Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 5-6 классов
“Le joyeux français” («Весёлый французский») составлена в соответствии с:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897, зарегистрированного в Министерстве юстиции РФ 01 февраля 2011 года № 19644 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования»
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937).
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования важной неотъемлемой частью процесса образования является внеурочная деятельность учащихся. Стратегия воспитания обучающихся в условиях внедрения ФГОС предполагает достижение результатов личностного развития школьников и на уроке, и во внеурочной деятельности.
Актуальность программы обусловлена целью современного образования, включающего в себя воспитание у школьников положительного отношения к иностранному языку, знания об истории, реалиях и традициях страны, знакомство с достижениями национальных культур.
Данная программа создает условия для культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой культуры. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций.
Данная рабочая программа знакомит учащихся с французским языком и культурой Франции, помогает постичь систему ценностных нормативов народа страны изучаемого языка, а также проблемы, волнующие французскую молодежь. Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песен, обсуждением тем, связанных с культурным наследием России, Франции и других стран мира.
Культурологическая ориентация, подлинная коммуникативность как стержень системы, раннее включение чтения и письма в процесс обучения, строгая дозировка и постепенность в подаче материала, многократное повторение с варьированием, постоянное присутствие игрового и эстетического компонентов, использование творческих работ и обязательное сопоставление с родным языком – вот те принципиальные положения, которые легли в основу учебного комплекта.
Цель курса – развитие интереса к культуре Франции, создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирование его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством французского языка, формирование общекультурных компетенций, развитие творческих способностей школьников.
Для достижения целей необходимо решить следующие задачи:
I. Познавательный аспект
способствовать приобщению школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими второго иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов;
познакомить детей с культурой страны изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.).
II. Развивающий аспект
развивать мотивацию к дальнейшему овладению французским языком и культурой;
развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонацию;
III. Воспитательный аспект
способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
Предлагаемый курс предназначен в качестве курса по выбору учебно- познавательного цикла общекультурного направления и представляет собой разделение учебного процесса на теоретические и практические занятия. Он рассчитан на 2 года (1 час в неделю, 34 часа в учебном году).
Отличительной особенностью данной программы от других является то, что в ней гармонично сочетаются:
Методика обучения на основе поставленной задачи и игровая методика;
Свобода выбора ребенком направлений, видов и форм деятельности в условиях единого образовательного пространства;
Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, способствующих развитию творческих способностей детей;
Содержание и организационное разнообразие мероприятий, ориентированных на представление возможностей каждого ребенка;
Педагогическая поддержка детей, проявляющих высокий уровень творческих способностей: совместная творческая деятельность детей и взрослых по освоению культуры и проживанию в определенной культуре.
Формы проведения занятий
внеурочная деятельность по французскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (игры, викторины). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
с целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у школьников и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.
Виды деятельности:
игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературно-художественная деятельность;
изобразительная деятельность;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
добровольность участия и желание проявить себя;
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых мероприятий;
четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Le Joyeux Français»
Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя
предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность изучения иностранного языка заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Формирование предметных, метапредметных и личностных (УУД):
Коммуникативные (УУД) - развивать коммуникативные универсальные учебные действия в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
Регулятивные (УУД) - развивать регулятивные УУД через формирование качества личности, как самоэффективность.
Познавательные (УУД) - способствовать овладению новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- приобщать учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5-6 классов; формирования умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- развивать познавательные УУД, знакомить с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- уметь видеть проблему, ставить вопросы, представлять своё мнение и аргументировать её.
Личностные (УУД) - развивать и воспитывать у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения в к проявлению другой культуры.
- Мотивировать обучающихся к толерантному отношению к другой культуре, сформировать уважение к старшим и младшим.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- У обучающегося будут
сформированы
Обучающийся получит возможность
для формирования
Внутренняя позиция школьника
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Коммуникативные универсальные действия
- Ученик получит возможность
научиться
Умение построить монологическое высказывание
начинать, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета
строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора
и отвечать на поставленные вопросы
Умение строить диалог
формулировать вопросы, использовать переспрос, просьбу повторить
формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
Развитие навыков аудирования
Понимать основное содержание кратких аутентичных текстов по предложенным темам, использовать переспрос, просьбу повторить
Уметь выделить информацию из
прослушанной речи (знакомые слова, действия)
Развитие навыков чтения
Уметь читать несложные аутентичные тексты разных жанров
Уметь прочитать вывески на французском языке, рекламу
Развитие навыков письма
Уметь писать поздравления, письма – открытки с опорой на образец
Уметь написать мини-письмо своему другу на французском языке
- Регулятивные универсальные действия
- Ученик получит возможность
научиться
Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи
Принимать и сохранять учебные цели и задачи
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Умение контролировать свои действия
осуществлять контроль при наличии эталона
Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания
Умения планировать свои действия
планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном
материале
Умения оценивать свои действия
оценивать правильность выполнения действия
на уровне ретроспективной оценки
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия
- Познавательные универсальные действия
- Ученик получит возможность научиться
Способность овладения новыми языковыми средствами
фонетическим, орфографическим,
лексическим, грамматическим навыкам (по заданным темам)
освоение знаний о языковых явлениях, разных способах выражения мысли
Приобщение учащихся к культуре, традициям Франции
сравнивать традиции и реалии двух стран в соответствии с темами программы
осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии
Формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения
рассказать о своей стране, используя наработанный иноязычный материал
рассказать о своей малой Родине - Кузбассе
Знакомство с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур
строить высказывания, сравнивать страны и их культуры
использовать интернет-ресурсы для самостоятельного изучения и приготовления проектов
Умение видеть проблему, ставить вопросы
Задавать вопросы, представлять свое мнение
представлять свое мнение и аргументировать его
Формы учета знаний, умений для оценки планируемых результатов освоения программы:
На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.
Форма подведения итогов:
Итоговой работой по завершению каждой темы являются игры, концерты, конкурсы.
Одной из форм подведения итогов и контроля знаний обучающихся является проектная работа. В рамках внеурочной деятельности шестиклассникам предлагаются следующие проектные работы:
Моя семья
Времена года
Мой родной город
Мой дом. Дом моей мечты
Мои любимые занятия
Профессии
Париж и его достопримечательности.
Регионы Франции
Методика проведения занятий.
При разработке программы были учтены психолого-педагогические особенности детей 11-12 лет. Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала (словесные методы) с демонстрацией визуального ряда на интерактивной доске, а также практическую деятельность, являющуюся основой, необходимой для закрепления информации в виде создания стенгазет, открыток, приглашений, писем, составление рассказов и диалогов по теме, постановках, инсценировках.
Содержание курса «Le Joyeux Français»
1-ый год обучения, 34 часа
Я и моя семья. (2 часа)
Мои увлечения. (2 часа)
Цвета. (2 часа)
Кто ты? (2 часа)
Цифры. (2 часа)
Глагол «иметь». (2 часа)
Еда. (2 часа)
Дом. (2 часа)
Овощи и фрукты. Посуда. (2 часа)
Движения и действия. (2 часа)
Одежда. (2 часа)
Части тела. (2 часа)
Животные. (2 часа)
Прилагательные. (2 часа)
Город. Улица. Транспорт. (2 часа)
Спорт. (2 часа)
Природа. (2 часа)
Поурочное планирование
Давайте знакомиться! Я и моя семья.
Алфавит Аа-Jj.
La chanson de l’alphabet français
Песня “Fais dodo Colas mon p’tit frère”
2
Неопределенный и определенный артикли.
Алфавит Kk-Tt.
La chanson de l’alphabet français
3
Мои увлечения.
Алфавит Uu-Zz.
Просмотр видеоролика
4
Выражение согласия и несогласия.
Просмотр видеоролика
5
Цвета. Вопросительная конструкция «Какого цвета …?»
Песня “Pomme de rienette et pomme d’api”
6
Род прилагательных.
Просмотр видеоролика Dessinez une vache
7
Личные местоимения. Глагол «être». Союз «et».
8
Притяжательные прилагательные.
9
Счет 1- 10. Множественное число существительных.
Просмотр видеоролика
10
Счет 11-20. Вопросительная конструкция «Сколько тебе лет».
Просмотр мультфильма “Pocahontas”
11
Глагол «avoir». Вопросительные конструкции с глаголом «avoir».
Просмотр мультфильма “Pocahontas”(Продолжение)
12
Вопросительная конструкция «Сколько…?»
13
Еда. Глагол «donner».
Просмотр видеоролика
14
Речевые конструкции «Мне нравится» и «Мне не нравится».
15
Предлоги. Вопросительная конструкция «Où est…?»
Песня “Pirouette, Cacahuète”
16
Мой дом. Моя комната. Речевой оборот «il y a».
Песня “Сadet Roussel a trois maisons”
17
Овощи и фрукты.
Просмотр видеоролика
18
Посуда. Наречие «beaucoup».
Песня “Emilie jolie”
19
Движения и действия.
Просмотр видеоролика
20
Повелительное наклонение.
Просмотр мультфильма “Mulan”
21
Одежда. Глагол «vouloir», «porter».
Просмотр видеоролика
22
Выражение принадлежности. Слитный артикль «du».
Песня “Au clair de la lune”
23
Части тела.
Песня “Savez - vous planter les choux”
24
Повторение глагола «avoir» и числительных.
Песня “Alouette”
25
Животные. Повторение прилагательных, выражающих цвет.
Просмотр видеоролика
26
Прилагательные «большой», «маленький».
Песня “Il était un petit navire”
27
Прилагательные. Глагол «voir» - видеть.
28
Вопрос «Est-ce …?». Место прилагательного в предложении.
Просмотр мультфильма “Boniface”
29
Город. Улица. Глагол «aller» - идти, ехать.
Просмотр видеоролика
30
Транспорт. Глагол «prendre» - ехать на транспорте.
Просмотр видеоролика
31
Спорт. Виды спорта в разное время года.
Просмотр видеоролика
32
Модальные глаголы «мочь», «уметь».
33
Природа. Времена года. Вопросительная конструкция «Какое время года сейчас?».
Просмотр видеоролика
34
Название месяцев. Дни недели.
Песня “Lundi matin”
Содержание курса «Le Joyeux Français»
2-ой год обучения, 34 часа
Профессии. (2 часа)
Время. (4 часа)
Распорядок дня. Выходной день. (2 часа)
Школа. Школьные принадлежности. (2 часа)
Празднование дня рождения. (2 часа)
Почта. (2 часа)
Праздники во Франции. (2 часа)
Путешествие по Франции. (8 часов)
Сказки и сказочные герои Франции. (3 часа)
Родной край. (7 часов)
Поурочное планирование
. Речевые конструкции «Quelle heure est-il? – Il est … heures». Просмотр видеоролика
4
Настоящее время (Présent) глаголов I группы.
5
Настоящее время глаголов III группы.
6
Будущее ближайшее время (Futur immediat).
7
Распорядок дня. Выходной день.
8
Любимые занятия.
9
Школьные принадлежности. Учебные предметы.
Просмотр видеоролика
10
Мой класс. Мои любимые предметы в школе.
Просмотр видеоролика
11
Празднование дня рождения.
Просмотр видеоролика
12
Подарки и угощения на день рождения.
13
Почта. Поздравительная открытка другу.
Просмотр видеоролика
14
Написание поздравительных открыток друзьям. Письмо Деду Морозу и Père Noël.
Песня “Petit Papa Noël”
Просмотр видеоролика
15
Праздники Франции.
Рождество и Новый год во Франции.
Песня “Frere Jaques”
Просмотр видеоролика
16
Подготовка Новогоднего праздника.
17
Знакомство с Францией.
Просмотр документального фильма о Франции и франкоговорящих странах.
18
Географическое положение Франции.
19
Климат Франции.
Просмотр кинофильма
20
Французские достопримечательности.
Просмотр кинофильма
21
Столица Франции. Парижские кафе.
Просмотр кинофильма
22
Известные люди Франции.
23
Продукты питания. Французская кухня.
Просмотр кинофильма
24
Режим питания. Этикет за столом.
25
Французские сказки.
Сказка «Красная шапочка» Ш. Перро
26
Персонажи сказок.
Сказка «Синяя Борода» Ш. Перро
Сказка «Кот в сапогах»Ш. Перро
27
Мои любимые сказки.
Сказка «Подарки феи» Ш. Перро
28
Родной край.
29
Прогулка по родному городу.
30
Достопримечательности моего города.
31
Москва – столица России.
32
География России.
33
Я люблю Россию.
34
Викторина «Я знаю Францию!»
Планируемые результаты
Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего.
Научиться читать и писать французские буквы, буквосочетания, слова, предложения. Овладеть алфавитом.
Научиться относительно правильно произносить основные французские звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).
Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 120 лексических единиц в первой части учебного пособия, 230 лексических единиц во второй части учебника. Всего около 350 лексических единиц за третий год обучения.
Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами французского простого предложения.
Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с французского языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку и словарь.
Ожидаемые результаты.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения обучающийся научится и получат возможность научится:
вести диалог этикетного характера;
вести диалог — расспрос;
Объем диалогического высказывания 6,7 реплик с каждой стороны.
При овладении монологической речи обучающийся научится и получит возможность научится:
описывать картинку на заданную тему;
описывать времена года;
кратко высказываться об отношениях в семье;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Объем монологического высказывания 7 -9 фраз.
В процессе овладения аудированием обучающийся научится и получит возможность научится:
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения французского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя;
понимать с опорой на наглядность основное содержание речи учителя
Учебно-методическое и материально-технического обеспечение образовательного процесса
1. Береговская, Э.М. Семь волшебных нот: караоке по-французски: музыкальная хрестоматия на французском языке для младших школьников - М. Просвещение, 2009 г.
2. Грет Карина Игры на французском языке – Санкт-Петербург: Каро, 2012.
3. Иванченко А. И. , Е.С. Драницына Сказки: Книга для чтения на французском языке – Санкт-Петербург: Каро, 2011.
4. Иванченко, А. И. Занимательная азбука. Книжка в картинках на французском языке – Санкт-Петербург: Каро, 2010.
5. Иванченко, А. И. Французский язык. Лексика в картинках - Санкт-Петербург: Каро, 2009.
6. Иванченко, А. И. Грамматика французского языка 2-3 классы - Санкт-Петербург: Каро, 2015.
7. Перро Шарль Сказки. Книга для чтения на французском языке – Санкт-Петербург: Каро, 2011.
8. Хисматулина, Н.В. Весёлые слова. Игры с французскими словами – Санкт-Петербург: Каро, 2010.
9. Хисматулина, Н.В. Весёлый французский алфавит. Игры с буквами –Санкт-Петербург: Каро, 2011.
10. Хисматулина, Н.В. Французский язык. От слова к слову. Игры с французскими словами – Санкт-Петербург: Каро, 2010.
Печатные пособия
1.Алфавит (настенная таблица)
2.Фонетическая таблица. Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого грамматического материала.
3.Географические карты России и Франции .
4.Плакаты с изображением культурных и исторических памятников России и Франции.
Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом формате)
1.Аудио записи MP3
2.Видеофильмы, соответствующие тематике 5-6 классов.
3.Материалы к интерактивным/электронным доскам.
Интернет-ресурсы
1.http://pedsovet.su/
2. [link]
Материально-техническое обеспечение
1.Мультимедийный компьютер.
2. Телевизор.
