Консультация для педагогов:
«Взаимодействие педагога дополнительного образования по английскому языку с воспитателями и специалистами ДОУ в ходе проектной деятельности»
Ведущей задачей педагогов, воспитателей современного дошкольного учреждения можно назвать создание условий для полного раскрытия неповторимого возрастного потенциала ребёнка в системе дошкольного образования. Интеграция содержания образовательных областей является одним из эффективных путей создания условий для решения поставленной задачи перед детским садом. Ученые в области образования рассматривают интеграцию как становление целостности, связанной с обменом идеями, понятиями, методами, взаимопроникновением структурных элементов различных областей знаний, что приводит к их уплотнению и концентрации, расширению эвристических и познавательных способностей (Н. С. Антонов, А. Турсунов). Усложнение содержания дошкольного образования и включение органически взаимосвязанных направлений (необходимые компоненты всестороннего развития детей и целостной системы подготовки ребёнка к школе, создают предпосылки для школьного обучения.
Правильный отбор содержания знаний для их дальнейшей интеграции, требует учета того факта, что, помимо наличия общих оснований, они должны:
1) расширять и обогащать имеющиеся представления дошкольников;
2) быть нужными при последующем обучении в школе;
3) быть доступными и опираться на личный опыт, связываться с повседневной жизнью.
Кроме того, знания должны вовлекать детей в решение проблемно-поисковых задач, сформулированных на основе личного опыта; активизировать познавательные интересы, стремление к усвоению новой информации; стимулировать умственную деятельность (процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения и классификации); повышать уровни самоконтроля, самоорганизации и самооценки. Реализация проектной деятельности в образовательной практике детского сада связана с формированием определённой среды. В связи с этим использование проектов предполагает, прежде всего, кардинальное изменение роли педагога, который должен стать организатором, руководителем и консультантом. Вторым необходимым условием выполнения проектов дошкольниками является наличие информации, обеспечивающей самостоятельность ребёнка в выборе темы и выполнении работы. Наконец, должны быть созданы оптимальные условия для оформления результатов проектной деятельности и их обсуждения.
В нашем дошкольном учреждении есть опыт интеграции в ходе реализации проектов воспитателями, а также в ходе совместной деятельности воспитателя и педагога дополнительного образования.
Взаимодействие между воспитателями и педагогами английского языка и истории города осуществляется в ходе реализации совместных проектов «Вокруг света», «Все флаги в гости к нам». Воспитатель организует тематические выставки детских работ, организует мини-музеи, в которых собраны сувениры, игрушки, флаги, открытки, фотоальбомы которые привозят дети с родителями из своих путешествий.
В игровую деятельность воспитатель включает традиционные игры народов мира, например игра hide-and-seek – игра, аналог нашим пряткам. ;tag – пятнашки ; hopscotch – игра, которая предполагает прыжки на особом наборе квадратов, нарисованных на земле. Для театрализации на анг. языке используются сюжеты известных детям с раннего возраста русских народных сказок. Для ролевых игр используются сюжеты, в которых дети могут закрепить формы обращения с друг другом на английском языке. Воспитатели совместно с педагогом проводят праздник «Осенний карнавал», «День яблока»- английский праздник, «День подарков» - это предновогодний американский праздник, «День смеха»-традиционных для многих англоязычных стран.
Особенностью нашего учреждения является и то, что его посещают дети-представители разных стран. Наличие в группе детей из Англии, Америки, Мальты, Японии, Чехии позволяет знакомить детей с культурой этих стран. Традиционным стало участие родителей-носителей языка в групповых мероприятиях. Интересная форма взаимодействия воспитателей, педагога и семьи - проведение в группе праздников, с которыми, наши дети не знакомы. Следуя исторической традиции, дети придумывают друг другу добрые пожелания. Заканчивается праздник тем, что все вместе они угощают сладкой выпечкой детей и взрослых других групп. Этот праздник позволяет интегрировать содержание разных Образовательных областей и видов детской деятельности.
В канун Нового года педагог англ. языка и воспитатели реализовали интересный проект, знакомящий детей с новогодними традициями разных стран, который мы назвали фестиваль дедов морозов. В ходе проекта дети узнали о том, как отмечают новый год в Англии, Америке, Италии, Франции и других странах. Все вместе изготавливают подарки и сувениры, родители приносят традиционные угощения для чаепития. Педагог знакомит детей и с традиционными рождественским играми и забавами, например дети учатся играть в датскую народную игру «Рыболов».
Интеграция образовательных областей позволяет формировать коммуникативные навыки, развивать у детей творческую самостоятельность, воспитывать интереса и уважение к традициям и культуре других стран. Подобная идея проходит красной нитью и у других педагогов.
Взаимодействие педагога и воспитателей происходит и в рамках реализации проектов педагога, посвященных Санкт-Петербургу, например «Петр I».
Педагог также активно участвуют в реализации групповых проектов, непосредственно организуя музейную деятельность детей. Так наши воспитанники в рамках реализации проектов побывали в музее Хлеба, музее Мир Воды, музее Арктики и Антарктики, в музее Этнографии, традиционным стало посещения Эрмитажа.
Зная содержание материала педагога, воспитатель создает условия для проявления творческой инициативы детей в свободной деятельности в группе: создание коллекции значков, марок, открыток с видами города, составление ребусов, кроссвордов о достопримечательностях нашего города. Воспитатели оформляют выставки работ после посещения музеев, экскурсий по городу.
Сотрудничество педагога и воспитателей направлено и на обогащение развивающей среды в группах, создание уголка краеведения. Традиционными в нашем саду стали «Пушкинские чтения», приуроченные ко Дню Лицея.
Особое место в системе взаимодействия педагогов и воспитателей занимают совместные мероприятия. Традиционным в нашем учреждении стало проведения фестиваля, приуроченного к Всемирному дню Земли. Основная идея данного мероприятия- подведения детей к осознанию себя частицей нашего уникального мира. В подготовке объединяются усилия педагогов доп. образования, воспитателей, родителей. В ходе подготовки к нему дети узнают, о том, что этот праздник отмечают во многих странах. Совместно с воспитателями дети разучивают стихи, готовят коллективные работы.
В группах проводятся беседы, чтение худ. литературы экологической направленности. Совместно с педагогами дети готовят красочные послания от жителей Санкт-Петербурга. В ходе подготовки к фестивалю происходит интеграция содержания всех образовательных областей.
Дети совместно со взрослыми участвую в театрализованном представлении. Основная идея фестиваля- воспитание у детей уважения и доброжелательного отношения ко всему живому на нашей Планете. Как итог праздника- запуск в небо воздушных шаров, к которым прикреплены добрые пожелания.
Таким образом, взаимодействие педагогов воспитателей, дополнительного музыкального руководителя и других специалистов, в ходе которого составляется совместный план подготовительных мероприятий, проводимых с детьми и родителями. Анализируется методическая литература, отбирается содержательный материал для детей разных возрастных групп, продумывается интеграция образовательных областей, обсуждается праздничное оформление.
Для родителей создаются условия для их участия в выставках, конкурсах, в совместном с детьми изготовлении театральных костюмов, атрибутов, декораций. С этой целью для них проводятся мастер-классы, творческие мастерские. Итогом подготовительного этапа становится совместно разработанный сценарий.
Второй - содержательный этап. В разных видах деятельности дети знакомятся с отобранным содержанием, разучивают стихи, песни, танцы, которые будут включены в ход праздника, где дети и родители становятся активными участниками.
Последний этап - рефлексивный. Он заключается в закрепление впечатлений, оформление и актуализация позитивных эмоциональных переживаний. Дети отражают свои впечатления в доступных продуктивных видах деятельности (рисунки, поделки из природного материала, аппликации, коллективные коллажи). Родители участвуют в организации фотовыставок, оставляют свои мнения в книге отзывов. На методических мероприятиях педагогический коллектив анализирует проведенное мероприятие, отмечает успехи и недостатки.
