МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВТОРОКАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:
на заседании МО с заместителем директора Директор школы
начальных
классов ОУ ________________________ ____________________
Протокол № ___
от «___»___________201_ г. «___»___________ 201_г. Приказ № ____ от
Руководитель ___________ «___»___________ 201_г
Рабочая программа начального общего образования
по немецкому языку
образовательная область: Иностранный язык
класс 4
Всего часов на учебный год: 68ч.
Количество часов на неделю: 2ч.
Составлена в соответствии с Рабочей программой по немецкому языку.2-4 классы. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. М.: Просвещение, 2011г.
Учебник : Немецкий язык. 4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. И.Л.Бим, Л.И. Рыжова – М.: Просвещение, 2014г.
Срок реализации программы 2016-2017 учебный год
Составлена: Мартыненко
Юлией Николаевной
учителем
немецкого языка
с. Вторая Каменка
2016г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета немецкий язык для 4 класса составлена на основе:
Учебного плана МКОУ «Второкаменская СОШ» на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом №29/4 от 31.05.2016г
Годового календарного графика МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденного приказом № 44/1 от 19.08 .2016г
Положения о рабочей программе в соответствии с ФГОС МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденного приказом № 44/2 от 19.08.2016
Данная программа разработана в соответствии с Примерной программой начального общего образования по предмету немецкий язык, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, и авторским УМК Бим И.Л.
Место предмета в Федеральном базисном учебном плане
Изучение предмета немецкий язык проводится на первом уровне общего образования. В Федеральном базисном учебном плане на изучение немецкого языка в 4 классе начальной школы выделяется 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Цели и задачи обучения немецкому языку в 4 классе
В концептуальном плане данный УМК строится также на личностно ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания, имеет отчётливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность. Основная интегративная цель обучения немецкому языку в 4 классе — дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение — непосредственное (говорение, аудирование) и опосредованное (чтение и письмо) — на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета. Согласно федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта по иностранному языку его изучение в начальной школе должно быть направлено на достижение следующих, более конкретизированных задач:
обеспечить развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; заложить основы для формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, т. е. элементарной коммуникативной компетенции (речевой, языковой), и соответственно развития элементарных коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме (с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников);
создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, для развития мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
формировать элементарные лингвистические представления, развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способ- ности младших школьников, а также их общеучебные умения; приобщать детей к новому социальному опыту с использова- нием иностранного языка.
Познакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран.
Планируемые результаты обучения немецкому языку в 4 классе
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования выделяются следующие группы планируемых результатов: личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты:
- освоение социальной роли обучающегося , развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
- освоение начальной формы рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и информационных и коммукационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа, и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и жанрами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно решать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамма-тические);
- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок, персонажей);
- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
- чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересов учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
- социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б.В познавательной сфере:
- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
- умения выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
- уметь использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
- знакомство с образцами родной и зарубежной литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы , стихов, песен, иллюстраций;
- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
- умение сохранять цели познавательной деятельности следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
- готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Содержание тем предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
1. Мы уже многое знаем и умеем. (Повторительный курс) - 6ч.
Моя школа. Начало учебного года в России и в Германии. Школьные принадлежности.
Я и моя семья. Члены семьи. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби.
2. Каким было лето? - 11ч.
Жизнь в городе или селе. Природа летом. Любимое время года. Овощи, фрукты. Каникулы Сабины у бабушки в деревне. Школьные каникулы в Германии и в России. Любимые животные детей. Как школьники празднуют свой день рождения летом. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Рифмовки, стихи, песни, сказки.
3. А что нового в школе?- 11ч.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Расписание уроков. Жизнь в городе и селе. Природа летом. Любимое время года. Зима. Погода. Подготовка к Рождеству. Приобретение и изготовление подарков членам семьи и друзьям.
Подготовка к новогоднему празднику. Подготовка к карнавалу и изготовление костюмов. Страна/ страны изучаемого языка. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
4. У меня дома. -10ч.
Жизнь в городе и селе. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения, города. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.
5. Свободное время… Чем мы занимаемся? – 10ч.
Я и мои друзья: Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Животные: Дикие, домашние, части тела. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Я и моя семья. Члены семьи в зоомагазине. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в зоопарке, в зоомагазине, в квартире).
6. Скоро наступят летние каникулы. -10ч.
Жизнь в городе и селе. Природа. Любимое время года. Весна. Погода весной. Весенние праздники в Германии и России (Пасха).
Я и мои друзья: Увлечения/ хобби. Письмо зарубежному другу. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в магазине канцтоваров, в цветочном магазине, поздравление с 8 марта и т.д.).
Повторение по теме " Свободное время… Чем мы занимаемся?" 1
Повторение по теме " Скоро наступят летние каникулы."
1
Итоговый тест
1
Итоговый тест
1
Формы организации учебных занятий
комбинированный урок;
урок - игра
урок усвоения новых знаний;
урок обучения устной речи, графики;
урок-беседа; повторительно-обобщающий урок;
урок развития речи и письма;
урок контроля;
урок закрепления знаний, умений, навыков;
грамматико-ориентированный урок;
практический урок.
Календарно-тематическое планирование
Немецкий язык
4 класс
пп №
раздела,
урока
Перечень разделов, тем
Количество часов
Дата по плану
Дата по факту
I.
Мы уже многое знаем и умеем. (Повторительный курс)
6
1
1.1
Что мы можем рассказать о наших друзьях?
1
1.09
2
1.2
Что мы можем рассказать о себе?
1
5.09
3
1.3
Что мы можем рассказать о начале учебного года?
1
8.09
4
1.4
Что мы можем рассказать о начале учебного года?
1
12.09
5
1.5
Что бы вы хотели повторить ещё?
1
15.09
6
1.6
Мы проверяем себя сами.
1
19.09
II
Каким было лето?
11
7
2.1
Чем обычно занимаются наши немецкие друзья на летних каникулах?
1
22.09
8
2.2
Здесь ещё одно летнее письмо.
1
26.09
9.
2.3
Есть ли у животных летние каникулы?
1
29.09
10
2.4
Может ли погода быть плохой летом?
1
3.10
11
2.5
Летом у многих детей день рождения. А у тебя?
1
6.10
12
2.6
Летом у многих детей день рождения. А у тебя?
1
10.10
13
2.7
Мы играем и поем.
1
13.10
14.
2.8
Мы играем и поем.
1
17.10
15
2.9
Что бы вы хотели повторить ещё?
1
20.10
16
2.10
Что бы вы хотели повторить ещё?
1
24.10
17
2.11
Мы проверяем себя сами.
1
27.10
III
А что нового в школе?
11
18
3.1
У наших немецких друзей новый класс. А у нас?
1
7.11
19
3.2
Чем мы занимаемся в нашем классе?
1
10.11
20.
3.3
Чем мы занимаемся в нашем классе?
1
14.11
21
3.4
У Сабины и Свена новое расписание уроков.
1
17.11
22
3.5
Какие любимые предметы у наших друзей?
1
21.11
23
3.6
Наши немецкие друзья готовятся к рождеству. Здорово, не так ли?
1
24.11
24
3.7
Мы играем и поем и готовимся к новому году.
1
28.11
25
3.8
Мы играем и поем и готовимся к новому году.
1
1.12
26
3.9
Что бы вы хотели повторить ещё?
1
5.12
27
3.10
Что бы вы хотели повторить ещё?
1
8.12
28.
3.11
Мы проверяем себя сами.
1
12.12
IV
У меня дома.
10
29
4.1
Сабина рассказывает о своём доме. А мы?
1
15.12
30
4.2
Где живут Свен и Кевин. А мы?
1
19.12
31
4.3
В квартире. Что где стоит?
1
22.12
32
4.4
Сабина рисует детсткую комнату.
1
26.12
33
4.5
Марлиз у Сандры в гостях.
1
12.01
34
4.6
Мы играем и поем.
1
16.01
35
4.7
Мы играем и поем.
1
19.01
36
4.8
Что бы вы хотели повторить ещё?
1
23.01
37
4.9
Что бы вы хотели повторить ещё?
1
26.01
38
4.10
Мы проверяем себя сами.
1
30.01
V
Свободное время… Чем мы занимаемся?
10
39
5.1
Чем занимаются наши немецкие друзья в конце недели?
1
2.02
40
5.2
А что делают домашние животные в конце недели?
1
6.02
41
5.3
Чем занимается семья Свена в конце недели?
1
9.02
42
5.4
Что могут наши друзья ещё делать с своё свободное время?
1
13.02
43
5.5
Пикси также охотно рисует зверей. А вы?
1
16.02
44
5.6
Мы играем и поем.
1
20.02
45
5.7
Мы ираем и поем.
1
23.02
46
5.8
Что бы вы хотели повторить ещё?
1
27.02
47
5.9
Что бы вы хотели повторить ещё?
1
2.03
48.
5.10
Мы проверяем себя сами.
1
6.03
VI
Скоро наступят летние каникулы.
10
49
6.1
Мы говорим о погоде и рисуем.
1
9.03
50
6.2
Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!
1
13.03
51
6.3
Что празднуют наши друзья весной? А мы?
1
16.03
52
6.4
Как мы готовимся к празднику. А наши немецкие друзья?
1
20.03
53
6.5
Что мы делаем ещё для нашего классного праздника?
1
23.03
54
6.6
Мы играем и поем.
1
3.04
55
6.7
Мы играем и поем.
1
6.04
56
6.8
Что бы вы хотели повторить ещё?
1
10.04
57
6.9
Что бы вы хотели повторить ещё?
1
13.04
58
6.10
Мы проверяем себя сами.
1
17.04
Резервные часы
10
59
Повторение по теме "Каким было лето?"
1
20.04
60
Повторение по теме "Каким было лето?"
1
24.04
61.
Повторение по теме " А что нового в школе?".
1
27.04
62
Повторение по теме " А что нового в школе?".
1
4.05
63.
Повторение по теме " У меня дома."
1
8.05
64.
Повторение по теме " Свободное время… Чем мы занимаемся?"
1
11.05
65
Повторение по теме " Свободное время… Чем мы занимаемся?"
1
15.05
66.
Повторение по теме " Скоро наступят летние каникулы."
1
18.05
67
Итоговый тест
1
22.05
68
Итоговый тест
1
25.05
Библиографический список методических и учебных пособий,
используемых в образовательном процессе
Источники для ученика:
Источники для учителя:
Немецкий язык. Книга для учителя. 4 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013г.
Рабочая программа по немецкому языку.2-4 классы. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. М.: Просвещение, 2011г.
Материально-техническое обеспечение
Ноутбук
Проектор
Аудиоприложение
Карта
Таблицы (грамматические)
Лист корректировки программы по немецкому языку
4 класс
Лист выполнения программы учащимися, пропустившими занятия по немецкому языку
4 класс
Дата пропущенного урока
Тема пропущенного урока
Формы работы с учащимися
Дата полученной оценки
за пропущенный
материал
