиском информации.
Чтение. Любимые герои книг. Чтение с пониманием основного содержания.
Чтение. Любимые герои книг. Диалог –обмен мнениями.
Чтение. Любимые герои книг. Диалог – расспрос.
Чтение. Любимые герои книг. Монологическая речь.
Чтение. Любимые герои книг .Аудирование с пониманием основного содержания.
Чтение. Герои любимых книг. Аудирование с выборочным пониманием.
Чтение. Герои любимых книг. Письменная речь
13. Итоговый тест за год
-знать изученные ЛЕ;
-уметь писать поздравления;
- уметь описывать события;
-уметь читать несложные тексты с полным и точным пониманием;
-уметь читать текст с выборочным пониманием;
-уметь читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания;
-уметь расспрашивать собеседника, высказывая свое мнение;
- уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
-уметь делать краткие вопросы;
-уметь понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;
-уметь определять тему текста;
-уметь заполнять формуляр;
-уметь применять полученные знания в ситуации контроля.
ИТОГО: 102 урока
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 6 КЛАСС
Тема/
содержание
по ФГОС
Тип урока
Форма урока
ИКТ.ЦОР
ДАТА
план
факт
Краткий курс повторения- 5 уроков
1
Здравствуй, школа!
Монологическая речь.
Урок формирования знаний
традиционная
03.09
2
Германия.
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц.
Урок формирования лексических навыков.
традиционная
04.09
3
Люди и их профессии.
Признаки распространенных простых предложений.
Грамматико-ориентированный
Урок-практикум
07.09
4
Люди и их профессии.
Диалог этикетного характера.
Урок развития РУ
Урок-игра
видеосюжет
10.09
5
В городе.
Монологическая речь.
комбинированный
традиционная
12.09
Тема № 2. “Школьное образование» - 14 уроков
1
Новый учебный год. Везде ли он одинаков?
Чтение с пониманием основного содержания.
Комбинированный
с элементами парной работы
традиционная
14.09
2
Поздравляем с началом нового учебного года.
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц.
Урок формирования лексических навыков.
традиционная
18.09
3
Начало учебного года в Германии.
Монологическая речь.
комбинированный
традиционная
19.09
4
Начало учебного года в разных странах.
Чтение с поиском информации.
комбинированный
традиционная
21.09
5
Начало учебного года в разных странах.
Чтение с полным пониманием.
комбинированный
традиционная
25.09
6
Чем мы занимались летом?
Признаки глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога.
Грамматико-ориентированный
Урок-практикум
Схема на компьютере
26.09
7
Чем мы занимались летом?
Навыки распознавания в речи глаголов.
Урок развития ГН
Урок-тренинг
компьютер
28.09
8
Моя первая учительница
Диалог этикетного характера.
Урок развития РУ
Урок-игра
02.10
9
Моя первая учительница
Диалог-обмен мнениями.
комбинированный
Урок-интервью
03.10
10
Моя первая учительница.
Монологическая речь.
комбинированный
традиционная
05.10
каникулы
11
Мы внимательно слушаем.
Аудирование с пониманием основного содержания.
комбинированный
традиционная
16.10
12
Мы внимательно слушаем.
Аудирование с выборочным пониманием.
комбинированный
традиционная
17.10
13
Повторяем то, что знаем.
Систематизация и обобщение изученного материала.
Урок обобщения и систематизации
тестирование
19.10
14
Домашнее чтение.
Чтение с пониманием основного содержания.
Урок развития навыков чтения
традиционная
23.10
ТЕМА № 3 «Родная страна. Погода.» - 15 уроков
1
Времена года-осень.
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц.
комбинированный
традиционная
24.10
2
Погода осенью.
Чтение текста с полным пониманием.
Урок развития навыков чтения
традиционная
26.10
3
Осень на селе.
Монологическая речь.
комбинированный
традиционная
30.10
4
Собираем урожай.
Письменная речь.
Урок развития навыков письма
Традиционная с элементами консультации
31.10
5
Собираем урожай.
Аудирование с пониманием основного содержания.
комбинированный
традиционная
02.11
6
Грамматика- крепкий орешек.
Признаки глаголов в наиболее употребительных видовременных формах действительного залога.
Урок развития грамматических навыков.
Урок-практикум
06.11
7
Грамматика- крепкий орешек .
Навыки распознавания и употребления в речи глаголов.
Грамматико-ориентированный
Урок-тренинг
07.11
8
Мы внимательно слушаем.
Аудирование с выборочным пониманием.
комбинированный
традиционная
09.11
9
Идем за покупками.
Диалог этикетного характера.
Урок развития РУ
традиционная
13.11
10
Идем за покупками.
Диалог-расспрос.
Урок развития РУ
Урок-интервью
14.11
11
Идем за покупками.
Диалог-обмен мнениями.
комбинированный
Урок-дискуссия
16.11
каникулы
12
Животные осенью.
Письменная речь.
комбинированный
традиционная
27.11
13
Повторяем то, что знаем.
Признаки степеней сравнения прилагательных.
Грамматико-ориентированный
Урок-тренинг
28.11
14
Повторяем то, что знаем.
Навыки распознавания и употребления в речи степеней сравнения прилагательных
Грамматико-ориентированный
Урок-практикум
30.11
15
Контрольная работа.
Контроль знания изученных лексических единиц. Контроль чтения с пониманием основного содержания.
Урок контроля
тестирование
04.12
ТЕМА № 4 «Школа и школьная жизнь» -14 уроков
1
Школьное здание.
Навыки употребления в речи лексических единиц.
урок формирования
лексических навыков.
традиционная
иллюстрации
05.12
2
Классная комната.
Чтение с полным пониманием.
комбинированный
традиционная
07.12
3
Школа.
Аудирование с выборочным пониманием.
комбинированный
традиционная
11.12
4
Школа.
Чтение с поиском информации.
Урок совершенствования навыков чтения
Урок-практикум
12.12
5
Какие немецкие школы?
Чтение с пониманием основного содержания.
комбинированный
традиционная
14.12
6
Грамматика- крепкий орешек
Навыки употребления в речи предлогов.
Урок формирования грамматических навыков
Урок -тренинг
18.12
7-9
Грамматика -крепкий орешек.
Признаки глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога.
Грамматико-ориентированный
Традиционная с элементами консультации
19.12
10
Немецкие школы.
Признаки существительных в различных падежах.
Грамматико-ориентированный
Урок-консультация
21.12
11
Моя школа.
Монологическая речь.
комбинированный
традиционная
25.12
12
Моя школа.
Диалог-расспрос.
Урок развития РУ
традиционная
26.12
13
Повторяем то, что знаем.
Аудирование с выборочным пониманием.
комбинированный
традиционная
28.12
каникулы
14
Контрольная работа
Контрольная работа
Урок контроля
тестирование
09.01
Тема № 5 « Изучаемые предметы, отношение к ним»-15 уроков
1
Расписание занятий.
Навыки употребления в речи лексических единиц.
Урок формирования лекчических навыков.
традиционная
Закрепление лексики в программе
Power Point
11.01
2
Часы. Работа с лексикой.
Письменная речь.
Урок развития навыков письма
Урок-тренинг
15.01
3
Режим дня
Чтение с поиском информации.
комбинированный
традиционная
16.01
4
Делу время- потехе час.
Признаки модальных
глаголов.
Грамматико-ориентированный
Традиционная с элементами консультации
18.01
5
Делу время- потехе час.
Навыки распознавания и употребления в речи модальных глаголов.
Грамматико-ориентированный
Урок-практикум
22.01
6
Собираем портфель.
Чтение с поиском информации
комбинированный
традиционная
23.01
7
Собираем портфель.
Навыки употребления в речи предлогов.
комбинированный
Урок-тренинг
25.01
8
Читаем и дискутируем.
Чтение текста с пониманием основного содержания.
комбинированный
традиционная
29.01
9-10
Читаем и дискутируем.
Признаки глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога.
урок совершенствования грамматических навыков.
традиционная
30.01
11
Мы внимательно слушаем.
Аудирование с пониманием основного содержания.
комбинированный
традиционная
01.02
12-13
Домашнее чтение.
Чтение с полным пониманием.
Урок развития навыков чтения
Урок-практикум
05.02
06.02
14
Повторяем то, что знаем.
Диалог-обмен мнениями.
Урок развития РУ
Урок-дискуссия
08.02
15
Контрольная работа.
Контроль аудирования.
Урок контроля ЗУН
тестирование
12.02
Тема №6 « Досуг и увлечения» - 13 уроков
1
Распорядок дня.
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц.
Урок формирования лексических навыков.
традиционная
13.02
2-3
Внешность.
Монологическая речь.
комбинированный
традиционная
15.02
каник.
4
Человек.
Чтение с поиском информации.
Урок развития навыков чтения
Урок-практикум
26.02.
5
Грамматика- крепкий орешек.
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений.
Грамматико=ориентированный
традиционная
Схема на компьютере
27.02
6
Грамматика – крепкий орешек.
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога.
Комбинированный
Традиционная с элементами консультации
01.03
7
Хобби.Признаки существительных.
Признаки существительных .
Грамматико-ориентированный
Урок-консультация
05.03
8
Хобби. Навыки употребления сущ. в речи.
Навыки употребления существительных в речи.
Грамматико-ориентированный
Урок-тренинг
06.03
9
Читаем и дискутируем.
Чтение с пониманием основного содержания.
комбинированный
традиционная
12.03
10
Читаем и дискутируем.
Чтение с поиском информации.
комбинированный
традиционная
13.03
11
Мы внимательно слушаем.
Аудирование с выборочным пониманием.
комбинированный
традиционная
15.03
12
Свободное время.
Монологическая речь.
Урок развития речевых навыков.
Урок-конкурс
19.03
13.
Контрольная работа
Урок контроля ЗУН
тестирование
20.03
Тема №7 « Города страны изучаемого языка и их достопримечательности» -13 уроков
1
Подготовка к поездке в Германию.
Чтение с поиском информации.
комбинированный
традиционная
22.03
2
Путешествие в Берлин.
Чтение с полным пониманием.
комбинированный
традиционная
26.03
3
Поездка во Франкфурт-на-Майне.
Чтение с пониманием основного содержания.
комбинированный
традиционная
27.03
4
Поездка в Бремен
Навыки употребления в речи лексических единиц.
Урок формирования лексических навыков.
Урок-практикум
29.03
5
Путешествие.
Признаки безличных предложений.
Грамматико-ориентированный
Урок-консультация
02.04
6
Путешествие.
Навыки употребления в речи лексических единиц.
комбинированный
традиционная
03.04
7-8
Грамматика- крепкий орешек.
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога.
Урок совершенствования знаний
традиционная
05.04
Каник.
16.04
9
Ориентируемся в незнакомом городе.
Аудирование с пониманием основного содержания.
комбинированный
традиционная
17.04
10
Ориентируемся в незнакомом городе.
Диалог этикетного характера.
Урок развития речевых умений.
Урок-игра
19.04
11
Ориентируемся в незнакомом городе.
Диалог-расспрос.
Урок совершенствования
РН
Урок-интервью
23.04
12-13
Контрольная работа
Урок контроля ЗУН
тестирование
24.04
26.04
Тема № 8 «Чтение. Любимые герои книг» - 13уроков
29.05 31.05
Итого: 102 урока
