Рабочая программа по немецкому языку 5 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 5

г. Острогожска

«Согласовано» «Утверждаю»

Заместитель директора школы Директор

по УВР МКОУ ООШ № 5 МКОУ ООШ № 5

____________ Добрынина В. Г. _________ Анцупова Н.А.

«____»____________20___ г. Приказ № ___

от «___»__________20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предметной области «Филология»

(Немецкий язык)

5 класс

Попова Любовь Михайловна

учитель немецкого языка

«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________Долгушина О.А.

Протокол № _____

от «____»____________20___ г.

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку 5 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по иностранным языкам, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.

2. Закона Российской Федерации « Об образовании» ( статья 7).

3. Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Воронежской области (Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» № 760 от 27.07.2012 г).

4. Учебного плана МКОУ ООШ № 5 на 2015/2016 учебный год.

5. Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5-9 классы.» авторов И.Л. Бим,K.И. Рыжова. Москва, Издательство «Просвещение», 2010 г

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.

Цели изучения

В процессе обучения немецкому языку в 5 классе реализуются следующие цели:

Развивается коммуникативная компетенция на немецком языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на немецком языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать немецкий язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения немецкому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучения немецкому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение немецким языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в этом плане в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по немецкому языку для основного общего образования.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

Цели курса

Цели первого уровня можно представить в виде «иметь представление»:

о круге проблем данного курса,
об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),
о современном состоянии данной дисциплины,
об основных сферах применения получаемых знаний,
о связи курса с другими дисциплинами.

Цели второго уровня можно представить в виде «знать»:

объекты, предметы, цели, задачи, место курса среди других курсов,
понятие, определения, термины,
даты, факты, события,
правила, теории, законы,
методы, средства, алгоритмы, решения задач курса,
модели, схемы, структуры.

Цели третьего уровня:

выбирать, выделять,
оформлять, описывать,
высказывать, формулировать,
обобщать, интерпретировать,
контролировать, проверять, осуществлять самоконтроль.

Цели четвертого уровня:

сопоставить цели с учебными контролирующими заданиями,
сопоставить цели с видами деятельности,
контрольные задания.

Общая характеристика учебного предмета

Немецкий язык, как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся,

Деятелъностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Место предмета в учебном плане образовательного учреждения.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение иностранного (в данном случае –немецкого) языка в 5 классе на этапе основного общего образования (среднего (полного) общего образования) в объеме 105 часов.

В учебном плане школы соответственно отводится часов _105_, в неделю _3_.

Контрольных работ ____8

Проектов, исследований ___2

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранному языку

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
прогнозировать последствия того или иного решения;
видеть новую проблему;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

Содержание учебного курса

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций, определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных немецкоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать немецкий язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, соотносятся с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений , статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Содержание тем учебного курса

Тема: Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs

Цели:

приобщить учащихся к культуре страны изучаемого языка, расширять кругозор учащихся, обеспечить разностороннее развитие личности учащихся, повысить осознание своей собственной
культуры;
обеспечить стимулирование речемыслительной и социальной активности учащихся;
развивать самостоятельность и творческий потенциал учащихся;
формировать у учащихся навыки основных видов речевой деятельности: 1) говорения в диалогической форме; 2) говорения в монологической форме; 3) аудирования; 4) чтения; 5) письма;
объяснить учащимся следующие грамматические темы: порядок слов в немецком предложении; употребление глагола-связки sein; употребление отрицания nicht; спряжение глаголов в настоящем времени; употребление определенного и неопределенного артиклей.

Объекты контроля:

- орфографические навыки и техника чтения;

знание лексики по подтеме, умение использовать ее при-
решении коммуникативных задач (уметь здороваться, представ-
ляться, выяснять, кто это, спрашивать о возрасте и кто откуда, ха-
рактеризовать кого-либо или что-либо, уметь называть свои дейст-
вия и действия других и т. д.);
умение и навыки аудирования.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика.

Sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau, der Bekannte, die Bekannte

schlau, überlisten, verwandeln, befreien. das Land, auf dem Lande. aufs Land, die Wiese, sich freuen, die Kusine, zu Gast sein, Gute Reise, Viel Spass

2) Грамматика. Порядок слов в повествовательном и вопросительном немецком предложениях; употребление глагола-связки sein. Употребление имен собственных и прилагательных в качестве именной формы сказуемого. Употребление отрицания nicht. Спряжение глагола-связки sein. Употребление неопределенного, определенного и нулевого артиклей. Притяжательные местоимения mein(-е), dein(-e), unser(-e). Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени. Повелительное наклонение Imperativ; образование и перевод на русский язык Perfekt.

Количество уроков: 11

Theme 1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?

Цели:

приобщать учащихся к культуре страны изучаемого языка,
расширять кругозор учащихся;
обеспечить всестороннее развитие личности учащихся, по-
высить осознание своей собственной культуры;
развивать мышление, память, умение самостоятельно вы
сказывать свое мнение о предметах и явлениях окружающей дейст-
вительности;
учить использовать лексику для решения коммуникатив-
ных задач: спрашивать о том, что это и выражать свое согласие
(несогласие) с ответом;
объяснить особенности употребления отрицаний nicht и kein.

Объекты контроля:

орфографические навыки и техника чтения;
монологическое высказывание по подтеме (умение описать
старый немецкий город);
умение вести диалог-расспрос по данной подтеме;
умение выразить свое согласие (несогласие) с чем-либо в
рамках подтемы, используя отрицания nicht и kein;
умение читать тексты с полным пониманием прочитанного;
умение воспринимать на слух тексты небольшого объема в
рамках данной подтемы.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика. Die Stadt, die Schule, wohnen, das Dorf, das
Schloß, schlecht, der Baum. Ich bin (nicht) einverstanden, leben, doch,
die Burg, die Kirche, der Hof, das Haus, das Rathaus, kein(e).

2) Грамматика: употребление отрицаний nicht и kein.
Количество уроков: 10

Thema 2. IN DER STADT. WER WOHNT HIER?

Цели:

приобщить учащихся к культуре страны изучаемого языка,
расширять кругозор учащихся;
обеспечить всестороннее развитие личности учащихся, по-
высить осознание своей собственной культуры;
развивать самостоятельность и творческий потенциал уча-
щихся;
привлечь внимание учащихся к миру профессий, разнооб-
разию человеческих интересов; побуждать к осмыслению учащи-
мися своих интересов;
учить использовать лексику для решения коммуникатив-
ных задач - спрашивать о профессиональной принадлежности;
познакомить учащихся с употреблением указательных ме-
стоимений dieser и jener, а также с образованием новых слов в не-
мецком языке.

Объекты контроля:

орфографические навыки и техника чтения;
монологическое высказывание по подтеме (умение описать
старый немецкий город);

-умение характеризовать жителей города, их принадлеж-
ность к той или иной профессии;

умение сравнивать, используя указательные местоимения
dieser и jener,

-умение читать тексты с полным пониманием прочитанного;

- умение воспринимать на слух тексты небольшого объема.

Языковый и речевой материал:

Лексика. Der Angestellte, das Tier, der Handwerker, der
Verkaufer, der Arbeiter, die Katze, der Vogel, der Schiller, der Hund,
der Arzt, verkaufen, diese, dieses, diese, jene, jener, jenes, das
Schaufenster, das Geschaft, der Stadtbewohner, die Schreibwaren, die
Meinung, die Sportartikel, das Spielzeug, die Lebensmittel, spazieren-
gehen, die Kleidung, verschieden, zu klein/groß, kaufen, lieben.
Грамматика: указательные местоимения dieser и jener.
Способы образования новых слов в немецком языке.

Количество уроков: 10

Thema 3. DIE STRABEN DER STADT. WIE SIND SIE?

Цели:

- приобщать учащихся к культуре страны изучаемого языка,
расширять кругозор учащихся;

- развивать самостоятельность и творческую активность
учащихся;

учить использовать лексику для решения коммуникатив-
ных задач, уметь описывать улицу, характеризовать улицы города,
уличное движение;
продолжить знакомить учащихся со спряжением сильных
глаголов в Prasens;
объяснить учащимся, как выражать принадлежность с по-
мощью притяжательных местоимений sein, euer, ihr.

Объекты контроля:

- орфографические навыки и техника чтения;

умение рассказывать о городе, давать характеристику
уличному движению, улицам города;
умение выражать принадлежность с помощью притяжа-
тельных местоимений;

- умение читать тексты с полным пониманием прочитанного;

умение воспринимать на слух тексты небольшого объема в
рамках данной подтемы.

Языковый и речевой материал:

Лексика. Die Gasse, die Strafienbahn, laut, der Verkehr, das
Verkehrsmittel, das Eis, breit, das Flugzeug, die Litfafisaule, die
Telefonzelle, der Kaffee, fahren, laufen, still, fliegen, Rod fahren, zu Fuji
gehen, die Fufigangerzone, wenig, einkaufen (gehen), essen, trinken,
rufen, horen, bellen, lang, sauber machen, stark, kurz, welche, schmal,
sauber, langsam, das Lebewesen, ein unbekanntes Lebewesen, wirklich,
nah.
Грамматика:

спряжение сильных глаголов в Präsens;
выражение принадлежности с помощью притяжательных
местоимений sein, euer, ihr.

Количество уроков: 10

Thema 4. WO UND WIE WOHNEN HIER DIE MENSCHEN?

Цели:

- познакомить учащихся с новой страноведческой информацией;

развивать интерес к стране изучаемого языка;

- привлечь внимание учащихся к экологической проблеме города;

- развивать самостоятельность и творческую активность учащихся;

учить использовать лексику для решения коммуникатив-
ных задач: расспрашивать о расположении городских объектов;
учить учащихся указывать на местоположение предмета
(Что? Где?) с помощью наречий и сочетаний существительных с
предлогами.

Объекты контроля

- умение отвечать на вопрос «Где?», указывать местополо-
жение предмета;

умение рассказывать о городе, домах, назвать адрес по-
немецки;
развитие навыков диалогической речи (ситуация «Ориента-
ция в незнакомом городе»);
умение читать тексты разного характера с полным понима-
нием прочитанного (описание, диалоги);
умение воспринимать на слух тексты небольшого объема.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика. Wo? geradeaus, vorn, hinten, in, an, auf, vor,
liegen, der Platz, der Markt, mieten, bequem, der Garten, die Wohnung,
neu, suchen, niedrig, sorgen, Ich sorge fur Ordnung, der Stadtrand, die
Stadtmitte, der Stadtteil, hoch.

2) Грамматика: указание на местоположение предмета (Wo?) с
помощью наречий и сочетаний существительных с предлогами.

Количество уроков: 10

Thema 5. Bei Gabi zu Zause. Was sehen wir da?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

расширение представлений учащихся о стране изучаемого
языка; привлечение интереса к традициям быта, семейной жизни в
Германии;
воспитывать у учащихся гуманность, доброжелательность,
чуткость, отзывчивость;
учить использовать лексику для решения коммуникатив-
ных задач: уметь высказываться о взаимопомощи в семье, школе,
на улице, о доме своей мечты;
учить выражать адресованность своих действий (Went? Ко-
му?); адресованность и направленность своих действий (Wem? Ко-
му? + Was? Что?), используя дополнение в винительном и датель-
ном падежах.

Объекты контроля:

умение выражать адресованность своих действий; адресо-
ванность и направленность действий;
умение описывать дом, квартиру, комнату;
умение вести диалог-расспрос о доме, квартире, комнате;
умение высказываться о взаимопомощи дома, в школе, на
улице;
умение высказываться о доме своей мечты;
умение читать тексты с полным пониманием прочитанного;

- умение воспринимать на слух тексты небольшого объема в
рамках данной подтемы.

Языковый и речевой материал:

Лексика. Das Erdgeschoß, die Toilette, mit, der Stock, die
Etage, das Badezimmer, aufräumen, von, die Treppe, das Blumenbeet,
nach, die Küche, der Vorgarten, waschen, der Fuflboden, die Decke,
putzen, die Hundehütte, das Vogelbauer, der Liebling, das Fensterbrett,
der Blumentopf, das Reinemachen, gemütlich, die Wand, der Fisch, die Tür, der Schrank, die Leuchte, führen, bei, das Sofa, der Stuhl, der
Sessel, das Bett, tragen, bringen, gießen, gefallen, die Tasche, die Uhr,
das Gespenst, schenken, die Umweltschutz, vielleicht, zeigen, herein,
geben.
Грамматика: обозначение адресованности действия (Wem?);
адресованности и предметной направленности действия (Wem? +
Was?). Предлоги, требующие после себя дательного падежа:- mit,
nach, aus, zu, von, bei. Особенности спряжения глаголов helfen,
geben.

Количество уроков: 10

Thema 6. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- привлечь внимание учащихся к жизни природы, красоте
зимнего города;

познакомить учащихся с новой страноведческой информа-
цией: традиционные праздники в Германии;
расширение кругозора учащихся, развитие их познаватель-
ной активности;
учить использовать лексику для решения коммуникатив-
ных задач: уметь рассказать о городе, о погоде в любое время года, вы-
разить свое отношение к этому времени года;
познакомить учащихся с порядковыми числительными, с
их образованием и употреблением в немецком языке.

Объекты контроля:

- умение рассказать о любом времени года, о том, какая погода в это время года,

выразить свое отношение к времени года;
умение вести диалог-расспрос о временах года;
умение назвать дату (число и день недели);
умение читать тексты с полным пониманием прочитанного;

умение находить в тексте нужную информацию для ответа
на вопрос;

- умение воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной подтемы.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика. Der Monat, die Woche, der Tag, der Wochentag,
eine Schneeballschlacht machen, Schi laufen, Schlittschuh laufen,
iiberall, es ist kalt, es ist warm, es schneit, die Schneeflocken fallen,
rodeln, der Winter, der Friihling, oft, manchmal, wann, der Sommer,

der Herbst, im Winter, die Jahreszeit, der Schnee, freuen sich uber/auf die Eisbahn, das Geschenk, feiern, der Feiertag, das Neujahr, die Weihnachten, die Weihnachtsferien, lang, der Tannenbaum, tief.

2) Грамматика: образование и употребление порядковых
числительных.

Количество уроков: 10

Thema 7. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- расширение страноведческих знаний учащихся; развитие интереса к стране изучаемого языка;

привлечение внимания учащихся к сфере профессиональ-
ной деятельности человека, осознание школьниками своих собст-
венных профессиональных устремлений;
привлечь внимание учащихся к проблеме свободного вре-
мени, эффективности его использования;
учить использовать лексику для решения коммуникатив-
ных задач: уметь рассказать о профессии своей матери, о проведе-
нии своего свободного времени;
познакомить учащихся с особенностями спряжения и упот-
ребления модального глагола wollen (хотеть) и глагола wissen
(знать).

Объекты контроля:

умение рассказывать о человеке, используя краткую ин-
формацию о его возрасте, адресе, профессии, увлечениях;
умение выразить желание, используя глагол wollen;
умение рассказать о профессии своей матери, о проведении
своего свободного времени;
умение читать тексты с полным пониманием прочитанного;
умение находить в тексте нужную информацию;
умение воспринимать на слух тексты небольшого объема в
рамках данной подтемы.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика. Der Betrieb, die Freizeit, mich interessiert ...,
bauen, die Baustelle, zum Beispiel (z. В.), werden, lehren, wollen,
wissen, wandern, Fufiball spielen, Sport treiben, reisen, Ball spielen;
Wer will, der kann! besuchen, uberhaupt, selbst, die Sonne, die Erde,
die Gefahr, die Luft, die Natur, der Mull, Es geht nicht, der
Plastikbeutel, zu Hause, die Flasche, pflanzen, anlegen, kennen, helfen.

2) Грамматика: спряжение и употребление модальных гла-
голов wollen и wissen.

Количество уроков: 10

Thema 8. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

развитие воображения, творческой фантазии учащихся;
развитие культуры общения;
учить использовать лексику для решения коммуникатив-
ных задач: описывать город, отвечать на вопросы, связанные с
жизнью города, его жителями, улицами, архитектурными объекта
ми, давать оценку городу;
познакомить учащихся с указанием направления действия в
немецком языке (вопрос «Куда?).

Объекты контроля:

- умение указать направление движения, используя сущест-
вительное с предлогом в винительном падеже или наречие;

- умение выразить долженствование, необходимость, ис-
пользуя глаголы miissen и sollen;

- умение рассказывать о городе, о его жителях, архитектур-
ных сооружениях, улицах, ответить на вопросы, выразить свое от-
ношение к городу, используя оценочную лексику;

-умение читать текст с полным пониманием прочитанного;

- умение воспринимать на слух тексты небольшого объема.

Языковый и речевой материал:

Лексика. Wohin? hierher, dorthin, mitgeben, vorbereiten, das
Meer, einladen, schmucken, die Aula, müssen, sollen, vormittags, zu,
nachmittags, abends, morgens, nach links, nach rechts, die Welt,
scheinen, beginnen, im Freien, es regnet, es blitzt, warm, es donnert,
bliihen, das Gewitter, bleiben.
Грамматика: обозначение направления действия {Wohin?
Куда?) с помощью существительного с предлогом в винительном
падеже или наречия. Выражение долженствования с помощью гла-
голов miissen и sollen.

Количество уроков: 10

Theme 9. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- учить уважать культуру другого народа; расширить пред-
ставление учащихся о стране изучаемого языка; расширить круго-
зор учащихся;

- обеспечить всестороннее развитие личности учащихся,
способствовать развитию творческой фантазии учащихся;

развитие умения подвести итог своей деятельности; дать
отчет о результатах работы;
учить использовать лексику для решения коммуникатив-
ных задач: сообщать о своих действиях в настоящем и прошлом,
комментировать сделанное;

уметь высказываться о праздновании дня рождения,
подготовке праздника, гостях, подарках;
учить употреблять глаголы geben, zeigen, schenken, schicken,
требующих дополнения в дательном и винительном падежах.

Объекты контроля:

уметь рассказать о праздновании дня рождения, подготовке
праздника, гостях, подарках;
умение вести беседу в различных ситуациях, связанных с
празднованием дня рождения;
умение письменно оформить приглашение на день рождения;
умение читать текст с разным уровнем трудности в рамках
всей темы.

Языковый и речевой материал:

Лексика. Der Geburtstag, das Geburtstagskind, (sich)
wiinschen, ich mochte, er mochte, einladen, die Einladung, schicken,
backen, den Tisch decken, der Teller, der Kuchen, die Tasse, die
Untertasse, die Butter, der Lojfel, die Gabel, der Rock, das Messer, das
Kleid, das Brot, der Kase, der Teddybar, die Bluse, die Wurst, die
Gliickwunschkarte, die Schuhe.
Грамматика: употребление глаголов geben, schenken,
schicken, zeigen требующих дополнения в дательном и винительном
падежах.

Количество уроков: 14.

Учебно-тематический план

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Материально-техническое обеспечение

УУД

Результаты деятельности

Личностные

Метапредметные

предметные

М1

Привет,5класс! С чем мы пришли из 4 класса? Небольшой курс повторения

11ч

Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

- постановка вопросов (общих и специальных);

- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование:

- мотивации изучения немецкого языка;

-коммуника-

тивной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения;

-проектных умений.

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- начинать, вести /поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

- делать краткие сообщения, проекты

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

I.Старый немецкий город. Что в нём?

10ч

Регулятивные-

Контроль в форме сличения с заданным эталоном;

Личностные-

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация;

Коммуникативные

Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия

начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом;

II. В городе. Кто здесь живёт?

10ч

Мультимедийный проектор, экран, ноутбук, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Познавательные-

Анализ ,синтез, установление причинно-следственных связей

Личностные Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ин. яз.

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать синонимические средства в процессе устного общения;

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания ;

- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

III. Улицы города. Какие они.

10ч.

Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3 Аудиоприложение к учебнику

Личностные

Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Регулятивные

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие исследовательских учебных действий

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение.

IV.Где и как живут здесь люди?

10ч

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляция как способность

- к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Познавательный информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации.

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

заполнять анкеты и формуляры;

- писать личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка применять правила написания слов, изученных в основной школе

- знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).

V. У Габи дома. Что мы там видим?

10ч

Личностные

Регулятивные

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

Формирование

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие исследовательских учебных действий

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и с- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

VI.Как выглядит Город Габи в различные времена года?

10ч

Коммуникативные- Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Личностные- Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

— развитие исследовательских учебных действий

- планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта;

-сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформление результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

- создание электронной презентации.

научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет-

-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен

VII. Большая уборка в городе.

10ч

Личностные

Познавательные - информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

- создание электронной презентации.

-планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта

- знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования признаки изученных грамматических явлений

VIII. В город снова приезжают гости. Как вы думаете, какие?

10ч

Регулятивные-

волевая саморегуляция как способность

- к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Познавательные -информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

IX. Наши немецкие подруги и друзья готовятся к прощальному празднику.

14ч

Коммуникативные-

Инициативное сотрудничество в сборе информации;

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Календарно-тематическое планирование.

Дата

План/

факт

Раздел

(проект),

тема урока.

Лексико-грамматический материал.

Предметные

результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

ЭОР.

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

02.09-05.09

Первый школьный день в учебном году

Sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau

- начинать, вести /поддерживать и закан-чивать беседу

- постановка вопросов(общих и специальных)

Формирование:

- мотивации изучения немецкого языка;

-коммуника тивной компетенции

компьютер, аудиоприложение , презентация №1

02.09-05.09

Многие знакомятся друг с другом.

- расспрашивать со-беседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

-умения планировать свое речевое поведение;

компьютер, аудиоприложение , ПРЕЗЕНТАЦИЯ

02.09-05.09

Знакомство с новым персонажем учебника

Schlau, überlisten, verwandeln, befreien

- навыки смыслового чтения;

компьютер, аудиоприложение

07.09-12.09

Ребята вспоминают о лете

Das Land, auf dem Lande, aufs Land, die Wiese

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, сообщать краткие сведения о своем городе

- управление поведением

-выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Презентация (спряжение глаголов в Prắsens, образование Perfekt)

07.09-12.09

А чем занимались Сабина, Свен и другие летом?

-игра

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружаю-щими, выполняя разные социальные роли;

-анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Презентация (времена глагола), таблица «Степени сравнения прил.)

07.09-12.09

Die Kusine, zu Gast sein

Gute Reise!

Viel spaß

- делать краткие сообщения, проекты

-анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Понимание роли изучения иностранного языка в разви-тии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Презентация (времена глагола), таблица «Степени сравнения прил.)

7-8

14.09-19.09

Повторение «Летние каникулы»

Контроль в форме сличения с заданным эта-лоном;

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация;

Презентация (времена глагола), таблица «Степени срав. прил.)

14.09-19.09

Проверочная работа

структурирование знаний

Карточки с заданиями

(ПК)

10-11

21.09-22.09

Немецкий город. Что в нём?

Die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern

- владение монолог и диалог формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Город»

Умение слушать и вступать в диалог; умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации ; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

-построение логической цепи рассуждений

Презентация «Городские объекты»

12-13

24.09-28.09

Мы читаем и пишем

Das Mittelalter

Das Dach

Unter roten Ziegeldächern

-владение навыками чтения и перевода;

-постановка вопросов к тексту

- умения выделять главное и оценивать события;

Презентация «Городские объекты»

29.09

Мы говорим о немецком городе

Fremd, Ich bin hier fremd.

Die Begegnung

-правила ведения диалога

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

-внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям

Опорные слова для диалога (слайды)

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВА-НИЕ

15-16

01.10 – 05.10

Что мы знаем и можем.

Страноведение.

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

06.10

Контрольная работа №1

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

18-19

08.10-12.10

В городе живёт много людей…

Der Beruf, Was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte,

der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, verschieden

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения

Умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме

Формирование уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Презентация «Указательные местоимения»

20-21

13.10-19.10

Мы читаем и пишем

Das Schaufenster, das Schild, das Symbol, Seid ihr/bist du damit einverstanden?

-умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

Умения воспринимать на слух высказывания, касающихся разных аспектов жизни в городе

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

22-23

20.10-22.10

Отношение жителей к своему городу

Das Zeug

Die Ware

коммуникативные

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

24-25

26.10 – 27.10

Что мы знаем и можем.

Страноведение

- владение монолог и диалог формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

-коммуникативной компетенции

-потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

29.10

Контрольная работа №2

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

27-28

09.11 – 10.11

Как выглядят улицы немецких городов.

Die Gasse

Zu Fuß gehen, die Fußgängerzone, der Fußgänger, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfaßsäule, still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel, die Straßenbahn

Познавательные: информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

29-30

12.11 – 16.11

Мы читаем и пишем

Das Lebewesen, ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah

Умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

31-32

17.11 – 19.11

Мы говорим об улицах города

Die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/bei Gelb/bei Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben

- владение монолог и диалог формами речи в соответствии с граммат и синтакс. нормами языка по теме «Город»

-построение логической цепи рассуждений по теме «уличное движение», «транспорт»;

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Презентация «Модальные глаголы

33-34

23.11 – 24.11

Что мы знаем и можем.

Страноведение

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

- формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству;

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Презентация «Модальные глаголы»

26.11

Контрольная работа №3

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

36-37

30.11 – 01.12

Типы домов в немецком городе.

Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

- читать текст с выборочным пониманием значимой /нужной/ интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и с- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

38-39

03.12 – 07.12

Мы читаем и пишем.

Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

40-41

08.12 – 10.12

А где расположены многие городские объекты?

Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

42-43

14.12 – 15.12

Что мы знаем и можем.

Страноведение

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Умения воспринимать на слух высказывания, касающихся разных аспектов жизни в городе

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

17.12

Контрольная работа №4

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

(ПК)

45-46

21.12 – 22.12

Семья Габи. Какая она? Где работают её родители?

Der Berg, führen, das Herz, der Stock, die Etage, der Liebling, der Vorgarten, das Erdgeschoss, die Hundehütte, die Treppe, die Treppe, das /der Vogelbauer

Умение вести диалог - расспрос об интерьере комнаты, квартиры.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

47-48

24.12------------

Дом Габи. Что в нём?

Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter

Навыки и умения аудирования.

Усвоение лексики по темам « Квартира», «Ведение домашнего хозяйства».

Усвоение грамматического материала.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

49-50

10.02-13.02

Мы говорим о доме Габи

Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll hinaustragen, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen, beim Zubereiten des Essens helfen, beim Reinemachen

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учить читать в группах тексты, отыскивая новые слова в словаре.

Обмениваться в группах информацией о прочитанном.

51-52

15.02-20.02

Что мы знаем и можем.

Страноведение

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Презентация «Личные местоимения в Dativ.

Спряжение глагола helfen в Präsens.

Употребление существительных после глагола helfen в Dativ.

Глаголы с отделяемыми приставками.»

15.02-24.02

Контрольная работа №5

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

(ПК)

54-55

25.02-27.02

Времена года.

Du hast Recht. Es ist heiter. Das Unwetter, Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über/ unter null.

- владение монологической и диалогической формами речи

Лексические навыки.

Умение рассказывать о погоде в любое время года.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

56-57

29.02-05.03

Мы читаем и пишем.

Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, welches Datum ist heute?

Умения соотносить поэтический текст немецких песен о временах года с русским переводом.

Умения писать поздравительные открытки к различным праздникам.

Познакомить с образованием порядковых числительных.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

58-59

29.02-09.03

Мы говорим

Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff

Повторить всё, что уже знают о праздниках в Германии и учить делать высказывания об этом

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

60-61

10.03-12.03

Что мы уже знаем и можем.

Страноведение

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Умение читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, используя сноски и словарь.

Умение рассказывать о любом времени года, описывать погоду, информировать о праздниках в Германии и России

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

14.03-19.03

Контрольная работа №6

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

63-64

14.03-19.03

Охрана окружающей среды- международная проблема

Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Bürgermeister, Weg!

Совершенствование фонетических умений и навыков, используя различные рифмовки и стихотворения.

Умение самостоятельной работы по семантизации лексики ( с опорой на рисунок и контекст).

Усвоение лексического материала по подтеме.

Умение отыскивать необходимую информацию в тексте

Умение работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

65-66

21.03-26.03

Мы читаем и пишем

Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Презентация

Употребление предлогов с Dativ, сущ. в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

67-68

21.03-05.04

Поговорим, чем заняты ученики в кружках?

Die Sache, die Überschrift, ohne

умения диалогической речи

(диалог - обмен мнениями).

Умение вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

«Степени сравнения прилагательных и наречий».

69-70

06.04-09.04

Что мы знаем и можем.

Страноведение.

Систематизация, обобщение и использование полученной иформ

Умение читать тексты, осуществляя выбор значимой информации.

Повторить лексику по подтеме.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

06.04-09.04

Контрольная работа №7

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

72-73

11.04-16.04

Ребята работают над проектом «Мы строим наш город…»

Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя различные рифмовки и стихотворения.

Расширить словарный запас учащихся.

Усвоение лексического материала по теме.

Усвоение грамматического материала по подтеме.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

«Инфинитивный оборот «um… zu+Infinitiv»

74-75

11.04-16.04

Мы читаем и пишем

Die Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen!

Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte?

Усвоение грамматического материала по подтеме.

Умение читать лёгкие ауентичные тексты с общим охватом содержания

умение читать с полным пониманием тексты описательного характера и диалоги, пользуясь сносками и словарём.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

«Предлоги с Dativ и Akkusativ.»

76-77

18.04-23.04

Мы говорим

Bewundern,

sich interessieren für/Akk./ , Wofür interessierst du dich?

Die Sehenswürdigkeit, Wohin? dorthin

Умение решать коммуникативные задачи, используя языковой и речевой материал параграфа.

Навыки умения и аудирования.

Развитие умения инсценировать диалоги.

Расспрос партнёра о его городе/ селе.

Умение выражать своё мнение, давать оценку, делать предположение.

Продолжить работу над проектом.

78-79

18.04-26.04

Что мы знаем и можем.

Страноведение.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Орфографические навыки чтения и письма.

Усвоение грамматического материала по подтеме.

27.02-30.04

Систематизация изученного материала.

Структурирование знаний

Систематизация полученных знаний и умений .

81-82

27.04-30.04

Школьники рассказывают о построенных городах

Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch

Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Усвоение лексического материала по теме.

Усвоение грамматического материала по подтеме.

Умение вести диалог - расспрос о городе с опорой на картинку.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

83-84

Мы читаем и пишем.

Backen, das Brot, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, die Gabel, das Messer, der Teelöffel

Владение монологической формой речи в разнообразных ситуациях, связанных с подготовкой прощального праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей и т.д.

Развитие навыки и умения аудирования.

Регулятивные-

волевая саморегуляция как способность

- к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

85-86

Говорим о подготовке прощального праздника.

Развитие навыки и умения аудирования

Усвоение лексического материала по теме.

Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.

87-88

Что мы знаем и можем.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Орфографические навыки чтения и письма.

Усвоение грамматического материала по подтеме

Контрольная работа №8

Контроль полученных знаний и умений .

Карточки с заданиями

90-91

Что мы знаем о немецком городе.

Повторить и систематизировать образование множественного числа существительных.

Орфографические навыки чтения и письма.

Познавательный информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

92-94

Подготовка к итоговому тесту за курс 5 класса.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Орфографические навыки чтения и письма

. Усвоение лексического материала по теме.

Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.

95-97

Итоговый тест за курс 5 класса

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

(ПК)

98-99

Контроль домашнего чтения

Умение читать тексты, с пониманием основного содержания

100-105

Резервные уроки

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

• учебник „Deutsch“ Klasse 5 (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);-М., «Просвещение»-2014

• рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

• аудиоприложение к учебнику;

• книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина).

Учебник для 5 класса продолжает обучение, начатое в начальной школе на основе серии УМК „Deutsch. Die ersten Schritte“ для 2, 3 и 4 классов авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой, Л. В. Садомовой.

В качестве структурных единиц каждой главы выступают блоки, выделяемые по доминирующему виду учебной и речевой деятельности.

Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом УМК. Она дополняет учебник, увеличивая объем тренировки. С ее помощью легче организовать дифференцированный подход к учащимся, по-разному дозируя материал, разнообразя его.

Список литературы (основной и дополнительной)

1. И. Л. Бим, Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений.

2. Журнал «Иностранные языки в школе».

3. Журнал «Deutsch für Kinder».

3. Материалы института им. Гёте, аудио-видеоматериалы из серии ЭОР.

4.Немецкий язык. Тесты для 5 класса по чтению, лексике и грамматике немецкого языка. Составитель Дмитриева Е.И. - М., 2012

5.Разговорные темы для начинающих, А.Я. Минор, Е.В. Полянина – Саратов, Лицей, 2012

Оборудование и приборы:

Компьютер
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)

Планируемые результаты изучения предмета

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткие сообщения по темам: выдающиеся люди немецкоязычных стран; берлинский зоопарк; животные, находящиеся под угрозой вымирания; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; типичная немецкая еда; типичные дома немцев, мой дом/ квартира; увлечения и досуг; любимые праздники. Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты:

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пол им и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциям:

• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:

• освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

• прием, переработка, выдача информации;

• работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

• написание творческих работ (сообщение, проект)

- КОММУНИКАТИВНОЙ. Овладение компетенциями:

• умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

• умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

• создание и разрешение проблемных ситуаций:

• постановка и решение познавательных задач;

• продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.