Рабочая программа по английскому языку 9 класс

[pic]

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1 Базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования РФ № 322 от 09.02.1998г. и Базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004; 2. Закон «Об образовании в Российской Федерации»; 3.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №4 г.Щигры Курской области»; 4.Учебный план МБОУ «СОШ №4 г.Щигры Курской области; 5.Авторская программа курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish» для обучающихся 2-11 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009. Авторы: М.З. Биболетова и др.

Программа рассчитана на 102 часа в год , 3 часа в неделю

Изучение английского языка в 9 классе основной школы направлено на достижение следующих целей:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о

языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Педагогические технологии обучения:

- технология коммуникативного обучения,

- технология грамматически – ориентированного обучения,

- проектная технология,

- технология личностно – ориентированного обучения,

- технология проблемного обучения,

- информационно – коммуникационная технология.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык как предмет характеризуется:

• Межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведенья из разных областей знаний, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.)

• Многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

• Полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Межпредметные связи в программе

Данная рабочая программа содержит сведения из различных областей знаний. Это позволяет эффективно формировать целостное преставление о мире, этапах развития человеческого общества и человеческой мысли в разные эпохи, в разных странах.

Наличие межпредметной взаимосвязи в Стандартах по иностранному и русскому языкам позволяет формировать и развивать коммуникативную культуру на родном и иностранном языках. Родной и иностранный языки расширяют лингвистический кругозор учащихся, способствуют фор¬мированию культуры общения, содействуют общему речевому развитию. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, спо-собствующих формированию основ филологического образования школь¬ников.

Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранному языку позволяет успешно реализовать межпредметные связи и с другими учеб¬ными предметами, чему способствует специфика иностранного языка как учеб¬ного предмета: предметное содержание речи может затрагивать любые области знания (гуманитарные, естественнонаучные, прикладные), а иноязычная речь может быть использована в любых сферах деятельности.

Межпредметное взаимодействие иностранного языка с другими дисципли¬нами гуманитарного цикла (например, историей, литературой) позволяет созда¬вать интегративные иноязычные курсы (например, страноведческие и культуроведческие), элективные курсы по истории и литературе изучаемых зарубежных стран на профильном уровне в полной средней школе. С помощью элективных курсов возможно межпредметное взаимодействие иностранного языка и с дис¬циплинами негуманитарного цикла, ориентируясь на профиль, выбранный в конкретном образовательном учреждении

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.

Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее

представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых

учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество

практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает

освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой,

социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации

обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-

бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой,

социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование

коммуникативных умений предполагает овладение языковыми

средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных

выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания

речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Описание места предмета английский язык в учебном плане.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

УМК «Enjoy English 9» состоит из 4 юнитов (Units), которые в свою очередь разделены на разделы (Sections).

СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ – СЧАСТЛИВЫ ЛИ МЫ ВМЕСТЕ? - FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER?

Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы. Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями. Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры (the Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Nikylin Circus) и др. Заказ билетов в кино. Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.

ЭТО БОЛЬШОЙ МИР - НАЧНИ ПУТЕШЕСТВИЕ СЕЙЧАС! - IT’S A BIG WORLD START TRAVELLING NOW!

Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “TheLast Inch” by James Aldridge). Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra’s Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.

МОЖЕМ ЛИ МЫ НАУЧИТЬСЯ ЖИТЬ В МИРЕ? - CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE?

Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране. Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: Charlotte’sWebbyE.B. White). Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога. Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах.

СДЕЛАЙ СВОЙ ВЫБОР – СДЕЛАЙ СВОЮЖИЗНЬ - MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE

Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей. Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья. Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (TheBeatls), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

Контрольно - измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 9» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные задания для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока. Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка. Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т.д.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ:

В результате изучения английского языка в 9-м классе учащиеся должны:

знать/ понимать:

основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (словосложение, аффиксация;
особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчинённых предложений с Conditional 1, сложноподчинённых предложений с Conditional 3 );
основные нормы речевого этикета (реплики-клеше, оценочную лексику);
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта и культуры англоговорящих стран;

уметь:

говорение:

начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в нестандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;
высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;
делать краткие сообщения по темам: «Каникулы», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Путешествие», «Переписка», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Выбор профессии», «Спорт», «Молодёжная культура»;
описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему своё отношение, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование:

воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видео- записи: описаний, сообщений рекламно-информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;
понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

чтение:

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозирую содержание по заголовку или началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путём добавления опущенных фрагментов;
читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания, устанавливая причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая полученную информацию, комментирую факты и события с собственных позиций;
читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая её с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;

письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры;
делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях;
писать поздравления, личное письмо, адекватно употребляя формулы речевого этикета;
писать краткое сообщение, комментарии, описание событий и людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;
составлять небольшое эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка;
осознание места родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
приобщения к ценностям мировой культуры;
ознакомления представителей англоязычных стран с социокультурными особенностями своей страны (в пределах изученной тематики).

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Учебно-тематический план

Учебные ситуации

Количество часов (всего)

Из них контрольные работы

Из них проекты

FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER?

IT’S A BIG WORLD START TRAVELLING NOW!

CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE?

MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE

Итого:

102

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА 9 КЛАСС

1 ЧЕТВЕРТЬ

UNIT 1 FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER?

Section1 Holidays are a time for adventures and discoveries

Каникулы

Развитие навыков чтения

- рассказ о своих каникулах;

- расспрос друга о лете,

-извлечение из текста «Каникулы…» информации, использование лексики текста в своих высказываниях

Развитие навыков диалогической речи по теме «Рад снова тебя увидеть»

- развитие навыков диалогической речи по теме «Каникулы»- активизация лексических навыков и навыков аудирования

Разница между Present Perfect/ Present Perfect Continuous Tense

”

-обобщение грамматики по теме «Времена глагола»; - активизация лексики по теме «Летние каникулы» в изученных речевых образцах

Section2 Family and friends? No problem

Проблемы взаимоотношений: родители и дети

Формирование коммуникативных навыков

- введение и первичное закрепление лексики по теме «Семья и друзья»;

- активизация навыков монологической речи по теме «Обсуждение проблемы взаимоотношения родителей и детей»

Фразовый глагол to like и его значения

Развитие лексических навыков

- введение фразового глагола to like и его значений;

- развитие навыков чтения, мышления

Обсуждение роли семьи в жизни человека

- развитие навыков аудирования;

- обсуждение роли семьи в жизни человека; -закрепление лексических навыков и навыков перевода

Present Continuous (Настоящее продолженное время) для выражения будущего времени

введение Present Continuous для выражения будущего времени и его закрепление на основе упр-й;

- активизация навыков устной реи по теме «Планы на неделю»; - формирование навыков чтения и письменной речи (рассказ по схеме)

Случаи употребления предлога on

формирование лексико-грамматических навыков; - случаи употребления предлога on и его закрепление на основе речевых и письменных упражнений

Словосочетания be/look/like

закрепление лексического материала Словосочетания be/look/like; - знакомство с современной английской речью

Section3 Is it easy to live apart from the family?

Специальные вопросы

- повторение специальных, разделительных, альтернативных вопросов и их закрепление на основе упражнений; - развитие навыков аудирования

Развитие навыков монологической речи по теме «Обсуждение сожительства друг с другом»

- развитие аудитивных навыков; - совершенствование грамматических навыков (вопросительные предложения); - закрепление навыков диалогической речи по теме «Разговор по телефону»

Фразовые выражения с глаголами to work/ get /give

- введение фразовых выражений с to work/ get /give их закрепление на основе речевых и письменных упражнений;

- развитие навыков мышления

Разделительные предложения

- закрепление навыков аудирования и диалогической речи по теме «Правила совместного проживания со сверстниками»; - развитие произносительных навыков: вопросит-е пред-я и краткие ответы; - повторение разделительных предложений

Section4 Spending time together

Образование существительных/прилагательных от глаголов

Развитие грамматических навыков

- развитие навыков чтения на основе текстов «Автошоу» и «Рок-концерт» с целью ознакомления;- введение материала по теме «Словообразование» и его первичное закрепление; -рассказать о свободном времени, используя опорные фразы

Страдательный залог

Passive Voice

повторение страдательного залога и его закреплени на основе упражнений; - развитие навыков аудирования и диалогической речи

Section5 Out and about Moscow

Цирк Никулина в Москве

Развитие навыков чтения, перевода и мышления; - развитие навыков аудирования

Прогулки по Москве

- тренировка грамматических навыков по теме «Пассивный залог»; - развитие навыков просмотрового чтения на основе текста «Достопримечательности Москвы»

Section6 Do you mind Video and TV?

Роль телевидения в современном мире

- провести беседу о телевидении и кино;

- написать эссе с использованием опор на тему «Телевидение: за и против»

Совершенствование лексических навыков по теме «Телевидение»

ПОВТОРЕНИЕ ЛЕКСИКО - ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

Подготовить проект

27.10

Контрольная работа по материалу Unit 1 «Семья и друзья»

24-25

Проект “План на выходные с семьёй”

2 ЧЕТВЕРТЬ

UNIT 2 IT’S A BIG WORLD START TRAVELLING NOW!

Section1 Why do people travel?

Различие между Present Perfect / Present Perfect Continuous

- повторение времен глаголов;

- развитие навыков монологиеской речи по теме “Путешествие”

Употребление артикля the с географическими названиями

- обобщение грамматического материала : употребление артикля the с географическими названиями; - совершенствование навыков поискового чтения; - активизация лексических навыков

Случаи употребления префикса un-

- введение префикса un- и его закрепление на основе упражнений;

- развитие навыков устной речи по теме «Путешествие»

Происхождение слов: географические названия

-ознакомление со страноведческой информацией по теме «Происхождения географических названий»; - совершенствование навыков аудирования; - развитие навыков поискового и ознакомительного чтения

Section2 Is it easier to travel nowadays?

Виды путешествий

Введение лексического материала

- введение и первичное закрепление лексического материала по теме «Виды путешествия» - развитие навыков монологической речи

Совершенствование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»

-повторение модальных глаголов;

- прослушать диалогический текст по теме «Путешествие» и отработать интонационные навыки;

Введение лексического материала по теме «В аэропорту»

- ведение лексического материала по теме «В аэропорту»;

- развитие навыков поискового чтения «Путешествие»;

Развитие навыков диалогической речи по теме «Путешествия»

- закрепление лексического материала;

- составить и разыграть диалог в рамках темы «Путешествие»;

Закрепление навыков монологической речи по теме «Путешествия»

Развитие навыков чтения на основе текста «Последний дюйм» - “The last inch” – «Последний дюйм»

- закрепление лексического материала;

- развитие навыков чтения на основе текста «Последний дюйм» - “The last inch”

Section3 Is travelling worth the effort and money?

Конструкция would prefer / rather to

Развитие грамматических навыков

-введение и первичное закрепление конструкции would prefer / rather to

- развитие навыков диалогической речи

Развитие навыков монологической\диалогической речи по теме «Собираемся в турне»

- совершенствование навыков устной речи по теме «Туристическая поездка»; - развитие навыков чтения с извлечением необходимой информации

Section4 We are in a global village

Обсуждение стран

Географические названия

- введение названий некоторых географических мест; - чтение информации о Великобритании, США и России, используя таблицы и цифровой материал

Исторические части Великобритании

- читать страноведческий текст о Британских флористических символах с пониманием основного содержания;

- описать выбранную страну в группах, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника

Эмблемы стран

-знакомсвтво с эмблемами стран;

- обсуждение стран; - развитие навыков монологической речи

Развитие навыков чтения на основе текста “Cleopatra’s needle”

Развитие навыков монологической речи по теме «Любимая страна»

Проект «Презентация страны»

ПОВТОРЕНИЕ ЛЕКСИКО - ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

Контрольная работа по материалу Unit 2 «Путешествия»

Работа над ошибками

3 ЧЕТВЕРТЬ

UNIT 3 CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE

Section1 What is a conflict?

Развитие навыков монологической\диалогической речи по теме «Конфликты»

-чтение диалога и отработка интонационных навыков;

- развитие навыков диалогической и монологической речи

Инфинитив и его функции в предложении

- знакомство со случаями употребления инфинитива или неопределенной формы глагола в разных ситуациях и его закрепление на основе упражнений

Прямая и косвенная речь

- обобщение грамматического материала по теме «Прямая и косвенная речь»; - развитие лексических навыков и навыков аудирования по теме «Конфликт»; - систематизация знаний по теме «Способы словообразования»

Развитие навыков монологической речи по теме «Как противостоять конфликту?»

- развитие навыков аудирования с основным пониманием прослушанной информации; - закрепление грамматических навыков по теме “Косвенная речь”

- знакомство с многосложными словами

Условные предложения

(Повторение)

- повторение случаев использования условных предложений;

- используя опорные фразы, выразить согласие/несогласие, употребив в речи модальные глаголы

Глагол to mean и его значения

Формирование лексических навыков

-введение глагола to mean и его значения;

- знакомство с цитатами и фразами, имеющими отношение к теме конфликта

Развитие навыков чтения и монологической речи по теме “Конфликт в семье и с друзьями”

- чтение текста о конфликте и обсуждение темы «Конфликт в твоей семье и с твоими друзьями»;

-развитие навыков монологической речи; - закрепление лексического материала

Развитие навыков монологической речи речи по теме “Конфликт”

Развитие навыков монологической речи по теме “Конфликт”; закрепление лексики по теме

Section2 Conflict resolution

Случаи употребления инфинитива с конструкцией I asked\wanted him to do smth.

- чтение письма в редакцию журнала;

- случаи употребления инфинитива с I asked/wanted/…him to do smth.

Глагол to get и его значения

- введение фразового глагола to get и его закрепление на основе упражнений;

- обсуждение темы «Разрешение семейных конфликтов»

Выражение приказа и просьбы в косвенной речи

-случаи употребления косвенной речи при выражении приказа и просьбы;

- развитие навыков диалогической речи

Фразовый глагол to put и его значения

- введение фразового глагола to put и его закрепление на основе упражнений;

- развитие навыков монологической речи

Развитие навыков устной речи по теме «Конфликт в семье»

- развитие навыков устной речи по теме «Конфликт в семье»; -закрепление лексического материала

Введение и первичное закрепление окончания -ly для образования наречий

-введение и первичное закрепление окончания -ly для образования наречий;

-дать одноклассникам совет,как решить конфликт

Лексико- грамматическое тестирование по разделам 1-2

Section3 Be tolerant and you will prevent conflicts

Декларация прав человека

Формирование коммуникативных навыков

-чтение публицистического текста о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации; - высказать свое мнение или неодобрение, используя опорные утверждения о правах человека

Совершенствование лексических навыков по теме «Декларация прав человека»

- совершенствование лексических навыков по теме «Декларация прав человека»

Обобщение грамм-го материала «Абсолютная форма притяжательных местоимений»

- обобщение грамматических навыков по теме «Абсолютная форма притяжательных местоимений»; - формирование лексических навыков и диал-й речи

Словарный диктант по теме «Декларация прав человека»

(Контроль усвоения лексического материала )

Военные конфликты XX века

- введение страноведческой информации по теме «Военные конфликты XX века»; -совершенствование навыков чтения

Мини-проект "Война и конфликт в современной истории

Развитие умений проектной деятельности; - закрепление лексиеского материала по теме “Война и конфликт в современной истории”

Введение и первичное закрепление лексического материала по теме «Насилие в обществе»

- введение и первичное закрепление лексического материала по теме «Насилие в обществе» - написать ряд слов, схожих с русскими по написанию, произношению и значению;

-развитие навыков аудирования

Обобщение грамматического материала по теме «Случаи употребления окончания -ing»

- знакомство с известным немецким учителем В. Лангером и развитие навыков аудирования с целью закрепления его биографии;

- обобщение грамматического материала по теме «Случаи употребления окончания -ing»

Повторение условных предложений II, III типа

- употребление в устной речи условных предложений II, III типа в русле данной темы; - дать советы одноклассникам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы

Формирование навыков устной речи по теме «Толерантность»

- формирование навыков устной речи по теме «Толерантность»;-закрепление лексики по теме

Ток шоу: «Подростки говорят о толерантности»

- развитие навыков монологической речи по теме «Толерантность»

Повторение лексико-грамматического материала Unit 3 по теме «Научиться жить в мире»

Контрольная работа по материалу Unit 3 по теме «Научиться жить в мире»

Работа над ошибками

4 ЧЕТВЕРТЬ

UNIT 4 MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE

Section1 It’s time to think about your future career

Повторение модальных глаголов в значении вероятности

-активизация лексических навыков по теме «Профессии»

- повторение модальных глаголов в значении вероятности

Развитие грамм-хнавыков: модальные глаголы в значении вероятности

- развитие навыков аудирования; формирование навыков говорения по теме «Выбор профессии»

Формирование коммуникативных навыков по теме «Планы на будущее»

- чтение диалогического текста о возможности получения подростковой работы; - введение выражений с фразовыми глаголами to keep, to get

Перспективы после получения аттестата о 9-летнем образовании

- чтение и обсуждение текста «Что делать после окончания средней школы?»; - закрепление лексики и монологической речи по теме

Развитие навыков устной речи по теме «Планы на будущее»

-чтение биографического текста с целью понимания основного содержания

Составление резюме

- составление резюме;

- закрепление лексического материала по теме

Роль английского языка в будущей профессии

- обсуждение вопроса важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры;

Section 2 Why are stereotypes harmful?

Развитие лексических навыков по теме «Стереотипы»

- высказать свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик/девочка, что ты думаешь о мальчиках/девочках»; - обсуждение разных видов стереотипов

Формирование навыков устной речи по теме «Стереотипы мужчин и женщин»

-чтение текста о стереотипах мужчин и женщин;

-развитие навыков монологической речи

Глагол do и его значения

- введение выражений со словом do; -чтение текста о политической корректности с целью понимания этого понятия

Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Стереотипы»

- представить монолог описательного/повествовательного характера о стереотипах этнических групп и инвалидов

Section3 Are extreme sports fun to you?

Формирование коммуникативных навыков по теме «Экстремальные виды спорта»

- обсуждение преимуществ и недостатков экстремальных видов спорта;

- повторение названий экстремальных видов спорта

Конструкция Nothing can compare to + noun/ -ing form

-введение конструкции Nothing can compare to + noun/ -ing form; - развитие навыков устной речи по теме «Экстремальные виды спорта»

Развитие навыков устной речи по теме “Преимущества и недостатки экстремального спорта”

- чтение текста о влиянии спорта на здоровье;

- развитие навыков устной речи по теме “Преимущества и недостатки экстремального спорта”

Section 4 Do you have the right to be different?

Развитие лекс-х навыков по теме «Стиль одежды британской молодежи»

развитие лексических навыков по теме «Стиль одежды британской молодежи»; - развитие навыков устной речи по данной теме

Развитие навыков чтения на основе текста “Битлз”

-развитие навыков чтения на основе текста «Битлз» с целью полного понимания; - совершенствование коммуникативных навыков

Повторение лексико-грамматического материала Unit 4

Контрольная работа по материалу Unit 4

Работа над ошибками

Повторение всех пройденных материалов в течение года

100

101

102

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература для учителя

1.Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «EnjoyEnglish» для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.-Обнинск: Титул, 2009. – 48с.

2.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова и др..-Обнинск: Титул, 2014.

3.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: рабочая тетрадь №1 для 9 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2014.; Рабочая тетрадь №2 Биболетова М. З., Бабушис Е. Е.

4. Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2014.

5.Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы. / Сост. Л.И. Леонтьева. -2 изд., доп., исправл. – М.: ООО «Глобус», 2009. – 287 с.

6. Дзюина,Е. В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 класс. / Е. В. Дзюина. - М.: ВАКО, 2007

7.Е.В.Дзюина «Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой «Enjoy English 9» – М.: ВАКО 2010 г.

Литература для обучающихся

1.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2014.

2.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: рабочая тетради №1 и №2 для 9 класса общеобразовательных уч реждений

.-Обнинск: Титул, 2014.

Аудиоиздания и электронные ресурсы

1. CD к учебнику английского языка для 9 класса

2. Обучающая компьютерная программа EnjoyEnglish-9

Интернет ресурсы

8. http://news.1september.ru/ Фестиваль «Открытый урок».

9. http://imc.rkc-74.ru/ Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

10.http://www.englishteachers.ru