Рабочая программа по английскому языку для 6 класса (Spotlight)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку для 6 класса

учителя 1 квалификационной категории

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Основная общеобразовательная школа им. Фасиля Ахметова с. Каркаусь» Кукморского муниципального района Республики Татарстан

Нуруллиной Земфиры Назимовны

на 2016-2017 учебный год

Принята на заседании

педагогического совета

Протокол № __

от ___ августа 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку 6 класса составлена на основе учебного плана для 1-9 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа им. Фасиля Ахметова с. Каркаусь» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год. По учебному плану на изучение английского языка в 6 классе отводится 102 часа, 3 часа в неделю.

Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

• социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

2. Развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в 6 классе направлено на решение следующих задач:

• развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;

• научить ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни, вежливо вести себя за столом;

• познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;

• осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Предметные результаты к уровню подготовки обучающихся 6 класса

В результате изучения английского языка в 6 классе учащийся должен знать, понимать, уметь

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

в письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

• применение правил написания слов;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Кто есть кто?

10

2

Вот и мы!

10

3

Поехали!

10

4

День за днем

10

5

Праздники

10

6

На досуге

10

7

Вчера, сегодня, завтра

10

8

Правила и инструкции

11

9.

Еда и прохладительные напитки

10

10.

Каникулы

14

Итого

105

Содержание программы

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.

Члены семьи. Внешность. Глагол «иметь», притяжательный падеж существительных и местоимений. Кто ты? Знакомство. Приветствия. Самые дружные семьи нашей школы. Семьи в России. Семьи в нашем городе. Заявка на обслуживание. Предложение-вопрос «Как насчёт…?». Мой любимый день. Назначение/отмена встречи. Как заказать цветы? Свободное время. Покупка подарка. В бюро находок. Заказ театральных билетов. Заказ столика в ресторане. Бронирование номера в гостинице.

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

Счастливое время. Дачи. Расширенное чтение: Математика. День и ночь – сутки прочь. Расширенное чтение: Математика. Вычерчиваем числа. Привет! Любимые занятия моих одноклассников. Особые дни. Расширенное чтение: Литература. «В Зазеркалье». Свободное время. Игра. Виды игр. Скоротаем время! Свободное время. Расширенное чтение: Дизайн и технология. Расширенное чтение: История. «Играя в прошлое». Правила и инструкции. Планы на каникулы. Структура «собираться что-либо делать». Выходные с удовольствием! Союзы-связки. Расширенное чтение: География. Пляжи. Проект по теме «Планы на каникулы».

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

Моя страна. Уголок культуры. Соединенное Королевство. У меня дома. По соседству. Уголок культуры. Знаменитые улицы. Безопасность на дорогах. В движении. С ветерком. Уголок культуры. Виды транспорта в Лондоне. Как пройти …? Запрос/Указание направления. Metro. Расширенное чтение: Что означает красный цвет? Уголок культуры: Жизнь подростков в Великобритании. Время праздников. Настоящее длительное время (утвердительные предложения). Отпразднуем! Настоящее длительное время (отрицательные и вопросительные предложения). Уголок культуры. Шотландские игры. «Белые ночи». Уголок культуры. Настольные игры. В прошлом. Прошедшее простое время. Дух Хэллоуина. Они были первыми. Уголок культуры: Стальной человек. Слава. Таковы правила. Типы жилищ. Модальные глаголы (можно, нельзя, обязан, должен). А давай?.. Степени сравнения прилагательных. Уголок культуры: Вершины мира. Уголок культуры: Кафе и закусочные в Великобритании. Грибы. Какая погода? Настоящее длительное время для обозначения будущего времени. Уголок культуры. В Эдинбург на каникулы. Сочи.

Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Расширенное чтение: География. Земля. Московский зоопарк. Расширенное чтение: Общественные науки. «Чисто ли в твоем микрорайоне?». Еда и напитки. Исчисляемые/неисчисляемые существительные (количество). Что в меню? Давай готовить! Расширенное чтение: Кулинария.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Речевая компетенция.

Говорение.

Диалогическая речь. В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог- обмен мнениями. При этом по сравнению с 5 классом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Основной задачей для 6 класса является усвоение и использование новых лексических единиц.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

• выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем диалогов до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалога до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратится с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

Объем диалогов до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• выражать эмоции, чувства.

Объем учебных диалогов до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения в рамках предметного содержания;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания до 8-10 фраз.

Аудирование. В 6 классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. Общий объем лексических единиц для аудирования 1000-1350.

На данной ступени обучения выделяют 3 вида аудирования:

• аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (осуществляется на несложных текстах, построенных в основном на знакомом материале с небольшим числом незнакомых слов);

• аудирование с пониманием основного содержания (строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов; основная задача при этом – научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, а с другой – как бы опускать несущественное, в том числе незнакомые слова, мешающие понять основное содержание);

• аудирование с извлечением конкретной информации происходит на материале, также содержащим достаточно большое количество незнакомой лексики, при этом учащимся необходимо понять только ту информацию, на которую ориентирует предваряющее задание.

Содержание текстов соответствует предметному содержанию программы и возрастным особенностям учащихся. Время звучания текстов до 2-2,5 минут.

Чтение. Развитие умения читать также остается одной из главных целей обучения в 6 классе.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

• с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

• с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

• с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентических материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 6 классе, включающих факторы, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов для чтения 400-500 слов.

Данный вид чтения формирует следующие умения:

• определить тему, содержание текста по заголовку;

• выделить основную мысль;

• выбрать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на знакомом материале либо содержащие незнакомые явления, значение которых может быть раскрыто с помощью догадки, сносок или словаря, и ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются следующие умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• научить письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания;

• выписывать из текста нужную информацию;

• заполнять анкету, составлять опросник для проведения интервью, анкетирования;

• писать письмо по аналогии с образцом.

Объем письма – 50-60 слов, включая адрес.

Социокультурные знания и умения

Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого повседневного этикета в англоязычной среде. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в англо-говорящих странах;

• оригинальными и адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• государственной символикой Англии и США;

• традициями проведения праздников в странах изучаемого языка.

Предусматривает овладение умениями:

• писать свое имя, фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

• правильно оформлять адреса на английском языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности своей страны, своего родного края, а также стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

Учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

• осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

• участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Языковая компетенция

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Особое внимание уделяется синтагматичности интонационного оформления речи, а так же повышению темпа высказывания и выразительности речи. Происходит дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. На данном этапе обучения к словарному запасу, усвоенному в 5 классе, добавляется около 250-300 новых лексических единиц, включая устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования. Аффиксация: глаголы с префиксом re-, существительные с суффиксами -ness, -ing, -ship, прилагательные с суффиксами -y, -ly, -ian / an, -ous-, префиксом - un, наречия с суффиксом -ly; словосложение, конверсия.

В 6 классе преимущественное внимание отводится обучению диалогической речи.

Грамматическая сторона речи

Система обучения, заложенная в УМК 5 не предполагала продуктивного овладения всем речевым материалом. Задача данного этапа обучения заключается в том, чтобы довести до уровня продуктивного владения материал (и в первую очередь грамматические явления), усвоенный рецептивно в 5 классе.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; условных предложений реального (Conditional 1 -If I see Jim, I'll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to look/ feel/be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/ have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good - better - best); личных местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (last, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Календарно-тематический план

№

Тема урока

Дата проведения

Примечание

срок

дата

1

Вводный урок. Члены семьи. Введение и активизация лексики по теме «Внешность». Развитие умений просмотрового и поискового чтения. Развитие грамматических навыков: глагол «иметь»; притяжательный падеж существительных и местоимений.

1.09

2

Кто ты? Развитие навыков устной диалогической речи на основе запроса личной информации. Развитие навыков письма: заполнение формуляра.

2.09

3

Моя страна. Развитие лексических навыков по теме «Страны и национальности». Развитие умений поискового чтения, монологической речи на основе прочитанного и продуктивного письма: описание своей страны.

6.09

4

Уголок культуры. Соединенное Королевство. Развитие умений поискового чтения и структурирования основного содержания текста.

8.09

5

Семьи в России. Семьи в нашем городе. Усвоение новых знаний. Развитие умений переноса изученного лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране.

9.09

6

Знакомство. Приветствия. Самые дружные семьи нашей школы. Развитие навыков устной речи: освоение в речи клише для представления и приветствия людей. Развитие умений поискового чтения.

15.09

7

Расширенное чтение: География. Земля. Развитие умений работы с текстами разных форм (географическая карта и информационный файл). Обучение чтению разных форм числительных, развитие умений поискового чтения.

17.09

8

Активизация знаний по теме «Семья». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту.

19.09

9

Тест 1. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

22.09

10

Счастливое время. Развитие навыков просмотрового и поискового чтения. Повторение и введение сложных порядковых числительных. Повторение и активизация слов, обозначающих дни недели, в устной речи. Развитие грамматических навыков: предлоги времени; даты.

24.09

11

У меня дома. Введение лексики по теме «Мой дом» (названия комнат, мебели, предметов интерьера). Развитие грамматических навыков: правила употребления форм неопределенного артикля, неопределенных местоимений и предлогов места. Развитие умений ознакомительного и поискового чтения.

26.09

12

У меня дома. Закрепление лексики по теме «Мой дом» (названия комнат, мебели, предметов интерьера). Развитие навыков монологической и диалогической речи. Развитие умений продуктивного письма: описание гостиной на основе графического плана.

29.09

13

По соседству. Введение н.л.е., обозначающих названия магазинов и учреждений. Развитие навыков аудирования. Развитие умений ознакомительного, поискового чтения и продуктивного письма: описание своего микрорайона на основе карты-плана с опорой на образец.

1.10

14

Уголок культуры. Знаменитые улицы. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. Развитие навыков продуктивного письма: написание раздела туристического путеводителя – по плану с опорой на образец.

3.10

15

Дачи. Повторение и закрепление нового материала. Изучающее чтение. Перенос лексико-грамматического материала в ситуации речевого общения на материал о родной стране.

6.10

16

Заявка на обслуживание. Ознакомительное и изучающее чтение. Диалоги этикетного характера. Развитие умения прогнозирования содержания текста.

8.10

17

Расширенное чтение: Математика. Развитие умений работы с текстами разных форм (план-чертеж). Развитие умений изучающего чтения с полным пониманием информации. Подготовка к тесту.

10.10

18

Тест 2. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

13.10

19

Знакомство с новой лексикой по теме «Безопасность на дорогах». Развитие грамматических навыков: предлоги с названиями видов транспорта. Развитие навыков аудирования с целью извлечения заданной информации. Развитие умения продуктивного письма при составлении листовки по безопасности движения (по образцу).

15.10

20

В движении. Развитие умения аудирования с целью получения заданной информации. Развитие умений просмотрового и поискового чтения. Закрепление грамматических и лексических средств. Развитие умений диалогической речи в рамках темы.

17.10

21

С ветерком. Развитие умений просмотрового и поискового чтения. Формирование умения выделить основную мысль. Развитие умений монологической речи. Развитие умений продуктивного письма: написание короткой статьи.

20.10

22

Уголок культуры. Виды транспорта в Лондоне. Развитие умений просмотрового и поискового чтения, диалогической речи (диалог-обмен информации), аудирования с целью получения заданной информации.

22.10

23

Metro. Развитие речевых знаний и умений. Изучающее чтение. Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране.

24.10

24

Как пройти …? Запрос/Указание направления. Развитие диалогической речи. Обучение работе с картой как формой текста. Развитие умений просмотрового чтения.

27.10

25

Расширенное чтение: Что означает красный цвет? Развитие навыков монологической и диалогической речи. Развитие умений изучающего чтения.

29.10

26

Тест 3. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. Подготовка к контрольной работе.

31.10

27

Контрольная работа №1 по теме «Виды транспорта, правила дорожного движения, дорожные знаки».

3.11

28

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Тренировочные упражнения по теме «Транспорт».

12.11

29

День и ночь – сутки прочь. Введение, активизация и закрепление лексики по теме «Распорядок дня». Ознакомительное, просмотровое чтение. Диалог-интервью о распорядке дня. Развитие навыков продуктивного письма: написание связного текста о своем распорядке.

14.11

30

Предложение-вопрос «Как насчёт…?». Развитие умений поискового чтения и диалогической речи: диалог-побуждение к действию. Развитие грамматических навыков: вопросительные предложения и краткие ответы. Развитие навыков продуктивного письма: написание короткого текста по результатам опроса.

17.11

31

Мой любимый день. Ознакомительное и просмотровое чтение. Диалог о своем идеальном дне. Освоение способов логической временной связи внутри текста – повествования при помощи слов-связок.

19.11

32

Уголок культуры. Жизнь подростков в Великобритании. Развитие речевых умений. Просмотровое, поисковое чтение. Формирование умений различать типы текстов.

21.11

33

Привет! Любимые занятия моих одноклассников. Систематизация и обобщение знаний и умений. Изучающее чтение. Сообщение на основе прочитанного. Развитие навыков продуктивного письма: написание связного текста – статьи о жизни подростков в России.

24.11

34

Назначение/ отмена встречи. Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение. Диалог этикетного характера.

26.11

35

Расширенное чтение: Математика. Вычерчиваем числа. Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков устной речи: сообщение на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи: сообщение на основе собранного материала.

28.11

36

Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала модуля. Подготовка к тесту «День за днем».

1.12

37

Тест 4. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

3.12

38

Время праздников. Введение грамматики – настоящее длительное время (утвердительные предложения). Ознакомительное, просмотровое чтение. Развитие навыков устной монологической речи: описание события. Развитие навыков письменной речи – приглашение.

5.12

39

Отпразднуем! Отработка грамматики. Настоящее длительное время (отрицательные и вопросительные предложения). Введение лексики – названия праздников. Развитие навыков изучающего чтения и устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. Развитие навыков продуктивного письма: описание праздника.

8.12

40

Особые дни. Развитие навыков поискового чтения: Национальные праздники. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного.

10.12

41

Уголок культуры. Шотландские игры. Развитие навыков поискового чтения и устной монологической речи с опорой на иллюстрацию.

12.12

42

«Белые ночи». Развитие навыков изучающего чтения, монологической речи.

15.12

43

Повседневный английский. Как заказать цветы Совершенствование навыков устной речи – заказ цветов. Диалог этикетного характера. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации.

17.12

44

Расширенное чтение: Литература. «В Зазеркалье». Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения.

19.12

45

Тест 5. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. Подготовка к контрольной работе «Праздники».

22.12

46

Контрольная работа №2 по теме «Праздники».

24.12

47

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Тренировочные упражнения по теме «Праздники».

26.12

48

Свободное время. Введение лексики и грамматики – образование сложных слов. Пунктуация в сложных предложениях при союзе «потому что».

49

Игра. Виды игр. Развитие навыков изучающего чтения. Сравнение настоящего простого и длительного времен. Развитие навыков аудирования с общим пониманием. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обсуждение, диалог-побуждение к действию.

50

Скоротаем время! Сравнение времен. Отработка грамматики в устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования.

51

Уголок культуры. Настольные игры. Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение по плану на основе прочитанного.

52

Свободное время. Развитие навыков изучающего чтения. Совершенствование навыков устной речи: Мое свободное время.

53

Повседневный английский. Покупка подарка. Развитие навыков аудирования. Развитие навыков изучающего чтения. Диалог этикетного характера: покупка подарка.

54

Расширенное чтение: Дизайн и технология. «Кукольный театр». Развитие навыков поискового и ознакомительного чтения.

55

Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала модуля. Подготовка к тесту «На досуге».

56

Тест 6. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

57

В прошлом. Введение грамматики – прошедшее простое время. Развитие навыков ознакомительного чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: интервью (диалог-расспрос)

58

Дух Хэллоуина. Введение лексики. Грамматика: прошедшее простое время (неправильные глаголы). Развитие навыков аудирования с общим пониманием информации. Развитие навыков устной монологической речи с опорой на план.

59

Они были первыми. Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков пересказа с использованием прочитанного текста.

60

Уголок культуры: Стальной человек. Развитие навыков поискового, просмотрового чтения и продуктивного письма: биография известного человека. Развитие навыков устной речи: сообщение с опорой на прочитанное.

61

Слава. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного.

62

Повседневный английский. В бюро находок. Совершенствование навыков диалогической речи - диалог этикетного характера. Развитие навыков поискового чтения.

63

Расширенное чтение: История. «Играя в прошлое». Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного.

64

Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала модуля. Подготовка к тесту «Вчера, сегодня, завтра».

65

Тест 7. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

66

Таковы правила. Введение лексики: типы жилищ. Использование модальных глаголов (можно, нельзя, обязан, должен). Развитие навыков ознакомительного, поискового чтения и устной диалогической речи.

67

А давай?.. Введение лексики: места для посещения. Введение грамматики: степени сравнения прилагательных. Развитие навыков диалогической речи – сделать (принять, не принять) предложение.

68

Правила и инструкции. Отработка лексико-грамматического материала в письменной речи. Развитие навыков письменной речи – составление правил. Развитие грамматических навыков: обозначение вынужденности действия.

69

Уголок культуры: Вершины мира. Развитие навыков просмотрового, изучающего чтения, устной речи и продуктивного письма: сообщение об известном здании в России.

70

Московский зоопарк. Развитие навыков поискового, изучающего чтения и устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного.

71

Повседневный английский. Заказ театральных билетов. Развитие навыков изучающего чтения и устной речи: диалог этикетного характера – бронирование билетов.

72

Расширенное чтение: Общественные науки. «Чисто ли в твоем микрорайоне?» Развитие навыков ознакомительного, изучающего чтения, письма и устной речи: сообщение на основе прочитанного.

73

Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала модуля. Подготовка к тесту.

74

Тест 8. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. Подготовка к контрольной работе «Правила и инструкции».

75

Контрольная работа №3 по теме «Правила и инструкции».

76

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Тренировочные упражнения по теме «Правила».

77

Еда и напитки. Введение лексики и грамматики. Исчисляемые/неисчисляемые существительные (количество). Развитие навыков аудирования с пониманием заданной информации, устной монологической речи и письма: список покупок.

78

Что в меню? Развитие навыков поискового чтения, диалогической речи, аудирования с пониманием заданной информации. Развитие грамматических навыков: сравнение простого настоящего и настоящего длительного времени.

79

Давай готовить! Развитие навыков поискового, изучающего чтения, устной монологической речи и письма: составление рецепта.

80

Уголок культуры: Кафе и закусочные в Великобритании. Развитие навыков просмотрового, изучающего чтения и устной диалогической речи: диалог-обсуждение. Написание статьи о кафе (ресторане).

81

Грибы. Развитие навыков изучающего чтения, устной монологической речи на основе прочитанного и письма: кулинарный рецепт.

82

Повседневный английский. Заказ столика в ресторане. Развитие навыков устной диалогической речи: этикетный диалог. Развитие навыков изучающего чтения.

83

Расширенное чтение: Кулинария. Развитие навыков ознакомительного, изучающего чтения, устной монологической речи на основе прочитанного и письма: составление меню.

84

Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала модуля. Подготовка к тесту «Еда и напитки».

85

Тест 9. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

86

Планы на каникулы. Ознакомление с лексикой по теме «Виды отдыха». Введение грамматической структуры «собираться что-либо делать».

87

Какая погода? Введение лексики: погода – одежда. Введение и первичное закрепление грамматики: настоящее длительное время для обозначения будущего времени. Развитие навыков письменной речи: личное письмо.

88

Выходные с удовольствием! Введение лексики: виды отдыха на выходных. Союзы-связки. Развитие навыков устной монологической речи: планирование выходных. Развитие навыков письменной речи: электронное сообщение о планах на выходные. Развитие навыков поискового чтения.

89

Уголок культуры. В Эдинбург на каникулы. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Совершенствование навыков монологической речи на основе услышанного текста. Развитие навыков письменной речи: составление туристического буклета по образцу.

90

Сочи. Развитие навыков изучающего чтения, устной диалогической речи на основе прочитанного и устной монологической речи: рассказ о каникулах.

91

Бронирование номера в гостинице. Совершенствование навыков изучающего чтения. Развитие навыков диалогической речи: диалоги этикетного характера.

92

Расширенное чтение: География. Пляжи. Совершенствование навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков пересказа с опорой на текст.

93

Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала модуля. Подготовка к тесту.

94

Тест 10. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. Подготовка к контрольной работе.

95

Повторение лексико-грамматического материала.

96

Повторение лексико-грамматического материала. Подготовка к контрольной работе.

97

Контрольная работа №4.

98

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Тренировочные упражнения по теме «Каникулы».

99

Сочинение «Мои будущие каникулы».

100

Проект по теме «Планы на каникулы».

101

Защита проекта. Развитие навыков разговорной речи.

102

Урок домашнего чтения. Формирование навыков изучающего и просмотрового чтения.

103

Урок домашнего чтения. Формирование навыков ознакомительного чтения, разговорной речи.

104

Обобщающее повторение изученного материала.

105

Итоговый урок.

Литература и средства обучения

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).

Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2013. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

[link]