Рабочая пограмма Английский в фокусе 9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычные и межличностное и межкультурное общение.

Иностранный язык как предмет характеризуется:

• межпредметностью

• многоуровневостью

• полифункциональностью.

Цели изучения английского языка

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения;

• развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссэ, короткие рассказы и статьи);

• развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Задачи обучения английскому языку:

• сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;

• систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;

• стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;

• формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;

• формировать у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

• умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной; умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

Изучение предмета предполагает развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных культур, религий и сообществ, национального самосознания, осознание важности антикоррупционной деятельности государства, бережного отношения к природным ресурсам (энергосбережение).

Программа реализуется через классно-урочное общение с использованием уроков традиционного и нетрадиционного вида. Контроль знаний и умений обучающихся проводится посредством словарных работ, работ по карточкам, тестам, контрольных работ.

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта,

Учебника «Английский язык–9» Ю.Ваулина, Д. Дули, О.Подоляко В. Эванс, «Просвещение»2013 г.

Программы общеобразовательных учреждений. 9 класс. В.Г. Апальков. Просвещение,2010г.

Общая характеристика предмета

В основу данного курса в целом положен интегративный подход в обучении, предполагающий не только развитие умения иноязычного речевого общения, но и решение задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Коммуникативная направленность предмета «Иностранный язык» помогает развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Личностно-ориентированный подход к обучению иностранному языку обеспечивает особое внимание интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся.

Образовательный процесс предполагает деятельностную направленность, а это в свою очередь определяет и современные технологии обучения, например, метод проектов, развивающие технологии, здоровье-сберегающие технологии, игровые технологии, технологию коммуникативного обучения иноязычной культуре, технологии проблемного обучения.

В ходе реализации программы основного общего образования усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению лицеистов с обучающимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

Основными отличительными характеристиками данного предмета являются:

• аутентичность языковых материалов;

• современные, в том числе компьютерные технологии;

• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

• личностная ориентация содержания учебных материалов;

• включенность родного языка и культуры;

• система работы по формированию общеучебных умений, обобщенных

способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

• дифференцированный подход к организации образовательного процесса;

• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации обучающихся.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира обучающегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучающихся.

Факты культуры становятся для обучающегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомлённость;

- общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет Английский язык входит в образовательную область Филология и изучается со 2 по 11 классы. Согласно Федеральному базисному учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в 9 классе отводится 102 часа, из расчета 3-х учебных часов в неделю. Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

количество часов

Модуль 1. Celebrations (Праздники).

12

Модуль 2. Life & living (Жизнь/Образ жизни и Среда обитания).

13

Модуль 3. See it to believe it (Очевидное-невероятное).

12

Модуль 4. Technology (Современные технологии).

12

Модуль 5. Art & literature (Литература и искусство).

12

Модуль 6. Town & community (Город и горожане).

17

Модуль 7. Staying safe (Проблемы личной безопасности).

12

Модуль 8. Challenges (Трудности).

12

Итого

102

9.

В том числе контрольных работ

5

ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ

1. Культурное событие в России.

2. Знаменитые здания в Ростове-на-Дону.

3. Музей изобразительного искусства г. Ростова-на-Дону.

4. Любимая ТВ-программа на российском телевидении.

5. Знаменитые писатели Ростовской области.

6. «Лицейские праздники. 20-летие лицея № 27».

7. Три вещи, о которых ты мечтаешь и две вещи, о которых ты сожалеешь.

8. Известные спортсмены Ростовской области.

9. Известные Защитники Отечества города Ростова-на-Дону.

10. Знаменитые женщины Дона.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ

Предметное содержание

Модуль 1. Celebrations (Праздники).

Страна изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).

Досуг и увлечения.

Культура быта и общения в англоязычной семье. Поведенческий этикет приглашения в гости, принятия приглашения или отказа от него, посещения гостей, выражения благодарности после визита в гости. Описание быта и отдыха в семьях российских учащихся.

Модуль 2. Life & living (Жизнь/Образ жизни и Среда обитания).

Внешность и характеристика человека. Здоровый образ жизни.

Технический прогресс и экология. Движение в англоязычных странах за здоровый образ жизни.

Модуль 3. See it to believe it (Очевидное-невероятное).

Природа и проблема экологии.

Технический прогресс и экология. Международные экологические организации и их деятельность. Экологические прогнозы. Экологические проблемы и пути предотвращения дальнейшего экологического загрязнения окружающей среды в городе/регионе проживания, в России и в Европе в целом.

Модуль 4. Technology (Современные технологии).

Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, интернет).

Технический прогресс и современная жизнь человека в зеркале научных открытий и изобретений. Технический прогресс и экология.

Модуль 5. Art & literature (Литература и искусство).

Посещение кино и театра. Досуг и увлечения. Музыка.

Мир моих увлечений: театр. Вклад англоязычных стран, России в развитие театра как вида искусства. Зарубежные и отечественные международно признанные деятели культуры и искусства.

Мир моих увлечений: музыка. Вклад англоязычных стран и России в развитие мировой классической музыки, массовая музыкальная культура и ее представители. Видные зарубежные и отечественные деятели искусства.

Я в мире книг. Читательские предпочтения. Вклад России и других стран в мировую сокровищницу литературы.

Я в мире живописи. Вклад России и других стран в мировую сокровищницу изобразительного искусства.

Модуль 6. Town & community (Город и горожане).

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе.

Культура быта и общения в англоязычной семье. Семейное совместное питание в будничные и выходные дни. Поведенческий этикет приглашения в гости, принятия приглашения или отказа от него, посещения гостей, выражения благодарности после визита в гости. Описание быта и отдыха в семьях российских учащихся.

Модуль 7. Staying safe (Проблемы личной безопасности).

Здоровый образ жизни.

Традиции национальной кухни в России. Наше питание и наше здоровье. Организации, отстаивающие идею экологически чистого питания. Движение в англоязычных страназ за здоровый образ жизни.

Модуль 8. Challenges (Трудности).

Молодежная мода. Внешность и характеристика человека.

Мир современной моды. Мода: средство самовыражения или рабство? Направления работы домов моды, ярких представителей мира моды. Обмен мнениями о молодежном стиле одежды. Описание своего стиля одежды.

СОДЕРЖАНИЕ ПОЗНОВАТЕЛЬНОГО (СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ) АСПЕКТА

Обучающиеся продолжают знакомиться с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Ребята учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО АСПЕКТА

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства, и навыки пользования ими.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном

содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги

этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог-обмен

мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога: не менее 4-5 реплик (9 классы)

со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога – 2-2,5 мин (9 классы).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием

своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или

услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания: не менее 10-12 фраз (9 классы). Продолжительность монолога –1,5-2 мин (9 классы).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-

и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, научно-популярные, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворениеи др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на

аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество

незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких

аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную

информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью

проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения - 600-700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объем текста для чтения- около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученномя зыковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения - около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать

пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма - около 100-140 слов, включая адрес;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать

результаты проектной деятельности.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,

полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов

(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• - знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

• - сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их

символике и культурном наследии;

• - употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:

традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников),

известными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

• - представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

• - умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, приняты е в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

• - умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

- Глаголов

- Существительных

- Прилагательных

2) словосложение:

- Прилагательное/числительное+ существительное (eight-legged);

- Прилагательное/наречие+ причастие прошедшего времени (well-behaved);

- Прилагательное/наречие/существительное+ причастие настоящего времени (nicelooking);

- существительное+ прилагательное (year-long);

- прилагательное + существительное (deep-sea).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,

многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

• Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами.

• Сложносочиненные предложения с сочинительными союзамиand, but, ог.

• Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why,which, that, who.

• Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами fог,since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными союзами who, which, that.

• Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however,whenever.

• Условные предложения реального (Conditional I - If it doesn't rain, they'll go fог а picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help theendangered animals; Conditional III - If she had asked mе, I would have helped her).

• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный разделительный вопросы вPresent, Future,PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).

• Предложения с конструкциями as...as, notso...as, either ... or,neither... nоr.

• Конструкция tobе going to (для выражения будущего действия).

• Конструкции It takes mе... to do something; to look/ fееl/ bе happy.Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

• Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want уоu to meet mеat the station tоmorrоw. She seems to bе а good friend.

• Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении Модальные глаголы и их эквиваленты(саn/соuld/bеаblе to, may/might, must/have to,shall/should, would, need).

• Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Джени Дули,

Ольга Подоляко,

Вирджиния Эванс

Английский язык. Английский в фокусе. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.

2013

Москва

«Просвещение»

2.

Джулия Ваулина,

Джени Дули,

Ольга Подоляко,

Вирджиния Эванс

Диск

2013

Москва

«Просвещение»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Джени Дули,

Вирджиния Эванс

Английский язык.

Государственная итоговая аттестация. Тренировочные задания. 9 класс.

2013

Москва

«Просвещение».

Джулия Ваулина,

Джени Дули,

Ольга Подоляко,

Вирджиния Эванс

Английский язык. Английский в фокусе. Книга для учителя.

2013

Москва

«Просвещение»

Джулия Ваулина,

Джени Дули,

Ольга Подоляко,

Вирджиния Эванс

Английский язык. Английский в фокусе. Тестовые задания.

2013

Москва

«Просвещение»

Дули Д. Эванс В

Современная грамматика английского языка 3 уровень

2011

«Просвещение»

«Express Publishing»

Ю.А. Смирнов

Сборник устных тем для подготовки к ГИА -5-9

2012

Москва

«Просвещение»

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

 Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.

 Карты на английском языке:

 Учебные плакаты по предмету.

 Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.

 Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.

 Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемогоязыка.

 Двуязычные словари

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ