Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Одинцовский лицей №2
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ Одинцовского лицея №2
_____________________ О.Н.Прохоренко
«_____» ______________ 2015 г.
Рабочая программа по французскому языку
5 «И», «М», «Н», «Т» классов
(базовый уровень)
Составитель: Козлова Елена Алексеевна
учитель французского языка
г. Одинцово
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Французский язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по французскому языку Министерства Образования и науки РФ и включает обязательный минимум содержания образования по предмету "Французский язык" в 5-ом классе.
Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:
Закон «Об образовании Российской Федерации»
Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;
Стандарт основного общего образования по иностранному языку.
Федеральный компонент государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку;
Примерная программа курса «Французский язык» для 5-9 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;
Учебный план МБОУ Одинцовский лицей № 2 на 2014-2015 учебный год.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской рабочей программы по французскому языку для 5 класса (из сборника «Рабочие программы. Французский язык» 5-9 классы, изд-во «Просвещение», 2011г.), авторы: А.С.Кулигина, А.В.Щепилова.
Программа реализует следующие основные функции:
В соответствии с учебным планом МБОУ Одинцовский лицей № 2 на 2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на 102 часов в год, 3 часа в неделю. Уровень подготовки учащихся позволяет изучать преподаваемый курс на базовом уровне.
Французский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Обучение французскому языку в 5 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению французскому языку. Первой содержательной линией учебного предмета «Французский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и обще-учебные и специальные учебные умения, которые находятся в тесной взаимосвязи. Интегративной целью обучения французскому языку в пятом классе является продолжение формирования элементарной коммуникативной компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Цели и задачи.
Изучение иностранного языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей: формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности, формирование у учащихся социальных умений с использованием французского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений, развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов, воспитание нравственных качеств личности школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по французскому языку. К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе УУД.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.
Общая характеристика предмета
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
3) Место учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение французского языка в 5 классе выделяется 102 ч. (из расчета 3 часа в неделю, 34 рабочих недели в году)
Основные содержательные линии
В курсе французского языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
компенсаторные умения;
обще-учебные умения и универсальные способы деятельности;
специальные учебные умения;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурные знания и умения.
Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».
2.Требования к уровню подготовки
Коммуникативные умения по виды речевой деятельности:
Диалогическая речь.
В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, увеличивается количество реплик, произносимых в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
Начать, поддержать и вести разговор;
Поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
Выразить благодарность;
Вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объём диалогов – до 3 реплик со стороны каждого участника.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объём диалогов – до 4 реплик со стороны каждого участника.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
Обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ её выполнить;
Дать совет и принять/не принять его;
Пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нём участие.
Объём диалогов – до 2 реплик со стороны каждого участника.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
Выражать свою точку зрения;
Выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;
Выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объём диалогов – до 2 реплик со стороны каждого участника.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
Кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
Делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объём монологического высказывания – 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание ( с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
Выбирать главные факты, опуская второстепенные;
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты
с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения);
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующейся информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста с ориентацией на предметное содержание осуществляется на несложных аутентичных материалах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
Определять тему, содержание по заголовку;
Выделять основную мысль;
Выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
Установить логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,
ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
Полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря);
Выражать своё мнение по прочитанному;
Объём текстов для чтения – 150-170 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
Писать короткие поздравления с днём рождения, другим праздником (объём до 15-30 слов, включая адрес);
Заполнять бланки (указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объём личного письма – 20 слов, включая адрес.
Социокультурные знания и умения
Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование фр. языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
фамилиями и именами выдающихся людей страны изучаемого языка;
оригинальными и адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицей страны изучаемого языка);
традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в стране изучаемого языка;
словами фр. языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон фр. языка.
Предусматривается овладение умениями:
Писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на фр. языке;
Правильно оформлять адрес на фр. языке;
Описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в котором живут школьники.
Обще-учебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Французский язык» пятиклассники:
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют обще-речевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.
Обще-учебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу, что предполагает выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту, участие в работе над проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Учащиеся 5 класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые знания и умения
Графика и орфорграфия. Знание правил чтения и написания новых школ, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков фр. языка: соблюдение правильного ударения в словах, ритмических группах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchaiment) слов внутри ритмических групп. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений.
Лексическая сторона речи. Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 ЛЕ, усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых ЛЕ, отражающих культуру страны изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи. Расширение объёма знаний грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых простых предложений; безличных предложений (il est intéressant); предложений с неопределённо-личным местоимением on. Прямой порядок слов и инверсия. Вопросительное прилагательное quel, вопросительное наречие comment.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъявительного наклонения (indicatif): present, future simple, passé proche, imparfait. Знание глаголов, спрягающихся в сложных формах с вспомогательными глаголами avoir или être. Владение особенностями спряжения наиболее распространённых нерегулярных глаголов, отобранных для данного этапа обучения (voir, mettre, lire, savoir, prendre, venir, dire, écrire и пр.); возвратных (местоименных) глаголов. Употребление в речи повелительного наклонения регулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (imperative).
Знание и употребления в речи особых форм существительных жен. р. и мн.ч. (travail-longue). Употребление сущ-х с определённым и неопределённым. Частичным и слитным формами артикля. Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образования (bon-meilleur, bien-mieux). Наречия на –ment.
3.Тематическое планирование
Содержание курса французского языка в 5 классе включает следующие тематические блоки:
102
4.Содержание тем учебного курса
Тема « Bonjour, le français! » (8 часов).
Цель: увеличить объём знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка.
В ходе изучения темы обучающиеся повторяют МФ и РО, изученные в начальной школе (начать, поддержать, закончить разговор); повторяют спряжение глаголов I группы в Présent; знакомятся со спряжением глаголов II группы в Présent; повторяют числительные от 1 до 60; учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; учатся выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; учатся представлять своего товарища.
Тема « Adieu, les vacances! Vive la rentrée!» (16часов).
Цель: ознакомить с новой лексикой, числительными до 100, развивать у школьников понимание важности изучения иностранного языка.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся описывать свою школу; знакомятся со значением приставок re-, ré, r-, учатся спрягать глаголы III группы в Présent, знакомятся со спряжением глагола vouloir; учатся читать, выделяя главную мысль; знакомятся с числительными от 60 до 100.
Тема « Parler de la famille » (11часов).
Цель: развивать монологическую речь обучающихся по изучаемой теме, расширить лексический запас обучающихся.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся рассказывать о себе и своей семье, вести диалог этикетного характера; научиться употреблять определённый и неопределённый артикли в словосочетаниях и МФ, ознакомится с женским родом и множественным числом некоторых прилагательных, знать особенности спряжения глаголов на –ger; уметь выражать согласие/несогласие в разговоре; знать главные достопримечательности Парижа; читать текст, определяя тему по заголовку.
Тема « Faire la fête » (15 часов).
Цель: продолжить знакомство с традициями празднования Рождества и Нового года во Франции, особенностями быта и кулинарных пристрастиях французов.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся вести диалог-расспрос; повторяют ЛЕ по теме «Продукты», знакомятся и учатся употреблять частичный артикль ; знакомятся со спряжением глаголов devoir, pouvoir, с притяжательными прилагательными; читать тексты-объявления, извлекая основную информацию; учатся писать поздравительную открытку.
Тема « Copains et copines, comment êtes-vous?» (10часов).
Цель: учить вести диалог-побуждение к действию, рассказать об одном из друзей, писать письмо личного характера.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся как обратиться с просьбой и выразить готовность/ отказ её выполнить; делать сообщение в связи с прочитанным; читать с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое чтение); учиться спрягать глаголы I и III степени в Passé composé с вспомогательными глаголами avoir и être, знакомятся со спряжением возвратных глаголов; учатся писать письмо личного характера.
Тема «Du jour au lendemain » (15часов).
Цель: ознакомить с ЛЕ по теме «Распорядок дня», развивать навыки и умения чтения текста с извлечением основной информации.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся передавать основную мысль прочитанного с опорой на текст; понимать необходимую информацию прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; знакомятся с спряжением и употреблением в МФ глаголов permettre, mettre, спряжением глаголов в ближайшем будущем времени, повелительным наклонением глаголов; знакомятся с французским фольклором.
Тема « Partons en voyage! » (15 часов).
Цель: продолжить ознакомление с географическим положением Франции, её территориальным делением на провинции, туристическими городами.
В ходе изучения темы обучающиеся расширяют свои знания о стране изучаемого языка: провинции, столицы департаментов, учатся делать сравнения с нашей страной; учатся писать ответ своему французскому другу; знакомятся со значением предлогов à, de, en, sur, pendant, pour, sous, devant, derrière, vers, chez, par; учатся вести диалог-обмен мнениями (выражать свою точку зрения, согласие/несогласие, сомнение, эмоции: радость, огорчение).
Тема « Parlons des gôuts et des hobbys » (12 часов).
Цель: ввести новую лексику по изучаемой теме, учить извлекать главную информацию из текста, овладеть иноязычным общением на базовом уровне.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся вежливо спросить о чём-либо, переспросить, принять дальнейшее участие в диалоге; полно и точно понимать содержание на основе его информационной переработки (языковой догадки, использования двуязычного словаря); делать выписки из текста, заполнять таблицу; ознакомится с употреблением местоимений, прямого и косвенного дополнения, отрицательной формой предложения.
Плановых контрольных уроков 9, проверочных работ – 8, тестов 13 ч.
Средства контроля
Система оценки достижений учащихся
Доминирующим типом является парная, групповая и индивидуальная работа. Каждый Unité заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются полученные знания; предусматривается лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания. На начальном этапе предполагается обеспечить сформированность механизмов зрительного и слухового восприятия, идентификации и прогнозирования в самой элементарной форме, умение понимать текст, главным образом целиком построенный на изученном языковом материале или включающий единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по сходству с родным языком (интернационализмы), по контексту или раскрыть их значение с помощью словаря. Используются несложные тексты разных видов и жанров, в том числе легкие аутентичные тексты.
Планируемые результаты обучающихся по данной программе
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, мета-предметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.
уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;
опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учебе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
личный опыт здоровье сберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
Пятиклассник получит возможность:
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).
Пятиклассник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании научится:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
Пятиклассник получит возможность научиться:
понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:
читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
Пятиклассник получит возможность научиться:
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Пятиклассник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Метапредметными результатами изучения французского языка в 5 классе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).
Календарно-тематическое планирование по французскому языку (5 класс)
ур.
Наименования разделов и тем
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
Плановые сроки прохождения
Скорректированные сроки прохождения
Глава № 1 Здравствуй, французский язык.
1.
Французский язык-это здорово.
Франция и французский язык.
Знать о Франции, французском языке, уметь работать по карте.
Знать лексику по теме «Каникулы» и уметь использовать в речи лексические единицы.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи.
2.
Я хочу посетить…
Знать названия стран, уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
3.
Достопримечательности России.
Уметь рассказать о своей стране, читать правильно слова с новыми сочетаниями.
4.
Путешествие во Францию и Россию.
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
5.
Представься.
Понимать и использовать в речи фразы-клише, фразы пожелания.
Умение применять лексику в письменной речи.
6.
Грамматика (спряжение глаголов 1, 2 гр.)
Умение применять спряжение глаголов в устной речи.
7.
Грамматика (спряжение глаголов в наст.вр..) Гр. тест
Умение применять спряжение глаголов в устной и письменной речи.
8.
Представь друга. Контроль: письмо другу
Знать как оформить электронное письмо, владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо.
Итого:
8 часов
Глава № 2 Прощайте каникулы, да здравствует начало учебного года.
1.
Я встречаю друзей.
Знать лексику по теме «Каникулы» и уметь использовать в речи лексические единицы.
2.
Встреча с друзьями в школе.
Понимать и использовать в речи фразы – клише, уметь читать правильно слова с новым сочетанием.
3.
Грамматика.
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
4.
Я люблю свою школу.
Знать фразы ориентирования и уметь применять их в простых диалогах.
5.
Грамматика. Спряжение глаголов 3гр.
Контрольный урок
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, знать лексику «Школа», и уметь использовать в речи лексические единицы.
6.
Урок французского языка.
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием.
7.
Я выполняю задание по французскому языку.
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
8.
Грамматика. Личные местоимения.
Умение заменять слова личными местоимениями, тренировочные упражнения.
9.
Они хотели бы иметь… Что я хочу иметь у себя дома
Знать новые слова, понимать содержание текста.
10.
Грамматика (м/ж.род сущ.)
Уметь пользоваться таблицей при выполнении упражнений.
11.
Я хочу рассказать…
Знать новую лексику ,воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь использовать в речи лексические единицы.
12.
Чтение комиксов. Я люблю читать.
Читать правильно слова с новым сочетанием.
13.
Это интересно.
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
14.
Это во Франции
Новая лексика, Структура «Я хотел бы..»
15.
Повторение.
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
16.
Повторение. Контрольное чтение
Развивать умения составлять рассказ.
Итого:
16 часов
Глава № 3 «Семья»
1.
Французская семья.
Понимать и использовать в речи новые лексические единицы.
2.
Я и моя семья.
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
3.
Грамматика (артикль)
Понимать и использовать в речи артикли, уметь составлять фразы.
4.
Новое жилище. Моя квартира.
Уметь читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова; находить их в тексте необходимую информацию.
5.
Квартира друга.
Уметь читать правильно слова с новым сочетанием; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
6.
Грамматика (прилагательные муж., женс. рода )
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь правильно составлять словосочетания.
7.
Переезд на новую квартиру.
Новый дом.
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
8.
Жилье во Франции.
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
9.
Я живу в Париже.
Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;
использовать в речи лексические единицы, структуры.
10.
Чтение комиксов.
Это смешно.
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
11.
Повторение. Защита проектов
Понимать небольшие доступные тексты, уметь использовать в речи, изученные фразы.
Итого:
11 часов
Глава № 4 « Праздники»
1.
Накануне праздника.
Покупки в магазине.
Уметь читать про себя и понимать тексты, содержащие как ранее изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова; находить их в тексте необходимую информацию.
2.
Грамматика (частичный артикль)
Знать правила употребления частичного артикля в речи. Находить в тексте новую лексику
3.
Грамматика (местоимения)
Уметь использовать в речи лексические единицы.
4.
Это праздник.
Праздники во Франции.
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей..
5.
Грамматика (спряжение
глаголов 3гр.)
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
6.
Рождество. Новый год.
Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;
использовать в речи лексические единицы.
7.
Праздники, любимые детьми.
Я собираюсь на праздник.
Понимать и использовать в речи вопросительные слова, уметь читать правильно слова с новым сочетанием.
8.
Мой любимый праздник.
Понимать и использовать в речи фразы –клише. Составление рассказов.
9.
Дети любят праздник.
Уметь читать:
вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом
материале; уметь выражать свое мнение.
10.
Грамматика (притяжательные прилагательные).
Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи вопросительные слова.
11.
Отдых французов в праздники
Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
12.
Подарки к празднику.
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
13.
Во Франции.
Приглашения на праздник.
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
14.
Повторение.
Понимать и использовать в речи отрицательные предложения. Использовать в речи видовременные формы.
15.
Повторение.
Я умею это делать.
Контроль говорения.
Понимать и использовать в речи видовременные формы наст, прош. времен.
Итого:
15 часов
Глава № 5 «Одноклассники»
12.01-16.01
1.
Мы одноклассники.
Портрет одноклассника
Уметь читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить их в тексте..
2.
.Мой школьный друг.
Уметь читать правильно слова с новым сочетанием, уметь использовать в речи новые лексические единицы.
3.
Грамматика
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
4.
Много дел.
Мои занятия после уроков.
Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики школы в соответствии с коммуникативной задачей.
5.
Грамматика (сложное прошедшее время глаголов 3 гр.)
Понимать и использовать в речи видовременные формы наст., прош. времен.
6.
Что делают мои друзья после уроков.
Умение составлять краткий рассказ - описание; информативное чтение текста.
7.
Быть похожим на других
Он другой.
Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием.
8.
. На кого ты похож?
Понимать и использовать в речи фраз-клише; читать аутентичные тексты.
9.
Комиксы.
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
10.
Защита проектов.
Понимать и использовать в речи видовременную форму прошедшего времени; владение лексикой
Итого:
10 часов
Глава № 6 «Завтрашний день».
9.02-13.02
1.
Мой рабочий день.
Мой день.
Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием.
2.
Грамматика (спряжение глаголов).
Уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
3.
Рабочий день друга.
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом.
4.
Мое мнение о прошедшем дне.
Уметь использовать в речи новые лексические единицы.
5.
Что ты делаешь после уроков.
Посещение кружков.
Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях
общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
6.
Грамматика (ближайшее будущее время).
Понимать и использовать в речи ближайшее будущее время. составлять вопросы и ответы.
7.
Я предлагаю другу…
Уметь использовать в речи новые лексические единицы.
8.
Профессии родителей
Место работы.
Уметь читать короткие тексты
пониманию основного содержания текста); с целью полного понимания содержания на уровне значения (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания взаимоотношений между членами предложений).
9.
Хобби родителей.
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием,
рассказом.
10.
Виды отдыха в семье.
Читать разного типа короткие тексты
- с целью извлечения конкретной информации.
11.
Грамматика (повелительное наклонение).
Читать разного типа короткие тексты
- с целью понимания основного содержания (не обращать внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста)
12.
Это интересно.
Уметь читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
13.
А во Франции…..
Соблюдать порядок слов в предложении. Уметь задавать вопросы.
14.
Повторение.
Понимать и использовать в речи вопросительные слова.
Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
15.
Защита проектов.
Уметь задать вопрос и составить резюме по услышанному тексту.
Итого:
15 часов
Глава № 7.Путешествие.
23.03-30.03
1.
Туризм.
Путешествие в провинции Франции.
Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи вопросительные слова.
2.
Путешествие в Париж.
Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей.
3.
Посещение городов Франции.
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
4.
Грамматика (наречия –en, -y)
Уметь использовать в речи новые лексические единицы; Уметь читать:
вслух небольшие тексты.
5.
Здравствуй, страна!
Я посетил Москву.
Уметь использовать на письме новые лексические единицы, фразы-клише.
6.
Посещение городов России.
Уметь читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
7.
Грамматика (предлоги).
Знать предлоги ,их место в предложении ,читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал ,так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию.
8.
Отдых русских и французских школьников.
Уметь употреблять в речи новые лексические единицы; уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
9.
Дневник путешественника.
Уметь использовать в речи новые лексические единицы.
10.
Описание экскурсии.
Уметь использовать в речи лексические единицы, обслужи-
вающие ситуации общения в пре-
делах тематики школы в соответ
ствии с коммуникативной задачей.
11.
Грамматика (употребление фр. предлогов).
Уметь применять предлоги в речи. Переводить предложения с французского языка.
12.
Путешествие в Нормандию.
Уметь читать короткие тексты
пониманию основного содержания текста); с целью полного понимания содержания на уровне значения (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания взаимоотношений между членами предложений);
13.
Где я хотел бы жить во Франции.
Уметь читать:
вслух небольшие тексты, пос троенные на изученном языковом
материале.
14.
Каникулы
Понимать небольшие доступные тексты, уметь использовать в речи ,изученные фразы.
15.
Защита проектов
Умение применить лексику, фразы в письменной речи. Уметь высказать свое мнение
Итого:
15 часов
Глава № 8.Свободное время. Хобби.
4.05-8.05
1.
Наши интересы.
Уметь использовать в речи новые лексические единицы.
2.
Грамматика (местоимение-прямое дополнение)
Уметь употреблять местоимения в речи. Подстановочные упражнения. Перевод предложений, грамматических конструкций.
3.
Увлечение журналистикой.
Читать разного типа короткие тексты
- с целью понимания основного содержания (не обращать внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста).
4.
Грамматика (косвенное дополнение).
Понимать и использовать в речи косвенные дополнения, уметь составлять фразы
5.
Хобби моих друзей.
Уметь читать правильно слова с новым сочетанием, ; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
6.
Мое любимое занятие.
Уметь читать короткие тексты
пониманию основного содержания текста); с целью полного понимания содержания на уровне значения (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания взаимоотношений между членами предложений);
7.
Средства массовой информации.
Уметь употреблять в речи новые лексические единицы; уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
8.
Комиксы
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале
9.
Мое хобби (проект).
Понимать небольшие доступные тексты, уметь использовать в речи ,изученные фразы.
10.
Повторение.
Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики школы в соответствии с коммуникативной задачей.
11.
Грамматика (повторение)
Уметь спрягать глаголы, употреблять их в речи. Чтение текстов. Высказывать свое мнение по тексту.
12.
Итоговый контроль.(грамматические тесты)
Уметь употреблять местоимения, спрягать глаголы. Понимать нужную информацию из услышанного текста.
Итого:
12 часов
Перечень учебно-методического обеспечения:
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Твой друг французский язык» А.С.Кулигиной, который рекомендован Министерством образования и науки РФ, входит в федеральный перечень учебников на 2014/15 учебный год и соответствует целям и задачам обучения в основной школе, включает в себя:
- А.С.Кулигина Французский язык. V класс: учебник для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2014.
- А.С.Кулигина Французский язык. V класс: рабочая тетрадь к учебнику для V класса – М.: Просвещение, 2014.
- А.С.Кулигина. Французский язык. V класс: аудиокурс к учебнику для V класса – М.: Просвещение, 2014.
- А.С.Кулигина Французский язык: книга для учителя к учебнику для V класса – М.: Просвещение, 2014.
-интернет-ресурсы сайтов:
[link] КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 5 КЛАСС
Тестовые и контрольные работы ( CDприложение)
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей иностранного языка
От__ _________2014 г. №____
______________________Островская М.А.
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
______________________Тренисова Т.Е.
«___»__________________________2014 г.
