| «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской области» _______ /Бондаренко Е.А./ ФИО «_15_» сентября 2015г.
| «Утверждено » И О директора МБОУ «СОШ с.Анастасьино Калининского района Саратовской области» ________/Бондаренко Е.А../ ФИО Приказ № ___ от «_15_»сентября 2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Бондаренко Елены Анатольевны, I кв. категория
по немецкому языку
4 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 2 от «15» сентября 2015г.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа для 4 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Приказ № 373 от 06.10.2009 г.) и на основе авторской программы И. Л. Бим. Рабочая программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Она завершает линию ранее изученного немецкого языка и учитывает специфику адресата и условий обучения.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
Ученики 4 класса всё ещё обладают многими психологическими и физиологическими особенностями, характерными для младших школьников, а именно:
Большой подвижностью речевых механизмов и всё ещё продолжающейся развиваться речевой способностью и соответственно способностью к изучению иностранного языка;
Большой склонностью к игровой деятельности и отсутствием психологических барьеров в ситуациях, требующих речевого взаимодействия и ролевого перевоплощения;
Недостаточным развитием произвольного внимания и логической памяти (поэтому необходимо больше опираться на непроизвольное внимание и эмоционально-образную память);
Быстрой утомляемостью (поэтому важно переключать детей с одного вида деятельности на другой, использовать двигательную активность). Вместе с тем у них уже значительно возрос опыт учебной деятельности, получили дальнейшее развитие общеучебные умения, сформировались некоторые специальные учебные умения, например: умение опираться при определении значения незнакомого слова на языковую догадку ( в частности, при наличии сходства слов иностранного и родного языков), на данный в учебнике перевод, умение наблюдать языковые явления и делать выводы, умение работать в разных режимах (в парах, в группах), участвовать в языковых и речевых играх.
Основные содержательные линии
В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Цели предмета
Основная цель обучения немецкому языку в 4 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение – непосредственное (говорение и аудирование) и опосредованное (чтение и письмо) – на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.
Согласно Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта по иностранному языку его изучение в начальной школе должно быть направлено на достижение следующих, более конкретизированных целей:
Обеспечить развитее личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;
Заложить основы для формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, т.е. элементарной коммуникативной компетенции (речевой, языковой), и соответственно развития элементарных коммуникативных умений в четырёх видах деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме ( с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников);
Создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, для развития мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
Формировать элементарные лингвистические представления, развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебные умения;
Приобщать детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка. Познакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран.
Содержание учебного предмета
Учебник состоит из 2-ух частей. Часть I включает материал первого полугодия, часть II - материал второго полугодия.
Часть I учебника содержит 3 главы (параграфа), первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав.
Вот их перечень:
Wir wissen und können schon vieles. Oder? ( Мы уже много знаем и умеем). Wiederholung
Wir war es im Sommer?
Und was giebt es Neies in der Schule?
Эта часть учебника заканчивается новогодним праздником, на что даётся установка в начале курса. Подготовка к этому празднику представляет собой долгосрочный проект, который дети готовят в течение всей работы по этой части учебника.
Часть II учебника содержит 3 главы, а именно:
Mein Zyhause. Was giebt es da alles?
Freizeit … Was machen wir da?
Bald kommen die groβen Ferien.
Эта часть учебника также заканчивается праздником и инсценировкой сказки “Der Wold und die sieben Geiβlein.” Важно помнить, что такие праздники – это не что иное, как смотр достижений школьников, когда в праздничной обстановке они демонстрируют, чему научились за конкретный период обучения немецкому языку.
Как и ранее, в качестве структурной единицы учебника выступает «шаг», который расширяется за счёт материала рабочей тетради. Чтобы сделать «шаг», нужно овладеть определённой дозой иноязычного материала и действиями с ним, для чего нужнатренировка, которая обеспечивается частично учебником, частично рабочей тетерадью..
Место предмета в учебном плане
Учебный предмет Иностранный язык (немецкий) входит в предметную область Филология. На изучение немецкого языка в учебном плане отводится 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году. Рабочая программа оставлена на 68 ч (в том числе количество контрольных работ - 8)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры составляют содержание воспитательного аспекта. В данной программе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся 2 класса даны в таблице.
Основные направления и ценностные основы воспитания учащихся начальной школы на уроках иностранного (немецкого) языка
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.
(своему селу, городу), народу, России
уважительное отношение к родному языку
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран
стремление достойно представлять родную культуру
знание правил поведения в классе, школе, дома
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения
различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач
почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим
представление о дружбе и друзьях
внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке
этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
стремление иметь собственное мнение
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами
вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость
уважение к труду и творчеству старших и сверстников
первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов
элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества
расширение познавательных потребностей
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования выделяются следующие группы планируемых результатов: личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты:
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
формирование умений работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
формирование умений работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие монологических высказываний по изученной тематике;
прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Таким образом, УМК ориентирован на закрепление и дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции - уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
1. Уметь относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
2. Закрепить словарный запас двух первых лет обучения и овладеть новым. Его объём – примерно 125 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.
3. Уметь грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами простого немецкого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в Prӓsens и Perfekt, о склонении существительных и степенях сравнения прилагательных.
1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) - приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий ( Hallo! Guten Tag! Tag!);
- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;
- что-то утверждать, сообщать, подтверждать; выражать сомнение, переспрашивать; возражать; запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: “Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welher? Welhe? Wo? Wohin?”;
- о чём-то просить (с помощью повелительных предложений);
- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: “Klasse! Toll! Ich denke/ Ich glaube… Ich finde das gut. Wie schön!”; соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, ызрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.
б) вести ритуальные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», « Встреча», «Разговор по тедлефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, о своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале; понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русскими словами, по контексту.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:
а) с пониманием основного содержания:
- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и понимать его основное содержание;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
б) с полным пониманием читаемого:
- зрительно воспринимать текст, унавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
- догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.
4. Уметь независимо от вида чтения:
- определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря ( в учебнике);
- находить в тексте требуемую информацию;
- кратко по опорам выражать оценку прочитанного.
5. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:
- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
- уметь написать поздравительную открытку, письмо (по образцу).
1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками (“Weihnachten”,”Neujahr”, “Fasching”, “Muttertag”, “Ostern@, “Der Maifeiertag”).
2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.
3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догалку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.
2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Немецкий язык» авторов Бим И.Л. и Л.И.Рыжова.
Учебник состоит из 2-ух частей. Часть I включает материал первого полугодия, часть II - материал второго полугодия.
Часть I учебника содержит 3 главы (параграфа), первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав.
Две рабочие тетради Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B. Они дополняют учебник и являются неотъемлемым компонентом УМК. Рабочие тетради дополняют учебник, увеличивая объём тренировки. С их помощью легче организовать дифференцированный подход к учащимся, по-разному дозируя материал, разнообразя его. Одни задания могут быть даны на дом, при этом ученикам предоставляется право выбора, другие выполняются в классе. В рабочей тетраде намеренно предлагается избыточное количество заданий, чтобы дать учителю возможность варьировать по своему усмотрению объём тренировки в зависимости от возможностей и потребностей четвероклассников.
Первая часть соотносится с частью1 учебника.
Вторая часть соотносится с частью 2 учебника.
И в той и в другой части много заданий игрового и творческого характера, например: инсценирование диалогов с помощью пальчиковых кукл, составление аналогичных, раскрашивание рисунков, разгадывание кроссвордов и др. Важно для кахдого ученика найти такие формы работы, выполнение которых в классе и дома будет вызывать у него чувство удовольствия.
Книга для учителя, в которую входят тематическое планирование и методические рекомендации.
Аудионосители
Литература основная и дополнительная:
1. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим 2-4 классы. Пособие для учителя ОУ. – М.: Просвещение, 2011;
2. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык 4 класс Учебник для ОУ в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013
3. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Книга для учителя к учебнику 4 класса ОУ - М.: Просвещение, 2014.
4. И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса - М.: Просвещение, 2013
5. И.Л.Бим , Л.И.Рыжова. Рабочая тетрадь для 4 класса ОУ. В 2ч. – М.: Просвещение, 2015
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
7. Бим И.Л. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Немецкий язык»)
8. Двуязычные словари.
Печатные пособия:
1) алфавит (настенная таблица);
2) касса букв и буквосочетаний;
3) карты на немецком языке:
- географическая карта стран изучаемого языка,
- географическая карта Европы,
4) куклы, мягкие игрушки, мячи др.,
5) настольные игры на немецком языке (лото, кости и др.).
Оборудование:
компьютер;
мультимедийный проектор;
Формы и средства контроля.
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения.
Лист оценки предметных результатов
4 класс, 1(первое) полугодие.
Умения
Ф.И.О. УЧЕНИКА
Говорение
Базовый уровень (ученик научился)
-
Участвует в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении
-
Рассказывает о себе, своей семье, друге
3.
Называет персонажи учебника. Даёт краткую характеристику персонажей.
Аудирование
Базовый уровень (ученик научился)
-
Понимает на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагирует на услышанное
2.
Воспринимает на слух аудиотекст и частично понимает содержащуюся в нем информацию.
Чтение
Базовый уровень (ученик научился)
-
Соотносит графический образ немецкого слова с его звуковым образом.
-
Читает вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
-
Умеет находить в тексте необходимую информацию
Письмо
Базовый уровень (ученик научился)
-
Воспроизводить графически и каллиграфически буквы и буквосочетания
-
Выписывает из текста слова, словосочетания, простые предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими – графика, каллиграфия, орфография.
Базовый уровень (ученик научился)
-
Пользуется немецким алфавитом, знает последовательность букв в нем.
-
Воспроизводит графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита ( написание букв, буквосочетаний, слов)
Языковые средства и навыки оперирования ими – фонетическая сторона речи.
Базовый уровень (ученик научился)
-
Различает на слух и адекватно произносит все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков.
Языковые средства и навыки оперирования ими – лексическая сторона речи.
Базовый уровень (ученик научился)
-
Узнает в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания.
-
Узнаёт и использует простейшие речевые клише, оценочную лексику
Языковые средства и навыки оперирования ими – грамматическая сторона речи.
Базовый уровень (ученик научился)
-
Освоил основные типы предложений повествовательное, вопросительное.
-порядок слов в предложении;
--утвердительные и отрицательные предложения
-
Распознает и употребляет в речи:
- местоимения;
-
-существительные, глаголы, прилагательные
-
-количественные числительные (1-12)
-
- предлоги
1
-Понимает учебную ситуацию;
-проявляет познавательный интерес к учебной деятельности
2
-определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-определяет последовательность действий при выполнении учебно-познавательной задачи
3
Работает в заданном темпе
4
Умеет работать в паре, в группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
5
Находит тексты в оглавлении и на определенной странице книги (ориентируется в учебнике)
6
Пользуется заданиями и вопросами, образцами, данными в учебнике
7
Проверяет работу по образцу
8
Вступает в учебный диалог с помощью учителя
9
Умеет оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнёра
Лист оценки предметных результатов
4 класс, 2(второе) полугодие.
Умения
Ф.И.О. УЧЕНИКА
Говорение
Базовый уровень (ученик научился)
-
Участвует в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении
-
Рассказывает о себе, своей семье, друге
3.
Называет персонажи учебника. Даёт краткую характеристику персонажей.
Аудирование
Базовый уровень (ученик научился)
-
Понимает на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагирует на услышанное
2.
Воспринимает на слух аудиотекст и частично понимает содержащуюся в нем информацию.
Чтение
Базовый уровень (ученик научился)
-
Соотносит графический образ немецкого слова с его звуковым образом.
-
Читает вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
-
Умеет находить в тексте необходимую информацию
Письмо
Базовый уровень (ученик научился)
-
Воспроизводить графически и каллиграфически буквы и буквосочетания
-
Выписывает из текста слова, словосочетания, простые предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими – графика, каллиграфия, орфография.
Базовый уровень (ученик научился)
-
Пользуется немецким алфавитом, знает последовательность букв в нем.
-
Воспроизводит графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита ( написание букв, буквосочетаний, слов)
Языковые средства и навыки оперирования ими – фонетическая сторона речи.
Базовый уровень (ученик научился)
-
Различает на слух и адекватно произносит все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков.
Языковые средства и навыки оперирования ими – лексическая сторона речи.
Базовый уровень (ученик научился)
-
Узнает в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания.
-
Узнаёт и использует простейшие речевые клише, оценочную лексику
Языковые средства и навыки оперирования ими – грамматическая сторона речи.
Базовый уровень (ученик научился)
-
Освоил основные типы предложений повествовательное, вопросительное.
-порядок слов в предложении;
--утвердительные и отрицательные предложения
-
Распознает и употребляет в речи:
- местоимения;
-
-существительные, глаголы, прилагательные
-
-количественные числительные (1-12)
-
- предлоги
1
-Понимает учебную ситуацию;
-проявляет познавательный интерес к учебной деятельности
2
-определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-определяет последовательность действий при выполнении учебно-познавательной задачи
3
Работает в заданном темпе
4
Умеет работать в паре, в группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
5
Находит тексты в оглавлении и на определенной странице книги (ориентируется в учебнике)
6
Пользуется заданиями и вопросами, образцами, данными в учебнике
7
Проверяет работу по образцу
8
Вступает в учебный диалог с помощью учителя
9
Умеет оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнёра
Календарно-тематическое планирование
Примечание
Мы уже много знаем и умеем. Или? (Повторение) (7 часов)
1
Что мы можем рассказать о наших друзьях?
Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение. (приветствие Пикси)
Знать имена некоторых персонажей из учебника 3 класса и рассказывать о них.
Составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор.
Знать спряжение глаголов.
Составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор.
03.09.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
2
Что мы можем сами о себе рассказать? Входная контрольная работа.
Выразительно и фонетически правильно читать знакомые рифмовки.
. Знать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е».
Рассказывать о себе и своей семье.
08.09.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
3
Что мы можем рассказать о начале учебного года?
Рассказывать о начале учебного года.
Иметь представление об употреблении артиклей перед существительными.
Систематизировать знания о начале учебного года в Германии.
10.09.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
4
Повторение лексики по теме «Моя школа. Школьные принадлежности».
15.09.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
5
Что вы ещё хотите повторить?
Рассказывать о начале учебного года.
Иметь представление об употреблении артиклей перед существительными.
Знать спряжение глаголов.
17.09.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
6
Мы проверяем сами себя.
22.09.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
7
Чтение доставляет удовольствие.
24.09.2015.
Как было летом? (12 часов)
24.09.2015.
8
Что делают наши немецкие друзья обычно в летние каникулы?
29.09.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
9
Лето – любимое время года.
Читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов.
Читать небольшие по объёму тексты в группах и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки
01.10.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
10
Здесь ещё одно летнее письмо.
Использовать лексику по подтеме.
Читать прослушанное, проверяя правильность воспринятого на слух и отрабатывая технику чтения.
06.10.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
11
У животных тоже есть летние каникулы?
08.10.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
12
Летние каникулы. Животные. Развитие лексических навыков и монологической речи.
13.10.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
13
Может ли погода летом быть плохой?
Знать лексику по теме «Летние каникулы».
Рассказывать о каникулах.
Воспринимать на слух, читать и петь песенку о дождливой погоде летом.
Описывать погоду летом.
Иметь представление о Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.
15.10.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
14
У многих детей летом день рождения. А у тебя?
Знать песенку о дне рождения.
Иметь представление о некоторых страноведческих реалиях, связанных с празднованием дня рождения.
Читать приглашение на день рождения, которое принято писать в Германии.
20.10.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
15
Празднование дня рождения.
Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках.
Познакомиться с некоторыми страноведческими реалиями “das Gartenfest”, “Würstchen grillen”
22.10.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
16
Мы играем и
поём.
27.10.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
17
Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Заяц и ёж».
29.10.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
18
Вы хотите повторить ещё что-нибудь?
10.11.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
19
Мы проверяем сами себя. Контрольная работа №1 по теме «Как было летом?»
12.11.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
Что нового в школе? (12 часов)
12.11.2015.
20
У наших немецких друзей новый кабинет. А у нас?
. Описывать классную комнату, используя лексику по теме.
Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их.
Описывать классную комнату, используя лексику по теме.
17.11.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
21
Что мы делаем в нашей классной комнате?
Знать рифмовки о школе.
Читать текст с пропусками и рассказывать о том, что делают ученики в классе, осуществляя перенос на себя.
Решать примеры и задачи в пределах 30, считать до 100.
Беседовать о летних каникулах, употребляя Perfekt.
Воспринимать на слух и читать небольшой по объёму текст.
19.11.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
22
Моя школа. Классная комната.
Употреблять в речи лексику по теме „Das Klassenzimmer ".
Описывать письменно и устно классную комнату, используя лексику по теме
24.11.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
23
У Сабины и Свена новое расписание уроков.
Знать названия дней недели.
Использовать названия учебных предметов.
Воспринимать на слух небольшой диалог с опорой на текст.
Иметь представление об образовании порядковых числительных, употреблять их в речи.
26.11.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
24
Учебные предметы. Расписание уроков.
Повторять известные рифмовки (песни) про школу.
Проговаривать изученную лексику за учителем, обращая внимание на произношение
01.12.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
25
А какие любимые предметы у наших друзей?
Знать изученный языковой материал, тренироваться в его употреблении.
Использовать в речи порядковые числительные.
Воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах, формулировать подобные высказывания.
Читать под фонограмму описание погоды осенью.
03.12.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
26
А какие любимые предметы у нас?
08.12.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
27
Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству. Здорово, не так ли?
10.12.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
28
Мы играем и поём, готовимся к Новогоднему празднику
15.12.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
29
Вы хотите ещё что-нибудь повторить? Чтение доставляет удовольствие. Работа с историей в картинках «Новенький»
17.12.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
30
Мы проверяем сами себя. Контрольная работа №2 по теме «А что нового в школе?»
22.12.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
31
Рождество пришло! Викторина, посвящённая празднику Рождества и Нового года.
Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей, рождественские открытки.
Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.
24.12.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
У меня дома. Что там? (12 часов)
24.12.2015.
32
Введение лексических единиц по теме «Мой дом».
Семантизировать новые слова по контексту.
Расспрашивать о том, кто где живёт.
Воспринимать на слух и читать под фонограмму рассказ о доме, отвечать на вопросы по тексту.
Иметь представление об элементах словообразования.
28.12.2015.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
33
Сабина рассказывает о своём доме. А мы?
Использовать лексику предыдущего урока, знать изученную рифмовку.
Отвечать на вопросы о доме, с опорой на рисунки.
Читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, передавать содержание текстов друг другу.
Находить в тексте интернациональные слова.
Отвечать на вопросы о своём доме, квартире.
12.01.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
34
Где живут Свен и Кевин? А мы?
Знать изученные рифмовки.
Употреблять лексику по теме «В квартире».
Иметь представление об употреблении существительных в дательном падеже после предлогов.
14.01.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
35
В квартире. Что где стоит?
Употреблять лексику по теме «В квартире».
Воспринимать на слух текст, фиксировать по опорам значимую информацию.
19.01.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
36
Сабина рисует детскую комнату.
Употреблять лексику по теме «В квартире».
Воспринимать на слух текст, фиксировать по опорам значимую информацию.
Описывать комнату.
Воспринимать на слух телефонный разговор.
21.01.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
37
Марлиз в гостях у Сандры.
Знать рифмованный материал предыдущих уроков.
Понимать диалог на слух и читать его по ролям.
Читать небольшой текст с полным пониманием прочитанного.
26.01.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
38
Грамматика. Употребление существительных после предлогов в Д.п. при ответе на вопрос «где?».
28.01.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
39
Мы играем и поём. Закрепление изученного.
Систематизировать лексику по теме «Квартира».
Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).
Писать письмо по образцу.
02.02.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
40
Повторение темы «Жильё».
Систематизировать лексику по теме «Квартира».
Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).
04.02.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
41
Вы хотите ещё что- нибудь повторить?
Знать изученные песенки и рифмовки параграфа.
Систематизировать лексику по теме «Квартира».
Воспринимать на слух небольшой текст и показывать на плане Москвы те места, о которых идёт речь в тексте.
10.02.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
42
Контрольная работа №3 по теме «У меня дома. Что здесь есть?»
Систематизировать лексику по теме «Квартира».
Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).
Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу
11.02.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
43
Чтение доставляет удовольствие.
Чтение сказки Братьев Гримм «Сладкая каша».
16.02.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
Свободное время. Что мы делаем? (12 часов)
15.02.2016.
44
Введение новых слов и выражений по теме «Свободное время».
Знать изученную лексику по теме «Свободное время», использовать новые лексические единицы в различных речевых ситуациях.
Соотносить изученную лексику с временами года.
18.02.2016.
45
Что наши немецкие друзья делают в конце недели.
Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях.
Воспринимать на слух рифмовку и читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на страноведческий комментарий.
Иметь представление о новом речевом образце, обозначающем локальную направленность действия.
25.02.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
46
А что делают в конце недели домашние животные?
Воспринимать на слух и читать текст песни.
Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях.
Воспринимать на слух рифмовку и читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на страноведческий комментарий.
Уметь отвечать на вопрос «Was macht ihr am Wochenende?» с опорой на образец
01.03.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
47
Грамматика. РО, обозначающий локальную направленность действия, отвечающий на вопрос «wohin?».
03.03.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
48
Что делает семья Свена в выходные дни?
10.03.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
49
Грамматика. Склонение существительных.
15.03.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
50
Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А мы?
Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях.
Отвечать на вопросы по теме «Животные». 3.
Воспринимать на слух и читать диалог, проверяя понимание с помощью тестов.
Вести беседу по прочитанному, осуществляя перенос на себя.
Знать падежи немецкого языка и падежные вопросы.
17.03.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
51
Аудирование по теме
«В выходные».
Воспринимать на слух рифмовку и читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на страноведческий комментарий.
Тренироваться в использовании изученной лексики в форме ролевой игры.
Воспринимать на слух и читать.
22.03.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
52
Пикси любит рисовать животных. Кто ещё?
Отвечать на вопросы с опорой на рисунки.
Знать падежи немецкого языка и падежные вопросы.
Использовать новую лексику по теме «Животные», «Части туловища.
24.03.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
53
Мы играем и поём.
Знать рифмованный материал предыдущих уроков.
Использовать лексико- грамматический материал темы. Воспринимать на слух, читать, понимать текст, находить в нём нужную информацию.
Делать краткое сообщение по теме «Конец недели», осуществлять перенос на себя.
24.03.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
54
Вы хотите ещё что- нибудь повторить? Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Три поросёнка».
05.04.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
55
Мы проверяем сами себя. Контрольная работа №4 по теме «Свободное время. Что мы делаем?»
07.04.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
«Скоро каникулы!» (10 часов)
07.04.2016.
56
Мы говорим о погоде и рисуем.
12.04.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
57
Введение ЛЕ по теме «Части тела».
14.04.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
58
Апрель! Апрель! Он делает, что хочет.
Описывать погоду весной.
Отвечать на вопросы по теме.
Воспринимать на слух диалог, читать его.
Использовать лексику предыдущего урока.
Использовать в речи модальные глаголы
19.04.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
59
Диалогическая речь по теме «В магазине».
Описывать погоду весной.
Отвечать на вопросы по теме.
Воспринимать на слух диалог, читать его.
Использовать лексику предыдущего урока.
Использовать в речи модальные глаголы.
21.04.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
60
Что празднуют наши друзья весной? А мы?
Семантизировать новую лексику по контексту.
Описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы.
Отвечать на вопросы по теме.
Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре.
26.04.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
61
Календарь праздников.
Семантизировать новую лексику по контексту.
Описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы.
Отвечать на вопросы по теме.
Читать текст с полным пониманием содержания и
осуществлять поиск новых слов в словаре.
28.04.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4класса
62
Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?
Знать песенки предыдущих уроков в рамках подготовки к итоговому празднику класса.
Отвечать на вопросы по теме.
Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог, читать его по ролям и инсценировать.
Рассказывать о подготовке детей в Германии ко Дню матери.
03.05.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
63
Празднование Пасхи.
05.05.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
64
Что мы ещё делаем к нашему классному празднику?
Знать песенки предыдущих уроков в рамках подготовки к итоговому празднику класса.
Отвечать на вопросы по теме.
Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог, читать его по ролям и инсценировать.
Рассказывать о подготовке детей в Германии ко Дню матери.
10.05.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
65
Маскарад. Монолог по образцу.
Писать приглашение на праздник.
Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.
Знать лексику по теме «Внешность».
12.05.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
66
Мы играем и поём. Подготовка к итоговой контрольной работе за 4 класс.
17.05.2016.
И.Л.Бим Аудиокурс к учебнику 4 класса
67
Итоговая контрольная работа за курс 4-го класса.
19.05.2016.
68
Работа над ошибками. Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Волк и семеро козлят»
24.05.2016.
69
Мы празднуем наш праздник.
