Рабочая программа по английскому языку К. Кауфман(8 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Английский язык»

8 класс

Ходиной Елены Васильевны

соответствие занимаемой должности

2016 - 2017 учебный год

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____от «__»_____2016г.

Календарно - тематическое планирование

по английскому языку в 8 классе

(3 часа в неделю, 105 часов в год, из них контрольные работы - 8 часов, проекты - 4 часа)

(тема урока)

Кол-во

часов

Дата

I. Старые друзья ( 14 часов)

(контрольная работа - 1 час)

1

1

Вводный урок. «Мои планы на этот учебный год»

1

2

2

 Письмо ( Личное/ официальное)

1

3

3

Фразовый глагол to get

1

4

4

Префиксы ип-,in-, il-,im-, ir-, dis-, mis-.

1

5

5

Префиксы ип-,in-, il-,im-, ir-, dis-, mis-.

1

6

6

День Святого Валентина. История праздника

1

7

7

Present Perfect Progressive (Настоящее совершенное длящееся время)

1

8

8

Present Perfect Progressive

1

9

9

Present Perfect Progressive

1

10

10

Урок чтения: развитие чтения с полным пониманием

1

11

11

Урок чтения: развитие поискового чтения

1

12-13

12-13

Повторение по теме: "Старые друзья"

2

14

14

Контрольная работа по теме: "Настоящее совершенное длящееся время"

1

II. Британский Парламент ( 14 часов)

(контрольная работа - 1 час)

15

1

Придаточные оп­ределительные предложения, вводимые союзами who, which, that

1

16-17

2-3

Знаменитые люди Англии.

2

18

4

Придаточные предло­жения цели

Фразовый глагол to make

1

19

5

История возникнове­ния английского парламента.

Фразовый глагол to make

1

20

6

Политическая систе­ма Британии

1

21

7

Политическая систе­ма Британии Словообразование (суффиксы -ment, -tion, -sion)

1

22

8

Структура Британ­ского парламента

1

23

9

Урок чтения: развитие чтения с полным пониманием

1

24

10

Урок чтения: развитие поискового чтения

1

25

11

Урок чтения: обсуждение прочитанного

1

26-27

12-13

Повторение по теме: "Британский Парламент"

2

28

14

Контрольная работа: "Придаточные предложения"

1

III. Средства массовой информации ( 15 часов)

(контрольная работа - 1 час)

29

1

Модальные глаголы be able, may

1

30

2

Модальные глаголы be able, may

1

31

3

Словообразование типа work (п) - work (v).

Выражения с глаголом have

1

32

4

Словообразование типа work (п) - work (v).

Выражения с глаголом have

1

33

5

Средства коммуникации и их роль в обществе

1

34

6

Средства коммуникации и их роль в обществе

1

35-36

7-8

Употребление мо­дальных глаголов сап и may в значении разре­шения

"История английского языка"

2

37

9

Речевые клише

1

38

10

Ролевая игра "Роль английского языка в современном мире

1

39

11

Урок чтения: развитие чтения с полным пониманием

1

40

12

Урок чтения: развитие поискового чтения

1

41

13

Урок чтения: обсуждение прочитанного

1

42

14

Повторение по теме: "Средства массовой информации"

1

43

15

Контрольный тест: "Модальные глаголы"

1

IV. Изучение иностранного языка (15 часов)

(контрольная работа - 1 час, проект - 1 час)

44

1

Почему знание английского языка важно в современном мире.

1

45

2

Почему знание английского языка важно в современном мире.

1

46-47

3-4

Модальные глаголы, выражающие долженствование.

2

48

5

Наречия too, enough

"Советы изучающим английский язык"

1

49

6

Наречия too, enough

"Советы изучающим английский язык"

1

50-51

7-8

История возникновения русско­го языка и заимствования из других языков.

2

52

9

Проект: "Мой родной язык»

1

53

10

Урок чтения: развитие чтения с полным пониманием

1

54

11

Урок чтения: обсуждение прочитанного

1

55

12

Урок чтения: обсуждение прочитанного

1

56-57

13-14

Повторение по теме: "Изучение иностранного языка"

2

58

15

Контрольный тест: "Модальные глаголы, наречия"

1

V. В мире информации ( 14 часов)

(контрольная работа - 1 час)

59-60

1-2

Источники информации в современном мире

1

61

3

Ан­глийские и российские газеты

1

62

4

Действительный/ Страдательный залог

1

63

5

Действительный/ Страдательный залог

1

64

6

Правила пользова­ния книгами в английской библиотеке

1

65

7

Правила пользова­ния книгами в английской библиотеке

1

66

8

Урок чтения: развитие чтения с полным пониманием

1

67

9

Урок чтения: развитие поискового чтения

1

68

10

Урок чтения: обсуждение прочитанного

1

69

11

Урок чтения: обсуждение прочитанного

70-71

12-13

Повторение по теме: "В мире информации"

2

72

14

Контрольный тест: "Действительный/ Страдательный залог"

1

VI. Чтение книг ( 15 часов)

(контрольная работа - 1 час)

73

1

Особенности упо­требления пассивного залога

1

74

2

Особенности упо­требления пассивного залога

1

75

3

Особенности упо­требления пассивного залога

1

76

4

Союзы either... or, neither... nor, both... and

"Как выбрать хорошую книгу''

1

77

5

Употребление глагола would like.

На­звания и авторы известных произведений.

1

78

6

Кни­ги и писатели

1

79

7

Кни­ги и писатели

1

80

8

Что вы читаете?

"Мое мне­ние о книге" (диалог-обмен мнениями).

1

81

9

Проект: « Организация клуба книголюбов »

1

82

10

Обобщающий урок по теме: "Чтение книг"

1

83

11

Урок чтения: развитие чтения с полным пониманием

1

84

12

Формировать целостное представление об эпо­хе Тюдоров и ее влиянии на формирование на­ции

1

85

13

Формировать целостное представление об эпо­хе Тюдоров и ее влиянии на формирование на­ции

1

86

14

Развитие навыков диалогической речи: обсуждение прочитанного

1

87

15

Тест: "Страдательный залог"

1

VII. Русские писатели и поэты (18 часов)

(итоговая контрольная работа - 2 часа, проект - 2 часа)

88

1

Возвратные место­имения

«Из­вестные русские писатели и их произведения»

1

89

2

Возвратные место­имения

«Из­вестные русские писатели и их произведения»

1

90

3

Возвратные место­имения

«Из­вестные русские писатели и их произведения»

1

91

4

Употребление при­лагательных после глаголов to be, to sound, to look, to taste, to feel, to smell.   "Писатели серебряного века"

1

92

5

Употребление при­лагательных после глаголов to be, to sound, to look, to taste, to feel, to smell.   "Писатели серебряного века"

1

93

6

Творчество поэта Николая Гумилева

Стихот­ворение «Жираф»

1

94-95

8

Проект «Мой любимый писа­тель»

2

96

9

Урок чтения: развитие чтения с полным пониманием

1

97

10

Урок чтения: развитие поискового чтения

1

98

11

Урок чтения: развитие поискового чтения

1

99

12

Урок чтения: обсуждение прочитанного

1

100-101

13-14

Повторение и обобщение изученного

2

102-103

15-16

Итоговая контрольная работа

2

104-105

17-18

Анализ контрольных работ

2

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по иностранному языку, авторской программы курса английского языка для 5-9 классов образовательных учреждений К. И. Кауфман (Обнинск: "Титул", 2015 год)

Программа рассчитана на 105 часов в 8 классе, из расчёта 3 часа в неделю, из них для проведения контрольных работ - 8 часов, проектов - 4 часа.

Авторской программе соответствует учебник: "Счастливый английский. ру/ Happy English. ru" 8 класс К. Кауфман - рекомендовано Министерством образования и науки РФ - (Обнинск: "Титул", 2015 год)

Цели обучения английскому языку

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная  компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям  страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Основное содержание программы

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни .

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

♦ высказать одобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

• прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

• игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

♦ значении английского языка в современном мире;

♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

• существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

• прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знаниепризнаковинавыкираспознаванияиупотреблениявречиглаголоввновыхдляданногоэтапавидо-временныхформахдействительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) истрадательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальныхглаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Планируемые результаты

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать:

       •     основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

       •     особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

       •     признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

       •     основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

       •     роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

       •     начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

       •     расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

       •     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

       •     делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

       •     использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

       •      понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

       •      понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

       •      использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

       •      ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

       •      читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

       •      читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

       •      читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

       •     заполнять анкеты и формуляры;

       •     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

       •     социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

       •     создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

       •     приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

       •     ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебный план

Тема

Всего часов

Контрольн. работы

проекты

1. 1

Старые друзья.

14

1

2. 2

Британский Парламент

14

1

3. 3

Средства общения

15

1

1

4. 4

Изучение иностранного языка

15

1

1

5. 5

В мире информации

14

1

6. 6

Чтение. Книги

15

1

7. 7

Русские писатели и поэты

18

2

2

105

8

4

Учебно - методическая литература:

1. К. Кауфман "Счастливый английский" рабочие тетради №1, №2 8 класс (Обнинск: "Титул", 2016 год)

2. К. Кауфман "Книга для учителя" 8 класс (О:"Титул",2015)

3. К.Кауфман "Мистер Хелп идёт на помощь" учебное пособие для учителя 8 класс (Обнинск: "Титул",2015)

4. Д. А. Голованова "Поурочные планы по английскому языку" 8 класс (: "Планета", 2014)

5. Т. Ю. Журина "Занимательные задания" (Москва: "Творческий центр", 2016)

6. 55 устных тем по английскому языку для подготовки к урокам в 5 - 11 классах/ Ю. А. Смирнов (М.: АСТ: Астрель, 2016)

7. Аудиоприложение CD MP3 К. Кауфман 8 класс