Рабочая программа по внеурочной деятельности по английскому языку (на основе УМК Звездный английский) (2 класс)

Управление по образованию Администрации городского округа Химки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 27

Согласовано

Зам. директора по научно-методической работе

_______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.

Утверждаю

Директор школы

______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Английский язык

Внеурочная деятельность «Весёлый английский»

для 2 «Г» класса

(базовый уровень)

Образовательная область «Филология»

Составитель программы: Гришина Елена Валерьевна

Г. Химки

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Поликультурное образование современного младшего школьника включает изучение английского языка, как важного предмета, необходимого для успешной социализации в современном многоязычном мире. Английский язык является предметом филологического цикла и формирует коммуникативную компетенцию младшего школьника, способствуя его поликультурному воспитанию, языковому развитию, расширению кругозора, воспитанию нравственных качеств и формированию социальных умений вместе с русским языком и литературным чтением, а также другими образовательными программами по предметам начальной школы.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2-х классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Цели курса

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма, то есть, основных четырёх видах речевой деятельности.

Коммуникативная компетенция элементарного уровня представляет собой ограниченный программой комплекс умений, необходимых для межличностного и межкультурного общения на английском языке с носителями иных языков и культур, с помощью усвоенных устных и письменных языковых средств, в соответствующих возрасту и достигнутому уровню социализации типичных коммуникативных ситуациях, доступных учащимся начальной школы.

Изучение английского языка во втором классе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» во втором классе, формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

ОПИСАНИЕ МЕСТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Представленная программа предусматривает изучение английского языка во 2-х классах общеобразовательных учреждений: 68 часов во втором классе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями.

Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основные содержательные линии

Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;
социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

Формирование коммуникативных умений учащихся составляет основную содержательную линию реализации образовательной программы. Коммуникативные умения неотделимы от языковых навыков, без которых процесс общения на иностранном языке становится невозможным. Языковые навыки учащихся формируются в создаваемой учебно-коммуникативной среде и служат целям обучения общению на изучаемом иностранном языке. Они интегрируются с коммуникативными умениями школьников. Формирование коммуникативных умений предполагает параллельное изучение культуры носителей изучаемого иностранного языка и формирование у младших школьников социокультурных представлений. Взаимосвязь содержательных линий образовательной программы по иностранному языку обеспечивает единство этого учебного предмета.

Овладение видами речевой деятельности осуществляется в их тесной взаимосвязи, однако специфика обучения иностранному языку в начальной школе предполагает устное опережение, поскольку формирование техники чтения и орфографических навыков происходит более медленно, по сравнению с элементарным говорением и понимаем несложной речи на слух. В связи с этим, к концу второго класса навыки говорения и аудирования будут более развиты, чем чтение и письмо.

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной форме разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера.

Мой день рождения. Возраст, подарки, поздравления.

Моё тело. Части тела, ощущения, описание себя и других.

Я пою! Умения, музыкальные инструменты, занятия по интересам.

Мир вокруг меня. Животные, их действия, вид. Погода, времена года, отношение к погоде и временам года.

Одежда. Действия с одеждой, описание одежды.

Праздники. День защиты детей, Новый год, пасха, майские праздники.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении

Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в часто встречающихся ситуациях бытового, учебного и межкультурного общения;
вопросно-ответные диалоги (запрос и получение информации);
ситуативно-бытовые диалоги (обсуждение и организация совместных действий).

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

типичными коммуникативными типами высказываний (описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей)).

В аудировании

Воспринимать и понимать на слух:

речь учителя и одноклассников в учебном общении;
небольшие сообщения, рассказы, сказки в аудиозаписи.

В чтении

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

вслух ограниченные по объёму тексты на ранее изученном языковом материале.

В письме

Владеть:

техникой письма (каллиграфией и орфографией);
элементарными письменными речевыми умениями с опорой на образец (поздравление, записка).

Языковые средства и навыки пользования ими

Каллиграфия и орфография. Английский алфавит. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Транскрипция. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание слов активного словаря.

Фонетическая сторона речи. Чёткое произношение и дифференциация на слух всех фонем и звукосочетаний английской речи. Соблюдение основных норм английского произношения: долгие и краткие гласные, произношение звонких согласных в конце слога и слова без оглушения, произношение согласных без смягчения перед «узкими» гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are и аналогичных случаях). Аспирация. Ударение в слове, фразе. Безударное произношение служебных слов (артикли, союзы, предлоги). Интонационное выделение смысловых групп в предложении. Ритм и интонация в повествовательном, восклицательном и побудительном предложении, общих и специальных вопросах. Интонация перечисления. Интонация междометий и вводных слов.

Лексическая сторона речи. Примерно 150 единиц продуктивной и рецептивной лексики в соответствии с доступными учащимся второго класса коммуникативными ситуациями на материале соответствующих их возрасту тем. Наиболее распространенные, простые и устойчивые словосочетания, оценочная лексика, фразы речевого этикета, принятые в культуре англоговорящих стран. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи. Утверждение (повествование), побуждение и вопрос как основные коммуникативный типы предложения. Общий и специальный вопросы. Вопросительные местоимения: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в утвердительном и вопросительном предложении. Место отрицания в предложении. Простое предложение. Простое глагольное сказуемое (I need water). Составное именное сказуемое (The cake is sweet). Составное глагольное сказуемое (I want to play). Простые распространенные предложения. Простые предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Глагол to be в функции глагола-связки. Глагол to do как вспомогательный глагол. Единственное и множественное число существительных (правила и исключения). Артикль (определённый, неопределённый и нулевой). Существительные в притяжательном падеже. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Наречия времени (never, usually, often, sometimes). Количественные (до 20) числительные. Предлоги (in, on, with, under, into, to).

Результаты освоения образовательной программы по английскому языку ВО ВТОРОМ КЛАССЕ

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.

В процессе реализации программы у выпускника второго класса будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники второго класса

овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники второго класса

приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе и т. п. (в пределах тематики начальной школы);

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
извлекать конкретную информацию из услышанного;

вербально или невербально реагировать на услышанное;

понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни).

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Он также научится

читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать подписи к рисункам;
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания;
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики второго класса;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики второго класса в соответствии с коммуникативной задачей;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Второклассник научится:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной степени, количественные (до 20) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may; видовременные формы Present Simple/ Continuous; наречия времени, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
употреблять основные коммуникативные типы предложений;
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Вводный модуль

«Привет, волшебные друзья»

«Моя семья»

«Мой день рождения»

«Моё тело»

«Я умею петь»

«Бабочка»

«Сладкоежка»

«Погода»

«Хорошо выглядеть»

Итого

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

П – познавательные УУД

Р – регулятивные УУД

К – коммуникативные УУД

п/п

Название раздела, тема урока

Виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты обучения

Вид (форма) контроля

Дата проведения урока

Предметные

УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

План.

Факт.

Вводный модуль «Привет, волшебные друзья!» (11 часов)

Вводный урок

Диалог в ситуации бытового общения (приветствие, прощание, знакомство)

-познакомиться с новым УМК;

- уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками.

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Текущий контроль

Мой алфавит (Знакомство с буквами А-H)

Диалог в ситуации бытового общения (приветствие, прощание, знакомство), работа в парах.

-уметь приветствовать друг друга и учителя;

-уметь читать и писать буквы от А до Н.

Пассивная лексика:

ant, bat, cap, duck, elf, flower, ghost, hat.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Текущий контроль

Мой алфавит (Знакомство с буквами I-Q)

Диалог в ситуации бытового общения (приветствие, прощание, знакомство), работа в парах.

Уметь приветствовать друг друга и учителя.

Пассивная лексика: iguana, jaguar, koala, lion, mouse, nut, orange, puppet, queen.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления

К: Вести элементарный этикетный диалог.

Текущий контроль

Мой алфавит (Знакомство с буквами R-Z)

Диалог в ситуации бытового общения (приветствие, прощание, знакомство), работа в парах.

Уметь приветствовать друг друга и учителя.

Активная лексика: Hello, What’s your name;my name’s; fine, thanks; goodbye.

Пассивная лексика: rabbit, snail, tomato, umbrella, violet, wizard, fox, yo-yo, zebra.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления

К:вести элементарный этикетный диалог.

Текущий контроль

Какая это буква?

Закрепление изученного материала.

Уметь приветствовать друг друга и учителя.

Активная лексика: Hello, What’s your name;my name’s; fine, thanks; goodbye.

-повторить английский алфавит.

Пассивная лексика: ant, bat, cap, duck, elf, flower, ghost, hat, iguana, jaguar, koala, lion, mouse, nut, orange, puppet, queen, rabbit, snail, tomato, umbrella, violet, wizard, fox, yo-yo, zebra. rabbit, snail, tomato, umbrella, violet, wizard, fox, yo-yo, zebra.

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Текущий контроль

Как дела?

Знакомство с новыми словами, закрепление новой лексики в речи. Знакомство с правилами чтения английских слов.

- Научиться читать буквы «Aa», «Ii» в закрытом и открытом слогах.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью.

Текущий контроль

Я умею здороваться!

Научиться читать

буквы «Eе» и «Yу» в закрытом и открытом слогах.

П. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Рассказывают о себе, представляются

Р: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

К. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Текущий контроль

Не забывай сказать «спасибо»!

Научиться читать

Буквы «Oо», «Uu» в закрытом и открытых слогах.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью.

Текущий контроль

Что это такое?

Знакомство с правилами чтения английских слов.

Научиться читать

буквосочетания «ее», «ea», «th», «wh»

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Текущий контроль

Давайте поиграем!

Научиться читать

буквосочетаний «sh», «ph», «ch», «ng», «ck»

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Текущий контроль

Оживи букву! (Изобрази букву!)

Как правильно читать по-английски? Знакомство с новыми словами, закрепление новой лексики в речи. Знакомство с правилами чтения английских слов.

Научиться читать

буквосочетаний «ay», «ey», «oy», «ere», «ear», «are», «all»

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах

К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Текущий контроль

Ронни и его семья

Знакомство с новой лексикой по теме «Семья» и личными местоимениями.

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Текущий контроль

Какие комнаты есть в доме?

Знакомство с новой лексикой по теме «Мой дом»

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Текущий контроль

Где же Ронни?

Знакомство со структурами: Be good! Let`s play in the garden. This is fun! Where`s Ronny? I don`t know. Is he in the (living room)? No, he isn`t.

(составление мини-диалогов)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

П. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К. Используют правильные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы

Текущий контроль

Зверята-малыши

Расширяют словарный запас по теме «Зверята-малыши». Знакомятся со зверятами- персонажами известных книг и мультфильмов.

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

СТРАНА ГРАММАТИКА

Изучение нового грамматического материала. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Глагол «to be» в отр., вопросит., утв. формах Present Simple; притяжательные местоимения

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.

П. Строят логические цепи рассуждений. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Текущий контроль

«Сказка о рыбаке и рыбке»-ч.1

Работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке»-ч.1

(Изучение новой лексики по теме (выполнение тренировочных упражнений на употребление)

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

«Сказка о рыбаке и рыбке»-ч.1 (практический урок)

Работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке»-ч.1 Пишут письмо со своим желанием для золотой рыбки. Изготовление собственной золотой рыбки из бумаги.

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Письменная работа. Практическая абота.

Подарки ко дню рождения

Изучение новой лексики по теме «Подарки». Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики,

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Текущий контроль

Формы, математические фигуры (практическая работа)

Изучение новой лексики по теме «Формы, математические фигуры» (выполнение практической работы).

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Текущий контроль

Сколько тебе лет?

Формирование навыков диалогической речи: составление диалогов по теме «Сколько тебе лет?»

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К. Умеют слушать и слышать друг друга. Правильно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Устный опрос

Сколько лет деревьям? (Практическая работа)

Знакомство с предлогами места (in, on) Диалогическая речь. Работа в парах. Рисуют своё дерево с кольцами, говорят сколько ему лет.

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию;

- научиться употреблять в речи предлоги места.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Текущий контроль

СТРАНА ГРАММАТИКА

Повторение по темам «Правила употребления артиклей» и «Предлоги места «in, on, under». Выполнение устных и письменных грамматических заданий в учебнике и рабочей тетради.

-активизировать изученный грамматический материал.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Текущий контроль

«Сказка о рыбаке и рыбке» - ч.2

Формирование навыка выразительного чтения: работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке» (ч.2)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

Текущий контроль

«Сказка о рыбаке и рыбке» - ч.2

Формирование навыка выразительного чтения: работа с песней (стр.62). Рисую то, что они хотели бы получить и представляют это классу.

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

Что случилось? Что болит? (Части тела)

Изучение новой лексики по теме «Части тела». Диалогическая и монологическая речь. Работа в парах.

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Текущий контроль

Визит к доктору (стр. 70-71)

Формирование навыков выразительного чтения: работа с текстом «Визит к доктору»

развитие навыков техники чтения

Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

П: давать определение понятиям

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

ПРИРОДА И МЫ

Учимся описывать животное (составление описания по картинке)

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план

-развитие навыков техники чтения

П. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Р. Устанавливать целевые приоритеты

Текущий контроль

Нарисуй себя!

Повторение названий частей нашего тела

(Самостоятельная работа)

-активизировать изученный лексический материал.

Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Текущий контроль

СТРАНА ГРАММАТИКА

Изучение грамматики по теме «Глаголы в повелительном наклонении». Выполнение грамматических заданий в устной и письменной форме. Диалогическая речь.

-активизировать изученный грамматический материал.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Текущий контроль

Сказка о рыбаке и рыбке-ч.3

Формирование навыка выразительного чтения: работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке» (ч.3)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

Сказка о рыбаке и рыбке-ч.3 (работа с песней).

Формирование навыка выразительного чтения: работа с текстом песни (стр.86). Рисуют дом, который они попросили у Золотой рыбки и представляют его классу.

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

Я умею и могу!

Изучение новой лексики по теме «Я могу…». Модальный глагол “can” в утв., отр. и вопросит. Формах. Выполнение грамматических заданий в учебнике и рабочей тетради. Диалогическая речь. Работа в парах.

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Текущий контроль

Музыкальные инструменты

Формирование навыков устной речи по теме «Музыкальные инструменты» (мини высказывания по теме )

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.

- Расширить знания учащихся о музыкальных инструментах мира.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Текущий контроль

Волшебный оркестр

Формирование навыков выразительного чтения: работа с текстом «Волшебный оркестр»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

Что мы умеем делать?

Формирование навыков диалогической речи по теме «Что я умею делать»

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Текущий контроль

СТРАНА ГРАММАТИКА

Формирование навыков устной речи: структуры: Я могу! (Мы умеем!), сказать, что может делать любимый певец (спортсмен).

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Текущий контроль

НАШ МИР/ МОЙ МИР

Познакомься со знаменитыми людьми из России, Великобритании, Колумбии

Формирование навыков выразительного чтения : работа с текстом «Мой любимый певец –Дима Билан»

-активизировать изученный лексический материал.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Текущий контроль

Сказка о рыбаке и рыбке-ч.4 + (работа с песней)

Формирование навыка выразительного чтения: работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке» (ч.4).

-прочитать текст, обращая внимание на раннее изученные лексические единицы и фонетическую сторону речи

-выполнить упражнения на понимание содержания

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

С Новым Годом!

Формирование навыков письменной и устной речи. Как написать поздравительные открытки

«С Новым годом»

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Кто умеет..?

Сложные предложения: обучение составлению по теме «Кто умеет…?»

(Сложноподчиненные предл. с союзом “но”)

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

Текущий контроль

В кого превратилась гусеница Кэти?

Формирование навыков выразительного чтения : работа с текстом о гусенице.

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Текущий контроль

Жизнь бабочки

Научиться

сосредоточиться и выполнить максимально правильно задания в сложных условиях

Повторение изученной лексики по теме «Животные»

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

Текущий контроль

СТРАНА ГРАММАТИКА

Изучение грамматики: Множественное число имен существительных: правила и исключения. Выполнение устных и письменных грамматических заданий в учебнике и рабочей тетради. Диалогическая и монологическая речь.

-активизировать в речи изученный грамматический материал.

П: давать определение понятиям

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль

НАШ МИР/МОЙ МИР

Что я знаю о животных в Великобритани, Таиланде, России?

Знакомство с британской и тайской культурой, и культурой России

с.20 упр.1

с.21 упр.2

Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Текущий контроль

Сказка о рыбаке и рыбке-ч.4

Формирование навыка выразительного чтения: работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке» (ч.4): изучение грамматики по теме

« Настоящее Простое»

-читать с полным пониманием содержания текста

-фонетическое чтение

-активизация грамматического материала

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Текущий контроль

Обобщение по теме

«Бабочка»

Выполнение заданий в рабочей тетради с печатной основой стр. 12-14.

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Р: Самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Текущий контроль

И больше никаких конфет!

Составление мини диалогов по теме «Что вы любите кушать?»; Грамматика: Настоящее простое время (3 лицо ед. ч.)

-научиться вести диалог-обмен мнениями;

-научиться запрашивать информацию

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Текущий контроль

Фрукты и овощи.

Формирование навыков монологической речи по теме «Фрукты и овощи»

(составление мини диалогов)

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

Р. Устанавливать целевые приоритеты

МАСТЕРСКАЯ СЛОВА

(фрукты и овощи)

Закрепление материала по теме «Фрукты и овощи»

Закрепить изученный лексико-грамматический материал модуля

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

текущий контроль

НАШ МИР/

МОЙ МИР

Любите ли Вы мороженое?

Знакомство с культурой Великобритании, Италии. Мороженое в России, Великобритании, Италии

-активизировать изученные лексико-грамматические умения и навыки.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

текущий контроль

Сказка о рыбаке и рыбке-ч.5

Формирование навыка выразительного чтения: работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке» (ч.7):Чтение буквосочетания “ing”,

-читать с полным пониманием содержания текста

-фонетическое чтение

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

текущий контроль

Урок повторения

Урок повторения по грамматике:

Настоящее простое время (отриц. форма. и 3 лицо ед. ч. (все формы).

-активизировать изученную лексику и грамматические умения.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Какая сегодня погода?

Формирование навыков устной речи по теме «Погода». Диалогическая и монологическая речь.

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

Р. Устанавливать целевые приоритеты

Текущий контроль

Однажды теплым летним днем

Работа с текстом «Однажды теплым летним днем» (формирование навыков выразительного чтения)

-активизировать навыки фонетического чтения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

текущий контроль

О важности воды.

Работа с текстом «О важности воды» (формирование навыков выразительного чтения)

-активизировать навыки фонетического чтения.

прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем.

Текущий контроль

СТРАНА ГРАММАТИКА

Выполнение упражнений по теме «Настоящее продолженное время» (утвердительная форма)

Закрепить изученный грамматический материал

Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль

НАШ МИР/МОЙ МИР

Знакомство с культурой Великобритании, Греции.

Беседа о погоде в России, Великобритании, Греции.

-активизировать изученные лексико-грамматические умения и навыки.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

текущий контроль

Сказка о рыбаке и рыбке-ч.6

Формирование навыка выразительного чтения: работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке» (ч.6)

Навыки фонетического чтения,

-умение выделить и распознать главное

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

текущий контроль

МИР АНГЛИЙСКИХ ЗВУКОВ

Чтение буквосочетаний /ai/, /eu/, чтение слов со звуками /o:/, (выполнение тренировочных упражнений по чтению)

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

Р. Устанавливать целевые приоритеты

текущий контроль

Наша одежда

Формирование навыков выразительного чтения по теме «Наша одежда»

Навыки фонетического чтения,

-умение выделить и распознать главное

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Текущий контроль

Что надеть на праздник?

Закрепление изученной лексики по теме «Одежда» (игра)

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-активизировать изученный лексический материал.

Р. Устанавливать целевые приоритеты

текущий контроль

МИР ГРАММАТИКИ

Выполнение упражнений по теме «Настоящее продолженное время» (ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ форма)

Закрепить изученный грамматический материал

Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ

МИР ГРАММАТИКИ

Выполнение упражнений по теме «Настоящее продолженное время» (ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ форма)

Закрепить изученный грамматический материал

Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ

Названия предметов одежды

Закрепление материала по теме «Наша одежда», выполнение упражнений в рабочей тетради

(Самостоятельная работа)

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Текущий контроль

Сказка о рыбаке и рыбке-ч.7

Формирование навыка выразительного чтения: работа с текстом «Сказка о рыбаке и рыбке» (ч.7)

Грамматика: Настоящее Простое и Продолженное времена (вопросительные, отрицательные и утвердительные формы)

Закрепить изученный грамматический материал

Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ

Весёлая фонетика

Чтение слов со звуками /u:/, (выполнение тренировочных упражнений по чтению, чтение текста)

-развивать умение составлять высказывания по аналогии,

-научиться сообщать информацию с опорой на план.

Р. Устанавливать целевые приоритеты

текущий контроль

Время развлечений

Закрепление изученной лексики по темам «Одежда», «Семья», «Животные», «Времена года»

-активизировать изученные грамматические умения и навыки.

Р. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Текущий контроль

[link]

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мильруд Р.П., Суворова Ж.А.

М:Просвещение, 2013

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

М.:Просвещение, 2009

Примерная программа начального образования по иностранному языку.

М.:Просвещение, 2009

Контрольно-измерительные материалы. Английский язык. 2 класс.

Кулинич Г.Г.

М.:ВАКО, 2013