МВД России

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЕЛАБУЖСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ

МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

(Елабужское суворовское военное училище МВД России)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

для обучающихся (суворовцев) 1 курса (IX классов)

Елабуга - 2015

МВД России

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЕЛАБУЖСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ

МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

(Елабужское суворовское военное училище МВД России)

Утверждаю

Начальник ФГКОУ ЕСВУ МВД России

полковник внутренней службы

С.М. Рязанов

« » 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

для обучающихся (суворовцев) 1 курса (IX классов)

РАССМОТРЕНА

на заседании методического совета

27 августа 2015 года, протокол № 9

ОДОБРЕНА

на заседании педагогического совета

28 августа 2015 года, протокол № 10

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» для обучающихся (суворовцев) 1 курса (IX класс). Составлена на основании федерального компонента государственного образовательного стандарта и примерной программы среднего общего образования по иностранному языку). – Елабуга: Елабужское суворовское военное училище МВД России, 2015. – 68 с.

Рабочая программа подготовлена преподавателем цикла гуманитарных и математических дисциплин Тихоновой Т.Л.

Рецензировали:

Начальник цикла гуманитарных и математических дисциплин ФГКОУ ЕСВУ МВД России, подполковник внутренней службы Копотилов С.А.

Учитель иностранного языка первой квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8» Т. Н. Зотина

Учитель иностранного языка первой квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8» О.А. Никитина

Рабочая учебная программа обсуждена и одобрена на заседании цикла гуманитарных и математических дисциплин 24 августа 2015 года, протокол № 25. Рекомендована в качестве рабочей учебной программы.

І. Пояснительная записка

В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказа МВД России от 15 июня 2015 г. № 682 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности в федеральных государственных образовательных организациях со специальным наименованием «суворовское военное училище», находящихся в ведении Министерства внутренних дел Российской Федерации, и приема в указанные образовательные организации», приказами Министерства образовании Российской Федерации (далее - Минобразование России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (с последующими изменениями и дополнениями), Уставом федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения «Елабужское суворовское военное училище Министерства внутренних дел Российской Федерации», утвержденным приказом МВД России от 31 марта 2015 года № 391 «Об утверждении Устава федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения «Елабужское суворовское военное училище Министерства внутренних дел Российской Федерации» и примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам.

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение

следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой,

социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли о родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и

потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

• профориентационная, подготовка обучающихся к поступлению в образовательные организации высшего

профессионального образования МВД России.

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Развитие языковых навыков

Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование навыков аудирования, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным обучающимися ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами:

 глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/-ise (revise);

 существительных -sion/-tion (impression/information), -ance/-ence (performance/influence), -ment (development),-ity;

 прилагательных -im/-in (impolite/informal), -able/-ible (sociable/ possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное (deaf-mute), прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5–8 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями;

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something;

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел;

навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Развитие речевых навыков

Говорение.

Диалогическая речь. Развитие у обучающихся диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

 начать, поддержать и закончить разговор;

 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

 выразить благодарность;

 вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

 запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

 целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого обучающегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

 дать совет и принять/не принять его;

 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

 сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

 выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

 высказать одобрение/неодобрение;

 выразить сомнение;

 выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

 выразить эмоциональную поддержку партнеру, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов – не менее 5–7 реплик со стороны каждого обучающегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях обучающиеся решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение обучающимися следующими умениями:

 кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

 делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст, предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

 прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

 выбирать главные факты, опуская второстепенные;

 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

 игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5–2 минуты.

Чтение.

Обучающиеся учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу суворовцев.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

 определять тему, содержание текста по заголовку;

 выделять основную мысль;

 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

 устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

 оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

 прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернета) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Письменная речь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

 делать выписки из текста;

 писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая написание адреса);

 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

 писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма – 80–90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у обучающихся развиваются такие специальные учебные умения, как:

 осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

 пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

 участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Примерные нормы оценок успешности овладения иностранными языками.

Чтение и понимание иноязычных текстов

  Основным показателем успешности ов­ладения чтением является степень извле­чения информации из прочитанного тек­ста. Поскольку практиче­ской целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучае­мом языке, то обучающийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методи­ке его называют ознакомительным), чте­нием с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо ин­тересующей читателя информации (про­смотровое). Проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

  Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой обучающийся читает на родном языке.

Оценка «4» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится обучающемуся, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. 

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится обучающемуся, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если обучающийся, понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст обучающимся не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

  Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

  Оценка «5» ставится обучающемуся, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится обучающемуся при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

        Оценка «3» выставляется, если обучающийся находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если обучающийся, практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной обучающемуся информации.

Оценка «5» ставится обучающемуся, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится обучающемуся, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что обучающийся понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если обучающийся понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

  Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

Высказывание в форме рассказа, описания

  Оценка «5» ставится обучающемуся, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь обучающегося была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется обучающемуся,, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы, обучающийся допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится обучающемуся, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Обучающийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

          Оценка «5» ставится обучающемуся, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится обучающемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется обучающемуся, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если обучающийся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи обучающихся

 Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Обучающийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Обучающийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Обучающийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Обучающийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

  Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме

выполнено 50 – 69 %  работы –  «3» 

                    70 – 89 %               -  «4»

               90 – 100 %             -  «5»

Предлагаемая программа по английскому языку составлена на основе учебно-методического комплекса «Английский в фокусе» включающего следующие компоненты: базовый учебник: Английский язык для 9 класса, авторы Ю.У.Ваулина, В. Эванс, Дж.Дули, О.Е. Подоляко. – М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2009.», рекомендованный Министерством образования РФ, книгу для учителя, рабочую тетрадь, контрольные задания, CD диски с аудиозаписями.

Предлагаемая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), из них:

– уроков – 94;

- контрольных работ – 4;

- резерв – 4.

Резерв учебного времени предназначен для восполнения занятий, пропущенных из-за праздничных дней, повторения и обобщения пройденного материала.

Мониторинг качества знаний обучающихся осуществляется в конце прохождения каждого раздела (Модуля) в

форме тестов, которые предполагают оценить уровень усвоения лексико-грамматического материала по изученным темам разделов (Модулей). Тестирование включает проверку знаний всех видов речевой деятельности (аудирования, чтения, письма, грамматики и устной речи).

Контрольные работы по итогам 1 четверти, 1 полугодия, 3 четверти и учебного года проводятся в форме теста, которые разработаны и составлены по ранее изученному лексико-грамматическому материалу, решение которых позволяет оценить уровень коммуникативной и языковой компетенции обучающихся по иностранному языку.

Контрольные работы по итогам полугодия и учебного года являются формой промежуточной аттестации.

ІI. Основное содержание

Раздел 1. Праздники и празднования. (Module 1.Celebrations.)

Воспитательные задачи: воспитание интереса и положительного отношения к изучению культуры англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культур англоязычных стран, формирование интереса к чтению и развитию кругозора.

Развивающие задачи: развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

Учебные задачи: в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи грамматических времен группы Present, определительных придаточных предложений, идиоматических выражений, предлогов, словообразования, развитие навыков высказывания на основе прочитанного, умение вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, обсуждение текста с переносом на личный опыт, развитие умения выражать озабоченность и обеспокоенность, умение убедить, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному; в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста с опорой на иллюстрации, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; в аудировании – развитие умений аудирования с выборочным извлечением информации; в письме – развитие умений составить короткое сообщение, описать событие.

Содержание учебного материала:

Ознакомление с новым УМК. Меры безопасности при проведении занятий.

Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память. Идиоматические выражения, связанные со словом “cake”. Способы образования Причастия (I,II). Фразовый глагол “turn” с послелогами. Предлоги. Грамматические времена Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Наречия. Восклицания. Определительные придаточные предложения. Использование прилагательных и наречий в описании. Статья “Remembrance Day”, “Pow Wow”. Трудности для различия ЛЕ: habbit/tradition/custom, spectators/audience/ crowd, let/make/allow, luck/chance/opportunity. Выражение озабоченности и обеспокоенности, сострадания, восхищения. Письмо – статья описательного характера.

Тема 1. Праздники и празднования. Чтение и лексика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

• лексику по теме «Праздники. Необычные праздники некоторых стран мира. Особенные события»;

• интересные культурные события и традиционные праздники своей страны и некоторых стран мира;

• реалии своей страны и некоторых стран мира;

• реплики, прогнозирующие содержание текста.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

• прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы;

- читать текст с извлечением необходимой информации;

• распознавать и употреблять в речи лексические единицы по теме «Праздники. Необычные праздники некоторых стран мира. Особенные события. Праздники в нашей стране»;

• строить письменное и устное высказывание на основе прочитанного текста.

Урок. Время 2 часа.

Тема 2. Приметы и предрассудки. Аудирование и устная речь.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

 лексику по теме «Приметы и предрассудки»;

 фразы, идиомы для ведения диалога-расспроса о приметах и предрассудках:

 фразы для сообщения фактической информации;

 фразы - клише для выражения озабоченности и обеспокоенности.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями по предложенной ситуации;

- выражать озабоченность и обеспокоенность, сострадание, восхищение ;

- использовать идиомы в речи;

• строить письменное и устное высказывание по теме «Верю ли я в приметы?».

Урок. Время 2 часа.

Тема 3. Настоящие времена. Грамматика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- правила образования и употребления времен группы Present;

• наречия частотности;

• глаголы состояния;

• восклицания.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

• распознавать и использовать в речи настоящие видовременные формы глагола: Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;

• употреблять в речи наречия частотности, глаголы состояния;

• употреблять в речи восклицания.

Урок. Время 2 часа.

Тема 4. Праздники. Особенные события. Чтение. Лексика. Устная речь.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- лексику по теме «Праздники, особые случаи, торжества»;

• употребление идиоматических выражений, связанных со словом “cake”;

• способы образования сложносочиненных, сложноподчиненных предложений (также предлоги места);

• способы образования и употребления определительных придаточных предложений;

• употребление относительных наречий/местоимений.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- рассказать о праздниках, особых случаях, торжествах;

• использовать идиомы в речи;

• строить письменное и устное высказывание по теме «Мой любимый праздник»;

• употреблять определительные придаточные предложения в речи.

Урок. Время 2 часа.

Тема 5. Праздники в нашей стране. Письмо.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- лексику по теме «Праздники»,

- лексику неофициального стиля;

- правила составления и написания небольшой статьи по теме;

- средства выразительности при описании.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- написать небольшую статью по образцу, используя материал изучаемой темы «Праздники»;

- использовать прилагательные и наречия в описании.

Урок. Время 1 час.

Тема 6. Способы словообразования. Английский в использовании.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- словообразовательные суффиксы причастия (Past/Present Participle);

- случаи употребления в речи фразового глагола “turn” с послелогами;

- различия в употреблении ЛЕ: habbit/tradition/custom, spectators/audience/ crowd, let/make/allow, luck/chance/opportunity;

- употребление некоторых выражений с предлогами.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- употреблять в речи фразовый глагол “turn” с послелогами;

- употреблять словообразовательные суффиксы причастия (Past/Present Participle);

- употреблять ЛЕ: habbit/tradition/custom, spectators/audience/ crowd, let/make/allow, luck/chance/opportunity;

- употреблять выражения с предлогами.

Урок. Время 2 часа.

Тема 7. Американский праздник Pow-Wow. Культуроведение.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- лексику по теме,

- реалии Соединенных штатов и своей страны;

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

• прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы;

- читать текст с извлечением необходимой информации;

• распознавать и употреблять в речи лексические единицы по теме;

- уметь представлять родную страну и ее культуру;

• строить письменное и устное высказывание на основе прочитанного текста.

Урок. Время 1 час.

Раздел 2. Жизнь/Образ жизни и среда обитания. (Module 2. Life&Living.)

Воспитательные задачи: воспитание уважительного отношения к окружающим людям, чувства товарищества и взаимопомощи, формирование потребности и способности понимать чужую точку зрения, достигать согласия, воспитание бережного отношения к окружающему животному и растительному миру, формирование потребностей и желания оказать посильную помощь по охране окружающей среды.

Развивающие задачи: развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

Учебные задачи: в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи Инфинитива/-ing форм, too/enough, идиоматических выражений, предлогов, словообразования, фразовых глаголов, развитие умения выражать неодобрение, порицание, извинение, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения диалога-расспроса, комбинированного диалога (на основе прочитанного), микровысказывания по заданной теме, используя активные лексический и грамматический материал; в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; в аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания; в письме – развитие умений составить короткое сообщение, написать электронное письмо, письмо с элементами рассуждения.

Содержание учебного материала (дидактические единицы).

Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных. Идиоматические выражения, связанные со словом “house”. Словообразование существительных от прилагательных. Фразовый глагол “make”. Предлоги. Инфинитив/-ing формы. Too/enough. Прямые и косвенные вопросы. Трудности для различия ЛЕ: brush/sweep/cupboard/wardrobe, clean/wash. Выражение неодобрения, порицания, извинения. Статьи “10 Downing Street”, “In danger”. Письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения.

Тема 8. Жизнь в космосе. Чтение и лексика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

• лексику по теме «Жизнь в космосе. Жилище, образ жизни, работа по дому»;

• сведения о жизни и работе космической станции»;

• реплики, прогнозирующие содержание текста.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

• употреблять лексику по теме «Жизнь в космосе. Жилище, город/деревня, образ жизни, работа по дому

• воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;

- прогнозирование содержания текста;

- читать с пониманием основного содержания текста;

- строить устное и письменное высказывание на основе прочитанного;

- описывать работу космонавта/жизнь и работу космической станции с опорными ЛЕ.

Урок. Время 2 часа.

Тема 9. Родственные связи, отношения в семье. Аудирование и устная речь.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- правильное чтение и написание новых ЛЕ, их значение и применение;

 фразы для сообщения фактической информации;

• фразы для выражения неодобрения/порицания, извинения;

- идиоматические выражения, связанные со словом “house”.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- воспринимать текст на слух с выборочным пониманием необходимой информации;

- дополнять фразы, пропущенные в тексте;

- драматизировать диалог;

• вести диалог-расспрос, диалог–обмен мнениями; высказывать свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях;

• строить устное и письменное высказывание по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала.

Урок. Время 2 часа.

Тема 10. Неличные формы глагола. Грамматика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- признаки и правила употребления в речи неличных форм глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий);

- разницу в значении между инфинитивом с частицей to и –ing формой глагола;

- правила употребления too/enough перед прилагательными и наречиями.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

• употреблять в речи неличные формы Infinitive/-ing-forms;

- употреблять too/enough перед прилагательными и наречиями.

Урок. Время 2 часа.

Тема 11. Город и село. Лексика и устная речь.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- лексику по теме «Город/село»;

- предлоги места:

- прилагательные для описания места проживания/района/города;

- употребление существительных с предлогами места/притяжательных существительных.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- читать текст с пониманием основного содержания/с извлечением заданной информации;

- строить краткое высказывание о событиях на основе услышанного;

• строить устное и письменное высказывание по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала.

Урок. Время 2 часа.

Тема 12. Способы словообразования. Английский в использовании.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- способы словообразования существительных от прилагательных (- ance, -cy,-ence, -ence, -ness, -ity).

- случаи употребления в речи фразового глагола “make” с послелогами;

- различия в употреблении ЛЕ: brush/sweep/cupboard/wardrobe, clean/wash;

- употребление некоторых выражений с предлогами.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- употреблять в речи фразовый глагол “make” с послелогами;

- использовать в речи имена существительные, образованные от имен прилагательных;

- употреблять ЛЕ: brush/sweep/cupboard/wardrobe, clean/wash;

- употреблять выражения с предлогами.

Урок. Время 1 час.

Тема 13. Резиденция премьер-министра Великобритании. 10 Downing Street. Культуроведение.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- лексику по теме,

- реалии Великобритании и своей страны;

- стратегию выполнения задания на заполнение пропущенных фраз в предложении.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

• прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль;

• находить ключевые слова или фразы;

- читать текст с извлечением необходимой информации;

• выбирать главные факты из текста;

• применять лексико-грамматические знания в работе с иноязычным текстом;

- строить письменное и устное высказывание на основе прочитанного текста.

Урок. Время 1 час.

Тема 14. Неофициальный стиль письма. Письмо личного характера. Письмо.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

• алгоритм написания неофициального письма (письма другу);

• лексику неофициального стиля;

• фразы – клише для написания неофициального письма.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

• составлять письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения по плану, с опорой на образец (80-100 слов).

Урок. Время 2 часа.

Раздел 3. Очевидное - невероятное. (Module 3. See it to believe it.)

Воспитательные задачи: формирование представления о значимости овладения английским языком в современном мире как средство общения и приобщения к знаниям в различных областях, формирование интереса к чтению и развитию кругозора.

Развивающие задачи: развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

Учебные задачи: в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи грамматических форм Past tenses (Past Perfect, Past Perfect Continuous, Past Continuous), used to, would/must/can’t /may при выражении предположений, временных форм глагола, идиоматических выражений, предлогов, словообразования (сложные прилагательные), фразовых глаголов, развитие умений выражать личное аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения комбинированного диалога (на основе прочитанного), микровысказывания по заданной теме, используя активные лексический и грамматический материал; в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; в аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания; в письме – развитие умений составлять короткое сообщение с элементами повествования, написать электронное письмо другу об удивительном происшествии в жизни.

Содержание учебного материала (дидактические единицы).

Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины. Практика в использовании Past tenses (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous), used to; would/must/can’t/may при выражении предположений. Предлоги (dependent preposition). Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол “come”. Трудности для различия ЛЕ: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike. Статьи “The Most Haunted Castle in Britain”, “Painting Styles”. Идиоматические выражения, связанные со словом “paint”. Выражения размышления, рассуждения. Электронное письмо зарубежному другу об удивительном происшествии.

Тема 15. Загадочные существа, чудовища. Чтение и лексика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

• лексику по темам «Загадочные существа, чудовища»;

• сведения о таинственных загадках, мистических явлениях страны изучаемого языка и других стран мира;

• реплики, прогнозирующие содержание текста.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

• прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы;

• полно и точно понимать содержание текста при чтении;

- расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свою точку зрения о мистических явлениях;

- рассказывать о некоторых мистических явлениях;

- распознавать и употреблять в речи лексические единицы по теме «Загадочные существа, чудовища»;

• строить письменное и устное высказывание на основе прочитанного текста.

Урок. Время 2 часа.

Тема 16. Сны и кошмары. Аудирование и устная речь.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

• лексику по темам «Сны и кошмары»;

• фразы и ЛЕ для ведения диалога-расспроса «Веришь ли ты в сны?»

• фразы и ЛЕ для описания значений снов, сновидений и кошмаров;

• выражения размышления, рассуждения для ведения диалога-расспроса, диалога-обменом мнениями.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

• расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свою точку зрения о сновидениях, страхах, предрассудках;

• начать, вести и продолжить диалог - расспрос/диалог - обмен мнениями о снах и предрассудках;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;

• выполнять тестовые задания по аудированию в формате ОГЭ.

Урок. Время 2 часа.

Тема 17. Прошедшие времена. Грамматика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- правила образования и употребления времен группы Past (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous);

- cлучаи употребления конструкций used to,would;

- случаи употребления модальных глаголов must/can’t/may при выражении предположений;

• признаки глагольных форм в прошедшем времени (правильные/неправильные глаголы).

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- распознавать и использовать в речи видовременные формы глагола Past (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous);

- употреблять в речи глагольные формы в прошедшем времени (правильные/неправильные глаголы);

- употреблять в речи конструкции used to,would;

- употреблять в речи модальные глаголы must/can’t/may при выражении предположений;

- читать текст с извлечением информации об удивительных совпадениях;

• строить устное и письменное высказывание по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала.

Урок. Время 3 часа.

Тема 18. Оптические иллюзии. Лексика и устная речь.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

• лексику по теме «Оптические иллюзии»;

• содержание текста с выбором нужной информации;

• случаи употребления модальных глаголов must/can’t/may при выражении предположений при описании картин;

• фразы, клише, ЛЕ для описания картин.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

• полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации;

• уметь делать сообщение в связи с прочитанным;

• прогнозировать содержания текста, выполнять задания с множественным выбором;

• восприятие текста на слух с извлечением нужной информации;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;

• рассказывать о некоторых оптических иллюзиях.

Урок. Время 1 час.

Тема 19. Написание небольшого рассказа(истории). Письмо.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- порядок (план) написания небольшого рассказа;

- как описывать последовательность событий, используя сложноподчиненные предложения (when, while, as soon as, before);

- употребление прилагательных и наречий в описаниях;

- слова-связки при написании рассказа (истории).

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- делать описания последовательности событий по плану;

- употреблять прилагательные и наречия в описаниях;

- писать историю (рассказ) по плану (120-180-слов).

Урок. Время 1 час.

Тема 20. Способы словообразования. Английский в использовании.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- способы словообразования сложных прилагательных;

- случаи употребления в речи фразового глагола “come” с послелогами;

- значение и различия в употреблении трудноразличимых слов: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike;

- признаки и употребление глагольных форм в прошедшем времени;

- употребление некоторых выражений с предлогами.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- употреблять в речи фразовый глагол “come” с послелогами;

- использовать в речи сложные прилагательные;

- употреблять в речи трудноразличимые слова: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike;

- употреблять выражения с предлогами (dependent preposition).

- распознавать и употреблять в речи глагольные формы в прошедшем времени.

Урок. Время 2 часа.

Раздел 4. Современные технологии. (Module 4. Technology.)

Воспитательные задачи: формирование чувства сопричастности к мировой культуре, воспитание уважения к чужому труду и творчеству, чувства гордости за достижения своих великих соотечественников, формирование интереса к чтению и развитию кругозора.

Развивающие задачи: развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

Учебные задачи: в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи способов выражения будущего времени (be going to, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Continuous, Present Simple), придаточных времени (Time Clauses), придаточных цели (Clauses of purpose/result), идиоматических выражений, предлогов, словообразования, фразовых глаголов, связок, развитие умения предлагать решения проблемы, отвечать, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения диалога-расспроса, комбинированного диалога (на основе прочитанного), микровысказывания по заданной теме, используя активный лексический и грамматический материал; в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; в аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания; в письме – развитие умений составлять небольшой рассказ с описанием событий будущего.

Содержание учебного материала (дидактические единицы).

Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC, Интернет, подростки и высокие технологии. Способы выражения будущего времени (be going to, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Continuous, Present Simple), придаточные времени (Time Clauses), придаточные цели (Clauses of purpose/result). Словообразование (существительные от глаголов - -ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation). Фразовый глагол “break”. Трудности для различия ЛЕ: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect, offer/suggest. Идиоматические выражения, связанные с технологиями. Предлоги (dependent prepositions). Связки. Статьи “The Gadget Show on five”, “E-waste…Why so much junk?”. Выражения решения проблемы, ответа.

Тема 21. Современный технологии. Чтение и лексика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

• лексику по теме «Современные технологии»;

• сведения о достижении ученых в области современных технологий;

• реплики, прогнозирующие содержание текста.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять главную мысль;

- уметь находить ключевые слова или фразы в тексте;

- понимать структурно-смысловые связи в тексте;

• употреблять в речи изученные лексические единицы по теме;

- строить сообщения о достижении компьютерных технологий в различных сферах жизнедеятельности.

Урок. Время 2 часа.

Тема 22. Компьютерные проблемы. Аудирование и лексика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

• лексику по теме «Компьютерные проблемы с РС. Интернет»;

• как предложить решение проблемы, связанные с работой компьютера;

• фразы для ведения диалога в ситуациях общения (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения);

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию;

• высказать свою точку зрения об использовании компьютера, сети Интернета в различных сферах жизнедеятельности;

• вести диалог в стандартных ситуациях общения об устранении неполадок с компьютером (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения);

• выполнять тестовые задания по аудированию в формате ОГЭ.

Урок. Время 2 часа.

Тема 23. Будущие времена. Способы выражения будущего времени. Грамматика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- правила образования и употребления будущего времени (Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous);

- другие способы выражения значения будущего времени (структура be going to);

- правила употребления группы настоящих времен (Present Continuous, Present Simple) для выражения действий в будущем;

- правила употребления придаточных времени (Time Clauses), придаточных цели/следствия (Clauses of purpose/result);

- правила замены будущего времени в придаточных предложениях времени и условия.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- распознавать и использовать в речи видовременные формы глагола Future (Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous);

- употреблять в речи структуру be going to для выражения значения будущего времени;

- употреблять в речи глаголы в Present Continuous, Present Simple для выражения действий в будущем;

- употреблять в речи придаточные времени (Time Clauses), придаточные цели/следствия (Clauses of purpose/result);

- заменять глаголы будущего времени в придаточных предложениях времени и условия;

- употреблять в речи видовременные формы глагола для выражения событий в будущем.

Урок. Время 2 часа.

Тема 24. Интернет. Лексика и устная речь.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

• лексику по теме «Интернет»;

• идиоматические выражения, связанные с технологиями;

• фразы для ведения диалога-обмен мнениями;

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

• полно и точно понимать содержание текста при чтении, с извлечением основной информации;

• уметь делать сообщение в связи с прочитанным;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;

• строить краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.

Урок. Время 2 часа.

Тема 25. Способы словообразования. Английский в использовании.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- способы словообразования существительных от глаголов (-ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, ation);

- способы выражения значения будущего времени (закрепление);

- случаи употребления в речи фразового глагола “ break ” с послелогами;

- значение и различия в употреблении трудноразличимых слов: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect, offer/suggest;

- употребление некоторых выражений с предлогами.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- употреблять в речи фразовый глагол “ break ” с послелогами;

- использовать в речи существительные, образованные от глаголов;

- употреблять в речи трудноразличимые слова: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect, offer/suggest;

- употреблять выражения с предлогами (dependent preposition).

- распознавать и употреблять в речи глагольные формы в будущем времени.

Урок. Время 2 часа.

Раздел 5. Искусство и литература. (Module 5. Art& Literature.)

Воспитательные задачи: воспитание уважительного, толерантного отношения к чужому мнению, к чужой культуре, более глубокое осознание своей культуры, воспитание чувства сопричастности к мировой истории, памятникам литературы и искусства, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре, формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения.

Развивающие задачи: развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

Учебные задачи: в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи временных форм глаголов, степеней сравнения прилагательных и наречий, наречий меры и степени, (would) prefer/would rather/sooner, идиоматических выражений, предлогов, словообразования, фразовых глаголов, развитие умения выражать неодобрение, порицание, извинение, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения диалога-обмена высказываниями, комбинированного диалога (на основе прочитанного), микровысказывания по заданной теме, используя активные лексический. и грамматический материал; в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; в аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания; в письме – развитие умений составить письменное высказывание с изложением разных позиций (opinion essay).

Содержание учебного материала (дидактические единицы).

Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия. Практика в использовании временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречия меры и степени. (Would) prefer/would rather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками (re-, mis-, under-, over-, dis-). Предлоги (dependent prepositions). Фразовый глагол “run”. Трудности для различия ЛЕ: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition. Идиоматические выражения, связанные с темой «Развлечения». Прилагательные – антонимы глаголов. Статьи “William Shakespeare”, “The Merchant of Venice”. Выражение мнения, рекомендаций. Письменное высказывание с изложением разных позиций (opinion essay).

Тема 26. Виды искусства, профессии в искусстве. Чтение и лексика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- лексику по темам «Виды искусства, профессии в искусстве»;

- различные виды искусств;

• реплики, прогнозирующие содержание текста.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, находить ключевые слова или фразы;

• употреблять в речи изученные лексические единицы по теме;

• полно и точно понимать содержание текста при чтении;

- строить сообщение в связи с прочитанным текстом, выражая своего отношения к прочитанному;

- строить письменное и устное высказывание на основе прочитанного текста.

- понимать структурно-смысловые связи в тексте.

Урок. Время 2 часа.

Тема 27. Музыка, стили в музыке. Аудирование и устная речь.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

• лексику по теме «Стили музыки, вкусы и предпочтения»;

• как вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями о вкусах, предпочтения и музыкальных стилях;

• фразы для ведения диалога в ситуациях общения (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения);

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- воспринимать на слух и читать диалога с подстановкой пропущенных фраз;

- аудировать текст с выборочным пониманием необходимой информации и драматизировать диалог по теме;

- описывать свои любимые музыкальные композиции при помощи новой лексики;

- уметь вести диалог по предложенной ситуации;

- использовать в речи смысловую интонацию;

• выполнять тестовые задания по аудированию в формате ОГЭ.

Урок. Время 2 часа.

Тема 28. Степени сравнения прилагательных. Грамматика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- правила образования и употребления в речи степеней сравнения односложных и многосложных прилагательных/наречий);

- типы сравнительных оборотов;

- прилагательные/наречия, образующие степени сравнения не по правилам.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- употреблять в речи прилагательные/наречия в сравнительной и превосходной степени;

- описывать людей, используя степени сравнения прилагательных;

• строить устное и письменное высказывание по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала.

Урок. Время 2 часа.

Тема 29. Фильмы. Лексика и устная речь.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- лексику по темам «Киноиндустрия. Фильмы, жанры».

• различные жанры фильмов;

• сведения об известных кинокомпаниях мира и нашей страны;

• употребление конструкции would prefer / would rather/sooner для выражения предпочтений.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

• полно и точно понимать содержание текста при чтении, с извлечением основной информации;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;

• вести беседу о различных фильмах;

• описывать любимый фильм, высказывая свою точку зрения;

• строить краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.

Урок. Время 2 часа.

Тема 30. Сочинение «Ваше мнение». Письмо.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- формат написания сочинения «Мое мнение»;

• правила и план написания эссе «Мое мнение»;

• слова-связки, клише для написания эссе.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- составлять письменные высказывания с изложением разных позиций, в том числе своего мнения (opinion essay);

- излагать разные позиции, в том числе свою, приводя аргументы (контраргументы);

- писать сочинение формата «Ваше мнение» по плану, используя материал изучаемой темы (120-180 слов).

Урок. Время 3 часа.

Тема 31. Способы словообразования. Английский в использовании.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- способы словообразования глаголов с приставками re-, mis-, under-, over-, dis-;

- видовременные формы глагола (закрепление);

- случаи употребления в речи фразового глагола “ run ” с послелогами;

- значение и различия в употреблении трудноразличимых слов: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition;

- употребление некоторых выражений с предлогами.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- употреблять в речи фразовый глагол “ run ” с послелогами;

- использовать в речи глаголы с приставками re-, mis-, under-, over-, dis-;

- употреблять в речи трудноразличимые слова: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition;

- употреблять выражения с предлогами (dependent preposition).

- распознавать и употреблять в речи видовременные формы глагола.

Урок. Время 2 часа.

Раздел 6. Город и общественная жизнь. (Module 6. Town& Community.)

Воспитательные задачи: воспитание интереса и положительного отношения к изучению культуры англоязычных стран, формирование уважительного отношения к окружающим, формирование интереса к чтению и развитию кругозора.

Развивающие задачи: развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

Учебные задачи: в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи временных форм глаголов, страдательного залога, каузативной формы, местоимений с –ever, возвратных местоимений, идиоматических выражений, предлогов, словообразования, фразовых глаголов, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения диалога-побуждения к действию, диалога-расспроса, комбинированного диалога (на основе прочитанного), монологического высказывания по заданной теме, используя активные лексический и грамматический материал; в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; в аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания; в письме – развитие умений написать электронное письмо другу о волонтерской работе.

Содержание учебного материала (дидактические единицы).

Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология. Практика в использовании временных форм глаголов. Страдательный залог (Passive Voice), каузативная форма (Causative), местоимения с –ever, предлоги (dependent рrepositions), возвратные местоимения (Reflexive pronouns). Идиоматические выражения, связанные с –sеfl. Прилагательные с эмоционально - оценочным значением. Фразовый глагол “check”. Словообразование: существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, -age). Трудности для различия ЛЕ: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station. Статьи “Welcome to Sydney”, “Green Transport”. Электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки.

Тема 32. Город и общественная жизнь. Чтение и лексика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- лексику по темам «Город и общественная жизнь. Благотворительность»;

• информацию о работе волонтерского движения, некоторых благотворительных фондов;

- реплики, прогнозирующие содержание текста.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, находить ключевые слова или фразы;

• употреблять в речи изученные лексические единицы по теме;

• полно и точно понимать содержание текста при чтении;

• делать выписки из текста, составлять план рассказа на основе прочитанного;

• строить письменное и устное высказывание на основе прочитанного о деятельности благотворительных фондов по вопросам и опорным ЛЕ.

Урок. Время 2 часа.

Тема 33. Карта города, дорожное движение. Аудирование и устная речь.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

• лексику по теме «Карта города, дорожное движение, дорожные знаки»;

• символы, дорожные знаки, помогающие ориентироваться в городе;

• слова и выражения, помогающие ориентироваться в городе;

• как вести диалог-расспрос, диалог-запрос информации «Как пройти?».

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- воспринимать на слух и читать диалога с подстановкой пропущенных фраз;

- аудировать текст с выборочным пониманием необходимой информации и драматизировать диалог по теме;

- вести диалог по предложенной ситуации «Карта города, дорожное движение, дорожные знаки»;

• драматизировать диалог – расспрос, диалог-запрос информации с использованием выражений, помогающих ориентироваться в городе;

- выполнять тестовые задания по аудированию в формате ОГЭ.

Урок. Время 2 часа.

Тема 34. Страдательный залог. Грамматика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- правила образования и употребления в речи видовременных форм глагола в пассивном залоге;

- сравнительный анализ образования видовременных форм глаголов в активном и пассивном залоге;

- правила изменения действительного залога в страдательный;

- случаи употребления каузативной формы;

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- распознавать и употреблять в речи видовременные формы глагола в пассивном залоге, каузативной форме;

- изменять действительный залог в страдательный;

- выполнять грамматические упражнения (тесты), употребляя видовременные формы глагола в страдательном залоге.

Урок. Время 3 часа.

Тема 35. Общественные услуги, профессии. Лексика и устная речь.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- лексику по темам «Общественные услуги, профессии»;

• работу некоторых государственных учреждений (почта, библиотека, банк, больница и др.);

• случаи употребления в речи возвратных местоимений, имеющих форму единственного или множественного числа;

• случаи употребления в речи идиоматических выражений с –self;

• случаи употребления прилагательных с эмоционально-оценочным значением.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

• употреблять лексику по темам «Общественные услуги, профессии»;

• аудировать текст с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;

• употреблять в речи возвратные местоимения, имеющие форму единственного или множественного числа;

• употреблять в речи идиоматические выражения с –self;

• употреблять прилагательные с эмоционально-оценочным значением;

• кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитанного/услышанного;

• распознавать и употреблять ЛЕ по теме, устойчивые словосочетания.

Урок. Время 2 часа.

Тема 36. Электронное письмо. Письмо.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- содержание прочитанного текста и ответы на вопросы по прочитанному;

- план написания электронного письма, используемую лексику, ключевые слова;

- написание письма неофициального стиля по плану с опорой на образец.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- составлять план электронного письма;

• писать электронное письмо по образцу, используя материал изучаемой темы (129-150 слов);

Урок. Время 2 часа.

Тема 37. Словообразование. Английский в использовании.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- способы словообразования абстрактных существительных (-hood, -ity, -age);

- значение и различия в употреблении трудноразличимых ЛЕ: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station.;

- случаи употребления в речи фразового глагола “ check ” с послелогами;

- употребление некоторых выражений с предлогами (dependent рrepositions);

- видовременные формы глагола (закрепление).

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- употреблять в речи фразовый глагол “ check ” с послелогами;

- использовать в речи абстрактные существительные (-hood, -ity, -age);

- употреблять в речи трудноразличимые слова: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station.;

- употреблять выражения с предлогами (dependent preposition).

- распознавать и употреблять в речи видовременные формы глагола.

Урок. Время 1 час.

Тема 38. Добро пожаловать в Сидней. Культуроведение.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- лексику по теме,

- реалии Австралии и своей страны;

- сведения о достопримечательностях Сиднея/города нашей страны;

- как написать и оформить небольшой буклет о достопримечательностях города нашей страны.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- прогнозировать содержание текста, находить ключевые слова или фразы;

• полно и точно понимать содержание текста при чтении;

• делать выписки из текста, составлять план рассказа на основе прочитанного;

- выбирать главные факты из текста;

- применять лексико-грамматичекие знания в работе с иноязычным текстом.

- написать и оформить небольшой буклет о достопримечательностях города нашей страны.

Урок. Время 1 час.

Раздел 7. Личная безопасность. (Module 7. Staying Safe)

Воспитательные задачи: формирование потребности в здоровом образе жизни; воспитание уважительного отношения к окружающим людям, чувства товарищества и взаимопомощи, формирование потребности и способности понимать чужую беду, формирование потребностей и желания оказать посильную помощь людям в сложной/стрессовой ситуации.

Развивающие задачи: развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

Учебные задачи: в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи придаточных предложений условия, модальных глаголов, связок, идиоматических выражений, предлогов, словообразования, фразовых глаголов, развитие умения выражать просьбу, мнение, сожаление по телефону, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения диалога-расспроса, комбинированного диалога (на основе прочитанного), микродиалога по заданной теме, используя активный лексический и грамматический материал, краткий пересказ текста с использованием выписок по плану; в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; в аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания; в письме – развитие умений составить выписки из текста для описания, краткое изложение содержания текста, сочинение с элементами рассуждения.

Содержание учебного материала (дидактические единицы).

Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные животные, решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и самооборона. Практика в использовании придаточных предложений условия (Conditional Types 1,2,3), Wishes, модальных глаголов (Modal Present Forms). Идиоматические выражения, связанные с описанием эмоционального состояния. Связки. Выражение просьбы, мнения по телефону, сожаления, пожелания. Фразовый глагол “keep”. Словообразование глагола от существительных и прилагательных (en-, -en). Трудность для различия ЛЕ: poor/weak/low, harm/damage/ruin, custom/habits/manners, lead/pass/spend. Статьи “Beware! The USA’s Dangerous Wild Animals”, “Protect yourself”. Сочинение-рассуждение “Жестокие виды спорта: за против”. Письменное краткое изложение содержания текста.

Тема 39. Эмоциональные состояния. Страхи и фобии. Чтение и лексика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- лексику по темам «Эмоциональные состояния. Страхи и фобии»;

• информацию о названии различных фобий;

• информацию о том, что вызывает у людей чувство страха и фобии;

- реплики, прогнозирующие содержание текста;

• идиоматические выражения, связанные с описанием эмоционального состояния.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, находить ключевые слова или фразы;

• употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

• читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи;

• распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания (идиомы, для описания различных эмоций);

- строить письменное и устное высказывание на основе прочитанного.

Урок. Время 2 часа.

Тема 40 . Службы экстренной помощи. Аудирование и устная речь.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

• лексику по теме «Службы экстренной помощи. Вызов службы экстренной помощи»;

• информацию о работе службы спасения;

• употребление связок, выражений просьбы, мнения, сожаления, пожелания по телефону;

• как вести диалог-расспрос, диалог-запрос информации «Вызов службы экстренной помощи».

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- аудировать текст с пониманием необходимой информации и драматизировать диалог по теме;

- выражать просьбу, мнение, сожаление, пожелание по телефону;

- вести диалог-расспрос/ вести беседу, в стандартных ситуациях общения (вызов службы экстренной помощи);

- применять в речи смысловое ударение слов, использовать правильную речевую интонацию;

- выполнять тестовые задания по аудированию в формате ОГЭ.

Урок. Время 2 часа.

Тема 41. Придаточные предложения условия. Грамматика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- правила образования и употребления в речи условных придаточных предложений реального и нереального типа (Conditionals: types 1, 2, 3);

- случаи употребления конструкций I wish /If only для выражения желания/сожаления;

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- распознавать и употреблять в речи условные придаточные предложения реального и нереального типа;

- распознавать и употреблять в речи конструкции I wish /If only для выражения желания/сожаления;

- выполнять грамматические упражнения (тесты), употребляя придаточные предложения реального и нереального типа, конструкции I wish /If only.

Урок. Время 2 часа.

Тема 42. Привычки здорового образа жизни. Лексика и устная речь.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- лексику по теме «Привычки здорового образа жизни»;

• о преимуществах здорового образа жизни;

• слова и выражения по теме «Еда и здоровье»;

• случаи употребления в речи модальных глаголов (Modal Verbs).

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

• употреблять лексику по теме «Привычки здорового образа жизни»;

• читать текст с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;

• употреблять в речи модальные глаголы (Modal Verbs);

• распознавать и употреблять ЛЕ по теме, устойчивые словосочетания;

• строить монологическое высказывание о здоровом образе жизни.

Урок. Время 1 час.

Тема 43. Сочинение «За и против». Письмо.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- формат написания сочинения «За и против»;

• правила и план написания эссе «За и против»;

• слова-связки, клише для написания сочинения (For-and-against essay).

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- составлять письменные высказывания с изложением разных позиций (For-and-against essay);

- излагать разные позиции, приводя аргументы (контраргументы);

- употреблять прилагательные и наречия в описаниях;

- употреблять выражения последовательности событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, as soon as, before);

- писать сочинение формата «За и против» по плану, используя материал изучаемой темы (120-180 слов).

Урок. Время 2 часа.

Тема 44. Способы словообразования. Английский в использовании.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- способы словообразования глагола от существительных и прилагательных (en-, -en);

- значение и различия в употреблении трудноразличимых ЛЕ: poor/weak/low, harm/damage/ruin, custom/habits/manners, lead/pass/spend;

- случаи употребления в речи фразового глагола “ keep ” с послелогами;

- употребление некоторых выражений с предлогами (dependent рrepositions);

- видовременные формы глагола (закрепление).

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- употреблять в речи фразовый глагол “ keep ” с послелогами;

- использовать в речи глаголы, образованные от существительных и прилагательных (en-, -en);

- употреблять в речи трудноразличимые слова: poor/weak/low, harm/damage/ruin, custom/habits/manners, lead/pass/spend;

- употреблять выражения с предлогами (dependent preposition).

- распознавать и употреблять в речи видовременные формы глагола.

Урок. Время 1 час.

Раздел 8. Преодоление трудностей. (Module 8. Challenges.)

Воспитательные задачи: формирование потребности в здоровом образе жизни, воспитание гуманистического мировоззрения, развитие способности к общению, уважительного отношения к окружающей среде, формирование потребности и желания оказать посильную помощь по охране окружающей среды.

Развивающие задачи: развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

Учебные задачи: в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи косвенной речи, местоимений, разделительных вопросов, антонимов, идиоматических выражений, предлогов, словообразования, фразовых глаголов, развитие умения выражать взаимодействие, одобрение, неодобрение, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения диалога-расспроса, комбинированного диалога (на основе прочитанного), монологического высказывания по заданной теме, используя активный лексический и грамматический материал; в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; в аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания; в письме – развитие умений написать электронное письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнять анкеты для приема на работу, письменно кратко излагать содержание текста.

Содержание учебного материала (дидактические единицы).

Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания, туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств, экология. Практика употребления в речи косвенной речи (Reported Speech), местоимений some, any, every, предлогов (dependent prepositions), антонимов, разделительных вопросов (Question Tags). Идиоматические выражения, связанные лексикой по теме «Животные». Выражения взаимодействия, одобрения, неодобрения. Фразовый глагол “carry”. Словообразование. Трудности для различия ЛЕ: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss. Статьи “Helen Keller”, “The Challenge of Antarctica”. Электронное письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнение анкеты для приема на работу, письменное краткое изложение текста.

Тема 45. Никогда не сдавайся! Чтение и лексика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- лексику по темам «Трудности. Сила духа, самоопределение»;

• информацию о различных экстремальных ситуациях и путях преодоления трудностей;

- реплики, прогнозирующие содержание текста;

- антонимы и синонимы.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, находить ключевые слова или фразы;

• употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

• читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи;

• распознавать и употреблять антонимы и синонимы;

- строить письменное и устное высказывание на основе прочитанного

Урок. Время 2 часа.

Тема 46. Идти на риск. Аудирование и устная речь.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

• лексику по теме «Повреждения, риски»;

• информацию о работе службы спасения;

• употребление связок, выражений просьбы, мнения, сожаления, пожелания по телефону;

• как вести диалог-расспрос, диалог-запрос информации «Вызов службы экстренной помощи».

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- аудировать текст с пониманием необходимой информации и драматизировать диалог по теме;

- выражать просьбу, мнение, сожаление, пожелание по телефону;

- вести диалог-расспрос/ вести беседу, в стандартных ситуациях общения (вызов службы экстренной помощи);

- применять в речи смысловое ударение слов, использовать правильную речевую интонацию;

- выполнять тестовые задания по аудированию в формате ОГЭ.

Урок. Время 2 часа.

Тема 47. Косвенная речь. Грамматика.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- правила образования и употребления в речи видовременных форм глагола в прямой и косвенной речи;

- правила перевода повествовательных и вопросительных предложений из прямой речи в косвенную;

- случаи употребления глаголов say, tell, speak при переводе прямой речи в косвенную;

- правило согласования времен;

- случаи употребления местоимений some, any, every.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- распознавать и употреблять в речи видовременные формы глагола в прямой и косвенной речи;

- переводить повествовательные и вопросительные предложения из прямой речи в косвенную;

- передавать содержание небольших текстов, диалогов в косвенной речи;

- выполнять грамматические упражнения (тесты), употребляя видовременные формы глагола в прямой и косвенной речи;

Урок. Время 2 часа.

Тема 48. Правила выживания. Лексика и устная речь.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- лексику по теме «Правила выживания. Туризм»;

• о преимуществах здорового образа жизни;

• информацию о занятии туризмом;

• правила безопасности жизнедеятельности;

• случаи употребления в речи идиоматических выражений, связанных с лексикой по теме «Животные».

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

• употреблять лексику по теме «Правила выживания. Туризм»;

• читать текст с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов;

• употреблять в речи идиоматические выражения, связанные с лексикой по теме «Животные»;

• распознавать и употреблять ЛЕ по теме, устойчивые словосочетания;

• выполнять тестовые задания по аудированию в формате ОГЭ.

• строить монологическое высказывание о правилах выживания, занятии туризмом и здоровом образе жизни.

Урок. Время 2 часа.

Тема 49. Способы словообразования. Английский в использовании.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- способы словообразования;

- значение и различия в употреблении трудноразличимых ЛЕ: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss;

- случаи употребления в речи фразового глагола “ carry ” с послелогами;

- употребление некоторых выражений с предлогами (dependent рrepositions);

- видовременные формы глагола (закрепление).

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- употреблять в речи фразовый глагол “ carry ” с послелогами;

- выполнять задания по словообразованию;

- употреблять в речи трудноразличимые слова: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss;

- употреблять выражения с предлогами (dependent preposition).

- распознавать и употреблять в речи видовременные формы глагола.

Урок. Время 1 час.

Тема 50. Письмо- заявление о приеме на работу. Письмо.

Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

- формат написания письма-заявления о приеме на работу;

- официальный / неофициальный стиль письма;

• правила заполнения анкеты;

- фразы, клише для написания официального / неофициального стиля письма.

Требования к умениям. Обучающиеся должны уметь:

- различать официальный / неофициальный стиль письма;

- писать письмо о приеме на работу по образцу;

- заполнять анкету о приеме на работу.

Урок. Время 1 час.

ІII. Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне обучающийся должен:

Знать / понимать

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные формы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка);

• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, всемирно - известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное содержание прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погод, программы теле/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочной перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания, умения, навыки в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебный предмет изучается в последовательности, определенной тематическим планом учебного предмета.

ІV. Учебно-методический комплекс

Нормативно-правовые акты

1. Конституция Российской Федерации (с учетом поправок, внесенных законами Российской Федерации о поправках к Конституции РФ от 30 декабря 2008 г. № 6-ФКЗ, № 7-ФКЗ, от 5 февраля 2014 г. № 2-ФКЗ, от 21 июля 2014 г. №11-ФКЗ) // Рос.газета . – 2014. – 23 июля.

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФК «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. Федерального закона от 2 мая 2015 г. № 122 – ФЗ) // Рос.газета. – 2012. – 31 дек.

3. Постановление Правительства России от 15 апреля 2014 г. № 295 «Об утверждении программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы» [Электронный ресурс]. – [link]

Учебники и учебные пособия для обучающихся:

1. Английский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений - / [Ю.Е. Ваулина, В.Эванс, Дж.Дули, О.Е.Подоляко].- М.: Просвещение, 2009.

2. Английский язык. 9 класс: Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразоват. учреждений. - / [Ю.Е. Ваулина, В.Эванс, Дж.Дули, О.Е.Подоляко]- М.: Просвещение, 2011.

3. Английский язык. 9 класс. Контрольные задания (Test Booklet) к учебнику для общеобразоват. учреждений. - / [Ю.Е. Ваулина, В.Эванс, Дж.Дули, О.Е.Подоляко]- М.: Просвещение, 2011.

4. Английский язык. 9 класс. Звуковое пособие для работы в классе (CD диск -1шт.) к учебнику для общеобразоват. учреждений. - / Ю.Е. Ваулина, В.Эванс, Дж.Дули, О.Е.Подоляко- М: Просвещение, 2011.

Средства обучения

1. Компьютер, видеопроектор, интерактивная доска.

2. Видео- и DVD- плеер, аудиоматериалы.

3. Программный комплекс лингафонного кабинета.

4. Учебные видеофильмы, компьютерные контрольно-проверочные программы, плакаты, стенды, презентации, слайды.

V. Тематическое планирование

Наименование разделов и тем

Всего

В том числе

Элементы содержания (основные дидактические единицы)

Виды и формы контроля

Уроки

Практические занятия

Лабораторные работы

Контрольные работы

Зачеты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 четверть

Меры безопасности при проведении занятий. Проверка остаточных знаний Рассказ о себе.

1

1

входящий контроль (тест)

устное сообщение по теме

Раздел 1. Праздники и празднования. (Module 1.Celebrations.)

1.

Праздники и празднования. Чтение и лексика.

2

2

Праздники. Необычные праздники некоторых стран мира.

чтение с извлечением необходимой информации; беседа по содержанию

2

Приметы и предрассудки. Аудирование и устная речь.

2

2

Работа над текстом "Приметы и предрассудки"; речевое взаимодействие (выражение озабоченности и обеспокоенности).

устное сообщение "Верю ли я в приметы?"

3.

Настоящие времена. Грамматика.

2

2

Практика использования настоящих времен. Наречия частотности. Глаголы состояния. Относительные наречия. Восклицания.

первичный контроль грамматических знаний (тест)

4.

Праздники. Особенные события. Лексика и устная речь.

2

2

Ознакомление с определительными придаточными предложениями. Лексика "Особые случаи/торжества, праздники".

письменное/ устное сообщение "Мой любимый праздник"

5.

Праздники в нашей стране. Письмо.

1

1

Праздники в нашей стране. Средства выразительности при описании. Описание праздников.

статья "Праздники в нашей стране"

6

Способы словообразования. Английский в использовании.

2

2

Образование и употребление причастий (Past/Present Participle). Выражения с фиксированными предлогами (dependent prepositions). Фразовый глагол turn c послелогами.

грамматические задания по словообразованию

7.

Американский праздник Pow-Wow. Культуроведение.

1

1

Страноведение. Национальный праздник индейцев Северной Америки Pow-Wow.

чтение с полным пониманием содержания, беседа по прочитанному

Проверочная работа по итогам изучения материала Раздела 1 по теме «Праздники и празднования». (Module 1.Celebrations.)

1

1

Тестирование изученного материала.

лексико-грамматический тест

Раздел 2. Жизнь/Образ жизни и среда обитания. (Модуль 2. Life&Living.)

8.

Жизнь в космосе. Чтение и лексика.

2

2

Освоение новых лексических единиц по теме "Жилище, город/деревня, образ жизни, работа по дому".

чтение с извлечением необходимой информации; промежуточный (лексика по теме)

9.

Родственные связи, отношения в семье. Аудирование и устная речь.

2

2

Расширение объема продуктивного словарного запаса по теме "Родственные связи, отношения в семье"; речевое взаимодействие (выражение неодобрнения/порицания, извинения).

диалогическое/ монологическое сообщение "Отношения в семье"; микродиалог этикетного характера

10.

Неличные формы глагола. Грамматика.

2

2

Практика использования инфинитива и -ing forms. Освоение значений тематической лексики "Взаимоотношение в семье".

текущий контроль грамматических знаний (тестовые задания)

11.

Город и село. Лексика и устная речь.

2

2

Развитие навыков использования в речи предлогов места.

устное сообщение по теме

12.

Способы словообразования. Английский в использовании.

1

1

Способы словообразования существительных от прилагательных (- ance, -cy,-ence, -ence, -ness, -ity). Выражения с фиксированными предлогами. Фразовый глагол make

грамматические задания по словообразованию, употреблению выражений с фиксированными предлогами

13.

Резиденция премьер- министра Великобритании. 10 Downing Street. Культуроведение.

1

1

Резиденция премьер-министра Великобритании. Новые ЛЕ: official functions, originally, ordinary, colleagues, government ministers, civil servant, grand.

чтение с полным пониманием содержания, беседа по прочитанному тексту; выполнение лексико-грамматических заданий

Контрольная работа

1

1

периодический

14.

Личное письмо. Письмо.

2

2

Электронное письмо личного характера. Прямые и косвенные вопросы.

письмо личного характера

Всего:

27

26

1

2 четверть

Раздел 3. Очевидное - невероятное.

(Модуль 3. See it to believe it.)

15.

Загадочные существа, чудовища. Чтение и лексика.

2

2

Освоение новых лексических единиц по теме "Загадочные существа, чудовища"; - статья о загадочных существах.

поисковое и изучающее чтение; текущий (усвоение лексики)

16.

Сны и кошмары. Аудирование и устная речь.

2

2

Комбинированный диалог по заданной ситуации (сны, кошмары); речевое взаимодействие (размышления/рассуждения).

диалог-расспрос "Веришь ли ты в сны?"

17.

Прошедшие времена. Грамматика.

2

2

Практика использования прошедших времен. Поисковое чтение - текст об удивительных совпадениях.

первичный контроль грамматических знаний (тест)

18.

Оптические иллюзии. Лексика и устная речь.

1

1

Расширение объема продуктивного словарного запаса по теме "Оптические иллюзии". Развитие навыков использования модальных глаголов must/can't/may при выражении предположений

чтение с полным пониманием содержания; ответы на коммуникативные вопросы по тексту

19.

Написание рассказа (истории). Письмо.

1

1

Написание рассказа (истории) на основе плана по теме; употребление прилагательных и наречий в описаниях.

Рассказ (история) по плану (120-180 слов)

20.

Способы словообразования. Английский в использовании.

1

1

Словообразования сложных прилагательных; практика использования временных форм глагола. Выражения с фиксированными предлогами. Фразовый глагол come с послелогами

грамматические задания по словообразованию, употреблению выражений с фиксированными предлогами

Проверочная работа по итогам изучения материала Раздела 3 «Очевидное – невероятное».

(Модуль 3. See it to believe it)

1

1

Тестирование ранее полученных лексико-грамматических знаний.

лексико-грамматический тест

Раздел 4. Современные технологии.

(Модуль 4. Technology.)

21.

Современный технологии. Чтение и лексика.

2

2

Освоение новых лексических единиц по теме "Современные технологии". Изучающее чтение - статья о роботах и робототехнике.

чтение с извлечением необходимой информации; выборочный устный перевод

22.

Компьютерные технологии. Аудирование и устная речь.

2

2

Развитие навыков диалогической речи по теме "Компьютерные технологии, проблемы с РС".

диалог об устранении неполадок с компьютером

23.

Будущие времена. Условные придаточные. Грамматика.

2

2

Способы выражения значения будущего времени; придаточные времени, цели и следствия.

текущий контроль грамматических знаний (тестовые задания)

24.

Интернет. Лексика и устная речь.

2

2

Интернет. Подростки и высокие технологии. Знакомство с идиомами по теме "Современные технологии"

чтение с полным пониманием содержания; фронтальный (беседа по тексту)

25.

Способы словообразования. Английский в использовании.

2

2

Способы выражения значения будущего времени (закрепление). Словообразование существительных от глаголов (-ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, ation). Выражения с фиксированными предлогами (dependent prepositions). Фразовый глагол break c послелогами.

грамматические задания по словообразованию, употреблению выражений с фиксированными предлогами

Контрольная работа.

1

1

периодический

Всего:

21

20

1

3 четверть

Раздел 5. Искусство и литература.

(Модуль 5. Art& Literature.)

26.

Виды искусства, профессии в искусстве. Чтение и лексика.

2

2

Статья об искусстве (виды искусства, профессии в искусстве). Прилагательные - антонимы.

поисковое и изучающее чтение; выборочный устный перевод; беседа по содержанию текста

27.

Музыка, стили в музыке. Аудирование и устная речь.

2

2

Аудирование с пониманием основного содержания текста "Стили музыки, вкусы и предпочтения".

диалог- расспрос о музыкальных вкусах

28.

Степени сравнения прилагательных. Грамматика.

2

2

Освоение новых прилагательных по теме "Классическая музыка". Степени сравнения прилагательных и наречий. Изучающее чтение - тест - викторина о классической музыке.

первичный контроль грамматических знаний (тест)

29.

Фильмы. Лексика и устная речь

2

2

Киноиндустрия. Фильмы, жанры, предпочтения. Идиомы по теме "Развлечения"

проектная работа "Фильмы, жанры"

30.

Сочинение "Ваше мнение". Письмо.

3

3

Структура "Opinion Essay". Клише для написания "Opinion Essay".

сочинение "Мое мнение"

31.

Способы словообразования. Английский в использовании.

2

2

Способы словообразования глаголов с приставками re-, mis-, under-, over-, dis-. Текст о посещении концерта с использованием разных временных форм. Выражения с фиксированными предлогами. Фразовый глагол get.

грамматические задания по словообразованию, употреблению выражений с фиксированными предлогами

Проверочная работа по итогам изучения материала Раздела 5 «Искусство и литература». (Модуль 5. Art& Literature.).

1

1

Тестирование ранее полученных лексико-грамматических знаний.

текущий

лексико-грамматический тест

Раздел 6. Город и общественная жизнь.

( Модуль 6. Town& Community.)

32.

Город и общественная жизнь. Благотворительность. Чтение и лексика.

2

2

Освоение новых лексических единиц по теме "Люди в городе, животные, помощь животным".

поисковое и изучающее чтение; выборочный устный перевод; беседа по содержанию текста

33.

Карта города, дорожное движение. Аудирование и устная речь.

2

2

Карта города, дорожное движение, дорожные знаки; речевое взаимодействие по теме.

поисковое и изучающее чтение; диалог по ситуации "Как пройти?"

34.

Страдательный залог. Грамматика.

3

3

Памятники архитектуры в опасности. Страдательный залог (The Passive). Образование видовременных форм глаголов в страдательном залоге

текущий контроль грамматических знаний (тестовые задания)

35.

Общественные услуги, профессии. Лексика и устная речь.

2

2

Услуги населению; профессии, прилагательные для описания профессий; идиомы с -self. Возвратные местоимения.

монологическое высказывание по опорам

36.

Электронное письмо. Письмо

2

2

Электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки. Прилагательные с эмоционально- оценочным значением.

письмо другу по заданной теме

37.

Способы словообразования. Английский в использовании.

1

1

Способы словообразования существительных с абстрактным значением. Выражения с фиксированными предлогами. Фразовый глагол check .

грамматические задания по словообразованию, употреблению выражений с фиксированными предлогами

Контрольная работа..

1

1

периодический

38.

Добро пожаловать в Сидней. Культуроведение..

1

1

Добро пожаловать в Сидней, Австралия. Описание города. Словообразование различных частей речи.

поисковое и изучающее чтение; выборочный устный перевод; ответы по содержанию текста

Резерв

2

2

Всего:

30

29

1

4 четверть

Раздел 7. Личная безопасность.

(Модуль 7. Staying Safe.)

39.

Эмоциональные состояния. Страхи и фобии. Чтение и лексика.

2

2

Освоение новых лексических единиц по теме "Эмоциональные состояния: страхи и фобии". Идиомы для описания эмоциональных состояний.

чтение с извлечением необходимой информации; промежуточный (лексика по теме)

40.

Службы экстренной помощи.

Аудирование и устная речь.

2

2

Службы экстренной помощи: речевое взаимодействие (разговор по телефону, выражение просьбы).

диалог-разговор по телефону "Вызов службы экстренной помощи"

41.

Придаточные предложения условия. Грамматика.

2

2

Развитие навыков использования придаточных предложений условия (Conditionals. Types 1,2,3)

текущий контроль грамматических знаний (тестовые задания)

42.

Привычки здорового образа жизни.

Лексика и устная речь.

1

1

Привычки, питание, здоровье. "Мои привычки здорового образа жизни."

монологическ. высказывание, сообщение (по самостоят-но составленным тезисам)

43.

Сочинение "За и против". Письмо.

2

2

Структура "For-and-against essays"; употребл-е прилаг-х и наречий в описаниях; выражение последователь-сти событий в сложноподчинн-ых предложен. (when, while, as soon as, before). Текст "Польза и вред компьютерных игр"

сочинение-рассуждение

44.

Способы словообразования. Английский в использовании.

1

1

Способы словобразования глаголов от существительных/прилагательных. Выражения с фиксированными предлогами. Фразовый глагол keep c послелогами.

грамматические задания по словообразованию, употреблению выражений с фиксированными предлогами

Проверочная работа по итогам изучения материала Раздела 7 «Личная безопасность». (Модуль 7. Staying Safe.).

1

1

Тестирование ранее полученных лексико-грамматических знаний.

лексико-грамматический тест

Раздел 8. Преодоление трудностей. (Модуль 8. Challenges.)

45.

Никогда не сдавайся! Чтение и лексика.

2

2

Освоение новых лексических единиц по теме "Трудности. Сила духа, самоопределение".

поисковое и изучающее чтение; беседа по содержанию текста

46.

Идти на риск. Аудирование и устная речь.

2

2

Повреждения, риски, экстремальные виды спорта. Диалог-расспрос по заданной ситуации (по образцу)

поисковое и изучающее чтение; диалог о занятиях экстремальн. видами спорта

47.

Косвенная речь. Грамматика.

2

2

Ознакомление с понятием "косвенная речь". (Reported Speech). Местоимения some/any/every/no.

текущий контроль грамматических знаний (тестовые задания)

48.

Правила выживания. Лексика и устная речь.

2

2

Освоение новых лексических единиц по теме "Правила выживания; туризм". Выражения взаимодействия, одобрения, неодобрения.

презентация "Правила выживания"

49.

Способы словообразования. Английский в использовании.

1

1

Словообразование. Изложение текста-диалога в косвенной речи. Выражения с фиксированными предлогами. Фразовый глагол carry c послелогами.

грамматические задания по словообразованию, употреблению выражений с фиксированными предлогами

50.

8e.Письмо-заявление о приеме на работу. Письмо.

1

1

Развитие навыка продуктивного письма. Письмо-заявления о приеме на работу.

анкета о приеме на работу

Контрольная работа.

1

1

итоговый тест

Резерв

2

2

Всего:

24

23