Согласовано:

Заместитель директора по УР

И.Ю. Мозоленко

«____» ___________________

Заместитель директора по МР

О.А.Евсеева

«____» ___________________

Рассмотрено на заседании МС школы

прот.№ _____ от _______2016

Утверждаю: Директор МАОУ №5 «Гимназия»

______________В.Н. Подлиповская

приказ №______ от ______2015

Рабочая программа учебного предмета

английский язык

для 11 м класса

на 2016-2017 учебный год

Составитель: Белоногова С.А.

Содержание:

1. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа (стр.3)

2.Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа (стр.3)

3.Информация о количестве учебных часов (стр.3)

4.Цель и задачи изучения предмета (стр.3-4)

5.Предметное содержание учебного предмета и ценностные ориентиры (стр.4-7)

6.Требования к уровню подготовки обучающихся (стр.7-8)

7.Основные виды учебной деятельности обучающихся, направленные на развитие ключевых компетенций (стр.8)

8.Формы организации образовательного процесса (стр8)

9.Современные педагогические технологии, как средства реализации целей образовательного процесса (стр.8-9)

10.Учебно-тематическое планирование по учебному предмету (стр.9)

11.Виды и формы контроля предметных умений обучающихся (стр.9-10)

12.Учебно-методическое обеспечение (стр.10)

13. Календарно-тематическое планирование (стр.11-32)

14.График проведения контрольных работ (стр.33)

15.Критерии оценивания обучающихся (стр.33-36)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 11 класса МАОУ №5 «Гимназия» на 2014-2015 учебный год разработана на основе:

- Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального компонента Государственного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 с учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 19.10.2009 № 427, от 31.01.2012 №69;

- Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 с учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74 ;

- Примерной программы основного общего образования по английскому языку ( Новые государственные стандарты по иностранному языку.2-11 классы.-М.: ООО «Издательство Астрель»-2004г.);

- Авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку «Английский с удовольствием» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2009г.);

- Учебного плана МАОУ № 5 «Гимназия» на 2014-2015 учебный год ;

- Образовательной программы МАОУ №5 "Гимназия" на 2015-2016 учебный год.

- Положения о структуре, порядке разработки утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и программ внеурочной деятельности.

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов, 3 часа в неделю. Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии, с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

Цели обучения.

В процессе обучения реализуются следующие цели.

1) Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;
языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, учатся представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного общения;

компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, с помощью Интернет и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

2) Продолжается развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию английского языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Задачи обучения:

Обучать детей использовать речевые умения в зависимости от ситуации общения;
Продолжать формировать фонетические навыки учащихся;
Формировать у учащихся представлений о системе лексики языка: словообразовательные элементы, синонимы, семантические поля;
Развивать умения в области грамматической стороны речи;
Обучать проектной деятельности;

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МАОУ№5 «Гимназия». Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку и авторской программой учебного курса М.З. Биболетовой.

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в 11 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в основной школе, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 11 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским.

В 9-10 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Содержание программы в 11 классе.

1.Речевая компетенция. В 11 классе на новом витке повторяются, обобщаются и углубляются темы 2-10 классов, например выбор профессии круг друзей, жизнь в городе и сельской местности, толерантность по отношению к традициям других народов зависимость современного человека от технического прогресса, здоровый образ жизни, досуг. Появляются новые темы, которые являются актуальными для выпускников школ, например: как готовиться и сдать итоговый экзамен, продолжение образования после окончания школы, проблемы молодежи в условиях глобализации и др.

Курс 11 класса включает 4 раздела (Units), в рамках которых отрабатываются языковые и речевые аспекты содержания:

Unit 1. Языки международного общения. Как меняется английский язык. Сколькими языками надо владеть, чтоб стать успешным. Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и популярная музыка как элемент глобализации. Антиглобалистское движение: причины и последствия. Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современных тинейджеров. Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам. Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против Планеты. Антисоциальное поведение.

Unit 2. Профессия твоей мечты. Призвание и карьера. Традиции образования в России. Образование и карьера. Профессиональное образование в США и России. Будущее школ России. Отличие разных типов образования.

Unit 3. Современные технологии. Современные виды связи в жизни подростков в США и России. Наука или выдумка. Клонирование. Медицина: традиции и новые технологии. Генно-модифицированные (GM) продукты: «за» и «против». Современные технологии и окружающая среда. Открываем путь в цифровую эпоху. Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против».

Unit 4. Город и село. Интересы и увлечения. Круг моих друзей. Разные страны - разная жизнь. Восточный и западный стили жизни. Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Местные праздники

2) Социокультурная компетенция.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде; о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

3) Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Происходит дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развиваются специальные учебные умения: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Также происходит совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного общения; мимику, жесты.

4) Языковая компетенция.

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Произносительная сторона речи.

Совершенствуются слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыки правильного произношения; соблюдения ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыки оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи.

Учащиеся систематизируют лексические единицы, изученные во 2-10; овладевают лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. К завершению 11 класса продуктивный лексический минимум составляет около 1300 лексических единиц (ЛЕ).

Расширение потенциального словаря происходит за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран, говорящих на английском языке; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи.

Продолжается продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе:

совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения.
систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления.
овладение способами выражения косвенной речи.
продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно (прошедшее и будущее совершенное продолженное времена, будущее совершенное время). Систематизация всех временных форм страдательного залога.
Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с причастия I и II..

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Требования к уровню подготовки учащихся

в результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;

- уметь:

говорение:

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование:

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах /стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Основные методы и формы обучения:

Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 10 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Виды учебной деятельности.

Основные виды учебной деятельности обучающихся, направлены на развитие ключевых компетенций: учебное сотрудничество (коллективно-распределённая учебная деятельность),индивидуальная учебная деятельность (самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников), игровая деятельность (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам), творческая (художественное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив).

Содержание учебного материала, его структура создают предпосылки для осуществления большого разнообразия активных видов учебно-познавательной деятельности: наблюдение, эксперимент, работа с книгой, обеспечивающих получение обучающимися новых знаний, умений и навыков, овладение ими способами деятельности и их развитие.

Основной формой обучения является коллективная деятельность, как единство основных видов человеческой деятельности, где ведущая роль принадлежит учебной деятельности, направленной на усвоение системы теоретических (научных) понятий. Специфика курса требует особой организации учебной деятельности школьников в форме постановки и решения ими учебных задач через групповую работу, работу в паре и индивидуально.

Формы организации учебной деятельности: групповая, парная, индивидуальная работа, игры, дискуссии позволяют более прочному усвоению предметного материала.

Современные педагогические технологии, как средства реализации целей образовательного процесса

В процессе обучения для реализации целей образовательного процесса предполагается использование современных педагогических технологий, а именно:

- технологии критического мышления;

- информационно-коммуникационной технологии;

- обучение в сотрудничестве (групповая технология);

-технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

- технологию ученического портфолио;

- технологию разноуровневого обучения;

Наиболее оптимальными технологиями являются:

-метод проектов;

-индивидуальный и дифференцированный подход;

- технологии критического мышления;

- информационно-коммуникационной технологии;

- обучение в сотрудничестве (групповая технология);

-технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других

видов обучающих игр;

- технологию ученического портфолио;

- технологию разноуровневого обучения;

При использовании названных технологий обеспечивается решение проблем личностно-ориентированного обучения. Работа над проектом в совместной или индивидуальной деятельности способствует развитию не только самостоятельного критического мышления, но и грамотности, культуры общения и поведенческой культуры; умения выполнять различные социальные роли в аутентичных ситуациях общения.

Учебно-тематическое планирование

п/п

Раздел,

темы

Всего уроков

В том числе

Теория

Практика

Контрольные

уроки

Проектная деятельность

Раздел 1. Молодёжь в современном обществе.

Раздел 2. Профессии

Раздел 3. В направлении к лучшему новому миру.

Раздел 4. Откуда ты?

Итого:

105

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных, поиск верной \ неверной информации и т.д.

Учебно–методическое обеспечение программы

Учебник английского языка «Enjoy English 11».

Обнинск: «Титул»,

2012 г.

Биболетова М.З. и др.

Книга для учителя к учебнику английского языка «Enjoy English 11».

Обнинск: «Титул»,

2012 г.

БиболетоваМ.З. и др.

Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Enjoy English -11».

Обнинск: «Титул»,

2013

БиболетоваМ.З. и др.

Аудиоприложение к учебнику английского языка «Enjoy English-11».

Обнинск: «Титул»

2013

БиболетоваМ.З. и др

Книга для чтения к учебнику английского языка «Enjoy English 11»

Обнинск: «Титул»,

2012

English Grammar.

СПб., Антология

2007 г.

Голицинский Ю. Б.

Грамматика. Английский язык.

СПб., КАРО

2008 г.

Жарковская Т.Г.

Система времен в английском языке

М., Просвещение

2005 г.

Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование

Раздел, тема,

цели

Кол-во

часов

Элементы минимального содержания образования

Элементы дополнительного

содержания образования

Основные понятия,

термины

Требования

к уровню подготовки обучающихся

Дата проведения

план

факт

Раздел 1: Молодежь в современном обществе

Цели: 1. Сформировать умения употреблять в речи модальный глагол should, использовать Present Continuous

для выражения будущего времени, конструкцию look/feel/be+ прилагательное

2. Содействовать развитию умений употребления в речи новых ЛЕ;

3. Содействовать развитию умений высказывать свое мнение по ситуациям общения («Новая школа – новые

ожидания и тревоги. Молодежь в современном мире »);

4. Формировать умения рассказывать и расспрашивать о причинах недопонимания между детьми и родителями,

как стать идеальным другом, дружбе между мальчиками и девочками;

5. Обучать разным стратегиям аудирования текста;

6.Содействовать развитию навыков письменной речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Личностные результаты:

- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ценностям народов России и народов мира;

- готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания (обсуждение в группах (парах) проблемы «глобализация», опираясь на собственный опыт, применительно к российской действительности);

- иметь гражданскую позицию активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок.

Метапредметные результаты: владение смысловыми навыками чтения (читать тексты разных жанров с целью основного и детального понимания содержания, работать с текстом с целью ознакомительного чтения, анализировать содержание текста, давать оценку информации в тексте);

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (подготовить и провести презентацию проектов, создавать визуально-иллюстративную поддержку своей презентации; пользоваться интернет - источником);

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Предметные результаты:

- сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях;

- слушать тексты разных жанров с целью основного и детального понимания содержания;

- высказывать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, делать вывод по теме «Важность изучения английского языка»;

- владеть приемами словообразования;

- обсудить в парах темы «Права молодых людей их возраста», «Правовая грамотность подростков», «Идеальный гражданин»;

- различать коммуникативные функции модальных глаголов;

- написать эссе «Права и обязанности в школе».

«Я и английский язык»

Writing to an Internet forum expressing your own opinion on the kind of English language you would like to be taught

Мн.число сущ-х (искл)

- Уметь кратко высказываться по теме с опорой на вопросы

- Уметь определить главную мысль стихотворения

- Уметь находить слово по дефиниции .

1-5.09

Различные методы изучения языков.

Giving personal reasons for learning languages and your future opportunities

заимствования

Уметь воспринимать информацию на слух и выделять необходимую информацию

Уметь высказываться на заданную тему с опорой на слова

1-5.09

Глобальный английский

Accent, accuracy, confidence, dialect, fluency, fluent, index, jargon,

словообразование

Читать текст c пониманием основного содержания; выделять основную мысль текста.

Уметь вести диалог - обмен мнениями, выражая свою точку зрения.

1-5.09

Язык будущего.

get prepared for a future job

Грамматика

Would you mind telling me…?

Артикли с названиями стран, языков

Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных текстов в рамках темы «Важность изучения иностранного языка»;

7-12.09

Нужно ли упростить английский язык?

support, increasingly, increase, beneficial, improve, tradition, excellence, ineffective, limited

Страдательный залог

Извлекать необходимую информацию и выделять специфическую лексику, делая выписки из текста с целью использования в собственных высказываниях

7-12.09

Для чего я изучаю иностранный язык?

test your intelligence

Грамматика

What can I do to be..?

Суффиксы прилагательныхвидовременные формы глаголов в Past, Present,Future Simple

7-12.09

Проект «Иностранные языки в моей жизни»

участвовать в дискуссии при решении социально – важной проблемы «Иностранные языки в моей жизни»

- Высказаться по теме.

14-19.09

Section 2.

Глобальная деревня

Supporting and opposing an idea

Preparing and conducting an interview

Словообразование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных текстов в рамках темы

- Заполнять таблицу по услышанному.

14-19.09

Плюсы и минусы глобализации

Summarising support..; I have nothing against…; It sounds strange…; to cheer up

- Дать определение глобализации.

Комментировать и выражать свое мнение по поводу глобализации, отмечая все плюсы и минусы

14-19.09

Музыка как элемент глобализации

Развитие навыков грамматики

Косвенная речь

Present Continuous для выражения действий в будущем

письменно аргументировать точку зрения по проблеме «Музыка как элемент глобализации»

21-26.09

Антиглобалистическое движение

Supporting/ opposing an idea –

Читать текст и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме «Антиглобалистическое движение»

21-26.09

Почему люди мигрируют

Повторение чтения больших чисел

Сложносоставные существительные be/feel look + adjective

Предугадывать факты из текста.

Развивать умения устной речи и чтения

Развивать навыки групповой работы

21-26.09

Что ты знаешь о своих правах и обязанности

Writing an essay on having too much/ not enough freedom

Развивать умения говорения и чтения

Развивать умения языковой догадки

выделять главную информацию из текста

28-3.10

Понятие свободы

responsible, (have/ take) responsibility, be in the right, human rights, be within your rights

Подготовить сообщение по теме, используя необходимые речевые клише;

28-3.10

Подростки и свобода

Torture

Abuse

Neglect

uphold

Subjunctive I (I wish.)

Expressions with AS

Составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения

28-3.10

Развитие лексико- грамматических навыков.

Модальные глаголы

Употреблять модальные глаголы

Составлять словосочетания

5-10.10

Пишем эссе «Я думаю(не думаю), что у меня много свободы»

Слова- связки, упр. 94, стр.33

Уметь написать эссе «За- против»

5-10.10

Section 4.

Участие в жизни общества

Expressing attitudes to politics

Воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме

5-10.10

Отношение к политике

Speaking about how to contribute to school life

Conducting an award-giving ceremony

Условные предложения первого типа.

IF- clause Main- clause

Извлекать требуемую информацию из текста

Развивать критическое мышление в работе над информацией

12-17.10

Твой вклад в жизнь общества

Составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения

12-17.10

Дмитрий Лихачёв.

Извлекать требуемую информацию из текста

Развивать критическое мышление в работе над информацией

12-17.10

Section 5.

Как защитить Землю

Артикль а the

Читать текст с пониманием основного содержания и с извлечением нужной информации, делая акцент на английские идиомы

Заполнять пропуски в тексте.

19-24.10

Преступления против планеты

Agenda assignment long-term

Понимать на слух аудиотекст, критически оценивая его и высказывая свое мнение

Владеть необходимой лексикой для высказываний по теме

Использование мобильного телефона. Антисоциальное поведение.

Воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из текста по теме.

Устно высказаться по теме.

19-24.10

Повторение.

Повторить лексико- грамматически материал.

Написать диктант.

26.10-30.11

Контрольная работа по теме№1

Знать лексико-грамматический материал

Уметь делать подготовленное устное сообщение по теме

26.10-30.11

Анализ контрольной работы.

Эссе «Изучение иностранных языков может изменить нашу жизнь»

Уметь дать оценку проблеме и обсудить проблему письменно.

26.10-30.10

Раздел 2: Профессия твоей мечты.

Цели: 1. Познакомить обучающихся с ЛЕ по теме «История моей семьи: связь поколений.

Семейная гостиная. Памятная семейная дата.»

2.Сформировать умения употреблять в речи видовременные формы Past Simple, Present Perfect/ Present Perfect

Continuous; определенный и нулевой артикли с географическими названиями;отрицательный аффикс Un-;

суффиксы существительных и прилагательных -sion, -tion, -ment, -ive, -able, модальные глаголы can, must, should,

ought to, need, конструкции I would rather…, I would prefer to… глаголы в форме Past Simple / Continuous / Past Perfect;

3. Содействовать развитию умений читать тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты,

передавать основное содержание текста; писать сообщения по темам и отдельные их части.

4. Обучать разным стратегиям аудирования текста.

5.Содействовать развитию навыков письменной речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к образованию;

- сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

Метапредметные результаты:

- владеть навыками смыслового чтения: читать тексты разных жанров с общим и детальным пониманием содержания, восстанавливать лексические и логические связи в тексте;

- использовать различные приёмы поиска информации, строить запросы для поиска информации в интернете, анализировать результаты поиска; подготовить и презентовать проект «Предлагаем новую систему экзаменов»;

- уметь самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;

- устанавливать целевые приоритеты;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Предметные результаты:

- умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- владеть коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации;

- составить точное и полное описание профессии;

- обсудить личные и профессиональные качества, необходимые для достижения успеха в профессиональной карьере;

- владеть приёмами словообразования;

- написать эссе «Разные профессии: за и против»;

Как выбрать профессию?

Describing a future job

Воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из текста по теме.

Устно высказаться по теме.

9-14.11

Какие качества нужны для определённой профессии?

Writing an opinion essay

Discussing criteria for choosing a profession

Word-formation

Классифицировать слова по теме

Устно высказаться на тему «Какие качества качества нужны для определённой профессии »

9-14.11

Призвание и карьера

Summarising the results of a discussion

Составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения на более и менее популярные профессии

9-14.11

Кто такой «Фрилансер»?

Читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту

16-21.11

Проект «Что можно учитывать при выборе карьеры?»

Writing a project proposal (cooperation programme)

выражения с can и be able to

Future Perfect (active and Passive)

Подготовить сообщение о своей будущей деятельности, используя необходимые речевые клише

16-21.11

Рецепт успеха. Что или кто может повлиять на выбор профессии?

Discussing advantages disadvantages of studying at different educational institutions

Использовать полученную информацию в дискуссии по теме раздела с использованием лексико- грамматического материала урока.

Уметь восстанавливать лексические и логические связи внутри текста

16-21.11

Section 2. Образование и карьера

Воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из текста по теме.

Устно высказаться по теме

23.11-28.11

Традиции образования в России.

have in common

Уметь восстанавливать лексические и логические связи внутри текста

Выражать своё мнение

23.11-28.11

Университет, который я выбрал.

Написать сочинение по предложенному плану, используя уместные речевые клише

23.11-28.11

Профессиональное образование в Великобритании.

Conditional III

V-ing Forms

Читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

Комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

30.11-5.12

Престижный университет или необязательно?

Устно высказаться по теме

30.11-5.12

Профессиональные колледжи.

Читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы

30.11-5.12

Мои предсказания.

Грамматически ориентированный урок

Future Perfect Passive

Комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

7-12.12

Section 3.

Сдаём экзамены.

Taking notes

Describing the exam system

Developing presentation skills

Reported Speech

Заполнить пропуски в диалоге

Расставить предложения текста в правильном порядке

7-12.12

Какой ты ученик?

find a solution

discuss a conflict arrow

provoke talk through

Clauses of consequence

So/such( that0

Написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише

7-12.12

Дистанционное обучение

Уметь вести беседу по теме с лексикой урока

Уметь читать текст с полным пониманием содержания

Знать лексику урока, правила орфографии

14-19.12

Что такое «дистанцион-ное образование»

Уметь читать текст с полным пониманием содержания

Заполнять таблицу

Обсудить вопросы темы.

14-19.12

Учиться никогда не поздно.

Present Perfect Simple- Continuous-Past Simple

Уметь вести беседу по теме с лексикой урока

Уметь читать текст с полным пониманием содержания

14-19.12

Подготовка к контрольной работе за 1 полугодие

Знать лексико-грамматический материал урока, уметь использовать его в речи

21-26.12

Контрольная работа за 1 полугодие

Знать лексико-грамматический материал

Уметь делать подготовленное устное сообщение по теме

21-26.12

Анализ контрольной работы

21-26.12

Раздел 3: В направлении к лучшему новому миру.

Цели: 1. Сформировать умения употреблять в речи сложноподчиненные предложения с придаточным предложением

реального условия, инфинитив с частицей to и без частицы to; модальные глаголы can, must, may, should, конструкцию

с инфинитивом типа I asked him to do it, просьбы и приказания в косвенной речи;

2. Содействовать развитию умений употребления в речи новых ЛЕ;

3. Познакомить обучающихся с ЛЕ по теме «Влияние изобретений на развитие человечества.

Высокие технологии как часть нашей жизни.»

4. Содействовать развитию умений читать тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты,

передавать основное содержание текста; писать сообщения по темам и отдельные их части;

5. Обучать разным стратегиям аудирования текста;

6.Содействовать развитию навыков письменной речи (эссе по теме раздела).

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Личностные результаты:

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

- сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

- бережное, ответственное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей.

Метапредметные результаты:

- читать тексты с общим и детальным пониманием содержания, выдвигать предположения о содержании текстов по заголовкам и иллюстрациям, выразить свое отношение к представленному мнению в тексте, читать отрывки из литературных произведений и формулировать основную идею;

- использовать возможности электронной почты для информационного обмена, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

- подготовить и презентовать проект: «Биография знаменитого человека»

Предметные результаты:

- владеть лексико-грамматическими навыками, навыками чтения, аудирования в формате ЕГЭ;

- обсуждать темы: «Технологии, без которых невозможна современная жизнь», «Любимый вид связи», «Карьера в науке», «Клонирование», «Генно-модифицированные продукты: за и против», «Экологическая обстановка в нашем регионе», «Бытовой и промышленный шум», «Интернет в жизни современного поколения: за и против» спонтанно и с опорой;

- находить соответствие между фразовыми глаголами и их дефинициями.

28-29.12

Современные технологии. Ты от них зависим?

Describing technological changes and the way they influence people’s lives

Времена глагола

Читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов, статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные.

Обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию

11-16.01

Современные гаджеты

Invention/discoverytools/appliances, investigation/research

Извлекать необходимую информацию из диаграммы.

Комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

11-16.01

Время препровождение подростков.

Survival challenge

species requirement

evolution creature odd

Must may/might

can/could

can/t/couldn’t/

Читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

Комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

11-16.01

Прогнозы на будущее: грядущие технологии

Describing one’s favourite mode of communication

Must may/might

can/could

can/t/couldn’t/

использовать разговорные клише в речи

Выражать своё отношение к представленным мнениям

18-23.01

Отношение к технологиям будущего

Making predictions about the future of technology

Уметь вести беседу по теме с лексикой урока

Уметь комментировать цитаты.

18-23.01

Section 2. Незаурядные умы человечества

Reading about a famous person’s life

Speaking about a famous person’s life

Читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

Комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

18-23.01

Биографии известных людей

Talking about engineering as a future profession

have / has always dreamed of doing smth

Читать научно-популярные тексты с пониманием основного содержания.

Догадываться о значении слов из контекста.

25-30.01

Грамматически ориентированный урок

Writing a famous person’s biography

Past Perfect Passive

Знать лексико-грамматический материал

25-30.01

Проект «Биография знаменитого человека»

подготовить и презентовать проект

Уметь представлять подготовленный проект,

спонтанно высказываться

Комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

25-30.01

Плюсы и минусы инженерных профессий

Словообразование существительных с помощью суффиксов – ion, tion, ation, ment

past perfect passive

Воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из текста по теме.

Устно высказаться по теме

1-6.02

Учись мыслить как гений

harm, justice, privacy, resolution

Читать текст c охватом основного содержания и озаглавить отрывки. Комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение.

1-6.02

Section 3. Наука в современном мире

Evolve aid reliant on

happen disaster collapse

Mixed Conditionals

Уметь воспринимать информацию на слух с детальным пониманием

Научные сенсации

Discussing the importance of science

words and expressions related to science

Читать текст, заполняя пропуски. Комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

8-13.02

Jigsaw reading

Уметь работать со словарём

-Уметь обмениваться информацией

8-13.02

Section 4. Мечты о создании совершенного человека

Expressing opinion on ethical issues (in groups)

Уметь выделять главную информацию в прослушанном тексте, заполнить таблицу.

8-13.02

Франкенштейн.

Уметь читать с пониманием основного содержания биографические и художественные тексты.

Высказываться по прочитанному материалу

15-20.02

Грамматически ориентированный урок

Знать лексико-грамматический материал

Тренировка основных умений и навыков для сдачи ЕГЭ

15-20.02

Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования ?»

Debating on cloning humans

Writing an opinion essay

Читать текст по теме «Клонирование»

Участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера

Понимать лексику из контекста

15-20.02

Section 5

Медицина: традиции и новые технологии

Doing a class survey (designing and writing questions, summarizing

Инфинитив или –ing формы после определенных глаголов

Уметь выделять главную информацию в прослушанном тексте, выбрать правильный вариант.

22-27.02

Народные рецепты

Writing a home remedy recipe

Describing symptoms and giving advice

Уметь читать текст и соотносить текст с картинкой.

Уметь заполнить таблицу по услышанному.

22-27.02

Нанотехнологии

Discussing + and – of using modern technologies in medicine

Уметь выделять необходимую значимую информацию в прочитанном тексте и ответить на вопросы.

уметь запросить необходимую информацию.

22-

27.02

Современные технологии и окружающая среда

Discussing the dangers of rubbish\litter

Discussing noise pollution

Уметь выделять главную информацию в прослушанном тексте, выбрать правильный вариант.

29-5.03

Окружающая среда и крупные производства

Word building

Уметь читать с пониманием основного содержания тексты в виде интервью.

Высказываться по прочитанному материалу

29-5.03

Охрана окружающей среды

Discussing and writing a Green Party Manifesto

Уметь работать в групп- развивать презентационные умения и креативные способности

29-5.03

Section 7.

Путь в цифровую эпоху

Discussing the importance of the Internet in modern life

words and expressions related to digital technologies and the Internet

Читать текст, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через восстановление текста, выразить свое отношение к тексту;

7-12.03

Язык для интернета

Читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

Расширить лексический запас

7-12.03

Повторение

Повторить лексико-грамматический материал. Написать диктант.

7-12.03

Контрольная работа

Знать лексико-грамматический материал урока, уметь выполнить задания на чтение, аудирование.

14-18.03

Контрольная работа

Уметь высказываться письменно на заданную тему

14-18.03

Анализ контрольной работы

Знать лексико-грамматический материал

14-18.03

Раздел 4: «Откуда ты?»

Цели: 1. Познакомить обучающихся с ЛЕ по теме «Мир возможностей: путешествие как

способ расширить кругозор. Программы обмена для школьников проблемы выбора профессии подростками России и

Великобритании»:

2.Сформировать умения употреблять модальные глаголы: must, may, can, can’t в функции выражения предположения;

3. Обучать разным стратегиям аудирования текста;

4. Содействовать развитию умений читать тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты,

передавать основное содержание текста; писать сообщения по темам и отдельные их части

5. Формировать умения рассказывать о проблемах подростков и способы их решения, взаимоотношениях

в семье и с друзьями, одноклассниках, о том, что делает человека известным;

6.Содействовать развитию навыков письменной речи (письмо-заявление по заданной форме, писать автобиографию

по образцу ).

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Личностные результаты:

- быть патриотом, испытывать уважение к своему народу, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, чтить государственные символы (герб, флаг, гимн);

-Метапредметные результаты:

- владеть навыками смыслового чтения (читать тексты с основным, детальным пониманием содержания, выполнять задания на контроль понимания в формате ЕГЭ, читать тексты с поиском недостающей информации;

- суммировать результаты обсуждения, делать обобщения, приводить свои доводы и объяснения.

-Предметные результаты:

- сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества;

- способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

- достижение порогового уровня владения иностранным языком:

- сопоставлять слова с их дефинициями;

- выполнять задания на словообразование в формате ЕГЭ;

- употреблять герундий и инфинитив в устной/письменной речи;

- выполнять лексические задания типа «structural close» в формате ЕГЭ;

- выполнять задания в формате ЕГЭ на контроль понимания аудиотекстов;

- обсуждать идеи, выказанные в текстах (аудиотекстах);

-выказываться по темам: «Мои увлечения», «Круг моих друзей», «Местные праздники»;

- написать «Письмо в будущее о твоей школе».

14-18.03

Город и село.

Expressing and justifying opinions about city life and country life

Уметь группировать слова по темам

Воспринимать речь на слух и делать записи необходимой информации

28-2.04

Место где ты живешь

Describing where you live

A talk about the nature in and around your city

Написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише

28-2.04

Среда, которая тебя окружает

Уметь читать с пониманием основного содержания

Догадываться о значении незнакомого слова

Использовать словари для заполнения таблицы РТ

28-2.04

Интересы и увлечения

Discussing hobbies and pastimes and summarizing results

Стр.126

Уметь читать с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

Уметь говорить с опорой на иллюстрации.

4-9.04

Маленькая Москва

Уметь читать с пониманием основного содержания и преобразовывать слова в другие части речи.

Отвечать на вопросы по теме.

4-9.04

Где лучше жить: в городе или в деревне?

Уметь читать с пониманием основного содержания и восстанавливать его по смыслу.

Воспринимать речь на слух и делать записи необходимой информации

4-9.04

Section 2. Хобби-сайты

Comparing popular pastimes in different countries

Воспринимать на слух основное содержание текст

11-16.04

Как проводят свободное время в Британии и России

Talking about hobbies

Discussing what to do in the evening

Уметь читать с пониманием основного содержания, догадываться о значении слов по контексту.

Выполнить тест на понимание с выбором предложенных вариантов.

11-16.04

Самые популярные хобби в России.

Написать письмо о самых популярных хобби в России.

11-16.04

Видеоигры.

Выражения со словом “time

Группировать слова по смыслу

Отвечать на вопросы, используя выражения со словом «time». Уметь выполнить задание на множественный выбор и обсудить текст

Обсудить различные опции и прийти к заключению, используя опорные фразы.

18-23.04

Section 3.

Круг моих друзей

Discussing an ideal friend’s profile

Writing a Friendship Recipe about how to be a good friend

Комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Написать «Рецепт дружбы»

18-23.04

Мысли о дружбе

Discussing the ways of maintaining friendship

Уметь читать текст, дополняя его словами, предложенными для множественного выбора

Уметь высказаться без предварительной подготовки на заданную тему.

Составлять связанный рассказ, опираясь на опорные фразы

18-23.04

Социальные сети: за и против

otherwise, in spite of the fact, though, that is why, show off, because of.

Уметь читать с пониманием основного содержания.

Обсуждать прочитанное, давая свою оценку.

25-30.04

История любви Ромео и Джульетты

Уметь расставить отрывки текста в правильном порядке.

Уметь читать с пониманием основного содержания.

Обсуждать прочитанное, давая свою оценку

25-30.04

Любовь и дружба

Уметь участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера

25-30.04

Section 4.

Стили жизни

Discussing the lifestyle of people in different countries

Уметь озаглавить отрывки текста.

Уметь соотнести высказывания с отрывками текста.

2-7.05

Влияние современных технологий на стиль жизни

Expressing and justifying opinions

Describing the lifestyle in your region

страдательный залог

Уметь читать с пониманием основного содержания и отметить приведённую информацию как верную или неверную

Уметь преобразовывать слова в другие части речи.

2-7.05

Образ жизни в разных странах

Writing a personal opinion essay

Используя свой опыт обобщать и критически оценивать полученную информацию

Обсуждать и доказывать свою точку зрения

2-7.05

Жить в гармонии с природой

fashion, be in fashion, be out of fashion

Прослушать текст о разных образах жизни.

Написать сочинение по предложенному плану, используя уместные речевые клише

10-14.05

Section 5.

Традиционные праздники в разных странах

Describing festivals

Describing school traditions

Writing a letter to the future

Уметь читать с пониманием основного содержания.

Обсуждать прочитанное, давая свою оценку.

10-14.05

Обобщающее повторение

Диктант

Знать лексико-грамматический материал урока, уметь использовать его в речи

10-14.05

100

Итоговая контрольная работа

Уметь выполнить лексико-грамматические задания, применив знания лексико-грамматического материала учебного года

16-21.05

101

Итоговая контрольная работа

Уметь написать письмо в формате ЕГЭ.

16-21.05

102

Анализ контрольной работы.

Уметь проанализировать допущенные лексико-грамматические ошибки

16-21.05

103-105

Школьный английский.

Английский на географии, физике.

Стр.165

Elastic force

Frictional force

Net force

Gravitational force

Invariable

-Уметь читать с пониманием основного содержания, интерпретировать диаграмму, отвечать на вопросы по текстам.

- Знать физические термины (стр.165)

23-28.05

График контрольных работ

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письменной речи, говорении. Проверка уровня сформированности языковых навыков.

26.10-30.11

UNIT 2. « Профессия твоей мечты».

14-19.12

UNIT 3. «В направлении к лучшему новому миру».

14-18.03

UNIT 4. «Откуда ты»?

16-21.05

Критерии оценивания обучающихся.

Говорение

Монологическая форма

Характеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.

Ошибки практически отсутствуют.

Речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 10-12 фраз.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания – не менее 10-12 фраз.

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но:

1. высказывание не всегда логично, имеются повторы
2. допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание

Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания – менее 10 фраз.

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.

Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать, и закончить разговор.

Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.

Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 4-6 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать, и закончить разговор.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствует поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - менее 4-6 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Однако учащийся не стремится поддержать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию).

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но:

1. встречаются нарушения в использовании лексики
2. допускаются отдельные грубые грамматические ошибки

Объем высказывания - менее 4-6 реплик с каждой стороны.

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Письмо

Решение коммуникативной

задачи (содержание)

Организация текста

Лексика

грамматика

Орфография и пунктуация

Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики.

Используются грамматические

структуры в соответствии с

поставленной задачей. Практически

отсутствуют ошибки

Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением

Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения в оформлении текста.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно.

Имеется ряд грамматических ошибок,

не затрудняющих понимание текста

Имеется ряд орфографических и / или пунктуационных ошибок, которые не значительно затрудняют понимание текста

Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в оформлении текста.

Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание

Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста

Имеется ряд орфографических и / или пунктуационных ошибок, которые значительно затрудняют понимание текста

Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему.

Отсутствует логика в построении высказывания; текст не оформлен.

Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.

Грамматические правила не соблюдаются.

Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Чтение

Аудирование

Рабочая программа для 11 класса к учебнику Биболетовой МЗ

Содержание программы в 11 классе.

Требования к уровню подготовки учащихся