Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основании следующих документов:
Закон “Об образовании” (в ред.Федерального закона от 01.12.2007 – ФЗ): ст.7,9,14,28,29,32,55.
Федеральный компонент ГОС полного общего образования по английскому языку (2004 г)
Федеральный базисный учебный план (2004 г)
Региональный базисный учебный план (2006 г)
Примерные программы полного общего образования по иностранному языку.
Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2012-2013 учебном году, утвержденный Приказом МО РФ № 822 от 23.12.2009 г.
Гроза О.Л. Программа курса английского языка к УМК Английский язык нового тысячелетия \ New Millennium English: 10-11классов общеобразоват.учрежд. - Обнинск: Титул, 2009.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам учебного предмета и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании уроков. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования.
Структура документа
Рабочая программа включает в себя: титульный лист, пояснительную записку; учебно-тематическое планирование и основное содержание курса с примерным распределением учебных часов по темам.
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Английский язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Изучение иностранного языка на базовом уровне в старшей школе направлено на дальнейшее развитие сформированной в основной школе иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих как:
речевая компетенция – развитие у школьников коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение, выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации, а также использовать иностранный язык на основе междисциплинарного подхода как средство формирования целостной картины мира;
языковая компетенция – овладение старшеклассниками новыми языковыми единицами в соответствии с отобранными темами и сферами общения, что должно привести к увеличению объема языковых единиц; развитие навыков оперирования этими единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
учебно-познавательная компетенция – развитие общеучебных и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, а также удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Средствами учебного предмета продолжается развитие и воспитание школьников, а именно:
- обеспечивается развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью, к использованию иностранного языка в других областях знаний;
- формируется способность к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
- стимулируется личностное самоопределение учащихся в отношении их будущей профессии, их социальная адаптация; формируются качества гражданина и патриота.
Изучение английского языка в 10 – 11 классах направлено на достижение следующих целей:
а) дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные ситуации и ситуации, связанные с будущей трудовой деятельностью.
б) развитие универсальных / ключевых компетентностей, таких, как:
* умение учиться самостоятельно;
* умение исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;
* умение организовывать и осуществлять коммуникацию;
* умение проектировать собственную деятельность, т.е. анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать деятельность в зависимости от результата.
в) формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких, как:
* ценность образования в современном обществе;
* демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений и т.д;
* активная жизненная и гражданская позиция;
* уважение к собственной культуре и к культурам других народов;
* бережное отношение к окружающей среде;
* семейные ценности;
* здоровый образ жизни как норма поведения.
г) первичное профессиональное самоопределение учащихся.
Для достижения вышеуказанных целей необходимо последовательно решить следующие задачи:
а) задачи развития коммуникативной компетентности:
* способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;
* способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
* способствовать развитию представлений о переводе/ языковом посредничестве как о виде речевой деятельности;
* оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;
* способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;
* развивать умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;
* углублять понимание сущности некоторых языковых явлений;
* создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности;
* способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.
б) задачи образования, развития и воспитания:
* создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;
* систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;
* создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранных языках и обсуждения этих результатов;
* создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, т.е. развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к эмпатии и.т.д
* создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
* создавать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию, оснастить определенным набором средств для этого;
* оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;
* создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.
в) воспитательные задачи:
* создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;
* создавать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;
* создавать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помогать приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;
* способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как: роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни; а также некоторого опыта их решения;
* задавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
* способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях – учебной, исследовательской, общественной.
г) задача первичного профессионального самоопределения:
* создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собствееных интересов и возможностей.
В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:
Урок-лекция;
Урок-демонстрация;
Урок-практикум;
Творческая лаборатория;
Урок-игра.
Основные формы организации работы учащихся на уроке:
индивидуальная;
фронтальная;
групповая;
коллективная;
парная.
Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «Английский язык» предусмотрены текущий, промежуточный и итоговый виды контроля. В зависимости от организации работы контроль может проводиться в форме: наблюдений, устного опроса, оценочных суждений, тестирования, контрольной работы.
Место предмета « Английский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе среднего (полного) общего образования из расчета 3 учебных часов в неделю в 10-11 классах.
Рабочая программа рассчитана на 210 учебных часа. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
10-11 классы (204 часа)
1. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
1.1. Предметное содержание речи
- Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.
- Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.
- Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
1.2. Продуктивные речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Для ведения диалогов различных видов предусматривается развитие следующих умений:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
- осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями,
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения по ходу работы над проектом.
Для этого предусматривается развитие следующих умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Для этого предусматривается развитие следующих умений:
- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
1.3. Рецептивные речевые умения
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач на актуальные для подростков темы;
- выборочного понимания необходимой информации в функциональных текстах (рекламе, объявлениях).
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Для этого предусматривается развитие следующих умений:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных жанров: публицистических, научно-попу-лярных (в том числе страноведческих), художественных, функциональных, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации функциональных текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта, буклета.
Для этого предусматривается развитие следующих умений:
- выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному.
2. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками:
2.1. Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
2.2. Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
2.3. Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Этот минимум включает в себя также оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие особенности культуры страны/стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
2.4. Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания /побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.
3. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
4. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.
5. УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
5.1. Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:
- использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу,
- ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте,
- обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.
5.2. Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры,
УМК
1 Учебник «Английский язык нового тысячелетия» для 11 класса общеобразовательных учреждений/ О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова.- Обнинск: Титул, 2010.
2 Книга для учителя к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия» / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В. В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова. Издание второе с изменениями. - Обнинск; Титул, 2010. Рекомендовано Министерством образования РФ. 2010.
3 Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений « Английский язык нового тысячелетия» / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н. В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е, Ю. Шалимова. – Обнинск; Титул, 2010.
Учебно-методический комплект.
Основная лит-ра для учащихся
Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник англ. яз. для 10кл. общеобраз. учрежд. / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. – Обнинск: Титул, 2009.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 10кл. общеобраз. учрежд. / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. – Обнинск: Титул, 2009.
Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник англ. яз. для 11кл. общеобраз. учрежд. / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Обнинск: Титул, 2009.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 11кл. общеобраз. учрежд. / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. – Обнинск: Титул, 2009.
Учебно-тематический план.
10 класс
102 часа в год
п\п Название раздела и тем
Кол-во часов
В том числе
уроков
контр.раб.
1
Учебно-трудовая сфера: учебная деятельность
11
10
1
1.1
Образование
2
Социально-культурная сфера: молодежь в современном обществе
11
10
1
2.2
Индивидуальность
3
Социально-культурная сфера: страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности
11
10
1
3.1
Праздники
4
Социально-культурная сфера: социально-экономические проблемы современного общества
11
10
1
4.1
Люди и деньги
5
Социально-бытовая сфера: семейные традиции в соизучаемых культурах
11
10
1
5.1
Семейный ценности
6
Социально-культурная сфера: досуг; здоровье и забота о нем
11
10
1
6.1
Спорт
7
Социально-культурная сфера: среда проживания, ее фауна и флора
11
10
1
7.1
Жизнь животных
8
Социально-культурная сфера: новые информационные технологии
11
10
1
8.1
Мир компьютеров
11 класс
102 часа в год
п\п Название раздела и тем
Кол-во часов
В том числе
уроков
контр.раб.
1
Учебно-трудовая сфера: роль иностранного языка в современном мире
8
7
1
1.2
Язык и мы
2
Социально-культурная сфера: страны изучаемого языка, их культурные особенности и достопримечательности
8
7
3
2.1
Человек и место, где он живет
3
Учебно-трудовая сфера: планы на будущее, проблема выбора профессии
10
9
1
3.1
Работа
4
Учебно-трудовая сфера: экспериментальные исследования, критическое мышление
8
7
2
4.1
Загадки и тайны
5
Социально-культурная сфера: досуг, СМИ
11
10
1
5.1
Телевидение
6
Социально-культурная сфера: научно-технический прогресс; вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры
8
7
1
6.1
Мир науки
7
Социально-культурная сфера: страны изучаемого языка и родная страна, их вклад в развитие культуры
8
7
1
7.1
Искусство
8
Социально-культурная сфера: социально-экономические и культурные проблемы развития современного общества
12
11
2
8.1
Преступление и наказание
9
Социально-культурная сфера: социально-экономические и культурные проблемы развития современного общества
8
7
1
9.1
Стиль жизни
10
Социально-культурная сфера: окружающая среда, проблемы экологии, научно-технический прогресс
14
13
1
10.1
Мы и Земля
Требования к уровню подготовки учащихся
Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.
Рубрика «Уметь/Владеть» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка на русский.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе ученик должен
знать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;
уметь
в области говорения
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках тематики старшего этапа обучения), беседовать о себе, своих планах;
- участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
- представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
в области аудирования
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из аудио- и видеотекстов различных жанров: функциональных (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
в области чтения
- читать аутентичные тексты различных жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, функциональные, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое), в зависимости от коммуникативной задачи;
в области письменной речи
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
владеть способами познавательной деятельности:
- применять информационные умения, обеспечивающие самостоятельное приобретение знаний: ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, выделять, обобщать и фиксировать необходимую информацию из различных источников, в том числе из разных областей знаний;
- понимать контекстуальное значение языковых средств, отражающих особенности иной культуры;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, перифразом; прогнозировать содержание текста по его заголовку и/или началу; использовать словарь, текстовые опоры различного рода (сноски, комментарии, схемы, таблицы).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
- расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
- участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;
- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.
Учебно-тематический план
| Количество часов |
| 1 | Учебно-трудовая сфера. Проблемы образования. Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. | 22 |
| 2 | Социально-культурная сфера. Проблемы молодежи, субкультуры. Традиции стран изучаемого языка Природа и экология Научно-технический прогресс Досуг молодежи | 54 |
| 3 | Социально-бытовая сфера. Жизнь в семье, её доходы. Взаимоотношения в семье. Здоровье, забота о нем. | 20 |
|
| Количество контрольных работ (включительно) | 5(1 пол.) |
|
| ВСЕГО | 102 |
11 класс
Пояснительная записка .
Социально – политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного языка как школьного предмета. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействие людей, средство приобщения к иной национальной культуре и средство развития интеллектуальных способностей школьников, их потенциалов. Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета и основываясь на приказе « Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации»№ 332 от 09.02.98 г., на изучение иностранного языка в основной школе выделяется 3 часа в неделю. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 11 классе на базовом уровне, рассчитан на 102 часа при 3 часах в неделю Учебник предлагает избыточный материал для работы и предполагает отбор учителем необходимого материала в конкретных классах.
Целью обучения иностранному языку является овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями изучаемого языка в распространенных ситуациях повседневного общения, читать аутентичные тексты с целью извлечь информацию о странах изучаемого языка, культуре, быте, использовать письмо.
Цели обучения иностранному языку направлены на:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции (языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной); овладение таким уровнем коммуникативной компетентности, который позволит использовать иностранный язык как:
- средство общения;
- инструмент самостоятельного познания картины мира с помощью СМИ и компьютерных технологий;
- способ совершенствования личностных качеств, а именно способности к сотрудничеству и сотворчеству, толерантность, патриотизм и др.;
- ключ к успеху в дальнейшем трудоустройстве;
- развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка.
За последние годы сформировалась основная стратегия образования – формирование всесторонне развитой личности, отличающейся самостоятельностью и активностью. И если стратегия обучения иностранному языку может быть общей, то тактика различной.
Стратегический курс обучения иностранному языку направлен на развитие у учащихся способности к опосредованному и непосредственному общению на языке, умению познавать картину мира и соотносить ее со своим индивидуальным образом мира и исходной культурой.
В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования, как центральной стратегией модернизации школы, в основу обучения иностранному языку на современном уровне необходимо положить следующие принципы.
Личностно-ориентированная направленность обучения, предполагающая учет индивидуальных особенностей каждого ученика, специфики каждой конкретной группы. Это означает отказ от фронтальной работы в пользу групповой, коллективной, индивидуальной работы, имеющих ярко выраженный творческий характер. Технологией личностно-ориентированного подхода является обучение в сотрудничестве. Проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе, постановке целей, в формировании умения высказать свою точку зрения и проч.
Деятельностный характер обучения иностранному языку предполагает коллективное общение, взаимодействие и сотрудничество. Одним из способов организации речевого взаимодействия учащихся часто выступает проектная методика.
Коммуникативная направленность понимается как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции.
Коммуникативная цель: умения, воспитание, образование и развитие.
Коммуникативные умения:
- осуществление устно- речевого общения.
- восприятие на слух английскую речь.
- чтение и понимание аутентичных текстов.
- письменно оформлять и передавать элементарную информацию.
2. Воспитание школьников предполагает формирование:
- системы моральных ценностей.
- оценочно- эмоционального отношения к миру.
- положительного отношения к иностранному языку, культуре народа.
- понимание важности изучения иностранного языка.
3. Образование предполагает:
- понимание особенностей своего мышления.
- сопоставление иностранного языка с родным.
- знание о культуре, истории, традициях.
- представление о достижениях национальных культур в развитии общечеловеческой культуры.
4. Развитие предполагает формирование:
- механизма языковой догадки.
- языковых, интеллектуальных способностей.
- чувств, эмоции.
- способности и готовности вступать в иноязычное общение.
- умение учиться ( работать с книгой, учебником, справочной литературой).
- умение выходить из трудного положения ( синонимы, перифразы).
Социокультурная направленность процесса обучения, ориентирует на формирование у учащихся межкультурной компетенции, предполагающей развитие у них чуткости и интереса к феноменам иной ментальности и культуры, способности сравнивать их с собственным мировидением и культурным опытом, находить между ними различия и общность.
Формирование и развитие информационной культуры школьников касается умений переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и проч.), критически оценивать информацию, создавать материалы для устных презентаций и т.д.
Направленность на формирование автономии учащегося как личностной характеристики предполагает использование заданий, стимулирующих к самостоятельному овладению языком.
Рефлексивное обучение – объективное оценивание своих учебных достижений, оценка полезности своей деятельности, деятельности других учащихся и учителя на уроке.
Принцип продуктивности обучения нацеливает на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности.
Языковые знания и навыки
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями .
Орфография
Знание правил правописания, совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1600 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения употреблением интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов, новыми словами, образованными на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных.
Формирование навыков употребления и распознавания в речи предложений с конструкцией “I wish…” , конструкцией “so/such + that” эмфатических конструкций .
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога:Present Simple, Future Simple и Past Simple; Present и Past Continuous; и страдательного залога модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога: Present и Past Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive ; инфинитива с как средства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточном предложении; неличных форм глагола: Participle I и Gerund без различения их функций.
Формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего действия: Simple Future, to be going, Present Continuous .
Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе, включая исключения. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных и вопросительных местоимений; прилагательных и наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях, включая исключения; наречий, выражающих количество (much, many few, little, very), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes, often, never, daily, weekly, already, soon, early, here, there); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления в речи: во фразах, выражающих направление, время, место действия. Систематизация знаний о месте наречий в предложении; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc).
Формирование навыков распознавания и употребление в речи глаголов в действительном залоге и страдательном залоге, фразовых глаголов, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения на данном этапе.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога, инфинитива с как средства выражения цели, дополнения, причины, неличных форм глагола.
Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи.
УМК
1 Учебник «Английский язык нового тысячелетия» для 11 класса общеобразовательных учреждений/ О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова.- Обнинск: Титул, 2010.
2 Книга для учителя к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия» / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В. В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова. Издание второе с изменениями. - Обнинск; Титул, 2010. Рекомендовано Министерством образования РФ. 2010.
3 Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений « Английский язык нового тысячелетия» / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н. В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е, Ю. Шалимова. – Обнинск; Титул, 2010.
Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена рабочая программа:
-Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1089 от 05.03.2004г. и программы курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений, авторов О.Л.Грозы, М.Л.Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю.Шалимовой, издательство «Титул», Обнинск, 2010год.
-Примерные программы, созданные на основе федерального компонента ФГОС , рекомендованные Министерством образования и науки РФ, приказ № 03-1263 от 07.07.2005г.
-Государственная программа по учебному предмету для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.
- Базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1312 -от09.03.2004г.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 № 822
урока
Тема
Количество часов
дата
примечания
1
Гл.1 Язык и мы
2
Стратегии овладения иностранным языком
3
Почему английский?
4
Эссе:изучение иностранных языков
5
Изучение иностранных языков
6
Проблема малых языков
7
Проблема малых языков: мертвые языки
8
Практика чтения
9
Актуальность изучения иностранных языков
10
Гл.2 человек и место где он живет
11
Лондон. Проблемы больших городов
12
Жемчужина Золотого кольца
13
Маленький русский Оксфорд
14
Практика чтения
15
работа с лексикой
16
Мой город и его проблемы
17
Мой город и его проблемы
18
Активизация лексики
19
Работа над проектом
20
Работа над проектом
21
Мой родной город контроль речи
22
Грамматико-ориентированный урок
23
Грамматико-ориентированный урок
24
Грамматико-ориентированный урок
25
Гл.3 Работа. Выбор профессии
26
Выбор профессии словообразование
27
Практика в грамматике
28
Практика в грамматике
29
Письмо работодателю, резюме
30
Практика письменной речи, письмо работодателю
31
Практика письменной речи, письмо работодателю
32
Интервью с работодателем
33
Интервью
34
Практика диалогической речи
35
Систематизация материала
36
Контрольная работа по грамматике
37
Гл.4 Загадки и мы введение темы
38
Загадки и мы работа с грамматикой
39
Загадки мира животных Практика чтения
40
Практика в аудировании, работа с грамматикой
41
Загадки и тайны работа над проектом
42
Систематизация материала
43
Контроль аудирования
44
Контрольная работа
45
Работа над грамматикой, анализ ошибок
46-47
Видео урок
повторение
2п
тема
Количество часов
Дата
примечание
1
Гл.5 Телевидение Введение темы лексики
2
Практика чтения, активизация лексики
3
Роль телевидения в современном мире Развитие устной речи
4
Кто выбирает? Практика чтения и перевода
5
Насилие на телевидении практика речи
6
Зависимость от ТВ Введение лексики
7
Словарный диктант, работа с текстом
8
Телевидение в современном мире Контроль устной речи
9
Гл 6. Мир науки Введение темы, лексики
10
Практика чтения, активизация лексики
11
Работа с грамматикой лексикой
12
Эссе «Мой день в 2030 году» Практика письма
13
Что такое наука? Введение лексики
14
Почему люди становятся учеными? Контроль аудирования
15
работа с грамматикой(ЕГЭ)
16
Гл.7 Учимся понимать искусство Введение темы
17
практика устной речи
18 Современное искусство Практика аудирования
19
Практика чтения
20
Великие мифы искусства
21
Контроль лексики
22
Гл.8 преступление и наказание Введение темы
23
Это преступление? Практика речи
24
Быть жестоким или мягким? Практика чтения
25
Быть жестоким или мягким? Практика чтения
26
Безопасность жизни Развитие устной речи
27
Практика чтения и перевода
28
Контроль чтения
29
Контроль лексико-грамматического материала
30
Обобщающее повторение
Повторение грамматики, лексики
31
Гл.9 Как мы живем? Введение лексики
32
Активизация лексики, практика устной речи
33
Иной образ жизни работа с текстом
34
Работа с лексикой, развитие устной речи
35
Назад или вперед? Работа с лексикой
36
Работа с лексикой, развитие устной речи
37
Систематизация материала
38
Контроль лексики
39
Гл.10 Чей это мир? Введение темы лексики
40
Причины … Работа с текстом
41
Соседи Работа над грамматикой
42
Исследователи или захватчики? Беседы с элементами рассуждения
43
Систематизация и повторение материала
44
Итоговая контрольная работа чтение
45
Итоговая контрольная работа аудирование
46
Повторение лексически, грамматики
47
Итоговая контрольная работа письменной речи
48
Итоговая контрольная работа
49
Обобщающее повторение, анализ ошибок контрольной работы
50
Обобщение и повтор
51
52
53
54
55
