Рабочая программа по немецкому языку 2 класс ФГОС

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Степная основная общеобразовательная школа

на заседании МО

Протокол № 1 от 28.08.2016 г.

Руководитель МО _____

Т. Е. Пронова

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР МКОУ Степной ООШ

_____________О.А.Кондратьева

31.08.2016 г.

«Утверждено»

Директор МКОУ Степной ООШ

____________ Л. Н. Лесных

Приказ №59 от 31 августа 2016г.

Рабочая программа

по немецкому языку для 2 класса

на 2016-2017 учебный год

Разработчик О. А. Кондратьева

учитель немецкого языка,1КК

Принята на педагогическом совете

(Протокол №1 от 31 августа 2016 года)

п. Участок №4, Таловский район, Воронежская область

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку разработана на основе:

• Примерной программы основного общего образования по немецкому языку для образовательных учреждений, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта;

• Программы для общеобразовательных учреждений: Немецкий язык 2-4 классы. Авторы: И.Л.Бим Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, М.:Просвещение, 2013 г.;

• Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений на 2016-2017 учебный год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Предметные результаты в коммуникативной сфере

1. Речевая компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

а) Говорение

научатся:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

• на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

• на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

получат возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

• составлять краткую характеристику персонажа;

б) Аудирование

научаится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

получат возможность научиться:

• воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале;

• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

в) Чтение

научатся:

• соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

• находить в тексте нужную информацию.

получат возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

г) Письмо

научатся:

• владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей.

получат возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

а) Графика, каллиграфия, орфография

научатся:

• пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все немецкие буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

• находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

• применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

получат возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю учебника.

б) Фонетическая сторона речи

научатся:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

• соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

получат возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции;

• писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

в) Лексическая сторона речи

научатся:

• распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

получат возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования.

г) Грамматическая сторона речи

научатся:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе, притяжательный падеж существительных, модальный глагол can, личные местоимения, количественные (до 10) числительные, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

получат возможность научиться:

• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3. Социокультурная осведомленность

научатся:

• называть страны изучаемого языка по-английски;

• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

получат возможность научиться:

• называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах изученной тематики.

Предметные результаты в познавательной сфере

научатся:

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики;

• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках русского языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• пользоваться справочным материалом, представленным доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научатся:

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

Предметные результаты в эстетической сфере

научатся:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

научатся:

-следовать намеченному плану в своем учебном труде.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Вводный курс.

Знакомство (с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений: приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)).

Страна изучаемого языка и родная страна

Общие сведения: название страны, столица. Крупные города.

Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг, черты характера)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.

1. Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они?

Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии)

Страна изучаемого языка (литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др.)

2. Чьи это фотографии? О чём они рассказывают?

Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тётя, дядя и другие родственники)

Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками)

Домашнее животное(имя, возраст, характер, что умеет делать животное)

3. Что Сабина и Свен охотно делают дома. А мы?

Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии)

Любимые животные

Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет)

4. Что мы только не делаем?

Моя школа школьный праздник «Прощай, 2 класс!» Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника)

Страна изучаемого языка

Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры)

5. Покажем на нашем празднике сценки и сказки? Или это слишком трудно?

Страна изучаемого языка (литературные персонажи популярных детских книг)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

6. Добро пожаловать на наш праздник!

Страна изучаемого языка (праздник „Tschüs, 2 Klasse!“)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»)

Грамматический материал: порядок слов в немецком предложении; неопределенный и определенный артикли; спряжение слабых и сильных глаголов, глагола sein в Präsens; притяжательные местоимения mein, dein, sein, ihr, Ihr, unser, euer; родительный падеж имен собственных; отрицание nicht с глаголами; употребление модальных глаголов können, wollen; повелительная форма известных глаголов (Imperativ).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 2 КЛАСС (68 ч)

Тема занятия.

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

План

Факт

Вводный курс.

Часть I

31

1.

Что надо знать пе­ред тем, как от­правиться в путь?

1

• Воспринимать на слух информацию о стра­не изучаемого языка — Германии.

• Рассматривать учебный комплект «Немец­кий язык. Первые шаги».

• Воспринимать на слух имена главных пер­сонажей учебника и информацию о предстоя­щих проектах:

— подготовка «Праздника алфавита» на мате­риале первой части учебника;

— подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

• Раскрашивать рисунки персонажей учебни­ка и «Праздника алфавита».

2.

Давайте познакомимся!

1

• Вести этикетный диалог в ситуации быто­вого общения (приветствовать, прощаться, уз­навать, как дела, расспрашивать о возрасте).

• Воспроизводить графически и каллиграфи­чески корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекват­но произносить звуки.

• Зачитывать и воспроизводить лексику и выра­жения классного обихода.

• Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуля­ции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиля­ции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следу­ющего за ним звонкого [d] (bist du).

• Воспроизводить наизусть текст считалки.

3.

Итак, как поздороваться и представиться по – немецки?

1

• Вести этикетный диалог в ситуации быто­вого общения (приветствовать, прощаться, уз­навать, как дела, расспрашивать о возрасте).

• Воспроизводить графически и каллиграфи­чески корректно по образцу буквы: Gg, Tt, Nn, а также различать на слух и адекват­но произносить звуки.

• Зачитывать и воспроизводить лексику и выра­жения классного обихода.

4.

О чём говорят пальчиковые кук­лы?

1

• Разыгрывать сценку «Знакомство».

• Играть в игру «живая картинка», используя мате­риал прошлого урока.

• Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

• Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

• Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc), буквосочетания (еi, ck), немецкие имена.

• Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в па­рах без опоры на аудиозапись.

• Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.

• Разыгрывать сценку друг с другом.

• Заполнять пропуски в диалогах, используя знако­мую лексику.

• Читать и обводить имена в цепочке букв.

5, 6.

Поиграем? Споём? (Повторение)

2

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена.

• Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал прошлых уроков.

• Разыгрывать сценку «Знакомство».

• Слушать и петь песенку.

• Зачитывать немецкие имена, содержащие знако­мые буквы и буквосочетания.

• Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.

• Читать диалог за диктором.

• Разыгрывать диалог, заменяя имена.

• Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

• Писать выученные рифмовки, а также новые бук­вы в разных сочетаниях.

• Вписывать недостающие буквы в диалоги.

• Вспоминать и писать немецкие гласные и со­гласные.

7.

А всё ли мы успе­ли повторить?

(Резервный урок)

1

8.

Как при знаком­стве представить других?

1

• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Составлять предложения, используя речевой об­разец Das ist ... Das sind ..., представлять при зна­комстве друзей.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww).

• Зачитывать немецкие имена, в которых встреча­ются новые буквы.

• Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.

• Использовать схемы для составления предложений,

зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов связок ist и sind.

• Составлять и писать предложения с новым речевым образцом.

9.

Как уточнить, пе­респросить?

1

• Различать на слух и произносить отдельные зву­
  ки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая
  нормы произношения.

• Петь песенку „Anna, Hanna ...".

• Зачитывать немецкие имена, используя знако­
  мые буквы и буквосочетания.

• Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».
  • Воспроизводить графически и каллиграфически
  корректно по образцу новые буквы {Mm,Ll , Jj) и
  буквосочетания {ей, аи).

• Зачитывать имена, в которых встречаются новые
  буквы и буквосочетания.

• Вписывать недостающие буквы в предложениях.

• Записывать предложения под знакомыми схема­
  ми предложений.

• Расшифровывать данные в схемах простые пред­
  ложения, помогающие уточнить и переспросить;
  сравнивать и делать выводы о разнице в порядке
  слов в русском и немецком языках.

• Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа.

• Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок.

• Читать и слушать текст новой песенки „Ist das Uli ...?"

10.

Как на вопрос-сомнение дать от­рицательный ответ?

1

• Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал.

• Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei". • Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспри­нимать на слух новую страноведческую информа­цию, связанную с ним.

• Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

• Составлять предложения с опорой на схему и рисунки.

• Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её.

• Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы {ВЬ, Кк) и бук­восочетание (ск).

• Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги.

• Вписывать недостающие буквы и слова.

11, 12.

Поиграем? Споём?

2

• Рассказывать наизусть рифмованный и песен­ный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.

• Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

• Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

• Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Герма­нии).

13.

А всё ли мы успе­ли повторить? (Резервный урок)

1

14.

Как выяснить, кто

это?

1

• Воспроизводить наизусть песенный материал
  прошлого урока.

• Использовать варианты речевого образца (РО 1):
  называть предметы/лица, переспрашивать, утвер­
  ждать и возражать в ситуациях «Знакомство»,
  «Представление других лиц при знакомстве», выяс­
  нять, кто это, при помощи вопроса и давать на
  него ответ.

• Разучивать новую грамматическую песенку.

• Воспроизводить графически и каллиграфически
  корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и бук­
  восочетание (ie).

• Писать новые слова и буквосочетания по образ­
  цу, вставлять пропущенные буквы в словах.

• Записывать вопрос Wer ist das?, используя схе­
  му, и давать на него несколько ответов с помощью
  рисунков.

• Считать до 7.

• Решать простые математические примеры на не­мецком языке и записывать ответы.

• Заменять цифры словами.

15.

Итак, как спро­сить, кто это?

1

• Воспроизводить грамматическую песенку „ Wer ist das?".

• Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы.

• Расспрашивать, как кого зовут.

• Зачитывать немецкие имена мальчиков и дево­чек.

• Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Зна­комство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосо­четания (eh, ah, oh).

• Вписывать пропущенные буквы.

• Заполнять пропуски в диалогах нужными репли­ками.

• Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и счи­тать от 1 до 10.

• Писать цифры прописью.

16.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

1

• Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei — und du bist frei" и разучивать новую.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Хх, Дд, Цц, Ьь).

• Вписывать недостающие слова в рифмовку и на­звания немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

• Воспринимать на слух и понимать диалоги, со­держание которых основано на знакомом материале. • Читать диалоги по ролям.

• Употреблять при обращении со взрослыми веж­ливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm!

• Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.

• Решать простые математические примеры на не­мецком языке и записывать ответы.

• Читать и заполнять пропуски в диалоге, подби­рая нужные реплики.

17, 18

Поиграем? Споём?

2

•Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

• Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрос­лого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяс­нять, кто это, соблюдать речевой этикет при знаком­стве, прощаться.

• Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в за­висимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

• Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

•Читать диалоги и заполнять пропуски.

• Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

• Разучивать начало алфавитной песенки.

19.

А всё ли мы успе­ли повторить? (Резервный урок)

1

• Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

• Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

20.

Спросим, кто от­куда.

1

• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

•Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

• Читать диалоги и вписывать необходимые реп­лики в пропуски.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st). • Читать и разыгрывать диалоги.

• Вспоминать числительные и считать до 12.

•Читать и воспринимать на слух некоторые стра­новедческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

21.

Как спросить о возрасте?

1

• Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ".

• Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст со­беседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.

• Задавать вопросы сказочным персонажам, опи­раясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pj).

• Воспроизводить новые буквы и буквосочетания,
учитывая правила произношения немецкого языка.

• Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоге.

• Читать и разыгрывать диалоги.

22.

Что мы уже мо­жем сообщить о себе?

1

• Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,
  drei, bicke, backe, bei".

• Задавать друг другу вопросы, спрашивая о воз­
  расте, и отвечать на них.

• Делать краткое сообщение о себе, используя вы­
  ражения: Ich heiЯe ... Ich komme aus ... Ich bin ...
  Jahre alt.

• Рассматривать карту Германии и зачитывать
  название её столицы и некоторых немецких городов.

• Восстанавливать названия немецких городов на
  карте.

• Воспроизводить графически и каллиграфически

корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи).

• Читать названия городов Германии, где встреча­ются новые буквосочетания.

• Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

23, 24.

Поиграем? Споём?

2

• Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

• Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал вводного курса, отрабатывая произно­шение.

• Читать диалоги и заполнять пропуски нужны­ми репликами.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ".

• Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

• Вспоминать количественные числительные и счи­тать от 1 до 12.

• Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

25.

А всё ли мы успе­ли повторить? (Резервный урок)

1

26.

Итак, кто идёт на «Праздник алфа­вита»?

1

• Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann".

• Называть предметы и лица, имена существитель­ные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.

• Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и бук­восочетания (qu, qud).

• Вписывать в таблицу новые буквы и буквосоче­тания.

• Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

27.

Как сказать, кто какой?

1

• Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку.

• Корректно называть известные буквы и буквосо­четания.

• Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения.

• Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.

• Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.

• Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig).

• Вписывать в слова нужные буквосочетания.

• Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut.

• Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.

• Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.

• Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

28.

Also, wer ist wie?

1

• Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

• Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

• Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

• Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

• Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.

• Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

29.

Готовимся к «Празднику алфавита».

1

• Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling".

• Разыгрывать диалог.

• Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

• Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

• Называть буквы немецкого алфавита.

• Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

30.

Поиграем? Споём?

1

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита.

• Соотносить графический образ слов с их звуко­вым образом.

• Сравнивать и анализировать буквосочетания.

• Владеть основными правилами чтения и орфогра­фии, написанием наиболее употребительных слов.

• Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмо­ванный материал вводного курса.

• Использовать в речи все пройденные речевые об­разцы, вопросы с вопросительным словом и без него.

• Рассказывать о себе в роли сказочного персона­жа, а также в «Я»-роли.

• Обсуждать программу «Праздника алфавита», до­полнять её новыми рифмовками, играми и сценка­ми, выбранными по собственному усмотрению.

31.

«Праздник алфа­вита»

1

• Принимать участие в празднике.

• Разыгрывать подготовленные сценки.

• Воспроизводить наизусть весь песенный и риф­мованный материал.

Основной курс.

Часть II

38

Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie?

7

1.

(32)

Wir kennen schon einige Figuren deutscher Bьcher, nicht wahr?

1

• Вспоминать, из каких сказок персонажи, изобра­жённые на картинках.

• Читать в группах и понимать небольшие текс­ты о персонажах немецких сказок, пользуясь снос­ками и определяя значение новых слов по контекс­ту.

• Зачитывать микротексты другим группам и под­бирать картинки к текстам.

• Вписывать в слова недостающие буквы.

• Писать имена и рассказывать о персонажах не­мецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

2.

(33)

Und nun neue Lehrbuchfiguren.

1

• Воспринимать на слух, понимать и читать но­вые рифмовки, опираясь на новые слова на плаш­ках и рисунки.

• Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

• Составлять предложения, употребляя глагол-связ­ку sein в разных формах ед. и мн. числа.

• Читать и понимать письма сверстников из Гер­мании, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

• Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употреб­ляя знакомую лексику.

• Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.

3, 4.

(34, 35)

Die Post ist da.

2

• Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых
уроков.
• Читать текст с пропусками, вставляя необходи­
мую лексику по теме.
• Читать и воспринимать на слух новую лексику
по теме, а также названия некоторых цветов.
• Читать про себя и понимать небольшие по
объёму тексты, содержащие как изученный языко­
вой материал, так и новые слова. Читать вслух
тексты, соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания правил чтения.
• Соблюдать правильное ударение в словах и фра­
зах, интонацию в целом.
• Писать поздравительную открытку.

5, 6.

(36, 37)

Wir spielen und singen.

2

• Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

• Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

• Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

• Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

• Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da".

• Писать рассказ о себе.

7.

(38)

Was haben wir nicht geschafft? (Резервный урок)

1

Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie?

6

1.

(39)

Familienfotos aus Deutschland.

1

• Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».

• Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки.

• Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

• Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них.

• Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

• Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

• Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

• Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

• Делать подписи к картинкам.

• Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.

• Отвечать устно и письменно на вопросы по те­ме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.

• Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.

2.

(40)

Und wessen Familienfoto ist das?

1

• Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

• Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.

• Читать текст с пропусками и вставлять пропу­щенные слова, используя знакомую лексику.

• Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiЯ nicht".

• Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста.

• Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.

• Читать текст стихотворения с опорой на аудио­запись.

• Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

• Отвечать письменно и устно на вопросы по те­ме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

• Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных мес­тоимений.

3.

(41)

Ein Brief von Sven.

1

• Воспроизводить наизусть стихотворение прошло­го урока.

• Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

• Употреблять в речи притяжательные местоиме­ния mein(e), dein(e).

• Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке.

• Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение.

• Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую ин­формацию в тексте.

• Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum?

• Читать высказывания детей и понимать их со­держание, опираясь на перевод на плашке.

•Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

• Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

• Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

4, 5.

(42, 43)

Wir spielen und singen.

2

• Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал предыдущих уроков.

• Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки.

• Воспринимать на слух, читать и понимать со­держание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке.

• Петь песенку „Наb'пе Tante in Marokko", опи­раясь на текст и аудиозапись.

• Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные место­имения mein(e), dein(e).

• Использовать в речи выражения модальности Ich will ... sein.

• Говорить комплименты членам своей семьи.

• Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».

• Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

• Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного пись­ма в немецком языке.

• Расширять ассоциограмму, вписывая необходи­мые слова по теме.

6.

(44)

Was haben wir noch nicht geschafft? (Резервный урок)

* Lesen macht Spaß.

1

• Читать текст „Fotoalbum" с полным понимани­ем содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir?

7

1,2.

(45, 46)

Was erzählen Svens Familienfotos?

2

• Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. » Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.

• Воспринимать на слух, читать про себя и по­нимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

• Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

• Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

• Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

• Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

• Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

• Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

• Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

• Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

• Вписывать в слова пропущенные буквы.

3.

(47)

Und was machen Sabine und Sven gern? Und ihr?

1

• Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков.

• Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке.

• Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмов­ку (с парадигмой притяжательных местоимений).

• Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог.

• Читать про себя и понимать микротексты, опи­раясь на перевод незнакомых слов на плашках.

• Читать микротексты вслух друг другу.

• Отвечать на вопросы по теме, осуществляя пере­нос ситуации на себя.

• Вписывать необходимые слова в рифмовку.

• Правильно вписывать притяжательные местоиме­ния. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит де­лать твой друг (твоя подруга)?».

• Составлять из слов сложные слова и записывать их.

4.

(48)

Und was machen Sabine und Sven nicht gern?

1

• Рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.

• Употреблять глаголы в утвердительных и вопроси­тельных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.

• Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку.

• Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?", „Was macht er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа.

• Вписывать в слова пропущенные буквы.

• Подбирать и записывать предложения к схемам.

5, 6.

(49, 50)

Wir spielen und singen.

2

• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

• Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

• Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывать о себе и о своей семье.

• Воспринимать на слух и понимать основное со­держание телефонного разговора.

• Читать диалог по ролям.

• Инсценировать общение друг с другом по телефо­ну, соблюдая нормы общения по телефону в Герма­нии.

• Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

7.

(51)

Was haben wir nicht geschafft?

(Резервный урок)

* Lesen macht Spaß.

1

• Читать тексты „Bei den Großeltern", „Sportliche Familie" с полным пониманием сожержания, опира­ясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыс­кивая незнакомые слова в двуязычном словаре учеб­ника.

Was wir nicht alles machen!

7

1.

(52)

Anja und Sascha spielen Reporter.

1

• Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита».

• Читать и воспринимать на слух новую рифмов­ку „ Was ich nicht alles mache!".

• Называть различные действия, используя глаголы в Prдsens в 1-м и 2-м лице ед. числа.

• Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изме­няются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягать глаголы в Prдsens письменно и устно.

• Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке.

• Отыскивать в тексте нужную информацию.

• Вписывать недостающие слова в тексте с пропус­ками.

2, 3

(53, 54)

Worüber sprechen die Kinder in der Stunde?

2

• Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.

• Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озву чивать схемы.

• Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

• Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов.

• Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.

• Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.

• Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.

• Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

• Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

4.

(55)

Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine und Sven. Und ihr?

1

• Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков.

• Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста письма.

• Читать текст и отыскивать в нём нужную ин­формацию.

• Читать и воспринимать на слух парадигму спря­жения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корне­вая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропу­щенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

5, 6.

(56, 57)

Wir spielen und singen.

2

• Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, гото­виться к празднику „Tschьs, 2. Klasse!".

• Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.

• Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

• Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

• Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.

• Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. • Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плаш­ке. • Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!".

• Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекетовое задание.

• Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку.

• Читать текст по ролям, соблюдая правила не­мецкого произношения и интонацию.

7.

(58)

Was haben wir nicht geschafft?

(Резервный урок)

* Lesen macht Spaß

1

• Читать и понимать содержание текста „Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в дву­язычном словаре.

Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen?

6

1.

(59)

Kasperle sagt: Wer will, der kann! Stimmt's?

1

• Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

• Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

• Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-ми3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).

• Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

• Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

• Читать сказку по ролям.

• Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

• Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

2.

(60)

Wie will Kasperle die Prinzessin lustig machen?

1

• Воспроизводить наизусть песенку и рифмован­
  ный материал прошлых уроков.

• Выражать желание с помощью глагола wollen и
  рассказывать о том, кто что умеет делать, исполь­зуя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.

• Делать обобщения, как выразить просьбу и при­
казания.

• Читать и понимать текст в пузырях, основан­ный на знакомом речевом материале.

• Отдавать команды, выражать просьбу и прика­
  зания.

• Составлять предложения с модальными глагола­
  ми письменно и устно.

• Завершать предложения, выражающие просьбу и
  приказания, письменно и устно.

• Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

• Читать текст про себя и полностью его пони­
  мать, пользуясь сносками на плашках.

• Слушать и читать текст вместе с диктором.

• Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

3.

(61)

Wer kommt eines Tages zum König?

1

• Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

• Воспринимать на слух, читать и полностью по­нимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках.

• Отыскивать нужную информацию в тексте.

• Читать сказку по ролям и инсценировать её.

• Отдавать команды, приказания, а также пони­мать их на слух и выполнять.

• Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

4, 5. (62, 63)

Wir spielen und singen.

2

• Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал, пройденный на предыдущих уроках.

• Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языко­вом материале.

• Слушать и читать рифмовку.

• Читать про себя текст с пропусками в картин­ках, вставляя нужную лексику.

• Читать текст друг другу. » Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

• Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках.

• Отыскивать нужную информацию в тексте.

• Располагать ответы на вопросы к сказке в пра­вильной последовательности.

• Составлять предложения и расширять ассоцио-граммы с модальными глаголами, вписывать нуж­ную лексику по теме.

6.

(64)

Was haben wir nicht geschafft?

(Резервный урок)

* Lesen macht Spaß

1

• Читать с полным пониманием текст „Der Unsinnsonntag", опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учеб­ника.

Willkommen zu unserem Fest!

5

1, 2

(65)

Bald ist das Klassenfest.

1

• Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.

• Отыскивать нужную информацию в тексте.

• Обсуждать объявление.

• Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

• Воспринимать на слух и понимать предпослед­нюю сценку сказки, опираясь на сноски на плаш­ках.

• Читать сказку за диктором.

• Отыскивать в тексте нужную информацию.

• Делать подписи к картинкам.

• Выбирать себе роль, выписывать из каждой сце­ны всё, что нужно говорить в этой роли.

3, 4

(66, 67)

Wie endet das Märchen?

2

• Кратко рассказывать содержание прочитанного ма­териала с опорой на текст с пропусками.

•Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.

• Читать последнюю сценку в сказке по ролям.

• Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.

• Выражать своё мнение о прочитанной сказке.

• Осуществлять поиск нужной информации в текс­те и письменно её фиксировать.

5.

(68)

Unser Klassenfest „ Tschüs, 2. Klasse!"

1

• Принимать участие в празднике, демонстриро­вать приобретённые умения и навыки.