Рабочая программа УМК Forward

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Рабочая программа по английскому языку

начального общего образования

для 2-х классов

г. Тюмень, 2016 год

Рабочая программа

Рабочая программа по английскому языку для 2-х классов разработана и составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897);

3. Приказа министерства образования и науки от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897»;

4. Федерального перечня рекомендованных учебников на 2013-2015 год. Приказ от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5. Учебного плана МАОУ гимназии №83 города Тюмени на 2016-2017 учебный год (протокол педсовета №1 от 29.08.2016, приказ № 249 от 29.08.2016)

6. В основе программы: авторская программа «Английский язык: 2-4 классы» М.В. Вербицкой, О.В. Ораловой, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд к УМК “FORWARD”, Вентана-Граф, 2013, утвержденная и рекомендованная Министерством образования и науки РФ.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по английскому языку: М. Просвещение, 2016, авторской программы по английскому языку М.В. Вербицкой FORWARD 2 класс.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Forward и включает в себя:

-Учебник (Student’s Book) М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э. Уорел и др. Английский язык: Forward: Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: «Вентана–Граф», 2016;

- Рабочая тетрадь к учебнику М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорел и др. Английский язык: Forward: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: «Вентана–Граф», 2016;

- Аудиоприложение (CD МП3);

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Иностранный язык характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математике и др. );

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Основную цель обучения английскому языку во 2 классах составляет комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой. Реализация этой цели подразумевает решение следующих задач:

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников;

• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения.

Для реализации Рабочей программы используется УМК серии “Forward” (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, звуковое пособие, набор карточек с картинками и словами для обучения чтению и говорению), созданный на основе данной авторской программы, обеспечивает преемственность изучения АЯ в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений. УМК для 2-4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану – 2 часа в неделю. По первому варианту тематического планирования «Примерной программы по иностранному языку» (2010 г.) в рамках базисного плана на английский язык выделяется 68 часов в год (2 часа в неделю при 34 неделях учебного года), что составляет 204 часа за 3 года обучения в начальной школе.

II. Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Обучение английскому языку на первой ступени (2 – 4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

III. Место предмета в учебном плане

В начальной школе английский язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования по 2 часа в неделю со 2 по 4 классы.

В учебном плане на изучение предмета "Английский язык" в 2-4 классах отводится 68 часов (2 часа в неделю).

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

В области познавательных УУД обучающийся научится:

ориентироваться в учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и использовать ее в поставленных целях;
работать с разными видами подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному возрасту виде);
работать с текстом (прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);
сравнивать языковые явления (родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;
действовать по образцу при выполнении упражнений.

В области коммуникативных УУД обучающийся научится:

начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
работать в разных формах учебной кооперации (работа в паре. группе) и проигрывать разные социальные роли;
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций.

В области регулятивных УУД обучающийся научится:

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Предметные результаты:

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

V. Содержание учебного предмета

Содержание курса английского языка, представленного данной программой, соответствует образовательным и воспитательным целям, а также всем разделам Примерной программы по иностранному языку, разработанной в рамках ФГОС, что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии “FORWARD”.

Знакомство: с одноклассниками, учителем (имя, возраст,); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Цвета. Семейные праздники: день рождения, Новый год. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.

Я и мои друзья: имя, возраст, увлечения, место жительства. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, любимая еда.

Моя школа: классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки.

Мир вокруг меня: мой дом, квартира, комната (названия комнат, предметы мебели и интерьера). Моя деревня, мой город, моя улица.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии. Родная страна (название, столица), родной город / деревня. Первые российские космонавты, первые полеты в космос. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности:

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи c отдельными новыми словами.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

В русле письма

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play - to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и модальными глагами (She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but. Правильные и неправильные глаголы в Present, Past Simple (Indefinite), некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, should, have to. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределённым, определённым и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any - некоторые случаи употребления). Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость:

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Специальные учебные умения и навыки:

• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

• совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения (начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

VI. Примерное тематическое планирование

Тема урока.

Кол-во часов

Планируемые результаты

УУД

Тип урока

1,2 пер

Знакомство с УМК”Forward”

Юнит 1.Давайте говорить по-английски. Беседа о мире англ.яз.

Л. общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

П. называть страны изучаемого яз по-английски.

М. расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

Урок-лекция

Этикетный диалог. Работа с рифмовкой. Знакомство с буквами А,В,К,Т

Л. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

П. вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

М. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Урок объяснения нового материала

Диалог-расспрос. Юнит 2.Мои увлечения.

Числительные от 1до5. Буквы Е,О,Н.

Л. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

П. вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

Урок изучения нового

Формирование навыков произношения, чтения.

Числительные от 6 до 10.

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

П. адекватно произносить и различать на слух звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков;

М. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

комбинированный (Урок изучения нового, урок закрепления знаний)

Активизация употр.изученных слов. Юнит 3.Давайте познакомимся! Знакомство с притяжательными местоимениями. Буквы С,D,F,G.

Л. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

П. вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

М.освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

комбинированный(Урок комплексного применения знаний, Урок закрепления знаний)

Ознакомление с местоимениями this\that. Формиров. произносительных навыков Знакомство с артиклями. Формирование навыков чтения, произношения.

Л. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

П.адекватно произносить и различать на слух звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков;

М. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

комбинированный (Урок изучения нового, Урок закрепления знаний)

Активизация употребления в речи числительных 1-10. Юнит4.Как зовут твоих друзей? Активизация диалога «Знакомство».Знакомство с краткой формой глагола «быть».Буквы M,N,I,U.

Л. формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре

П. вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

М. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

комбинированный (Урок изучения нового, Урок закрепления знаний)

Ознакомление и первичное закрепление новой лексики по теме «Семья». Буквы P,S,W,X.

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

П. соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

М. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

комбинированный (Урок изучения нового, урок закрепления знаний, урок обобщения и систематизации знаний)

Активизация речевых навыков. Юнит5.Я могу читать по-английски.Формирование навыков чтения предложений.Буквы L,J,R,V.

Л. формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре

П. соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

М.

комбинированный (Урок обобщения и систематизации знаний, диалог-распросс)

10.

Формирование произносит. навыков.Различение букв и транскрипционных значков. Ознакомление и первичное закрепление лексики. Знакомство с интернациональными словами.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

П. отличать буквы от знаков транскрипции.

М. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

комбинированный (Урок изучения нового, урок закрепления знаний, урок обобщения и систематизации знаний)

11.

Английский алфавит. Диалог-расспрос: угадывание предмета на рисунке. Юнит 6.Я знаю английский алфавит.Систематизация знаний о звуках и буквах.Буквы A-G.

П. вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

комбинированный (Урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний)

12.

Диалог-расспрос: игра “Is it …?”. Активизация конструкции диалога-расспроса по рисунку. Буквы H-P.

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

П. вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

Урок обобщения и систематизации знаний, урок комплексного применения знаний)

13.

Юнит 7. диалог-расспрос: определение предмета. Специальный вопрос с what. А что у тебя есть? Активизация употребления местоимений «я», «ты».Буквы A-P.

Л. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

П. вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

комбинированный (Урок закрепления знаний, урок обобщения и систематизации знаний)

14.

Диалог-расспрос Where are you from? Названия англоязычных стран, их столиц. Конструкция диалога-расспроса о месте жительства. Знакомство с названиями стран. Буквы A-Z.

Л. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

П. вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

М. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

комбинированный (Урок изучения нового, урок лекция)

15.

Юнит 8.Я знаю много английских слов. Представление себя и своих друзей. Полные и краткие формы глагола to be (1–3-е л.).Активизация употребления личных местоимений.

П. уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

М. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

комбинированный

(Урок контроля, оценки и коррекции знаний, урок изучения нового)

16.

Диалог-расспрос о местожительстве. Счёт до 10. Знакомство с множественным числом имён существительных. Повторение изученной лексики, букв.

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

П. вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

М. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Урок контроля, оценки и коррекции знаний, урок обобщения и систематизации знаний

17.

Контрольная работа по материалу юнитов 1-8.

Урок контроля и оценки

18.

Анализ контрольной работы.

П.применять полученные знания для анализа качества выполнения работы

М.

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

3 пер 19.

Юнит 9

Здравствуй! Знакомство с формами обращения к взрослым и сверстникам.

П. вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

М. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Урок изучения нового

20.

Развитие навыков диалогической речи.

Л. формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре

П. вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

М. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Урок объяснения нового материала

21.

Юнит 10.Как дела? Совершенствование навыков произношения.

Л. формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре

П. адекватно произносить и различать на слух все звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков;

М. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

комбинированный (Урок закрепления знаний, Урок комплексного применения знаний)

22.

Алфавитное чтение гласных букв. Работа с таблицей- «ноутбуком».

П. воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов)

М. использование различных способов поиска сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами .

Урок изучения нового, Урок закрепления знаний

23.

Юнит 11.Как тебя зовут? Развитие навыков и умений сообщать информацию о себе, используя опоры.

Л. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

П. уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

М. . активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Урок изучения нового

24.

Простое предложение со сказуемым в форме настоящего простого времени.

П. распознавать и употреблять в речи основные типы предложений.(утвердит. и отрицательное)

М. . активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Урок изучения нового, Урок закрепления знаний

25.

Юнит12.Семья

Бена. Ознакомление и первичное закрепление лексики по теме «Семья».

Л. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

П. оперировать в процессе общения активной лексикой в соотв. с коммуник.задачей.

М. . активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Урок изучения нового

26.

Развитие навыков и умений описывать фотографию семьи, задавать вопросы и отвечать на них.

Л. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

П.уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

М. . активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

комбинированный (Урок закрепления знаний, урок обобщения и систематизации знаний)

27.

Юнит 13.Это что? Специальный вопрос с полной и краткой формой глагола «to be».

Л. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

П. распознавать в тексте и дифференцировать слова по опред. признакам

М. . активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Урок изучения нового, урок обобщения и систематизации знаний

28.

Притяжательные местоимения.

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

П. распознавать в тексте и дифференцировать слова по опред. признакам

М. . активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Урок изучения нового

29.

Юнит 14.Это твоя шляпа? Знакомство со специальным вопросом о принадлежности предмета.

П.участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

М. . активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

комбинированный (Урок изучения нового, урок закрепления знаний)

30.

Развитие умений и навыков правильно отвечать на вопросы.

П. вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

М.готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

комбинированный (урок-дискуссия, урок комплексного применения знаний)

31.

Юнит15.С днём рождения, Джил! Формула поздравления, формы благодарности.

Л. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

П. соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях

М. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Урок изучения нового

32.

Поздравление с Новым годом.

Л. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

М. . активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Урок изучения нового

33.

Контрольная работа по материалу юнитов 9-15.

комбинированный (Урок контроля и оценки)

4,5пер. 34.

Анализ контрольной работы

П. оперировать в процессе общения активной лексикой в соотв. с коммуник.задачей

М. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Урок контроля знаний

3 четв

35.

Юнит 16.Цвета.Ознакомление и первичное закрепление названий цвета.

Л. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

П. оперировать в процессе общения активной лексикой в соотв. с коммуник.задачей

М. . активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Урок объяснения нового материала

36.

Песня «Ты можешь раскрасить радугу?» Множественное число имён существительных.

Л. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

П. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

М. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

комбинированный (Урок изучения нового, урок закрепления знаний)

37.

Юнит17. Наша улица. Развитие навыков вести диалог-расспрос об улице, адресе.

П. участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

М. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

комбинированный (Урок изучения нового, урок-практикум)

38.

Письмо другу. Настоящее простое время в 3 л ед.числа.

П. узнавать простые словообразовательные элементы;

М. . активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

комбинированный (Урок изучения нового, урок-практикум)

39.

Юнит 18.В ванной паук.Знакомство с оборотом there is/are.

Л. формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре

П. уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж

М. . активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

комбинированный (Урок изучения нового, урок-практикум)

40.

Развитие навыков и умений описывать комнату.

Л. формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре

П. уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж

М. . активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

комбинированный

(Урок закрепления знаний, урок-практикум)

41.

Юнит19.Я люблю улиток. Развитие умения составлять рассказ о своих интересах.

П. уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге

М. . активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

комбинированный (Урок комплексного применения знаний, урок-семинар)

42.

Развитие навыков и умений вести диалог- расспрос о привязанностях,

интересах, хобби.

Л. формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре

П.уметь слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

М. . активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

комбинированный (Урок комплексного применения знаний, урок-семинар)

43.

Моё хобби.

Л. формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре

П. уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге