Поурочный план
Тема: Наклонение глагола.
Цель: содействовать усвоению знаний о наклонении глагола.
Задачи: 1. Познакомить с наклонениями глагола, повторить и закрепить знания о видах и спряжении глагола
2. развивать орфографические навыки, развивать речь и мышление;
3. прививать интерес к русскому языку.
Тип: комбинированный урок.
Наглядность: карточки, дидактические игры.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие, проверка посещаемости, запись в тетради числа и классной работы, постановка цели и задач урока.
2. Актуализация прежних знаний
Предупредительный диктант
1) Дальше положишь — ближе возьмешь. 2) Много захочешь — пораньше с постели вскочишь. 3) Не узнаешь, где найдешь, где потеряешь. 4) В радости кудри вьются — в печали секутся. 5) Не надобно на чужое добро льститься, берегись своего лишиться. 6) На удочку кита не поймаешь. 7) В лес не съездишь, так и на печи замерзнешь. 8) Силу в лавочке не купишь. 9) Хорошо склеишь, так и не отклеится. 10) Тренируясь редко, не выстрелишь метко. 11) Молодому крепиться всегда пригодится. 12) Одной рукой узла не завяжешь. (Пословицы)
3. Объяснение нового материала. Наклонение глагола.
Глаголы изменяются по наклонениям. Форма наклонения показывает, как действие относится к действительности: является ли действие реальным (имеющим место в действительности), или нереальным (желаемым, требуемым, возможным при определённых условиях).
В русском языке у глаголов есть формы трёх наклонений: изъявительного, условного (сослагательного) и повелительного.
Глаголы в изъявительном наклонении обозначают реальное действие, которое происходит, происходило или будет происходить на самом деле в определённом времени (настоящем, прошедшем или будущем). Глаголы в изъявительном наклонении изменяются по временам: занимаюсь (настоящее время), занимался (прошедшее время), буду заниматься (будущее время).
Глаголы в условном наклонении обозначают не реальные действия, а желаемые, возможные. Формы условного наклонения образуются от основы инфинитива (или основы прошедшего времени) с помощью суффикса -л- (за которым следует окончание со значением числа и в единственном числе — рода) и частицы бы (б) (которая может стоять перед глаголом, после него, а может быть оторвана от него). Например: Если б я была поэтом, я жила бы как щеглёнок и не в клетке бы свистела, а на ветке на заре (Ю. Мо-риц).
В условном наклонении глаголы изменяются по числам и родам (в этом наклонении нет времени и лица): прошёл бы, прошла бы, прошло бы, прошли бы.
Глаголы в повелительном наклонении обозначают побуждение к действию (просьбу, приказ), то есть обозначают не реальное действие, а требуемое. В повелительном наклонении глаголы изменяются по числам и лицам (времени в этом наклонении также нет).
Наиболее употребительными являются формы 2 лица единственного и множественного числа, которые выражают побуждение к действию собеседника (собеседников).
Форма 2 лица ед. числа образуется от основы настоящего/простого будущего времени с помощью суффикса -и- или без суффикса (в этом случае основа глагола в повелительном наклонении совпадает с основой настоящего/ простого будущего времени): говори, смотри, пиши, держи, работай (основа настоящего времени — pa6omaj-ym), отдыхай (отдыха)-ут), запоминай (запоминаj-ут), режь (режут), встань (встанут).
Форма 2 лица мн. числа образуется от формы 2 лица ед. числа с помощью окончания -те: говори-тё, держи-тё, за-поминай-те и т. д.
Формы 3 лица ед. и мн. числа выражают побуждение к действию того или тех, кто не участвует в диалоге. Они образуются с помощью частиц пусть, пускай, да + формы 3 лица ед. или мн. числа изъявительного наклонения: пусть уходит, пусть уходят, да здравствует, да здравствуют и т. д.: Да ведают потомки православных земли родной минувшую судьбу (А. Пушкин).
Форма 1 лица мн. числа выражает побуждение к совместному действию, участником которого является и сам говорящий. Она образуется с помощью частиц давай, давайте + инфинитив глаголов несовершенного вида (давай, давайте + петь, танцевать, играть) или 4- форма 1 лица мн. числа изъявительного наклонения глаголов совершенного вида (давай, давайте + споём, станцуем, сыграем): Давайте говорить друг другу комплименты... (Б. Окуджава); Давай ронять слова, как сад — янтарь и цедру... (Б. Пастернак); Товарищ жизнь, давай быстрей протопаем, протопаем по пятилетке дней остаток... (В. Маяковский).
Формы наклонений могут употребляться не только в своём прямом значении, но и в переносном значении, то есть в значении, свойственном другому наклонению.
Например, форма повелительного наклонения может; иметь значения условного наклонения (1) и изъявительного (2): 1) Не будь на то господня воля, не отдали б Москвы (М. Лермонтов); 2) Раз он ему и скажи: «Вижу, Азамат, что тебе больно понравилась эта лошадь» (М. Лермонтов).
Глагол в форме изъявительного наклонения может употребляться в значении повелительного: Однако в поле уж темно; скорей! пошёл, пошёл, Андрюшка! (А. Пушкин); Комендант обошёл своё войско, говоря солдатам: «Ну, детушки, постоим сегодня за матушку-государыню и докажем всему свету, что мы люди бравые и присяжные» (А. Пушкин).
Форма условного наклонения может иметь значение повелительного: Папаша, вы поговорили бы с Александрой, она ведёт себя отчаянно (М. Горький).
4. Закрепление
Упражнение 1.
Выпишите отдельными столбиками глаголы 1) неопределенной формы, 2) глаголы условного наклонения, 3) глаголы повелительного наклонения.
1. Тираны мира! Трепещите! А вы мужайтесь и внемлите, восстаньте, падшие рабы! (П.). 2. Крепни и славься в битвах веков, Красная Армия большевиков (М.). 3. Хотел бы очень сам я посудить, твое услышав пенье. (К.). 4. Приляг-ка, брат, и отдохни, да коли хочешь, так сосни (К-)- 5. Что ежели, сестрица, при красоте такой и петь ты мастерица, ведь ты б у нас была царь-птица (К-). 6. Хочется подышать свежим воздухом. 7. Что-то нездоровится мне сегодня. 8. Быть бы нашим странникам под родною крышею, если б знать могли они, что творилось с Гришею (Н.). 9. ...Я русский бы выучил только за то, что им разговаривал Ленин (М.).
Упражнение 2.
Образуйте и напишите неопределенную форму и прошедшее время глаголов:
Ночую, кочую, гарцую, рассматриваю, показываю, чувствую, участвую, шествую, шефствую, командую, заведую, интересуюсь, присматриваюсь, агитирую, преследую, оканчиваю.
5. Подведение итогов, комментарий оценок, д/з упр.
Поурочный план по русскому языку 7 класс
Дата проведения 24.12.2014
Тема: Безличные глаголы. Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы.
Цель: содействовать усвоению знаний о наклонении глагола.
Задачи: 1. Познакомить с безличными глаголами, разноспрягаемыми глаголами, повторить и закрепить знания о спряжении глагола
2. развивать орфографические навыки, развивать речь и мышление;
3. прививать интерес к русскому языку.
Тип: комбинированный урок.
Наглядность: карточки, дидактические игры.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие, проверка посещаемости, запись в тетради числа и классной работы, постановка цели и задач урока.
2. Актуализация прежних знаний
Предупредительный диктант
1) Дальше положишь — ближе возьмешь. 2) Много захочешь — пораньше с постели вскочишь. 3) Не узнаешь, где найдешь, где потеряешь. 4) В радости кудри вьются — в печали секутся. 5) Не надобно на чужое добро льститься, берегись своего лишиться. 6) На удочку кита не поймаешь. 7) В лес не съездишь, так и на печи замерзнешь. 8) Силу в лавочке не купишь. 9) Хорошо склеишь, так и не отклеится. 10) Тренируясь редко, не выстрелишь метко. 11) Молодому крепиться всегда пригодится. 12) Одной рукой узла не завяжешь. (Пословицы)
3. Объяснение нового материала. Безличные глаголы. Правила
В русском языке есть большая группа глаголов, которые обозначают действие, происходящее само по себе, без действующего лица (или предмета). Они называются безличными.
В предложениях безличные глаголы обычно бывают сказуемыми, при которых нет и не может быть подлежащего:
По ночам подмораживало. Лодырю всегда нездоровится. С моря веет прохладой. За окном гремело.
Безличные глаголы могут обозначать: явления природы; состояние человека; желание, возможность, необходимость действия. Система форм безличного глагола отличается от системы форм личного глагола.
Безличные глаголы употребляются только: в изъявительном наклонении –
И смолой и земляникой пахнет темный бор.
Пахнет черемухой в утреннем воздухе раннем.
Есть подлежащее – личный глагол
нет подлежащего – личный глагол в безличном употреблении
Введение новой темы через проблемное задание.
Учащимся предлагается выполнить проблемное задание: лингвистическая игра «Третий лишний»
Задание: рассмотрите ряд слов, определяя лишнее по какому-то признаку:
Прыгать, скакать, бежать
Возможные варианты ответов:
Слово учителя: чтобы правильно выполнить это задание, необходимо искать ответ с точки зрения грамматики.
( в случае затруднения можно подсказать учащимся, что нужно проспрягать эти глаголы- поставить их в форму 3 лица единственного и множественного числа
В результате выполнения данного задания учащиеся обращают внимание, что глагол бежать имеет окончания и 1 , и 2 спряжения: бежим, бежишь, бежите, бежит, НО бегут
Слово учителя: с каким подобным лингвистическим явлением мы встречались при изучении имени существительного?
Ответ учащихся: разносклоняемые существительные . Найдите разносклоняемые существительные в словарном диктанте и пдчеркните их.
- Как можно назвать глагол бежать, если он совмещает окончания 1 и 2 спряжения?
Ответ учащихся: это разноспрягаемый глагол.
- Сформулируйте тему нашего урока. Какие цели перед собой поставим? Чему научимся?
4. Первичное усвоение новых знаний.
Обращаем внимание учащихся на то, что у глаголов хотеть и бежать в основном ударные окончания,
поэтому их спряжение не вызывает затруднений. Глаголы, образованные от них с помощью приставок, т.е. прибежать, расхотелось, отдать, тоже будут разноспрягаемыми. Глаголы есть, дать ( а также производные от них ) имеют особые окончания в личных формах, являются архаическими: ем, ешь, ест, едим, едят, дам дашь, даст, дадим, дадите, дадут.
Таким образом, сколько всего глаголов мы можем назвать разноспрягаемыми? Какие?
Хотеть Бежать Глаголы особого спряжения: Есть Дать
5. Первичное закрепление.
Задание № 1:
Образуйте от глаголов хотеть и бежать однокоренные слова приставочным способом.
Хотеть – захотеть, перехотеть
Бежать – добежать, перебежать, забежать
Будут ли образованные (производные) глаголы разноспрягаемыми?
Задание № 2
Записать предложения. Найти и подчеркнуть как члены предложения разноспрягаемые
глаголы. Выделить окончание. Указать их время, лицо, число.
Облака бегут быстрей, небо стало выше. По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит.
Мы не хотим войны. Люди планеты хотят жить в мире со всеми. Он хочет научиться всему хорошему.
Задание № 3. Употребление разноспрягаемых глаголов. Подберите синонимы к глаголу хотеть.
Вставьте их на месте пропусков.
Здравствуй, дорогая Наташенька!
Я … поздравить тебя с наступающим праздником. … тебе здоровья и счастья. …о встрече с тобой.
Так …обо всем поговорить! Твоя подруга Галя.
Задание № 3 Учащимся предлагается поработать самостоятельно. На отдельном листе даны 3 задания: 2 задания базового уровня и 1 повышенного.
1. Перечислите разноспрягаемые глаголы.
2. Найдите ошибку и запишите предложение в исправленном виде.
А) Они не хочут идти обедать.
Б) Как папа шурунёт нас – бегишь и не запнёшься. (В.П.Астафьев)
2. Найдите и исправьте ошибку в определении морфологических признаков глагола
Капитан не спал всю ночь и хочет отдохнуть, но прежде отдает распоряжения.
А) отдает – глагол несовершенного вида, разноспрягаемый, в настоящем времени, 3 лица, ед.числа
Б) хочет – глагол совершенного вида, разноспрягаемый, в настоящем времени, 3 лица, ед.числа
3. Составьте по одному словосочетанию с глаголом «бежать» в прямом и переносном значении.
5. Рефлексия. Я вспомнил, что… Я понял… Вызвало затруднение… Нужно выучить…
6. Домашнее задание. Упражнение
.
Поурочный план по русскому языку 8 класс
Дата проведения 15.12.2014
Тема: Типы простых предложений по наличию необходимых членов предложения: полные и неполные предложения
Цель: содействовать усвоению знаний о типах простых предложений по наличию необходимых членов предложения: полные и неполные предложения.
Задачи: 1. Познакомить с типами простых предложений по наличию необходимых членов предложения: полные и неполные предложения
2. развивать орфографические навыки, развивать речь и мышление;
3. прививать интерес к русскому языку.
Тип: комбинированный урок.
Наглядность: карточки, дидактические игры.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие, проверка посещаемости, запись в тетради числа и классной работы, постановка цели и задач урока.
2. Актуализация прежних знаний
Определите вид односоставных предложений
1. Определенно личные. Люблю зимний лес. Созерцаю штормовое море.
2. Неопределенно личные. В поселке строят новый магазин. На окраине поют песни.
3. Безличные. Светает. Темнеет. Выспаться бы. Мне холодно.
4. Назывные. Лето. Вот и жара.
5. Обобщенно личные. Никогда не знаешь, где найдешь свое истинное счастье.
3. Объяснение нового материала
С точки зрения полноты структуры предложения делятся на полные и неполные.
Полными называются предложения, в которых имеются все члены, необходимые для выражения мысли.
Неполными называются предложения, в которых пропущен какой-либо необходимый по смыслу и структуре член предложения (главный или второстепенный).
Неполными могут быть двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные предложения.
Возможность пропуска членов предложения объясняется тем, что они ясны из контекста, из ситуации речи или из структуры самого предложения. Таким образом, смысл неполных предложений воспринимается с опорой на ситуацию или контекст.
Вот пример неполных предложений, в которых пропущенное подлежащее восстанавливается из контекста.
Шла, шла. И вдруг перед собою с холма господский видит дом, селенье, рощу под холмом и сад над светлою рекою. (А.С. Пушкин.) (Контекст – предшествующее предложение: В поле чистом, луны при свете серебристом, в свои мечты погружена, Татьяна долго шла одна.)
Примеры неполных предложений, пропущенные члены которых восстанавливаются из ситуации.
Мужа повалил да хочет поглядеть на вдовьи слезы. Бессовестный! (А.С. Пушкин) – слова Лепорелло, отклик на высказанное его господином, Дон Гуаном, желание познакомиться с Доной Анной. Ясно, что пропущенное подлежащее – он или Дон Гуан.
– О боже мой! И здесь, при этом гробе! (А.С. Пушкин.) Это – неполное предложение – реакция Доны Анны на слова главного героя «Каменного гостя»: Дон Гуан сознался, что он не монах, а «несчастный, жертва страсти безнадежной». В его реплике нет ни одного слова, которое могло бы занять место пропущенных членов предложения, но исходя из ситуации их приблизительно можно восстановить так: «Вы смеете это говорить здесь, при этом гробе!».
Пропущены могут быть:
Пропал бы, как волдырь на воде, без всякого следа, не оставивши потомков, не доставив будущим детям ни состояния, ни честного имени! (Н.В. Гоголь) (Подлежащее я восстанавливается по дополнению из предыдущего предложения: Что ни говори, – сказал он сам себе, – а не подоспей капитан-исправник, мне бы, может быть, не далось бы более и на свет Божий взглянуть!) (Н.В. Гоголь);
сказуемое: Только не на улицу, а вот отсюда, через черный ход, а там дворами. (М.А. Булгаков) (Предыдущее предложение: Бегите!);
Неполные предложения нередко встречаются в составе сложных предложений: Он счастлив, если ей накинет боа пушистый на плечо... (А.С. Пушкин) Ты Дон Гуана напомнил мне, как выбранил меня и стиснул зубы с скрежетом. (А.С. Пушкин) В обоих предложениях пропущенное в придаточной части подлежащее восстанавливается из главного предложения.
Неполные предложения очень распространены в разговорной речи, в частности, в диалоге, где обычно начальное предложение является развернутым, грамматически полным, а последующие реплики, как правило, представляют собой неполные предложения, поскольку в них не повторяются уже названные слова.
– На сына я сердит.
– За что?
– За злое преступленье. (А.С. Пушкин)
Среди диалогических предложений различаются предложения реплики и предложения - ответы на вопросы.
1. Предложения-реплики представляют собой звенья в общей цепи сменяющих друг друга реплик. В реплике диалога, как правило, употребляются те члены предложения, которые прибавляют нечто новое к сообщению, и не повторяются члены предложения, уже упомянутые говорящим. Реплики, начинающие диалог, обычно более полны по составу и самостоятельны, чем последующие, которые и лексически и грамматически ориентируются на первые реплики.
Например:
- На перевязку иди.
- Убьют.
- Ползком.
- Все одно не спасешься (Нов.-Пр.).
2. Предложения-ответы различаются в зависимости от характера вопроса или реплики.
Они могут быть ответами на вопрос, в котором выделяется тот или иной член предложения:
- Ты кто такой?
- Проходящий... странствующий...
- Ночуешь или жить?
- Погляжу там... (М. Г.);
4. Закрепление
Запишите неполные предложения, поставьте на месте пропущенных членов предложения тире.
1) Мир освещается солнцем, а человек знанием. 2) Ложь стоит на одной ноге, правда на двух. 3) Мудрец обвиняет себя, невежда других. 4) Змея один раз меняет кожу, а предатель каждый день. 5) Писателю необходима смелость в обращении со словами и запасом своих наблюдений, скульптору с глиной и мрамором, художнику с красками и линиями. (К.Г. Паустовский.) 6) Позади была только что перейденная отрядом быстрая чистая речка, впереди обработанные поля и луга с неглубокими балками, еще впереди таинственные черные горы, покрытые лесом, за черными горами еще выступающие скалы, а на самом высоком горизонте вечно прелестные, вечно изменяющиеся, играющие светом, как алмазы, снеговые горы. (Л. Толстой.)
5. Подведение итогов, комментарий оценок, д/з составить неполные предложения
Поурочный план по русскому языку 6 класс
Дата проведения 25.12.2014
Тема: Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Цель: содействовать усвоению закреплению знаний о частях речи в русском языке.
Задачи: 1. Познакомить со словосочетанием и предложением как основными единицами синтаксиса, со строением словосочетания, главными и зависимыми словами в словосочетании;
2. развивать орфографические навыки, развивать речь и мышление;
3. прививать интерес к русскому языку.
Тип: урок обобщения пройденного материала.
Наглядность: карточки, дидактические игры.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие, проверка посещаемости, запись в тетради числа и классной работы, постановка цели и задач урока.
2. Актуализация прежних знаний
Части речи. Определите по описанию части речи:
1. Украшает нашу речь, обозначает признак предмета, без нее наша речь не выразительная и скудная (имя прилагательное)
2. Обозначает признак действия, признак другого признака, главным вопросом для нее – как? Но может отвечать и на вопросы когда? где? куда? откуда? (наречие)
3. Любит точность, обозначает количество предметов, порядок при счете, (имя числительное)
4. Употребляется вместо имени, вместо признака, вместо чисел (местоимение)
5. Называет действия, без нее мы бездельники (глагол)
6. Все что нас окружает, все что движется и не движется, дышит и не дышит, лает, кукарекает, всех называет по именам (имя существительное)
7. Помогает связать слова (предлог)
8. Помогает связывать предложения (союзы)
9. Выражает наши эмоции: сомнение, сожаление, неуверенность
3. Объяснение нового материала
Словосочетание – это соединение самостоятельных слов на основе подчинительной синтаксической связи. Слова в словосочетании связаны по смыслу и грамматически. Примеры: любоваться озером, голубым озером, долго любоваться.
Словосочетание не является самостоятельной синтаксической единицей. Словосочетания не передают законченную мысль, не являются единицей в коммуникации (самостоятельной единицей в общении людей). Это только материал, необходимый для единиц более высокого синтаксического уровня – предложений.
Словосочетание по своему лексико-грамматическому оформлению может быть омонимично предложению. Однако предложениям свойствен целый ряд признаков. Не обладая ими, словосочетание предложением не является. У словосочетания нет цели высказывания, смысловой и интонационной завершённости, грамматической основы. Словосочетание не содержит законченной мысли и не является единицей общения. Оно, как и слово, выполняет номинативную роль, т. е. роль называния различных компонентов действительности: предметов, действий, признаков, состояний и проч. Но при этом словосочетание выполняет эту роль, выражая более детализированную информацию, чем слово.
Слова в словосочетании неравноправны: одно главное, другое – зависимое. Связь этих неравноправных элементов – это подчинительная синтаксическая связь.
любоваться (чем?) озером – главное слово любоваться
озером (каким?) голубым – главное слово озером
любоваться (как?) долго - главное слово любоваться
В роли главного слова могут выступать слова всех самостоятельных частей речи. Тип словосочетания определяют по характеру главного слова. Выделяются три типа словосочетаний: именные, глагольные, наречные
любоваться озером: главное слово – глагол любоваться, значит, словосочетание глагольное
озером голубым: главное слово – имя существительное озером, значит, словосочетание именное
любоваться долго: главное слово – глагол любоваться, значит, словосочетание глагольное
три сына: главное слово – имя числительное три, значит, словосочетание именное
очень скоро: главное слово – наречие скоро, значит, словосочетание наречное
4. Закрепление
Упражнение 1. Найдите и укажите в словосочетании главное и зависимое слово и укажите, какой частью речи является главное слово. Определите тип словосочетания.
Зимние вечера, долго рассказывает, двое саней, очень уютно, таёжный посёлок, недалеко от берега, уставший от забот, движущиеся силуэты, пойти за покупками, играя с мячом.
Упражнение 2. Распределите данные ниже словосочетания по оттенкам определительного значения на группы, обозначающие отношение предмета
а) к материалу, из которого он сделан;
б) к месту его расположения;
в) к времени его существования;
г) к его назначению;
д) к причине его возникновения.
Московские улицы, бассейн для детей, весенние цветы, украшения из янтаря, дорога налево, ключ от машины, сарафан из ситца, вечерняя газета, керамическая ваза, усталость от жары, противогрибковое средство, подарок на память, сентябрьские краски, осложнение после гриппа, окраины города.
Упражнение 3. Запишите данные ниже словосочетания, распределив их по строению на следующие группы:
1) с существительным или прилагательным в роли главного слова (именные);
2) с глаголом в роли главного слова (глагольные);
3) с наречием в роли главного слова (наречные).
Озеро в горах, купаться в бассейне, плавать уверенно, очень странно, отличное настроение, совсем близко, приятное времяпрепровождение, чрезвычайно полезный, отложить отъезд, по-детски забавно, весьма заботливый.
5. Подведение итогов, комментарий оценок, д/з составить 10 словосочетаний
Поурочный план по русскому языку 6 класс
Дата проведения 22.12.2014
Тема: Части речи в русском языке.
Цель: содействовать усвоению закреплению знаний о частях речи в русском языке.
Задачи: 1. Повторить и закрепить части речи и их грамматические свойства;
2. развивать орфографические навыки, развивать речь и мышление;
3. прививать интерес к русскому языку.
Тип: урок обобщения пройденного материала.
Наглядность: карточки, дидактические игры.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие, проверка посещаемости, запись в тетради числа и классной работы, постановка цели и задач урока.
2. Актуализация прежних знаний
Словарный диктант
Записать в три колонки, найти лишние слова
Радость, мыслить, прекрасный, чудо, светлый, радоваться, мысль, чудесный, развивать, мудрый, гриб, красиво, вкус, глубокий, редко, строить.
3. Групповая работа
Вспомнить части речи и составить концепткарту
1-группа «Имя существительное»
2-группа «Имя прилагательное»
3-группа «Глагол»
4-группа «Местоимение»
5-группа «Имя числительное»
6-группа «Наречие»
4. Защита работ
5. Практическая работа
Списать, определяя части речи слов в каждом предложении.
1) Утром солнце разгоралось медленно, трудно. (Ф. Абрамов) 2) При сухих щепках и сухое дерево разгорается. (Пословица) 3) Горят первые звезды, а заря еще долго догорает над далями и туманами. (К. Паустовский) 4) В разрывах туч ярко горела луна. 5) Первые лучи солнца коснулись верхушек деревьев. 6) Ярче розовой рубахи зори вешние горят. (С. Есенин) 7) В беседе касались различных тем. 8) Мы не коснулись этого вопроса. 9) Прощальный блеск зари на небе догорал. (И. Тургенев) 10) Он осторожно прикоснулся к больной руке.
6. Ты – мне, я – тебе (викторина)
Задание: составить вопросы к частям речи, адресуя их членам каждой группы и ответить на них.
7. Подведение итогов, комментарий оценок, д/з
Повторить части речи.
Поурочный план по русскому языку 8 класс
Дата проведения 18.12.2014
Тема: Тире в неполном предложении
Цель: содействовать усвоению знаний о типах простых предложений по наличию необходимых членов предложения: полные и неполные предложения и постановки знаков препинания.
Задачи: 1. Познакомить с типами простых предложений по наличию необходимых членов предложения: полные и неполные предложения и постановки знаков препинания при них, формировать умения различать полные и неполные предложения, неполные и односоставные предложения;.
2. развивать организационные, информационные, коммуникативные, интеллектуальные навыки, творческое и образное мышление;
3. прививать интерес к русскому языку, создать условия для развития личности и её самореализации.
Тип: комбинированный урок.
Наглядность: карточки, дидактические игры.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие, проверка посещаемости, запись в тетради числа и классной работы, постановка цели и задач урока. Психологический настрой на деятельность.
2. Актуализация прежних знаний
Сегодня мы познакомимся с особенностями строения полных и неполных предложений. Проверим, насколько хорошо вы научились различать двусоставные и односоставные предложения, виды односоставных предложений.
Начнём с интеллектуальной разминки. Посмотрите и назовите «третье лишнее».
Звонят. Откройте. Пригласите.
Мечтаю, стараюсь, проходили.
Ночь. Улица. Дождит.
3. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.
Давайте проверим ваши умения различать двусоставные и виды односоставных предложений. Потренируемся: Своё задание выполню на пятёрку. Это односоставное или двусоставное предложение?
-Односоставное.
Какой частью речи выражен главный член предложения?
-Глаголом.
Определите лицо, число глагола.
-1 лицо, единственное число.
Значит, это…
-Определённо-личное предложение.
1.Умей правильно оценить себя.
2.Тебя похвалили.
3.Морозный день.
4.Нет ничего красивей достойной матери счастливой с ребёнком на руках.
5.Ночью выпал небольшой мороз.
6.Стою и любуюсь северным сиянием.
7.Пете разрешали гулять возле дома.
8.Шёпот, робкое дыханье, трели соловья.
9.Надо воспитывать в людях совесть и ясность в уме.
10.Друзья познаются в беде.
4. Этап усвоения новых знаний.Объяснение нового материала.
Тире в неполном предложении.
1. Тире ставится в неполных предложениях при параллелизме конструкций (предложений или частей предложения).
1) Во всех окнах — любопытные, на крышах — мальчишки. (А. Толстой.)
2) Здесь — овраги, дальше — степи, еще дальше — пустыня, в другом конце — леса, болота, мох (А. Фадеев.)
3) О, я хочу безумно жить, все сущее — увековечить, безличное — вочеловечить, несбывшееся — воплотить! (А. Блок.)
4) Молочный суп — на первое, блинчики с творогом — на второе.
2. Тире ставится в неполных предложениях особой структуры, основу которых образуют два существительных — в формах дательного и винительного падежей, без подлежащего и сказуемого, с четким интонационным делением на две части. (Лыжникам — хорошую базу. Массам — культуру. Молодежи — образование.) Обычно такие предложения используются в качестве лозунгов и газетных заголовков.
3. Тире ставится в расчлененных (двучленных) заголовках, представляющих собой неполные безглагольные предложения, в которых имеются слова со значением субъекта действия, объекта, обстоятельства, отвечающие на вопросы «кто — чему?», «кто — куда?», «что — куда?», «что — как?», «что — где?» и т. п.
1) Туризм — для всех.
2) Герои — рядом.
3) Заботы и радости — пополам.
4) Новые книги — нарасхват.
4. Тире ставится в неполном предложении, составляющем часть сложного предложения, когда пропущенный член (обычно сказуемое) восстанавливается из предыдущей части фразы и в месте пропуска делается пауза.
1) Ермолай стрелял, как всегда, победоносно; я — довольно плохо. (Л. Толстой.) 2) Голоса офицеров с каждой минутой становились громче, слова — резче, аргументы — непримиримее (С. Голубов.)
3) Подберите еще несколько примеров, каких — не имеет значения.
4) У него в глазах — как бы поскорее отделаться от меня.
5) Теперь я понимаю, чем он всех привлекает, — непреклонностью.
При отсутствии паузы в месте пропуска члена предложения тире не ставится:
1) Егорушка долго оглядывал его, а он Егорушку. (А. Чехов.)
2) Алеша смотрел на них, а они на него. (Ф. Достоевский.)
5. Тире ставится в однотипно построенных частях сложного предложения при пропуске какого-либо члена и даже без пропуска:
1) Они смотрели друг на друга: Райский — с холодным любопытством, она — с дерзким торжеством. (И. Гончаров.)
2) В жизни каждого была такая девушка. Один встретил свою в лаборатории, другой — в радиорубке, третий — в геологической партии, четвертый — в море, пятый — в небе, на скрещении воздушных дорог. (В. Горбатов.)
5. Этап первичной проверки понимания изученного
Какие предложения называются неполными?
Как отличить неполные от односоставных полных предложений? Приведите примеры.
Когда в неполных предложениях ставится тире?
6. Этап закрепления новых знаний.
Тетя Маша, а Лёша дома?- Он уехал к бабушке.- Когда?- Вчера.- А когда он вернётся?- Завтра вечером. - Тетя Маша, а Лёша сейчас находится дома?- Нет, он уехал к бабушке.- Когда он уехал к бабушке?- Он уехал к бабушке вчера.- А когда он вернётся от бабушки?- Он вернется от бабушки завтра вечером.
Назовите неполное предложение и пропущенный член
Спустя время он вышел во двор, я – за ним. Печаль растворяется в радости, а радость – в печали. Дерево по плодам, а человек по делам познаётся. В одной руке у него ведро, в другой – свёрток афиш.Слово принадлежит веку, а мысли – векам. Набирайся ума в учении, храбрости – в сражении. Различите полные односоставные и неполные предложения – Вам ставили прививку от гриппа? Ставили.2) – Позвонишь мне вечером?Хорошо.3) - На улице уже потеплело?- Да.
7. Этап информации о домашнем задании.
8. Этап подведения итогов.
Дать качественную оценку классу и отдельным уч-ся.
9. Этап рефлексии.
-Что было важным сегодня на уроке?
-Что было интересным?
-Что было трудным?
Поурочный план по русскому языку 8 класс
Дата проведения 25.12.2014
Тема: Осложненные предложения и знаки препинания в них
Цель: содействовать усвоению знаний о осложненных предложениях и знаков препинания при них .
Задачи: 1. Познакомить с осложненными предложениями и знаками препинаниями при них.
2. развивать организационные, информационные, коммуникативные, интеллектуальные навыки, творческое и образное мышление;
3. прививать интерес к русскому языку, создать условия для развития личности и её самореализации.
Тип: комбинированный урок.
Наглядность: карточки, дидактические игры.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие, проверка посещаемости, запись в тетради числа и классной работы, постановка цели и задач урока. Психологический настрой на деятельность.
2. Актуализация прежних знаний
– Что несёшь?
– Продукты.
– Ого!
– Ничего!
Какие это предложения? Какие знаки препинания употребляются при них?
3. Объяснения нового материала
Однородные члены – это члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же словом в предложении.
Однородные члены – это одинаковые члены предложения, объединённые друг с другом сочинительной связью.
Однородными членами могут быть и главные, и второстепенные члены предложения.
Например: Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно (Паустовский). В этом предложении два ряда однородных членов: однородные подлежащие перегной и мох соотносятся с одним сказуемым – впитывают; однородные обстоятельства образа действия не торопясь, основательно зависят от сказуемого (впитывают (как?) не торопясь, основательно).
2. Однородные члены обычно выражаются одной и той же частью речи.
Ср.: перегной и мох – имена существительные в именительном падеже.
Но однородные члены могут быть и морфологически разнородными:
Вошёл молодой человек лет двадцати пяти, блещущий здоровьем, со смеющимися щеками, губами и глазами. В данном предложении среди однородных определений первое выражено именным словосочетанием в родительном падеже (лет двадцати пяти), второе – причастным оборотом (блещущий здоровьем), третье – сочетанием трёх существительных в творительном падеже с предлогом с с зависимым причастием (со смеющимися щеками, губами и глазами).
Примечание. Иногда сочинительная связь может соединять и разноимённые члены предложения, например: Неизвестно, кто и как разнес по тайге весть о гибели старого сокжоя (Федосеев). Союзные слова в придаточном предложении являются разными членами предложения (подлежащее кто и обстоятельство образа действия как, но связаны они сочинительным союзом и).
4. Закрепление
Объяснительный диктант с дополнительным заданием: указать, в каком тексте предложения с однородными членами используются для группировки предметов или явлений, я в каком для образного, выразительного отражения действительности.
1. В Восточной Сибири сосредоточена почти половина всех гидроэнергетических ресурсов нашей страны. Особенно богатыми источниками гидроэнергии являются реки: Ангара, Лена, Енисей. Учёные подсчитали, что если воды Волги, Камы, Днепра и Дона соединить вместе и пустить по одному руслу, то и тогда их мощность для выработки электроэнергии не пересилит мощь Ангары. (Из «Детской энциклопедии»).
2. Речки были разные: с узкими и широкими долинами, с открытыми и занесенными берегами, каждая со своим ледяным покровом, то ровным и гладким, то покрытым зубчатыми торосами. Вся местность вокруг: на юг и на север, на восток и на запад — была рассечена речками и ручьями, все речки и ручьи, поблуждав по местности, находили путь только на восток, к огромной реке, называемой Енисеем, впадали в неё, и та, подхватив их воды, неслышно несла громадную и общую ношу в океан. (По С. Залыгину).
2. Составление небольшого высказывания в научном стиле речи о проведении какого-либо опыта по химии или физике. В составленном тексте указать предложения с однородными членами и объяснить их использование.
3. Составление предложений с двумя-тремя вводными словами, выяснение цели употребления данных вводных слов в разных стилях речи:
По-видимому, по всей вероятности, как правило, бесспорно, действительно, естественно.
5. Подведение итогов, комментарий оценок, д/з повторение, составить осложненные предложения.
Поурочный план по русскому языку 6 класс
Дата проведения 12.01.2015
Тема: Главные и второстепенные члены предложения
Цель: содействовать углублению знаний о главных и второстепенных членах предложений.
Задачи: 1. Углубить знания о главных и второстепенных членах предложений, повторить и систематизировать знания о видах простого предложения
2. развивать орфографические навыки, развивать речь и мышление;
3. прививать интерес к русскому языку.
Тип: комбинированный урок.
Наглядность: карточки, сигнальные карточки, стикеры, маркеры.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие, проверка посещаемости, запись в тетради числа и классной работы, постановка цели и задач урока. Деление на группы. Создание коллаборативной среды.
2. Актуализация прежних знаний
Мозговой штурм по вопросам 7мин.:
1. Что изучает синтаксис?
2. Что такое словосчетание и предложение?
3. Виды словосочетаний и предложений?
3. Составить класстер на тему «Главные и второстепенные члены предложения» - 10мин
4. Защита постеров – 5 мин.
5. Практическая работа. Разбор предложений 10 мин.
Зимой
Зима завалила деревню пушистым снегом. Стояли мягкие серые дни. С верхушки старой ели сорвалась птица. Посыпался серебристый иней. Он белой пылью осел на куст сирени. В доме трещала печь. Пахло дымом. Порывы сильного ветра уносили запах дыма к речке. Группой шли женщины к проруби за водой. Над крутым обрывом разместилась старая беседка. Ступеньки ее поседели от инея. Мы взяли лопаты и расчистили дорожку к беседке. Показалось зимнее солнце. Природа ожила.
6. Подведение итогов, комментарий оценок, д/з
7. Рефлексия 3 мин.
Что я узнал?
Чему я научился?
Что хочу знать?
Поурочный план по русскому языку 7 класс
Дата проведения 12.01.2015
Тема: Причастие как особая форма глагола
Цель: содействовать усвоению знаний о причастие как особой формы глагола
Задачи: 1. Познакомить с причастием как особой формой глагола.
2. развивать организационные, информационные, коммуникативные, интеллектуальные навыки, творческое и образное мышление;
3. прививать интерес к русскому языку, создать условия для развития личности и её самореализации.
Тип: комбинированный урок.
Наглядность: карточки, дидактические игры.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие, проверка посещаемости, запись в тетради числа и классной работы, постановка цели и задач урока. Психологический настрой на деятельность.
2. Актуализация прежних знаний
1. Фронтальный опрос по теме «Глагол»
1. Что такое глагол?
2. Как изменяется?
3. Что такое спряжение глагола?
4. Назовите типы спряжения?
2. Выборочный диктант
Распределите слова в два столбика: а) глаголы I спряжения; б) глаголы II спряжения.
Мы болеем, ты замираешь, обижаешься, пчелы жалятся, юла вертится, свеча догорает, гуси гогочут, вы скучаете, травы колышутся, ты лелеешь, он держит, дети смотрят, постелешь постель, они слышат, мы правим, мы печатаем, ветер гонит, снег тает, он терпит, мы распишемся, мы ездим.
3. Объяснения нового материала
Причастие – это особая форма глагола, которая обозначает
признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
Например: сверкавший, плачущая, палящее, переливающиеся.
Причастие совмещает в себе признаки глагола и прилагательного.
Причастия, как и прилагательные, изменяются по падежам, числам
и родам и имеют такие же падежные окончания:
синеющая (и.п.), синеющей (р.п.), синеющую (в.п.), о синеющей (п.п.);
решенный (вопрос) – решенные (вопросы);
улыбающийся (мальчик) – улыбающаяся (девочка) – улыбающееся (дитя).
В предложениях причастия обычно согласуются с именами существительными и выступают в роли определения: [pic]
Причастия, как и глаголы, сохраняют:
значение действия:
идущий по реке пароход – пароход, который идет по реке;
брошенный в корзину мусор – мусор, который бросили в корзину;
возвратность / невозвратность:
озарявшийся – озарявший;
вид (совершенный и несовершенный):
придуманный – думавший;
время (настоящее и прошедшее):
называющий, сохраняемый – называвший, сохраненный
4. Закрепление.
Задание 1. Найдите среди данных слов причастие. (Ученики записывают под диктовку группы слов, подчёркивают в них нужное слово, доказывают, пользуясь правилом, почему они выбрали именно его.)
Стройка, строящий, строили, постройка; передать, передавая, передаваемый, передали; двигает, движимый, двигательный, движок; пилящий, пилить, пилка, выпиливать.
3. Задание 3. Запишите предложения под диктовку учителя, выберите предложения с причастиями.
1. По небу катится тонким колесом позолочённый месяц. 2. Солнце позолотило крыши домов. 3. Ваня сильно испугался, увидев такого огромного человека. 4. Испуганные внезапным шумом птицы поднялись
ввысь. 5. Иду я разросшимся садом, лицо закрывает сирень. 6. В этом году сад особенно разросся. 7. Глядел я на кудрявый лес, дышащий прохладой.
8. Уж небо осенью дышало.
— Определите время причастий.
— Выпишите причастия вместе с существительными, к которым они относятся
4.Работа с упражнениями учебника
Упражнение 2 (устно), упражнения 4 (письменно).
5.Словарная работа: чудесный, многочисленный, просека, шипящий, необыкновенный.
VI.Рефлексия. Подведение итогов урока
1.Беседа по вопросам:
-Что обозначает причастие?
-От какой самостоятельной части речи образуется причастие?
-Что общего у причастия с прилагательным и глаголом?
-Каким членом предложения может быть причастие?
2.Заключительное слово учителя
— Итак, сегодня вы узнали, что в русском языке есть такие слова, в которых объединяются значения и признаки двух частей речи — глагола и прилагательного. Такие слова в грамматике называются причастиями. Они образуются от глаголов и сохраняют некоторые их признаки. Причастия употребляются в письменной речи чаще, чем в устной.
VII. Домашнее задание
Выучить теоретический материал учебника
Выполнить упражнение 5 (письменно).
Карточка «Причастие» 7 класс
Задание 1. Найдите среди данных слов причастие. (Ученики записывают под диктовку группы слов, подчёркивают в них нужное слово, доказывают, пользуясь правилом, почему они выбрали именно его.)
Стройка, строящий, строили, постройка; передать, передавая, передаваемый, передали; двигает, движимый, двигательный, движок; пилящий, пилить, пилка, выпиливать.
3. Задание 3. Запишите предложения под диктовку учителя, выберите предложения с причастиями.
1. По небу катится тонким колесом позолочённый месяц. 2. Солнце позолотило крыши домов. 3. Ваня сильно испугался, увидев такого огромного человека. 4. Испуганные внезапным шумом птицы поднялись
ввысь. 5. Иду я разросшимся садом, лицо закрывает сирень. 6. В этом году сад особенно разросся. 7. Глядел я на кудрявый лес, дышащий прохладой.
8. Уж небо осенью дышало.
— Определите время причастий.
— Выпишите причастия вместе с существительными, к которым они относятся
Карточка «Причастие» 7 класс
Задание 1. Найдите среди данных слов причастие. (Ученики записывают под диктовку группы слов, подчёркивают в них нужное слово, доказывают, пользуясь правилом, почему они выбрали именно его.)
Стройка, строящий, строили, постройка; передать, передавая, передаваемый, передали; двигает, движимый, двигательный, движок; пилящий, пилить, пилка, выпиливать.
3. Задание 3. Запишите предложения под диктовку учителя, выберите предложения с причастиями.
1. По небу катится тонким колесом позолочённый месяц. 2. Солнце позолотило крыши домов. 3. Ваня сильно испугался, увидев такого огромного человека. 4. Испуганные внезапным шумом птицы поднялись
ввысь. 5. Иду я разросшимся садом, лицо закрывает сирень. 6. В этом году сад особенно разросся. 7. Глядел я на кудрявый лес, дышащий прохладой.
8. Уж небо осенью дышало.
— Определите время причастий.
— Выпишите причастия вместе с существительными, к которым они относятся
Карточка «Причастие» 7 класс
Задание 1. Найдите среди данных слов причастие. (Ученики записывают под диктовку группы слов, подчёркивают в них нужное слово, доказывают, пользуясь правилом, почему они выбрали именно его.)
Стройка, строящий, строили, постройка; передать, передавая, передаваемый, передали; двигает, движимый, двигательный, движок; пилящий, пилить, пилка, выпиливать.
3. Задание 3. Запишите предложения под диктовку учителя, выберите предложения с причастиями.
1. По небу катится тонким колесом позолочённый месяц. 2. Солнце позолотило крыши домов. 3. Ваня сильно испугался, увидев такого огромного человека. 4. Испуганные внезапным шумом птицы поднялись
ввысь. 5. Иду я разросшимся садом, лицо закрывает сирень. 6. В этом году сад особенно разросся. 7. Глядел я на кудрявый лес, дышащий прохладой.
8. Уж небо осенью дышало.
— Определите время причастий.
— Выпишите причастия вместе с существительными, к которым они относятся
