Пояснительная записка
Пояснительная записка.
Учебная программа по окружающему миру для 1-4 классов составлена на основе следующих нормативных документов и методических материалов
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Приказ №373 от 06.10.2009г;
2.Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ№6 Приказ № от 276 от 01.09.2014г
3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
4. Планируемые результаты начального общего образования;
5. Примерная рабочая программа по английскому языку, Spotlight 2 (Английский в фокусе. 2 класс). Учебник. Быкова Н.И., Дули Дж. и др.М.: Просвещение, 2013
Иностранный язык – один из важнейших и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях политкультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма). C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
II. Общая характеристика учебного предмета.
Изучение иностранного языка начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу “Enjoy English”.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников
Особенности преподавания предмета – английский язык
В настоящее время проблема применения знаний английского языка становится все более актуальной вследствие контактов, требующих не только устного, но и письменного общения. Учащиеся могут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для общения с представителями других стран, получения сведений, в том числе через Интернет, вести переписку с ровесниками других стран. Особенностью преподавания предмета является диалог культур, толерантность, востребованность владения иностранным языком.
В своей работе применяются личностно-ориетированные технологии обучения («коллективного взаимообучения», «разноуровневого обучения», «полного усвоения знаний»), психолого-педагогические технологии здоровья сбережения, игровые технологии. В классах есть ученики с сильными и слабыми знаниями, поэтому использую дифференцированный подход. Для более качественного усвоения знаний учениками- визуалами я использую наглядность, зрительные опоры в виде таблиц. Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности: игровые методы, уроки-путешествия, звукобуквенные диктанты, уроки-исследования и т. д. Формы контрольно-измерительных материалов: карточки, сочинения, тестовые задания по чтению, грамматике, лексике и аудированию. Региональный компонент введён отдельными вопросами в ряд тем. Объём регионального компонента составляет в каждом курсе не менее 10% учебного материала. В календарно-тематическом планировании региональный компонент обозначен буквами РК.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом МБОУ СОШ №6 курс «Английский язык» изучается с 2 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 204 часа.
2 класс – 68 часов
IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребенка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, ее совершенства, сохранение и приумножение ее богатства.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой Родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность свободы – как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек
V. Результаты изучения курса.
Освоение курса «Английский язык» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
ЛР1 – сформировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового; ЛР2 – сформировать уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
ЛР3 – сформировать дружелюбное отношение и толерантности к носителям другого языка;
ЛР4 – познакомить с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
Метапредметные результаты
МР1.Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем. МР2.Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя).
МР3.Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.
МР4.Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы).
МР5.Планировать последовательность операций на отдельных этапах урока.
МР6.Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам.
МР. Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем.
МР8.Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
МП1.Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации.
МП2.Находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников.
МП3.Использовать схемы для выполнения заданий, схемы-рисунки;
МП4.Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
МП5.Анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков.
МП6.Классифицировать объекты по заданным (главным) критериям.
МП7.Сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду).
МП8.Осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями.
МП9.Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
МП10.Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами.
МП11.Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов.
МП12.Моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики).
МК1.Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.
МК2.Формулировать ответы на вопросы.
МК3.Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
МК4.Договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.
МК5.Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами).
МК6.Поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.
МК8.Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.
МК9.Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
МК10.Понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий.
МК11.Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
МК12.Готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
МК13.Составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
П1.участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); П2.расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
П3.кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
П4.составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
П5.решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
П6.составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение,
рассказ);
П7.решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
П8.запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
П9.задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.
П10.понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
П11.понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
П12.читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
П13.читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
П14.овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
П15.читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
П16.списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
П17.писать краткое поздравление с опорой на образец;
П18.записывать отдельные слова, предложения по модели;
П20.выписывать предложения из текста.
П21.охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
П22.придумывать и записывать собственные предложения;
П23.составлять план устного высказывания.
П24.воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
П25.пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
П26.отличать буквы от знаков транскрипции.
П27.группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
П28.уточнять написание слова по словарю.
П29.произносить все звуки английского алфавита;
П30.различать на слух звуки английского и русского алфавита;
П31.соблюдать интонацию перечисления;
П32.читать изучаемые слова по транскрипции;
П33.грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
П34.узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
П35.употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
П36.узнавать простые словообразовательные элементы;
П37.опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
П38.употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
П39.употреблять правильный порядок слов в предложении;
П40.употреблять единственное и множественное число;
П41.распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
VI. Содержание учебного предмета
Spotlight 2 (Английский в фокусе. 2 класс). Учебник. Быкова Н.И., Дули Дж. и др.
2 класс:
Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:
тематический контроль – в конце изучения некоторых тем в форме лексико-грамматического теста. КИМы, используемые учителем при проведении контрольных работ, представлены в рабочей тетради на печатной основе Биболетовой М.З. и др. Enjoy English, а также в учебно-методических пособиях:
«Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс», составитель Г.Г.Кулинич.;
«Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс», составитель Г.Г.Кулинич.;
«Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 4 класс», составитель Г.Г.Кулинич.
2)текущий контроль осуществляется через устный опрос;
3) итоговый контроль проводится в форме контрольной работы. В конце 4 класса проводятся 2 контрольные работы, позволяющие учителю оценить уровень освоения содержания предмета школьниками. При этом первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы. Содержание УМК “Spotlight” было совершенствовано с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:
важности формирования универсальных учебных действий (УУД)
концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)
формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.
Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:
формирование информационной грамотности школьников
обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников
создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.
Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и авторской программами по предмету:
С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определённое ФГОС НОО и подлежащее освоению каждым второклассником, т.е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание материала частично представленного в примерных программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень осваивается обучающимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития. Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО. Наряду с определёнными авторами методами организации образовательного процесса используются методы критического мышления, информационно-коммуникационные технологии, позволяющие оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. В содержание разделов программы внесён перечень интегрированных уроков, проектов и практических работ.
VII. Тематическое планирование
2 класс
The ABC”; поздравлять членов семьи и друзей с Новым годом.
Рассказывать о себе/друге, других людях, героях сказок; расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живет; понимать на слух текст, построенный на знакомом материале; описывать людей и животных; употреблять глаголы в 3лице ед.числа в Present Simple; употреблять существительные в притяжательном падеже; строить простейшие высказывания с элементами рассуждения, используя фразу I think; соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом; читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал; повторить и обобщить под руководством учителя краткие отрицательные формы глаголов is, can, has got; понимать роль личных местоимений и употреблять их; воспроизводить некоторые произведения детского фольклора; владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы; самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном.
Рассказывать о своем домашнем животном; знакомится с новым другом; расспрашивать о его имени, возрасте, где он живет; рассказать новому другу о себе; читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом; читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал; под руководством учителя систематизировать правила чтения гласных в закрытом и открытом слоге; самостоятельно подготовить книжку-малышку о своем друге, пользуясь инструкцией.
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Планируемые результаты начального общего образования (стандарты второго поколения). Пособие для учителя
Spotlight 2 (Английский в фокусе. 2 класс). Учебник. Быкова Н.И., Дули Дж. и др.
Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский в фокусе/для 2 кл. общеобраз. учред.
Книга для учителя
Spotlight 2 (Английский в фокусе. 2 класс). Учебник. Быкова Н.И., Дули Дж. и др.
Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/для 2 кл. общеобраз. учред.
Книга для учителя
Spotlight 2 (Английский в фокусе. 2 класс). Учебник. Быкова Н.И., Дули Дж. и др.
Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский в фокусе» 2-4 кл.
Пособие для учителя
Вакуленко Н.Л. – М.: Эксмо, 2011
Запоминаем английские слова. 10 слов на каждый день
пособие
Драгункин А. – СПб.: Союз, 1999
Активизатор вашего английского.
пособие
Карпенко Е.В. – М.: Эксмо, 2011
Темы по английскому языку: для начальной школы.
Пособие
Качалова К.Н., Израилевич Е.Е. – М.: Юнвес Лист, 2000.
Практическая грамматика английского языка с упражнениями и ключами.
Пособие
Никандров Н.Д., Рыжаков М.В. – М.: Просвещение, 2009
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.2 – 2-е изд. (Стандарты второго поколения)
Пособие для учителя
Филина М.Л. – Волгоград: Учитель, 2009.
Комплексная программа обучения английскому языку.
Пособие
http://www.ug.ru
Учительская газета
http://www.openworld.ru/school
Журнал «Начальная школа»
http://www.1september.ru
Газета «1 сентября»
http://proshkoru.ru
Учительский портал «Прошколу»
Календарно-тематическое планирование
2 класс
Метапредметные/ Личностные
Вводный урок. Знакомства
Учатся приветствовать учителя, друг друга, знакомиться и прощаться на английском языке и использовать типичные фразы английского речевого этикета: Hello! Goodbye! What’s your name? – I’m… /My name is… How are you? – Fine, thanks.
Знакомятся с УМК “Spotlight” (учебником и рабочей тетрадью).
П1, П6, П9, П12, П14, П16, П24, П26, П27.
М1, ЛР1,ЛР2, ЛР3
Изучение букв
от A до H.
Знакомятся с буквами a-h
Знакомятся со звуками: [æ], [b], [k], [d], [e], [f], [ɡ], [h]
Новые слова: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse.
П1,П3, П10, П12, П16.
М1, ЛР1,ЛР2, ЛР3, ЛР8
Изучение букв
от I до Q.
Знакомятся с буквами i-q
Знакомятся со звуками: [ɪ], [ʤ], [k], [l], [m], [n], [ɒ], [p], [kw]
Новые слова: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen.
Учатся понимать на слух знакомые слова.
П1,П3, П10, П12, П16, П9, П18, П30.
М1, ЛР1,ЛР2, ЛР3, ЛР8
Изучение букв
от R до Z.
Знакомятся с буквами r-z
Знакомятся со звуками: [r], [s], [t], [ʌ], [v], [w], [ks], [j], [z]
Новые слова: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip.
Учатся понимать на слух знакомые слова.
П1,П3, П10, П12, П16, П9, П18, П30.
М1, ЛР1,ЛР2, ЛР3, ЛР8
Буквосочетания!
Знакомятся с буквосочетаниями sh, ch
Знакомятся со звуками: [ʃ], [ʧ]
Различают произношения звуков[i:] и [ɪ]
Новые слова: sheep, fish, ship, chick, cheese
Учатся понимать на слух знакомые слова.
П1,П3, П10, П12, П16, П18, П24, П9, П18, П30.
М1, ЛР1,ЛР2, ЛР3, ЛР8
Буквосочетания!
Знакомятся с буквосочетаниями th, ph
Знакомятся со звуками:[θ], [ð], [f]
Новые слова: thumb, thimble, photo, dolphin, elephant
П1,П3, П10, П12, П16, П18, П24, П9, П18, П30
М1, ЛР1,ЛР2, ЛР3, ЛР8
Заглавные и строчные!
Осваивают английский алфавит A-Z
Учатся понимать на слух знакомые слова.
П1,П3, П10, П12, П16, П18, П24, П9, П18, П30
М1, ЛР1,ЛР2, ЛР3, ЛР8
Здравствуй(те)!
Знакомятся с персонажами УМК: Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine
Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books!
Развивают умения и навыки устной речи:
Диалог-расспрос на тему «Представление»: I’m… This is my... – Hello!
Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
П1,П3, П10, П12, П16, П18, П24, П9, П18, П25, П30
М1, ЛР1,ЛР2, ЛР3, ЛР8
Моя семья!
Введение лексики на тему «Моя семья»: mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, brother
Рассказывают о членах своей семьи: This is my…
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
П1, П10, П12, П16, П18, П24, П18, П24, П25, П30
М1, ЛР1,ЛР2, ЛР3, ЛР8
Моя семья!
Введение лексики на тему «Цвета»: red, yellow, green, white, blue, brown, black
Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
П1, П10, П12, П16, П18, П24, П18, П24, П25, П30
М1, ЛР1,ЛР2, ЛР3, ЛР8
Мой дом!
Введение лексики на тему «Мой дом»: tree house, chair, table, radio,bed
Ведут диалог-расспрос о предметах мебели и их количестве: What’s this? It’s a…/ This is…
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
П1, П10, П12, П16, П18, П24, П18, П24, П25, П30
М1, ЛР1,ЛР2, ЛР3, ЛР8
Контрольная работа №1.
Птрение лексики на тему «Мой дом»: garden, kitchen, bedroom, house
Ведут диалог-расспрос о местонахождении: Where’s…? – In the…/ He’s in…/ She’s in…
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
П1, П10, П12, П16, П18, П24, П18, П24, П25, П30, П34, П38.
М1, М3, ЛР1,ЛР2, ЛР3, ЛР8
Где Чаклз?
Введение лексики на тему «Мой дом»:
living room, bathroom, bath
Учатся понимать на слух знакомые слова.
Знакомятся с особенностями чтения буквы Ee в открытом и закрытом слоге
Знакомятся с буквосочетанием ee
Знакомятся со звуками:[e], [i:]
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П1, П10, П12, П16, П18, П24, П18, П24, П25, П30, П34, П38.
М1, М3, ЛР1,ЛР2, ЛР3, ЛР8
В ванной!
Новые слова: bird house, green house, garden gnome
Рассказывают о своём доме/ квартире /комнате:
This is my…
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П1, П10, П12, П16, П18, П24, П18, П24, П25, П30, П34, П38.
М1, М3, ЛР1,ЛР2, ЛР3, ЛР8
Моя комната.
Новые слова: bare room, town, small house, mouse - mice
Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Сады в Великобритании и России.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении:
Where’s…? – In the…/ He’s in…/ She’s in…
Учатся понимать на слух знакомые слова.
Городская мышь и деревенская.
Теперь я знаю!
Контроль усвоения пройденного материала.
Проверочная работа №1.
Контроль усвоения пройденного материала.
Мой день рождения!
Знакомство (с числительными от 1 до 10).
Ведут диалог-расспрос о возрасте:
How old are you? – I’m…
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Мой день рождения!
Новые слова: candles party, happy, sad.
Описывают картинки с использованием изученной лексики.
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Вкусный шоколад!
Новые слова: burgers chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate.
Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is…
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Знакомятся с множественным числом имён существительных: -s/-es.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Вкусный шоколад!
Новые слова: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake.
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Моя любимая еда!
Ведут диалог-расспрос о еде: I like… I don’t like…
Знакомятся с правилами чтения буквосочетания ch и буквы Cc перед a, o, u: [ʧ] и [k].
Изготавливают открытки на день рождения.
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Моя любимая еда!
Новые слова: fish and chips, kebab, curry.
Выразительно читают небольшие тексты.
Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Изготовляют шляпу для вечеринки.
Моя любимая еда! Традиционная русская еда.
Новые слова: honey, bread, cheese, meat.
Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Городской и деревенский мыши.
Ведут диалог-расспрос о еде.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Теперь я знаю!
Контроль усвоения пройденного материала.
Проверочная работа №2.
Контроль усвоения пройденного материала.
Первые шаги к чтению.
Знакомство с правилами чтения Aa, Ii, Ee, в открытом и закрытом слогах: [æ]-[eɪ], [aɪ]-[ɪ], [i:]-[e].
Пишут транскрипционные значки.
Первые шаги к чтению.
Знакомство с правилами чтения Yy, Oo в открытом и закрытом слогах: [æ]-[eɪ], [aɪ]-[ɪ], [əʊ]-[ɒ].
Пишут транскрипционные значки.
Первые шаги к чтению.
Знакомство с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах и буквосочетаний ee, ea, th, wh, who, sh, ph, ch, ng, ck: [ju:]-[ʌ], [i:], [θ]-[ð], [w], [hu:], [ʃ], [f], [ʧ], [ŋ], [k].
Пишут транскрипционные значки.
Выразительно читают небольшие тексты.
Первые шаги к чтению.
Знакомство с правилами чтения буквосочетаний ay, ey, oy, ere, ear, are, all: [eɪ], [ɔɪ], [ɛə], [ɔ:l].
Пишут транскрипционные значки.
Выразительно читают небольшие тексты
Мои животные!
Введение лексики на тему «Мои животные»:
fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance
Ведут монолог о своих спосбоностях:
I can… like a… (too).
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Мои животные!
Закрепление лексики на тему «Мои животные».
Отработка модального глагола can.
Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.
Я могу прыгать!
Новые слова: climb, fly,boy, girl
Ведут диалог-расспрос о своих способностях:
Can you…? – Yes, I can./No, I can’t…
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Я могу прыгать!
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.
Отработка модального глагола can.
В цирке.
Введение лексики на тему «Цирк»: clown, circus, magician, swing.
Учатся понимать на слух знакомые слова.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Отработка модального глагола can.
В цирке.
Отработка модального глагола can.
Знакомятся с буквосочетанием i + r: [ɜ:].
Повторяют правила чтения буквы Ii в закрытом слоге: [ɪ].
Делают маску Чаки.
Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.
Животные в России.
Я могу петь!
Рассказывают о себе (что умеют делать).
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Изготавливают «съедобный аквариум».
Городской и деревенский мыши.
Новые слова: living room, chair.
Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Теперь я знаю!
Ведут диалог-расспрос о способностях:
Can you…? – Yes, I can./No, I can’t…
Учатся понимать на слух знакомые слова.
Отработка модального глагола can.
Проверочная работа №3.
Контроль усвоения пройденного материала.
Мои игрушки!
Введение лексики на тему «Мои игрушки»:
Teddy bear, toy soldier, ballerina, shelf, toy box, pink.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос об игрушках и их нахождении:
Where’s the…? – It’s on the table. Is it on the bed? - Yes, it is./No, it isn’t.What’s this? It’s a…/ This is…
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Мои игрушки!
Закрепление лексики на тему «Мои игрушки».
Ведут диалог-расспрос об игрушках и их нахождении:
Where’s the…? – It’s on the table. Is it on the bed? - Yes, it is./No, it isn’t.What’s this? It’s a…/ This is…
Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.
У неё голубые глаза!
Введение лексики на тему «Внешность»:
dark hair, nose, eye, mouth, ear.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника/
Описывают внешность:
I’ve got… She’s got…He’s got…
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
У неё голубые глаза!
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.
Описывают внешность: I’ve got… She’s got…He’s got…
Тэдди – чудесный!
Новые слова: fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Тэдди – чудесный!
Описывают внешность: I’ve got… She’s got…He’s got…
Знакомятся с правила чтения Yy в начале и конце слов: [ɪ]-[j].
Изготавливают марионетку.
Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.
Магазины плющевых игрушек.
Весёлые дни в школе.
Старинные русские игрушки.
Рассказывают о своей любимой игрушке.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Городской и деревенский мыши.
Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Теперь я знаю!
Контроль усвоения пройденного материала
Проверочная работа №4.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, песни.
Выразительно читают небольшие тексты.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Ведут диалог-расспрос (о погоде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining!
Введение лексики на тему «Одежда»: jacket,coat, shorts, hat
Ведут диалог-расспрос (об одежде): Put on your… ! Take off your… !
Мои каникулы!
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Рассказывают о летних каникулах, погоде и одежде.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Мои каникулы!
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, стих.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты.
Ведут диалог-расспрос (о погоде и одежде):What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/ windy/ cold! Put on your… ! Take off your… !
Рассказывают о своих летних каникулах (погода, одежда).
Введение лексики на тему «Одежда»:
socks, T-shirt, jeans, shoes,skirt
Ветрено!
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Ветрено!
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты.
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Ведут монологические высказывания (по текстам, построенным на изученном языковым материале).
Введение лексики на тему «Времена года»: summer, autumn, winter, spring
Введение конструкций:I’m wearing… He’s wearing… She’s wearing…
Волшебный остров!
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка и чтения вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонациональных особенностей.
Пишут транскрипционные знаки.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.
Волшебный остров!
Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Выразительно читают вслух сказку.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Новые слова: frogs, shabby house, ants, bees
Карнавал! Праздники в России.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Новые слова: beach, cool, camp, beautiful song, warm, go to
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Городской и деревенский мышь!
Ведут диалог-расспрос (о погоде и одежде):What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/ windy/ cold! I’m wearing…. He’s wearing…. She’s wearing….
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные.
Закрепление пройденной лексики с опорой на картинки.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Проверочная работа№5. Лексика-грамматика
Контроль усвоения пройденного материала.
Теперь я знаю!
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Подготовка к итоговой проверочной работе.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Поют песню, сопровождая действиями.
Строят монологическое высказывание.
Итоговая проверочная работа.
Лексика-грамматика
Контроль усвоения пройденного материала.
Проверочная работа №4.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, песни.
Выразительно читают небольшие тексты.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Ведут диалог-расспрос (о погоде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining!
Введение лексики на тему «Одежда»: jacket,coat, shorts, hat
Ведут диалог-расспрос (об одежде): Put on your… ! Take off your… !
Мои каникулы!
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Рассказывают о летних каникулах, погоде и одежде.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Мои каникулы!
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, стих.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты.
Ведут диалог-расспрос (о погоде и одежде):What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/ windy/ cold! Put on your… ! Take off your… !
Рассказывают о своих летних каникулах (погода, одежда).
Введение лексики на тему «Одежда»:
socks, T-shirt, jeans, shoes,skirt
Ветрено!
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Ветрено!
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты.
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Ведут монологические высказывания (по текстам, построенным на изученном языковым материале).
Введение лексики на тему «Времена года»: summer, autumn, winter, spring
Введение конструкций:I’m wearing… He’s wearing… She’s wearing…
Волшебный остров!
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка и чтения вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонациональных особенностей.
Пишут транскрипционные знаки.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.
Волшебный остров!
Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Выразительно читают вслух сказку.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Новые слова: frogs, shabby house, ants, bees
Карнавал! Праздники в России.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Новые слова: beach, cool, camp, beautiful song, warm, go to
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Городской и деревенский мышь!
Ведут диалог-расспрос (о погоде и одежде):What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/ windy/ cold! I’m wearing…. He’s wearing…. She’s wearing….
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные.
Закрепление пройденной лексики с опорой на картинки.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Проверочная работа№5. Лексика-грамматика
Контроль усвоения пройденного материала.
Теперь я знаю!
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Подготовка к итоговой проверочной работе.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Поют песню, сопровождая действиями.
Строят монологическое высказывание.
Итоговая проверочная работа.
Лексика-грамматика
Контроль усвоения пройденного материала.
Время шоу!
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Время шоу!
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Время шоу!
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
7
