Рабочая программа по английскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку в 11 классе составлена в соответствии с:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (п.22 ст.2; ч. 1 1, 5 ст. 12; ч. 7 ст. 28; ст.30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (п.18.2.2.);
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утв. Приказом Минобразования России от 05. 03.2004 № 1089;
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 30.08 2013 № 1015
Письмом Рособрнадзора от 16.07.2012 № 05-2680 «О направлении методических рекомендаций о проведение федерального государственного контроля качества образования в образовательных учреждениях»;
Примерной рабочей программы по английскому языку для учащихся 11 класса основной общеобразовательной школы составленной на основе авторской программы К. И.Кауфман, М.Ю.Кауфман «Счастливый английский.ру»/ «Happy English.ru»
Учебным планом МБОУ СОШ с. Нижнетроицкий на 2016-2017 учебный год.
Календарным учебным графиком МБОУ СОШ с. Нижнетроицкий на 2016-2017 учебный год.

В УМК по английскому языку для 11 класса общеобразовательных учреждений входят:

Учебник авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
Книга для учителя авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
Рабочая тетрадь в 2 частях авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман

Изучение английского языка в 11 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы: освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

— социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 класса: формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемам и самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе.

Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В средней школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Описание места учебного предмета «Английский зык» в учебном плане школы

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ с. Нижнетроицкий на 2016-2017 учебный год курс «Иностранный (английский) язык» изучается по 3 часа в неделю. Общий объем учебного времени в 11 классе составляет 99 часов (33 учебные недели).

Требования к уровню подготовки учащихся

Иностранный язык как школьный предмет в современном мире перестает быть целью обучения, а становится средством общения. Познания, самореализации и социальной адаптациии, служит целям воспитания качеств гражданина, патриота, развитию национального самосознания. Поэтому предусмотрено внедрение НРК, использование ИКТ, ТСО на каждой степени обучения. Кроме того, за основу будет взять применение современных педагогических технологий.При работе по данному УМК учителю следует иметь в виду учебно-методические положения, на которых он построен и которые определяют его логику и структуру.

В основе построения данного курса лежат следующие принципы:
•сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;
• посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;

• образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

• социокультурная направленность;

• междисциплинарность в отборе учебного материала;

•мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных,
проблемных и проектных заданий;

•наглядность (изобразительная, действием, музыкальная, эмоционально-образная);
• дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;

•автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;

•многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;
• опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса);

• постоянная обратная связь.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе ученик должен:

Знать / понимать:

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

- страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;

Уметь:

Говорение

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках тематики старшего этапа обучения), беседовать о себе, своих планах;

- участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

- представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Аудирование

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из аудио- и видеотекстов различных жанров: функциональных (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

- читать аутентичные тексты различных жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, функциональные, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое), в зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

Владеть способами познавательной деятельности:

- применять информационные умения, обеспечивающие самостоятельное приобретение знаний: ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, выделять, обобщать и фиксировать необходимую информацию из различных источников, в том числе из разных областей знаний;

- понимать контекстуальное значение языковых средств, отражающих особенности иной культуры;

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, перифразом; прогнозировать содержание текста по его заголовку и/или началу; использовать словарь, текстовые опоры различного рода (сноски, комментарии, схемы, таблицы).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

- расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;

- участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;

- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

5. Нормы оценивания

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письмо

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок, или недостаточного объема жизни.

Содержание учебного предмета

Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России. Университеты Англии и России. Вступительные экзамены.(24 ч)

Какой информацией надо обладать иностранцу, чтобы поступить в английский университет? Как воспользоваться информацией из Интернета? Условия жизни и быта на кампусе и вне его.(24 ч)

Глобализация- плюсы и минусы. Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.(24 ч)

Какими качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы? Как составлять резюме и вести себя на интервью?(30 ч)

Тематическое планирование

Проекты

• Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
• Университеты Англии и России. Вступительные экзамены.

“A world of opportunities”

• Какой информацией надо обладать иностранцу, чтобы поступить в английский университет?
• Как воспользоваться информацией из Интернета?
• Условия жизни и быта на кампусе и вне его.

“My blog”

• Глобализация- плюсы и минусы.
• Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.

Role-play “Globalisation is brought to court”

• Какими качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
• Как составлять резюме и вести себя на интервью?

“Fly to the stars”

п/п

п/у

Тема/учебная ситуация

Уроки

Лексика

Грамматика

Виды речевой деятельности

Дом. зад.

Дата

говорение

чтение

аудирование

письмо

Unit 1

Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России

Университеты Англии и России. Вступительные экзамены.

Мои летние каникулы

Знакомство с учебником. Развитие навыков устной речи. Формирование грамматических навыков. Герундий.

Герундий. Функции герундия

ex.8-9 р.9

ex.5-7 р.8

ex.В, р.10,

ex.7 р.8

Листья осени

Развитие навыков аудирования и чтения.

Epigraphs

p.4

Ex.1,p.4

Ex.A,p.10

Веб-сайт лагеря

Функции герундия в предложении. Герундий в функции подлежащего. Герундий в функции именной части сказуемого. Развитие навыков чтения и письменной речи.

Ex.2p.7

Ex.10,p.9

Ex.3p.7

Ex2.p5-6

Ex.10,p.9

File for the website

Сертификат о среднем образовании

Формирование лексических навыков.

Ex.1p.10

Ex.4p.13

Ex.3p.11-13

Ex.2.p11

Ex.A,Bp19

Вступительный стандартизированный экзамен

Активизация лексики по теме. Чтение текста с полным пониманием прочитанного.

Ex.7p.15

Ex.5p.13-14

Ex.1p.10

Ex.8p16

Ex.B,C, p.19-20

Британская и российская системы образования

Формирование грамматических навыков. Функции герундия в предложении. Герундий в функции обстоятельства. Герундий в функции части составного глагольного сказуемого.

Ex.9 p.16

Герундий. Функции герундия

p.16-17

ex.10,11 p.18

Ex6 p.15

Ex.9 p.16

Ex.D,E p.20

Британская и российская системы образования

Активизация грамматических навыков. Герундий. Развитие навыков монологической речи.

Ex.12 p.18

Ex.13 p18

Ex.G p.21

Ex.F p.20

Кембридж и Оксфорд

Формирование лексических навыков. Чтение текста с извлечением нужной информации.

Ex.1 p.21

Ex.2

p.21-25

Ex.A p.29

Кембридж и Оксфорд

Формирование грамматических навыков. Герундий в функции предложного косвенного дополнения. Развитие навыков чтения.

Герундий. Функции герундия

p.27-28

ex.6 p.28

Ex.3,4 p.25-26

Ex.2

p.21-25

Ex.B p.29

Ex.C D

p.30

Кембридж и Оксфорд

Развитие навыков устной речи на основе прочитанного текста. Повторяем предлоги.

p.27

Ex.7,8 p.28-29

Ex.5. p.26-27

Ex.2

p.21-25

Ex.E p.30

Виртуальная экскурсия по Оксфорду и Кембриджу

Совершенствование навыков диалогической и монологической речи.

Московский государственный университет

Формирование лексических навыков. Развитие навыков аудирования. Чтение текста с извлечением нужной информации.

Ex.1 p.31

Ex.5 p.32-35

Ex.2,3 p.31

Ex.A,B p.38-39

Московский государственный университет

Чтение текста с полным и точным пониманием.

Ex.6,7 p.35

Ex.5 p.32-35

Московский государственный университет

Активизация лексических навыков. Формирование грамматических навыков. Герундий в функции определения. Употребление герундия после выражений.

Ex.12 p.38

Герундий. Функции герундия

p.36-37

ex.9,10 p.37

Ex.5 p.32-35

Ex.14 p.38

Ex.C,D p39-40

Московский государственный университет

Развитие навыков устной речи.

Ex.E,F p.40

Подготовка к экзамену

Развитие навыков письменной речи. Написание личного письма.

p.41-43

Ex.1 p.43

Informal letter

Подготовка к экзамену

Письма личного характера.

p.41-43

Informal letter

Подготовка к экзамену

Письма официального характера.

p.44-45

Ex.2 p.46

Ex.3 p.46

Тест

Контроль усвоения лексико-грамматического материала.

Ex. 1,2,3,4,5 p.46-49

Анализ теста, коррекция

Совершенствование речевых навыков.

Ex.A p.50

Get ready for your project

Проект «Мир возможностей»

Проектная работа «Мир возможностей».

Ex.1,2 p.50

Ex.3.p50

Повторение изученного материала

Повторение изученного материала.

Unit 2

Какой информацией надо обладать иностранцу, чтобы поступить в английский университет?

Как воспользоваться информацией из Интернета?

Условия жизни и быта на кампусе и вне его.

Друзья в колледже

Формирование грамматических навыков. Причастие настоящего времени. The Present Participle.

Причастие настоящего времени

p.51-52

ex.1,2,3 p52-53

Epigraph p.51

Ex.1 p.52

ex.A,В, р.58,

Подготовительные курсы

Формирование лексических навыков. Чтение текста с извлечением нужной информации.

Ex.6 p.54

Причастие настоящего времени

Ex.10,11 p.57

Ex.7, 8 p.54

Ex.5,p.54

Ex.C,p.59

Подготовительные курсы

Активизация лексико-грамматических навыков. Развитие навыков аудирования.

Ex.12p.58

Причастие настоящего времени

Ex.11p.57

Ex.7, 8 p.54

Ex.13 p.58

Ex.D p.59

Ex.E p.59

Блоги и блогеры

Формирование грамматических навыков. Причастие прошедшего времени. The Past Participle. Формирование лексических навыков.

Ex.3p.61

Причастие прошедшего времени

p.60

Ex.1,2 p.60,61

Ex.4p.62

Ex.5-7

p.62-63

Ex.A,p65

Сокращения в сообщениях

Активизация грамматических навыков. Развитие навыков диалогической речи.

Ex.9p.64

Причастие прошедшего времени

Ex.8 p.63

Ex.9p.64

Ex.10p.64

Ex.8p16

Ex.B,, p.65

Давайте создадим блог

Развитие навыков аудирования. Активизация лексических навыков.

Ex.9p.64

Причастие прошедшего времени

Ex11 p.64-65

Ex.C p.66

Кампус университета

Формирование грамматических навыков. Формы причастия. Forms of the Participle.

Ex.4 p.69

Формы причастия

p.66-67

ex.1 p.67

Ex.5 p.70

Ex.2,3

p.68

Ex.4 p.69

Ex.D p.75

Ex.A,B

p.74

Кампус университета

Формирование лексических навыков. Чтение текста с полным пониманием.

Ex.4 p.69

Формы причастия

Ex.6-8 p.70-73

Ex.4 p.69

Ex.D p.75

Ex.A,B

p.74

Кампус университета

Активизация лексико-грамматического материала.

Формы причастия Ex.10 p.74

Ex.9. p.73

Ex.C p.74

Ex.E p.75

Кампус или частное жилье?

Формирование грамматических навыков. Прилагательные, оканчивающиеся на –ing и –ed.

Прилага-тельные

на –ing, -ed

ex.1 p.75

Ex.3,4 p.76

Ex.2 p.76

Ex.5,6 p.77

Ex.A,p.78

Кампус или частное жилье?

Развитие навыков аудирования и устной речи.

Ex.4 p.69

Ex.10 p.77

Ex.6 p.70-72

Ex.7,8 p.77

Ex.9,10 p.77

Ex.B p.78-79

Кампус или частное жилье?

Совершенствование речевых навыков.

Ex.12 p.38

(revision)

Ex.11p.78

Ex.B

p.78-79

Ex.C, p79

Как арендовать квартиру

Формирование грамматических навыков. Оборот сложное дополнение с причастием прошедшего времени. The Complex Object with Participle II.

Cложное дополнение

Ex.1-4 p.80-83

Ex.A,B p.86

Как арендовать квартиру

Формирование лексических навыков. Чтение текста с извлечением нужной информации.

Ex.5 p,83

Ex.8,9 p.85

Cложное дополнение

Ex.11 p.85

Ex.7

p84-85

Ex.6 p.83

Ex.10 p.85

Ex.C p.86

Учимся читать объявления

Формирование лексических навыков. Чтение текста с полным пониманием.

Ex.1 p.86

Ex4 p.88

Ex..6 p.89

Ex.2-7 p.87-89

Ex.B,C p.90-91

Учимся читать объявления

Развитие навыков аудирования и диалогической речи.

Ex.11,12 p.90

Ex.10 p.89-90

Ex.8 p.89

exA p.90

Ex.D p.91

Подготовка к экзамену

Написание эссе с элементами рассуждения. Стратегия. Суть вопроса. Подготовка аргументов.

p.94

p.92-97

For – against

essay

Подготовка к экзамену

Написание эссе с элементами рассуждения. Выбор языковых средств.

p.94

p.92-97

Opinion essay

Подготовка к экзамену

Написание эссе с элементами рассуждения. Написание заключения.

p.94

Тест

Контроль усвоения лексико-грамматического материала.

Ex. 1,2,3,4,5 p.98-99

Ex.A p.99

Get ready for your project

Анализ теста, коррекция

Совершенствование речевых навыков.

Ex. 1,2,3,4,5 p.98-99

Проект «Мой блог»

Проектная работа «Мой блог».

p.99

Повторение

Повторение изученного материала.

Unit 3

Глобализация - плюсы и минусы.

Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.

Посещение Кентербери

Формирование грамматических навыков. Оборот сложное дополнение с причастием настоящего времени. The Complex Object with the Present Participle..

ex.4p.103

Сложное дополнение с причастием настоящего

времени

р.101-102

Epigraphs

p.101

ex.5 p.103

Ex.6 p.104-105

Ex.7p.107

ex.6, р.106

ex.Bp.109

Посещение Кентербери

Ex.4p.103

Сложное дополнение с причастием настоящего

времени

Ex.8,9 p.107

Ex.6,

p.104-107

Ex.7p.107

Ex.A,C p.109

Посещение Кентербери

Развитие умений и навыков устной речи.

Ex.11,12

p.108

Ex.13,14 p.109

Ex.D,E p.110

ex.F p.110

Глобализация

Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Countable and uncountable nouns.

Ex.3p.112

Исчисляемые и неисчисляемые сущ.

p.110-111

Ex.5 p.113

Ex.6 p.113-116

Ex.3.p112

Ex.4p113

Ex.A,p121

Глобализация

Формирование лексических навыков. Чтение текста с общим пониманием содержания.

Ex.9,10 p.117-118

Исчисляемые и неисчисляемые сущ.

Ex.8 p.117

Ex.7 p.116

Ex.6 p.113-116

Ex.11 p118

Ex.B,C,D p.122-123

Глобализация

Развитие навыков аудирования.

Ex.12 p.119

Ex.12,13 p.119

Ex.14-17

p.120-121

Ex.E p.123

Ex.F p.123-125

Рынок

Формирование грамматических навыков. Countable and uncountable nouns.

Исчисляемые и неисчисляемые сущ.

p.125-128

Ex.2 p.127

Ex.5, p.128

Ex.A,B,C p.134-135

Рынок

Формирование лексических навыков. Развитие умений и навыков диалогической речи.

Ex.7 p.128

Исчисляемые и неисчисляемые сущ.

Ex.11p.132

Ex.12,13p.132

Ex.910 p.129-132

Ex.7 p.128

Ex.D,E p.135

Рынок

Фразовый глагол to make. Развитие навыков аудирования.

make

Ex.14 p.133

Исчисляемые и неисчисляемые сущ.

Ex.15 p.133

Ex.18 p.134

Ex.16,17 p.133-134

Ex.F p.135

Ex.G,H

p.136-137

Природные катастрофы

Формирование грамматических навыков. Countable and uncountable nouns.

Ex.4 p.140

Исчисляемые и неисчисляемые сущ

p.138-139

Ex.5,6

p.140-142

p.143

Природные катастрофы

Формирование лексических навыков. Развитие умений и навыков диалогической речи. Чтение текста с извлечением нужной информации.

Ex.4 p.140

Исчисляемые и неисчисляемые сущ

Ex.7 p.142

Ex.5

p.140-141

Исландский вулкан

Формирование грамматических навыков. Условные предложения II типа. Conditionals Type II.

Условные предложения II типа

p.143-144

Ex.4 p.145

Ex.3 p.145

Ex.A,B p.148

Исландский вулкан

Формирование лексических навыков. Чтение текста с полным пониманием содержания.

Ex.5p.145

Условные предложения II типа

Ex.7 p.147

Ex.6,8 p.145-147

Ex.5p.145

Ex.C,D p.149-150

Исландский вулкан

Развитие навыков аудирования и монологической речи.

Ex.9 p147

Условные предложения II типа

Ex.10,11

p.148

Ex.E p.150

Предъявление иска

Формирование грамматических навыков.Условные предложения III типа. Conditionals Type III. Развитие навыков аудирования.

Ex.4p.152

Условные предложения III типа

p.150-151

Ex.3 p.152

ex.5,6 p.152-154

Ex.4p.152

Ex.A,B

p.157

Предъявление иска

Формирование лексических навыков. Развитие умений и навыков устной речи.

Условные предложения III типа

Ex.10-12 p.156-157

Ex.9 p.155-156

Ex.7,8 p.154-155

Ex.C p.158

Ex.D p158

Подготовка к экзаменам

Работа с текстом. Установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True, False, or Not Stated).

p.159-162

ex.1-4

p.159-162

Ex.4 p.162

Подготовка к экзаменам

Работа с текстом. Выбор правильного варианта(Multiple choice, Filling in the gaps).

p.163-166

Ex.5-7 p.163-166

Ex.6 p.165

Подготовка к экзаменам

Работа с текстом. Установление соответствия(Matching).

p.166-170

Ex.8-10

p.166-168

Ex.11,12 p.169

Тест

Контроль усвоения лексико-грамматического материала.

Ex. 1,2,3,4,5 p.170-173

Words and expressionsp.175

Role cards

Анализ теста, коррекция

Совершенствование речевых навыков.

Ролевая игра «Суд над глобализацией»

Проектная работа «Глобализация»

Words and expressionsp.175

Role cards

Role-play

Unit 4

Какими качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?

Как составлять резюме и вести себя на интервью?

Устройство на работу

Формирование грамматических навыков. Будущее длящееся время. The Future Progressive Tense.

ex.5p.180

Будущее длящееся время

р.176-179

Epigraphs

p.176

ex.3 p.179

Ex.4p.179

ex.A,B р.184

Устройство на работу

Чтение текста с извлечением нужной информации. Чтение текста с полным пониманием содержания.

ex.6,7 p.180

Будущее длящееся время

Ex.9 p.183

Ex.11,12

p.183-184

Ex.7,10

p.180-183

Ex.6p.180

Ex.E p.185

ex.C,D p.184

Выбор профессии

Формирование грамматических навыков. Смешанный тип условных предложений. Mixed Conditionals.

Ex.4

p.186

Cмешанный тип условных предложений

Ex.p.185-186

Ex.8 p.190

Ex.4,5

p.186-187

Ex.A p.192

ex.B p.192

Выбор профессии

Формирование лексических навыков. Чтение текста с полным пониманием.

Cмешанный тип условных предложений

Ex.10,11 p.190

Ex.C p.193

Выбор профессии

Развитие навыков устной и письменной речи.

Cмешанный тип условных предложений

Ex.14 p.191

Ex.13 p191

Ex.D,p193

Биржа труда

Формирование грамматических навыков. Употребление сослагательного наклонения в придаточных изъяснительных предложениях после глагола wish.

Употребление

cослагат.

наклонения

после глагола wish

Ex.3,4 p.195

Ex.5 p.195

Ex.2 p.194

Ex.A p.200

Биржа труда

Ex.6 p,196

Употребление

cослагат.

Наклонения

после глагола wish

Ex.8,9 p.197-198

Ex.6,7 p.196

Ex.,B, p.200

Биржа труда

Развитие умений и навыков устной речи.

Ex.10 p.199

Употребление

cослагат.

наклонения

после глагола wish

Ex.11,12,13

p.199

Ex.C

p. 200

Личные качества и квалификация

Формирование грамматических навыков. Употребление союзов so…that, such…that. The Conjunctions so…that, such…that. Формирование лексических навыков. Чтение текста с извлечением нужной информации.

Ex.3,4 p.202

Союзы so… that, such…

that

ex.1,2 p.201

Ex.7,8 p.204

Ex.5,6 p.202-204

Ex.D p.210

Ex.A p.208

Личные качества и квалификация

Развитие навыков аудирования. Работа с текстом. Установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True, False, or Not Stated).

Ex.B p.209

Союзы so… that, such…

that

Ex.12 p.208

Ex.13 p.208

Ex.9,10 p.205

Ex.E p.210

Ex.B,C

p.209-210

Резюме

Чтение текста с полным пониманием.

Ex.5 p.212

Ex.2 p.211

Ex.1 p.211

ex.4 p.212

Ex.3 p.211

Ex.A p.142

ExA p.215

Резюме

Формирование лексических навыков. Чтение текста с полным пониманием.

Ex.5 p.212

Ex.7,8 p.215

Ex.6,7

p.213-215

Ex.5 p.212

Ex.B,C p.216

Резюме

Развитие навыков письменной речи.

Practical work: writing CV and applying for a job

Интервью при приеме на работу

Развитие умений и навыков чтения.

Ex.3,4 p.218

Ex.1,2

p.217-218

Ex.A p.220

Интервью при приеме на работу

Развитие умений и навыков аудирования и устной речи.

Ex.5,6 p.220

Ex.B p.221

Интервью при приеме на работу

Совершенствование навыков монологической речи.

Урок – соревнование “My Future Profession”

Подготовка к экзамену

Развитие умений и навыков аудирования.

p.221-224

Prepare for your project

p.228

Подготовка к экзамену

Развитие умений и навыков аудирования.

p.221-224

Тест

Контроль усвоения лексико-грамматического материала.

Ex. 1,2,3,4,5 p.224-228

Prepare for your project

p.228

Анализ теста, коррекция

Совершенствование речевых навыков.

Ex. 1,2,3,4,5 p.224-228

Проект «Полет к звездам!»

Проектная работа «Полет к звездам».

Ex.1,2 p.228

The song “I’ll find my only way” p.229

Повторение

Повторение изученного языкового материала.

Повторение

Совершенствование речевых навыков.

Повторение

Совершенствование речевых навыков.

Учебно- методическое обеспечение

1.К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский. ру/ Happy English.ru: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений-Обнинск: Титул, 2013

2.К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Счастливый английский. ру/ Happy English.ru: для 11 класса общеобразовательных учреждений-Обнинск: Титул, 2013

3.Аудиоприложение к учебнику Счастливый английский. ру/ Happy English.ru: для 11 класса общеобразовательных учреждений-Обнинск: Титул, 2013

4. Грамматические и тематические таблицы, карты.

5.Компьютер