Рабочая программа 8 класс к УМК Вундеркинды

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий

проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа

Виды речевой деятельности

Чтение

Тексты:

„Im Flugzeug. Ein Blog“,

„Herzlich willkommen in München“,

„Luka und Conny“,

„So viele Fragen an Dima!“,

„Schüleraustausch und deutsche Schüler“,

„Luka und Dima teilen ein Zimmer“,

„Dimas E-Mail an die Deutschlehrerin“,

„Russische Schüler und Schülerinnen über den

Schüleraustausch“,

„Deutsche Schüler über ihre Gäste“

Аудирование

„Ein Gespräch im Flugzeug“,

„So viele Fragen an Dima!“,

„So ein Chaos!“,

„Herr und Frau Krause über ihren Gast“,

Das Lied „Klipp und klar“,

Видеофильмы о достопримечательностях Германии

Устная речь

Представить своего друга/свою подругу/

одноклассника/одноклассницу.

Расспросить друга/подругу/одноклассника/

одноклассницу о его/её интересах.

Рассказать о достопримечательностях городов Германии.

Рассказать/расспросить об интересных местах/ городах мира с опорой на иллюстрации.

Расспросить о том, что нравится и не нравится в школьных обменах.

Высказать мнение о школьных обменах.

Расспросить о местоположении предметов и

вещей.

Описать расположение предметов в комнате.

Представить российский город Сочи.

Рассказать о своём городе. Провести экскурсию по своему городу.

Высказать предположения о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации.

Описать иллюстрации с ландшафтом

Письменная

речь

Кратко представить статистические данные.

Описать человека/друга (возраст, хобби и т. д.).

Написать (электронное) письмо о школьном

обмене. Сформулировать записи в электронном дневнике (блоге).

Написать короткую заметку в (электронную)

школьную газету.

Написать своё аргументированное мнение о

школьном обмене.

Описать пейзаж в виде креативного текста.

Составить план-посещение города.

Составить викторину о городе

Грамматика

Повторение:

Предлоги с двойным управлением Dativ и

Akkusativ.

Особенности структуры придаточных уступительных предложений с союзами obwohl, trotzdem, придаточных причины с союзами weil, denn и придаточных следствия, союзным наречием

deshalb, придаточных дополнительных с союзом dass.

Временные формы глагола в Präsens, Präteritum, Perfekt.

Рамочная конструкция предложения.

Структура вопросительного и утвердительного предложения.

Множественное число существительных.

Новый материал:

Глаголы с предлогами, требующими определённого падежа.

Местоименные наречия

Лексика

Лексические единицы по темам:

Комната, квартира.

Предметы мебели.

Вещи бытового обихода.

Предметы одежды.

Свободное время.

Хобби/интересы.

Каникулы.

Виды отдыха и спорта.

Природа.

Достопримечательности в городах России и

странах мира.

Языковые средства (реплики-клише) для

высказывания предположения, оценки,

аргументации и высказывания собственного

мнения.

Словообразование у однокоренных слов

(словообразовательные гнёзда слов по темам

„Freude“, „Denken“, „Trдume“, „Interesse“).

Антонимия. Синонимия

Фонетика

Ритмико-интонационные особенности в

предложениях разных типов.

Вычленение лексических единиц на слух

Проектная/

поисковая

работа

Сочи – город Олимпиады.

Mein schönster Ort der Welt

(Test) + 1 урок контрольная работа

Виды речевой деятельности

Чтение

Тексты:

„Dimas E-Mail über die bayerische Küche“,

„Die Weisswurst“,

„Werbefl yer für die Pizzeria“,

„Oma Krause besucht den Flohmarkt“

Аудирование

„Alles ist Geschmackssache“,

„Conny, Luka und Dima besuchen Oma Krause“, „Conny ist nervцs“

Устная речь

Рассказать об особенностях кухни в Баварии/

Германии/России.

Рассказать о предпочтениях в еде (своих и своих одноклассников).

Рассказать об особенных вещах у себя дома.

Высказать предположения о любимых

национальных блюдах в Баварии.

Вести диалог-расспрос по теме.

Описать иллюстрации

Письменная

речь

Оформить рекламный плакат для пиццерии.

Подготовить проект/плакат нового оформления школьной столовой.

Описать своё любимое блюдо в форме креативного стихотворения.

Обобщить полученную из текста информацию в виде статистических данных.

Рассказать другу о традициях в еде на своей

родине.

Составить список продуктов, купленных в магазине

Грамматика

Повторение:

Формы глаголов в Präteritum, Perfekt.

Употребление безличного местоимения man.

Особенности построения придаточного

предложения причины с союзами weil и denn.

Новый материал:

Склонение прилагательных по сильному типу

Лексика

Лексические единицы по темам:

Еда.

Продукты питания.

Вещи.

Предметы.

Блошиный рынок.

Языковые средства (реплики-клише).

Словообразование:

Составные (сложные) существительные

Фонетика

Интонация в повествовательном и вопросительном предложении.

Вычленение лексических единиц на слух.

Особенности сочетания графем и фонем.

Правила орфографии

Проектная/

поисковая

работа

«Интересные блюда в мире».

Проектный урок/выставка проектов „Unsere Kantine“

проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа

Виды речевой деятельности

Чтение

Тексты:

„Das Schulsystem in Deutschland“,

„Eltern über das Luisengymnasium“,

„Eine E-Mail von Dimas Lehrerin“,

„Schulwitze“,

„Karikatur ‚Lehrerfrühstück‘“,

„Eine E-Mail an die Lehrerin“,

„Schulnoten: Pro und Contra“,

„Ein bisschen Humor“,

„Schulen – verschiedene Fächer?“,

„Lehrer und Schüler. Interview mit Herrn Benke“,

„Traumlehrer“,

„Wie soll ein Lehrer sein?“,

„Dimas Blog“

Аудирование

„Luisengymnasium München“,

„Wo ist was?“,

„Das Lied ,So viel lernen!‘“,

„Der Traumschüler“,

„Meinungen der Schüler über die Schule“

Устная речь

Рассказать о системе образования в Германии.

Сравнить системы образования в Германии и

России.

Высказать своё мнение по проблемам учёбы в школе.

Рассказать о своей школе.

Провести экскурсию по школе.

Рассказать о системе оценивания в своей школе

и высказать своё мнение об этом.

Представить своё видение современной школы.

Провести диалог-расспрос с учителем об

особенностях его работы.

Провести диалог-расспрос с одноклассниками

об интересных и неинтересных предметах

Письменная

речь

Высказать в личном письме своё мнение

об оценках и их роли в процессе получения

образования.

Представить свои предложения о расписании в школе.

Рассказать о своих любимых предметах.

Оформить плакат об интересном учебном

предмете.

Делать пометки, записывая высказанные в ходе дискуссии идеи.

Написать короткую газетную заметку о хорошем учителе

Грамматика

Повторение:

Формы глагола в Präsens, Präteritum, Perfekt.

Формы и значения модальных глаголов.

Формы определённого и неопределённого

артикля.

Структура придаточных предложений с союзами weil, obwohl, denn, wenn и союзным наречием

deshalb.

Значения и формы модальных глаголов в Prüsens.

Новый материал:

Косвенные вопросы.

Парные союзы weder ... noch; sowohl … als auch; entweder … oder; nicht nur … sondern auch

Лексика

Лексические единицы по темам:

Школа.

Система образования Германии и России.

Положительные и отрицательные стороны учёбы в школе.

Идеальный учитель.

Идеальный ученик.

Стороны характера.

Словообразование:

Образование прилагательных (суффиксы -los,

-voll, приставка un-).

Образование антонимов (приставка un-,

суффикс -los).

Языковые клише высказывания собственного

мнения, предположения и уверенности

Фонетика

Ритмико-интонационные особенности в

предложениях разных типов.

Вычленение лексических единиц на слух.

Особенности произнесения отдельных звуков

Проектная/

поисковая

работа

Школа будущего.

Особенные предметы.

Моя новая школа.

Совместный урок/тематический классный час «Школа моих родителей»

проведение подготовительной проверочной

работы (Test) + 1 урок контрольная работа

Виды речевой деятельности

Чтение

Тексты:

„Große deutsche Maler“,

„Alte Pinakothek“,

„Große russische Maler“,

„Lebenslauf von Boris Kustodijew“,

„Über Geschmack lässt sich nicht streiten“,

„Wessen Hund ist das? “

Аудирование

„Fotoalbum“,

„So schöne Farben und Muster“,

„Kleidung der Katalog bestellen

Устная речь

Описать внешность человека.

Высказать мнение о характере человека.

Рассказать об известном художнике.

Описать купленную по каталогу вещь.

Спросить совета относительно выбранной

вещи, дать совет.

Описать картину/живописное полотно,

известного художника.

Высказать своё мнение о хорошем и плохом

вкусе.

Рассказать о своих интересах, расспросить об

интересах других.

Вести экскурсию по выставке.

Комментировать компьютерную презентацию «Мой кумир»

Письменная

речь

Описать внешность своего кумира (спортсмена, певца, актёра).

Описать вид из своего окна в форме рэпа.

Описать события в форме протокола.

Выполнить компьютерную презентацию

Грамматика

Повторение:

Формы притяжательного местоимения.

Формы глагола в Perfekt и Präteritum.

Сильное склонение прилагательных.

Сложные числительные (обозначения года и

даты).

Структура придаточных предложений с союзами weil, dass, wenn.

Новый материал:

Слабое склонение прилагательных

Лексика

Лексические единицы по темам:

Внешность и характер человека.

Предметы одежды.

Обозначение цветов.

Части тела.

Повторение:

Сложные числительные.

Словообразование:

Словообразование у однокоренных слов

(словообразовательные гнёзда слов по теме

„Schцnheit“).

Антонимия. Синонимия.

Семантическое поле „Schün“

Фонетика

Ритмико-интонационные особенности в

предложениях разных типов.

Вычленение лексических единиц на слух

Проектная/

поисковая

работа

Известные художники.

Мой любимый литературный герой/персонаж

фильма.

Произведения живописи в музее моего города.

Что такое хороший вкус, как это понятие

развивалось в истории человечества и

отражалось в его культурных достижениях?

Мой кумир.

Музеи в моём городе/республике/области/крае

и проведение подготовительной

проверочной работы (Test) + 1 урок

контрольная работа

Виды речевой деятельности

Чтение

Тексты:

„Eine E-Mail an die Deutschlehrerin“,

„Tiersuchdienst.de“

Аудирование

„So viel Stress am Morgen“,

„Omas Nicki ist weg“,

„Nicki ist wieder da!“,

„Omas Koffer“,

„Ist die Mode wichtig?“

Устная речь

Описать внешность человека.

Высказать своё мнение о том, что такое

красота.

Рассказать о разных идеалах красоты.

Высказать мнение о характере человека.

Предложить дружбу и расспросить

нового друга.

Рассказать об интересном сне.

Высказать своё мнение о роли моды.

Представить свой проект новой школьной

формы

Письменная

речь

Написать рэп „Meine coole Welt“.

Объявление с предложением дружбы.

Выполнить компьютерную презентацию к

теме «Новая школьная форма»

Грамматика

Повторение:

Склонение прилагательных по сильному и

слабому типу.

Структура придаточных предложений с

союзами dass, weil.

Предлоги места с управлением в Dativ.

Новый материал:

Склонение прилагательных по смешанному типу

Лексика

Лексические единицы по темам:

Внешность и характер человека.

Предметы одежды.

Обозначение цветов.

Части тела.

Повторение:

Сложные числительные.

Словообразование:

Словообразование у однокоренных слов

(словообразовательные гнёзда слов по теме

„Schönheit“). Антонимия.Синонимия.

Семантическое поле „Schön“

Фонетика

Ритмико-интонационные особенности в

предложениях разных типов.

Вычленение лексических единиц на слух

Проектная/

поисковая

работа

Конкурс рэпа.

Что такое красота?

Новая школьная форма для нашего

класса

подготовительной проверочной работы

(Test) + 1 урок контрольная работа

Виды речевой деятельности

Чтение

Тексты:

„Dimas Fotos von München“,

„Gebäude in der Stadt“,

„Dima hat sich verlaufen“,

„Wegbeschreibungen“,

„Dimas Blog“

Аудирование

„Dima hat sich verlaufen“,

„Der Märchenkцnig“

Устная речь

Рассказать о российском городе.

Рассказать об интересном городе в

другой стране.

Описать маршрут следования и вежливо

спросить дорогу.

Попросить о помощи.

Вести экскурсию по своему городу/

району/кварталу

Письменная

речь

Написать электронное (личное) письмо

по теме.

Составить текст экскурсии по своему

городу.

Записать идеи, возникшие в процессе

обсуждения темы

Грамматика

Повторение:

Предлоги с управлением в Akkusativ и

Dativ.

Склонение прилагательных.

Склонение существительных

Лексика

Лексические единицы по темам:

Город.

Ориентация в городе.

Словообразование:

Словосложение.

Семантические поля:

„Schön“; „Hässlich“

Фонетика

Ритмико-интонационные особенности в

предложениях разных типов.

Вычленение лексических единиц на слух

Проектная/

поисковая

работа

Мюнхен.

Известные города мира.

Мой город/посёлок.

Король Людвиг Второй и его время

работы (Test) + 1 урок контрольная работа

Виды речевой деятельности

Чтение

Тексты:

„Dimas Freunde chatten“,

„Eine Partyvorbereitung“,

„Conny schreibt eine E-Mail an ihre Freundin in

Frankfurt am Main“,

„So verschiedene Partys“,

„Ratespiel“,

„Feste in Deutschland“,

„Partyvorbereitung“,

„Abschiedskarten“,

„Dimas SMS an Conny“,

„Dimas E-Mail an seine Deutschlehrerin“,

„Geschenke, Geschenke“

Аудирование

„Ein Telefongespräch“,

„Ostertraditionen“,

„Wir planen unsere Party“,

„Connys Apfelkuchen nach Omas Rezept“,

„Geschenke“

Устная речь

Рассказать о национальных праздниках

Германии и России.

Высказать своё мнение о подходящем

подарке для друга к празднику.

Рассказать о необычной вечеринке.

Рассказать, как надо приготовить блюдо/

испечь пирог.

Высказать оценочное суждение относительно идеи своих одноклассников в ходе дискуссии.

Рассказать о посещении интересного

мероприятия.

Выразить своё мнение по теме в чате

Письменная

речь

Составить список необходимых дел в

процессе подготовки школьного вечера.

Оформить плакат для вечеринки.

Написать рецепт вкусного блюда.

Написать своему другу СМС по теме.

Написать поздравительную открытку.

Написать открытку с пожеланиями.

Написать свои предположения о содержании текста

Грамматика

Повторение:

Формы глагола в Präsens, Präteritum, Perfekt.

Формы и значения модальных глаголов.

Формы определённого и неопределённого

артиклей.

Рамочная конструкция предложения.

Структура придаточных предложений.

Грамматические и семантические

особенности употребления неопределённо-

личного местоимения man.

Значение и формы модальных глаголов в

Präsens.

Новый материал:

Passiv

Лексика

Лексические единицы по темам:

Традиции.

Праздники.

Поздравления.

Подарки.

Словообразование:

Языковые клише высказывания собственного мнения, предположения и уверенности

Фонетика

Ритмико-интонационные особенности в

предложениях разных типов.

Вычленение лексических единиц на слух

Проектная/

поисковая

работа

„Самое вкусное блюдо“.

2. Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности обучающихся

Входная диагностика

Задание тестового характера

5-балльная

2.

Контрольный тест № 1

Школьный обмен

5-балльная

3.

Контроль чтения

Техника чтения

5-балльная

4.

Контрольный тест № 2

Баварская кухня

5-балльная

5.

Контрольный тест № 3

Система образования в ФРГ

5-балльная

6.

Устная речь

Рождество в ФРГ

5-балльная

7.

Контрольный тест № 4

Немецкие и русские художники

5-балльная

8.

Контрольный тест № 5

Внешность человека и его характер

5-балльная

9.

Контрольный тест № 6

Разговоры на улице

5-балльная

10.

Аудирование

Ростов-на-Дону

5-балльная

11.

Контрольный тест № 7

Вечеринки в Германии

5-балльная

12.

Работа с текстом

Животные у меня дома

5-балльная

2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В процессе обучения на уроках используются следующие основные виды учебной деятельности обучающихся:

1. 1. наблюдение;

   2. эксперимент;

   3. работа с книгой и другим источником информации;

   4. систематизация знаний;

   5. решение познавательных задач (проблем);

   6. анализ, отбор и сравнение материала;

   7. редактирование;

   8. объяснение;

   9. изучение по определенным источникам;

   10. построение гипотезы;

   11. моделирование и конструирование;

   12. составление вопросов;

   13. формулировка (цели, выводов и пр.);

   14. фиксирование результатов;

   15. составление плана;

   16. оформление полученных результатов;

   17. изложение (устное/письменное) и другие

Блошиный рынок в Мюнхене. Предметы старины.

18.

Работа с текстом. Любимые блюда

1-17

Ур.№1

19.

Грамматика. Прилагательные. Сложные предложения.

1-17

Ур.№2

20.

Здоровое питание. Аудирование.

1-17

Ур.№3

21.

Высказывание оценочных суждений

1-17

Ур.№4

22.

Диалог-расспрос. В магазине

1-17

Ур.№5

23.

Диалог-расспрос о предпочтениях в еде

1-17

Ур.№6

24.

Монолог. Пересказ текста

1-17

Ур.№7

25.

КОНТРОЛЬ ЧТЕНИЯ

1-17

26.

Аудирование. Диалог-расспрос

1-17

Ур.№8

27.

Повторение пройденного, подготовка к к/р.

1-17

Ур.№9

28.

Контрольный тест №2

29.

Подготовка к ГИА. Аудирование, чтение

РТ стр.139-141

30.

Подготовка к ГИА. Грамматика, лексика, письмо

РТ стр.141-142

Система образования в Германии. Отличие немецкой школы от российской.

Идеальный учитель, идеальный ученик. Школа будущего.

31.

Чтение с полным пониманием. Мнение о школе

1-17

Ур.№1

32.

Аудирование. Мнение о школьных предметах

1-17

Ур.№2

33.

Диалог-расспрос. Моя школа

1-17

Ур.№3

34.

Экскурсия по школе. Даем советы

1-17

Ур.№4

35.

Грамматика. Сложные предложения

1-17

Ур.№5

36.

Система оценок в школе

1-17

Ур.№6

37.

Монолог. Любимые предметы

1-17

Ур.№7

38.

Пересказ текста. Диалог-расспрос

1-17

Ур.№8

39.

Профессия учителя. Придаточные предложения

1-17

Ур.№9

40.

Заметка в газету. Мой любимый учитель

1-17

Ур.№10

41.

Работа с текстом. Обязанности уч-ся

1-17

Ур.№11

42.

Школа будущего. Монолог.

1-17

Ур.№12

43.

Повторение пройденного, подготовка к к/р.

1-17

Ур.№13

44.

Контрольный тест №3

45.

Подготовка к ГИА. Аудирование, чтение

РТ стр.143-145

46.

Подготовка к ГИА. Грамматика, лексика, письмо

РТ стр.145-146

47.

КОНТРОЛЬ УСТНОЙ РЕЧИ

Немецкие художники Лукас Кранах и Альбрехт Дюрер. Русский художник Борис Кустодиев. Описание внешности человека. Заказ вещей по каталогу.

Цвета и узоры в немецком языке.

48.

Работа с текстом. Описание внешности человека.

1-17

Ур.№1

49.

Аудирование. Описание своего кумира.

1-17

Ур.№2

50.

Внешность и характер человека. Диалог-расспрос

1-17

Ур.№3

51.

Прилагательное. Местоимение. Сложные предложения.

1-17

Ур.№4

52.

Описание картины известного художника

1-17

Ур.№5

53.

Рассказ о жизни известного художника

1-17

Ур.№6

54.

Аудирование. Интересы разных людей

1-17

Ур.№7

55.

Описание людей, домашних животных

1-17

Ур.№8

56.

Повторение пройденного, подготовка к к/р.

1-17

Ур.№9

67.

Контрольный тест №4

58.

Подготовка к ГИА. Аудирование, чтение

РТ стр.147-149

59.

Подготовка к ГИА. Грамматика, лексика, письмо

РТ стр.149-150

Посещение фотовыставки. Внешность человека и его характер. Одежда.

60.

Чтение. Внешность и характер человека

1-17

Ур.№1

61.

Чтение. Диалог-расспрос. Черты характера

1-17

Ур.№2

62.

Описание внешности и характера. Склонение прилагательных.

1-17

Ур.№3

63.

Склонение прилагательных. Объявления

1-17

Ур.№4

64.

Аудирование. Рэп

1-17

Ур.№5

65.

Мое представление о красоте

1-17

Ур.№6

66.

Проект новой школьной формы. Диалог-расспрос

1-17

Ур. №7

67.

Одежда. Склонение прилагательных

1-17

Ур. №8

68.

Высказывание мнения и аргументация. Красота

1-17

Ур.№9

69.

Повторение пройденного, подготовка к к/р.

1-17

Ур.№10

70.

Контрольный тест №5

71.

Подготовка к ГИА. Аудирование, чтение

РТ стр.151-153

72.

Подготовка к ГИА. Грамматика, лексика, письмо

РТ стр.153-154

73.

КОНТРОЛЬ аудирования

Как пройти…? Разговоры на улице. Здания в городе.

74.

Чтение. Впечатление о городе.

1-17

Ур.№1

75.

Аудирование. Предлоги места и направления движения

1-17

Ур.№2

76.

Рассказ о своем городе. Предлоги с двойным управлением

1-17

Ур.№3

77.

Диалог-расспрос. Как пройти…?

1-17

Ур.№4

78.

Достопримечательности Берлина

1-17

Ур.№5

79.

Достопримечательности Мюнхена

1-17

Ур.№6

80.

Работа с текстом. Дорога в незнакомом городе

1-17

Ур№7

81.

Повторение пройденного, подготовка к к/р.

1-17

Ур.№8

82.

Контрольный тест №6

83.

Подготовка к ГИА. Аудирование, чтение

РТ стр.155-157

84.

Подготовка к ГИА. Грамматика, лексика, письмо

РТ стр.158-159

Вечеринки в Германии. Школьные вечеринки. Планирование действий.

Подарки и сувениры из Баварии.

85.

Работа с текстом. Традиции и праздники

1-17

Ур.№1

86.

Диалог-расспрос. Школьная вечеринка

1-17

Ур.№2

87.

Чтение. Праздники и поздравления

1-17

Ур.№3

88.

Подготовка семейного праздника

1-17

Ур.№4

89.

Формы пассива. Структуры предложения.

1-17

Ур.№5

90.

Диалог-расспрос о «странной» вечеринке

1-17

Ур.№6

91.

Анализ и обобщение грамматических закономерностей

1-17

Ур.№7

92.

Различные формы глагола. Местоимения

1-17

Ур.№8

93.

Традиции дарения. Парные союзы

1-17

Ур.№9

94.

Аудирование. Подарки друзьям

1-17

Ур.№10

95.

Праздники в России. Личное письмо

1-17

Ур.№11

96.

Повторение пройденного, подготовка к к/р.

97.

Контрольный тест №7

98.

КОНТРОЛЬ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ

99.

Подготовка к ГИА. Аудирование, чтение

100.

Подготовка к ГИА. Грамматика, лексика, письмо

101.

Урок-викторина «Бавария»

102.

Урок-викторина «Германия»

3. Планируемые результаты на базовом уровне на конец учебного года (уровни усвоения материала в соответствии с федеральным образовательным стандартом):

Коммуникативные умения

Говорение:

Диалогическая речь: уметь вести диалоги разного типа (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги). Объём диалога: до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога: 2,5—3 мин

Монологическая речь: уметь строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, сообщение, рассказ, рассуждение/характеристика) с выражением своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания: до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога: 1,5 – 2мин.

Аудирование:

воспринимать на слух аутентичных аудио- и видеотексты с пониманием основного содержания, выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста прагматического или публицистического

характера. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.

Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиотекста - до 1 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат наряду с изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста - до 2 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичный и прагматический характер. Время звучания аудиотекста - до 1,5 мин.

Чтение:

уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание:

— понимание основного содержания;

— полное понимание содержания;

— выборочное понимание нужной или интересующей информации.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, рассказ, интервью, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность. Объём текста для понимания основного содержания - 600 - 700 слов, включая некоторое количество незнакомых слов. Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации - 350 слов. Объем текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале - 500 слов.

Письменная речь:

— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём: 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки краткими сведениями о себе;

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

— кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Лексическая сторона речи:

Уметь распознавать и употреблять в устной и письменной речи лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише этикетного характера) в объёме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе), обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения в пределах основной школы.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung, -keit, -heit, -schaft, -tum, -ik, -e, -ler, -ie;

прилагательных с суффиксами -ig, -lich, -isch, -los, -sam, -bar;

существительных и прилагательных с префиксами un-, vor-, mit-;

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

б) словосложение:

в) конверсия (переход одной части речи в другую);

г) интернациональные слова.

Понимание явления многозначности слов немецкого

языка, синонимия, антонимия, омонимия.

Социокультурные знания и умения :

• знать национально-культурные особенности регионов России и стран немецкого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера) иметь представление о социокультурном портрете немецкоязычных стран, их культурном наследии;

• уметь осуществлять адекватное речевое и неречевое поведение, в том числе с носителями немецкого языка, в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

• умение представлять родную страну и культуру на иностранном языке, оказывать помощь зарубежным гостям нашей страны в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение новых слов;

— использовать в процессе своей устной и письменной речи в качестве опоры план к тексту, ключевые слова, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении новых слов по контексту, по используемой собеседником мимике и жестам;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные

способы деятельности:

— работать с информацией (сокращать, создавать второй текст на основе образца, заполнять таблицы и др.);

— работать с текстом: извлекать основную, полную, необходимую/нужную информацию;

— работать со справочной литературой и другими источниками информации на немецком языке, в том числе с Интернет-ресурсами;

— составлять план работы, анализировать, обобщать полученную информацию, разрабатывать проект (задание в общем проекте) как краткосрочного, так и долговременного характера, представлять его результаты в устной форме, взаимодействовать с партнёрами по общению в рамках проекта;

— работать индивидуально, в парах, в группе.

Специальные учебные умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии в тексте;

— семантизировать слова на основе языковой и контекстуальной догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности.