Рабочая программа по немецкому языку 2 класс И.Л.Бим

ГБОУСО«Санаторная школа-интернат г. Петровска»

«Рассмотрено»

«Согласовано»

«Утверждено»

Руководитель МО

_____________ /Е.Н.Гамаюнова/

Протокол №_____ от

«____»_____________2016г.

Заместитель директора по УР __________________

/Н.М.Губанова/

«____» __________2016г.

И.О.директора ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г.Петровска»

____________/С.Н.Ханина /

Приказ № __________от

«____» ____________2016г.

Рабочая программа

по немецкому языку

для 2 класса

срок реализации 1 год

учителя

Мещеряковой Людмилы Михайловны

г.Петровск

2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКа

Данная рабочая программа по немецкому языку предназначена для работы с учащимися 2 класса в общеобразовательной школе .

Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю.

Программа разработана на основании:

- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) (с последующими изменениями);

-Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»;

Примерная программа курса «Немецкий язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;
Рабочие программы. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим.
Учебный план школы.
Устава ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г.Петровска».

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, рабочей программы «Немецкий язык», предметная линия учебников И.Л. Бим 2-4 классы, 2013.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» «Deutsch. Schritte» для 2 класса общеобразовательных учреждений.
В состав УМК входит:

- «Первые шаги». Учебник по немецкому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений. Бим И.Л. М., Просвещение 2013 г.
    - две рабочие тетради на печатной основе;
       - МР3;
       - книга для учителя.

В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

ПЛАНИРУЕМЫ Е РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение немецкого языка во 2 классе направлено на достижение следующих целей:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Немецкий язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к немецкому языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников о немецком языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на немецком языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения.

Мир моих увлечений. Игрушки. Выходной день (в кукольном театре, цирке),каникулы.

Любимое домашнее животное. Имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Времена года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения ( во время совместной игры).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«Вводный курс»

«Основной курс»

Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они?

Чьи это фотографии? О чём они рассказывают?

Что делают Свен и Сабина дома? А мы?

А что ещё мы не сделали?

Мы инсценируем к нашему празднику сказку?

Приглашаем всех на праздник

ИТОГО:

I четверть

Тема

Неделя

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? Знакомство с персонажами учебника.

Давайте познакомимся! Первые буквы: A,E,I,O,U.

Как поздороваться и представиться по-немецки? Буквы: T,N,G.

О чём говорят пальчиковые куклы? Знакомство с новыми буквами и буквосочетаниями.

Повторение букв, рифмовок.

Повторение букв, диалога - знакомство.

Знакомство с новыми буквами, схемой предложения.

Знакомство с новыми буквами, схемой вопросительного предложения.

Знакомство со схемами утвердительного и отрицательного предложений.

10.

Повторение букв, буквосочетаний.

11.

Повторение схем предложений, диалога - знакомство.

12.

Проверочная работа «Мы учим буквы»

13.

Знакомство с новыми буквами, счет от 1 до 7.

14.

Знакомство с новыми буквами. Счет до 10.

15.

Знакомство с новыми буквами. Счет до 12.

16.

Повторение букв, буквосочетаний, счета от 1 до 12.

17.

Проверочная работа «Мы считаем»

18.

Повторение лексического и грамматического материала.

Отметка о выполнении программы и корректировка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II четверть

Тема

Неделя

Знакомство с новыми буквами. Составление диалога "Знакомство".

Знакомство с новыми фразами, буквами.

Повторение лексического материала. Что мы можем сообщить о себе?

Буквенный диктант.

Повторение пройденного материала, подготовка к "Празднику алфавита".

Разучивание песни "Jetzt kommt Hampelmann"

Знакомство с новыми сказочными героями, их качествами.

Качества предмета, лица. Новая схема предложений.

10.

Составление рассказа о себе.

11.

Повторение алфавита, основных правил чтения.

12.

Повторение изученного лексического материала

13.

Повторение изученного лексического и грамматического материала.

14.

Контрольная работа за вводный курс.

Отметка о выполнении программы и корректировка

III четверть

Отметка о выполнении программы и корректировка

IVчетверть

Тема

Неделя

Спряжение слабых глаголов в настоящем времени.

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.

Написание письма Сабине и Свену «Что я люблю делать на уроках немецкого языка».

Повторение лексического и грамматического материала.

Проектная работа «Привет, это я!»

Чтение текста «Markus spielt am Computer».

Знакомство с модальными глаголами wollen, können. Чтение сказки «Золотой гусь».

Знакомство с повелительным наклонением глагола в немецком языке.

Контроль чтения сказки «Золотой гусь».

10.

Чтение текста «Der Unsinnsonntag!»

11.

Контроль аудирования

12.

Повторение лексического и грамматического материала, изученного за год.

13.

Итоговая годовая контрольная работа.

14.

Повторение лексического и грамматического материала, изученного за год. Анализ контрольной работы

Отметка о выполнении программы и корректировка

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

I четверть

Дата по

плану

Дата по

факту

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? Знакомство с персонажами учебника.

Давайте познакомимся! Первые буквы: A,E,I,O,U.

Как поздороваться и представиться по-немецки? Буквы: T,N,G.

О чём говорят пальчиковые куклы? Знакомство с новыми буквами и буквосочетаниями.

Повторение букв, рифмовок.

Повторение букв, диалога - знакомство.

Знакомство с новыми буквами, схемой предложения.

Знакомство с новыми буквами, схемой вопросительного предложения.

Знакомство со схемами утвердительного и отрицательного предложений.

10.

Повторение букв, буквосочетаний.

11.

Повторение схем предложений, диалога - знакомство.

12.

Проверочная работа «Мы учим буквы»

13.

Знакомство с новыми буквами, счет от 1 до 7.

14.

Знакомство с новыми буквами. Счет до 10.

15.

Знакомство с новыми буквами. Счет до 12.

16.

Повторение букв, буквосочетаний, счета от 1 до 12.

17.

Проверочная работа «Мы считаем»

18.

Повторение лексического и грамматического материала.

II четверть

Дата по

плану

Дата по

факту

Знакомство с новыми буквами. Составление диалога "Знакомство".

Знакомство с новыми фразами, буквами.

Повторение лексического материала. Что мы можем сообщить о себе?

Буквенный диктант.

Повторение пройденного материала, подготовка к "Празднику алфавита".

Разучивание песни "Jetzt kommt Hampelmann"

Знакомство с новыми сказочными героями, их качествами.

Качества предмета, лица. Новая схема предложений.

10.

Составление рассказа о себе.

11.

Повторение алфавита, основных правил чтения.

12.

Повторение изученного лексического материала

13.

Повторение изученного лексического и грамматического материала.

14.

Контрольная работа за вводный курс.

III четверть

Дата по

плану

Дата по

факту

Знакомство с новыми героями учебника, с прилагательными.

Спряжение глагола связки sein.

Знакомство с оформлением поздравительной открытки. Письмо.

Повторение лексического и грамматического материала.

Написание рассказа о себе.

Знакомство с лексикой по теме «Семья».

Знакомство с притяжательными местоимениями mein, dein, ihr.

Письмо от Свена. Аудирование. Вопросительные слова wo, warum.

Повторение лексического и грамматического материала.

10.

Написание письма о своей семье с опорой на образец.

11.

Чтение текста «Fotoalbum».

12.

Знакомство с притяжательными местоимениями euer, sein, ihr.

13.

Спряжение глаголов в настоящем времени.

14.

Составление рассказа «Что я люблю делать дома».

15.

Употребление глаголов в утвердительных и отрицательных предложениях, отрицание nicht.

16.

Повторение лексического и грамматического материала.

17.

Повторение лексического и грамматического материала.

18.

Контрольная работа по темам «Чьи это фотографии? О чём они рассказывают?», «Что охотно делают Сабина и Свен дома? А мы?»

19.

Чтение и работа с текстами «Bei der Großeltern», «Sportliche Familie».

20.

Проектная работа «Мое любимое домашнее животное»

IV четверть

Дата по

плану

Дата по

факту

Спряжение слабых глаголов в настоящем времени.

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.

Написание письма Сабине и Свену «Что я люблю делать на уроках немецкого языка».

Повторение лексического и грамматического материала.

Проектная работа «Привет, это я!»

Чтение текста «Markus spielt am Computer».

Знакомство с модальными глаголами wollen, können. Чтение сказки «Золотой гусь».

Знакомство с повелительным наклонением глагола в немецком языке.

Контроль чтения сказки «Золотой гусь».

10.

Чтение текста «Der Unsinnsonntag!»

11.

Контроль аудирования

12.

Повторение лексического и грамматического материала, изученного за год.

13.

Итоговая годовая контрольная работа.

14.

Повторение лексического и грамматического материала, изученного за год. Анализ контрольной работы

ПРИЛОЖЕНИЕ

Годовая контрольная работа по немецкому языку во 2 классе

Перепиши текст:

Ich heiße Monika. Ich bin 9 Jahre alt. Ich komme aus Berlin. Meine Familie ist nicht groß. Das sind mein Opa, mein Vater, meine Mutter, mein Bruder und ich. Mein Opa ist alt. Er heißt Peter Krause. Mein Vater heißt Otto Krause. Er ist lustig. Meine Mutter heißt Ilse. Sie ist

gut. Mein Bruder Hans ist klein.

2. Выпиши предложения, которые не соответствуют содержанию текста.

1. Monika ist 19 Jahre alt. 2. Monika kommt aus Berlin. 3. Monikas Familie ist nicht groß. 4. Monikas Vater heißt Peter. 5. Monikas Mutter

ist gut. 6. Hans ist nicht klein.

3. Переведи предложения

1. Ich tanze gern. 2. Meine Großmutter arbeitet nicht. 3. Lacht er? 4. Wir spielen am Computer. 5. Sie singt viel.

4. Выбери правильный ответ:

Как тебя зовут?

Woher kommst du?
Wie heißt du?
Ist das Frau Holle?

Я из Берлина.

Wie alt bist du?
Woher kommst du?
Ich komme aus Berlin.

Сколько тебе лет?

Woher kommst du?
Wie alt bist du?
Wie heißt du?