2.1 Технологическая карта урока английского языка в рамках темы ”Покупки в магазине” по УМК “Enjoy English” (Английский с удовольствием 3 класс), авторы М.З. Биболетова О.А. Денисенко, Н.Н.Трубанева.
Тема Покупки в магазине
Класс
3
Учитель
Цель урока
Формирование коммуникативной компетенции
Тип урока
Урок отработки умений и рефлексии
Планируемый результаты
Предметные умения
УУД
целесообразно использовать лексические единицы по теме «Продукты»;
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного;
письменная речь (с опорой на образец).
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.
5. развивать умения монологической речи.
Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
- формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств;
- формулирование мотивов достижения и социального признания.
Регулятивные:
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
-планирование своих действий в соответствии поставленной задачи и условиями ее реализации;
- определяют цели и задачи урока, учатся планировать свою деятельность, исходя из учебной задачи;
- критически оценивать собственное выступление и мнение одноклассников;
Познавательные:
-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;
-поиск информации, выбор необходимой информации;
- использование знаково-символических средств для решения задач;
- анализ объектов с выделением и существенных и несущественных признаков;
- умение структурировать текст, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Коммуникативные:
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-построение речевых высказываний, работа в группах;
-распределение ролей и формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
-умение задавать вопросы;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных;
- сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
- освоение основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь);
- -формирование компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Основные понятия
buy, a shop, a lemon, a banana
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
История, география
Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Учебник, книга для учителя, дополнительные и раздаточные материалы (карточки), аудио-визуальные и мультимедийные средства обучения (презентация), наглядные пособия (изображения).
Ход урока (с методическим обоснованием)
Технология проведения урока (Этап урока, его цель)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
(с указанием оргформы)
Формируемые УУД
Используемые ресурсы, приемы
1) этап мотивации к коррекционной деятельности
2 мин.
Цель: создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
Учитель приветствует класс.
Good morning, pupils. Nice to see you. How are you?
Мотивирует к деятельности.
Look at the screen. What can you see there?
Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока.
А как слово «магазин» будет на английском, узнаем, решив кроссворд.
Who can name the topic of our lesson?
You are right. The topic of our lesson is “We go shopping” – «Мы идем за покупками»
Скажите, а что нам необходимо для того, чтобы удачно это сделать?
I like to go shopping. I like to buy the different things there. And what about you? Do you like to go shopping?
Would you like to go shopping?
Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы.
Good morning, teacher. Nice to see you too.
Ученики предполагают, высказывают мнения.
It’s a food.
Of course, we are/ No, we aren’t
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
Коммуникативные: построение речевых высказываний, работа в группах, распределение ролей и формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Познавательные: поиск информации, выбор необходимой информации.
Аудио-визуальные и мультимедийные средства обучения
2) этап актуализации и пробного учебного действия
4 мин.
Цель: организовать повторения и знаковую фиксацию способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащихся
Учитель актуализирует знания и предлагает поиграть в эхо.
Look at the blackboard. . Look! Mr. Tongue has come to our lesson. He wants to train our sounds. He goes to the Shop “Fynny Toys” every day and sees many different animals there. He sees how a Zoo – keeper gives food to the animals. The animals thank him for the food in such way.
P: The lions say – [i: , meat].
T: The monkeys say – [w, sw, swi:t, swi:ts].
Small monkeys say – [i: , kri:m, aiskri:m].
The elephants say – [ei, tei, pə’teitəu].
The parrots say – [æ, æplz].
The dogs say – [r, driŋk].
Mr. Tongue likes tea and coffee. When he drinks it, he usually says:
[w, w, o, wotə] – Water.
[o, k, f, i, fi, kofi] – Coffee.
[i: , t, i:, ti:] – Tea.
Thank you Mr. Tongue. Be our guest!
And you? Do you like ….?
Обучающиеся повторяют лексику предыдущих уроков:
Meat, Ice-cream, sweets, potato, apple, carrots, fish, coffee, tea
Обучающиеся повторяют:
К: понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных
Р: планирование своих действий в соответствии поставленной задачи и условиями ее реализации
П: построение логического рассуждения
Мультимедийные средства обучения
Игра «Эхо»:
Аудио-визуальные средства обучения.
3) этап локализации индивидуальных затруднений
3 мин.
Цель: уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на уроке
Упр. 1 требует от обучающихся умения полностью понять текст на слух и с опорой на картинку. Перед прослушиванием аудиозаписи
предложите детям внимательно рассмотреть
картинки и обратить их внимание не только
на названия магазинов, но и на товары, которые в них продаются. Попросите учащихся их
назвать: The Green Shop – bananas, oranges,
lemons, carrots, cabbage, apples. The White
Shop – eggs, ice cream, butter, milk, cheese.
The Sweet Shop – coffee, tea, bread, cakes,
sweets. The School Shop – books, workbooks,
rulers, bags, pens, pencils, rubbers.
Учащиеся слушают разговор мисс Чэттер и Дайно дважды.
What can we buy in these shops?
Обучающиеся используют имеющиеся знания для формирования английских слов
The Green Shop – bananas, oranges,
lemons, carrots, cabbage, apples. The White
Shop – eggs, ice cream, butter, milk, cheese.
The Sweet Shop – coffee, tea, bread, cakes,
sweets. The School Shop – books, workbooks,
rulers, bags, pens, pencils, rubbers.
I think I can buy… in the Green Shop
Л: освоение основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь)
П: Использование знаково символических средств для решения задач; осознанно и произвольное Построение речевого высказывания в устной форме. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К: Построение понятных для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет
Р: Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой форме
Демонстрационный материал. Мультимедийные средства обучения
Стратегия «Предваряющие вопросы».
4) этап целеполагания и коррекции выявленных затруднений
5 мин.
Цель: Выбор способа и средств коррекции выявленных затруднений
Учитель подводит обучающихся к формулировке цели и задач урока
I know that you like fruit and vegetables very much. Let’s go to the shop and ask if they have got fruit. Work in pairs. Make up dialogues. One of them is a customer, and other-shop assistant. I give cards, they help you to do this task
Who is ready? Welcome please
Обучающиеся формулируют цель и задачи урока (опираясь на эталон)
Обучающиеся работают в парах и составляют диалог:
Help youself
Л: -формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
П.: поиск и выделение информации; умение структурировать знания.
К.: сотрудничество в поиске и сборе информации;
Р.: определяют цели и задачи урока, учатся планировать свою деятельность, исходя из учебной задачи.
Раздаточный материал: билеты
5) этап построения и
реализации проекта
10 мин.
Цель: постановка целей деятельности, выбор способа и средств ее реализации
Учитель предлагает разделиться на группы и выполнить задание «Круги по воде».
Many of you like apples and bananas. Take a fruit you like most of all. OK. The first group likes apples, the second- corn. Find the words which start from the letters of “apple” and “corn”
Let’s check up. The first group will start, the second – continue
Учитель предлагает проверить полученные результаты
Well done!! Are you tired? Let’s have a rest!
Хлопни в ладоши, когда услышишь название напитка, топни ногой, когда услышишь название фрукта, покрути головой, когда услышишь название овоща.
a banana,
a carrot,
tea,
milk,
an apple,
an orange,
lemonade
a potato,
cofee
cabbage
juice.
Listen to the short texts about food and make the task . Guess, using the pictures
It’s fruit. It’s yellow. I drink tea with it
It’s white. I like to drink it. I drink it with cakes(milk)
It’s red. It’s not a fruit. I like to eat it in salad and pizza.(tomato)
It’s brown, but not tea. I eat it with soup. (bread)
Обучающиеся осуществляют поиск слов по заданию, осуществляется работа в группах.
Примерные ответы:
A-apricot C- carrot
P-porridge O - orange
P- potato R – rabbit, rice
L- lemon N- nut
E- egg
ananas
Учащиеся сравнивают найденную информацию с другими группами.
It means…..
Обучающиеся ориентируются в содержании текста, выбирают из текста необходимую информацию, ставят перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
Обучающиеся анализируют текст, выбирая необходимую информацию, отвечают на вопросы. Работают в группах.
Обучающиеся повторяют лексические единицы при выполнении физминутки.
П.: умение структурировать текст, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
осуществлять поиск информации
Р.: планировать действия в соответствии с поставленной задачей
К.: координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мнений
Прием технологии критического мышления: «Круги по воде»
Стратегия текстовой деятельности: «Чтение с остановками»
Прием «Кластер»
Аудио-визуальные и мультимедийные средства обучения
6) этап обобщения затруднений во внешней речи
7 мин.
Цель: организация обсуждения типовых затруднений
Учитель предлагает учащимся выбрать из группы по одному ученику, который будет выступать в роли Дайно. Он читает вопросы, его одноклассники по очереди отвечают
на них, ученик (Дайно) записывает ответы на листке
Now. I offer you to choose one pupil from each group. You have 3 minutes to get ready to answer the questions
Are you ready? Let’s listen to each other.
упр. 6 Обучающимся предлагается небольшой рассказ, построенный на знакомом языковом материале. Дети читают его про себя.
Понимание основного содержания прочитанного осуществляется ответом на вопрос:
Can the bird read?
Ученики выбирают по одному человеку от группы. Группа отвечает на вопросы
Л.: формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.
К.: умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группы сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
Р.: критически оценивать собственное выступление и мнение одноклассников.
Мультимедийные средства обучения
7) этап включения в систему знаний и повторения
6 мин.
Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного
Учитель предлагает поработать в парах и заполнить пропущенные слова в предложениях
The bird’s name is …..
He eats …..
Rocky….well
Обучающиеся составляют небольшие письменные высказывания с опорой на образец..
Ученики кратко излагают в письменном виде результаты своей деятельности.
.
П: построение речевого высказывания в устной форме; формулирование проблемы
К: контроль действий партнера
Р: Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой форме
Мультимедийные средства, раздаточный материал:
8) этап рефлексии деятельности на уроке
4 мин.
Цель: оценивание собственной деятельности на уроке
Учитель развивает умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки у обучающихся.
What did express you most of all? Do you like the lesson?
Show me your cards with the faces.
Учитель оценивает деятельность учащихся, аргументируя свой выбор.
Домашнее задание. С. 21 № 6 читать и переводить
Обучающиеся употребляют в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Now I can . . .
Now I know . . .
It was interesting . . .
It was difficult . . .
Л: - формулирование мотивов достижения и социального признания
П: построение речевого высказывания в устной форме; создание способов решения проблем
Р: Оценка правильности выполнения действий
Мультимедийные средства
Раздаточный материал
[pic]
[pic]
2.2. Методическое обоснование урока с элементами анализа
1. Содержательный аспект.
Данный урок проходит в рамках темы «Welcome to Green school». 15 урок в данном разделе.
В результате изучения данной темы обучающиеся научатся: составлять предложения из отдельных слов по теме; находить нужную информацию и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; описывать рисунок, используя информацию из текста.
На уроках формируется правильное отношение к английскому языку как средству общения, интерес и уважение к стране изучаемого языка.
Внешняя мотивация деятельности учащихся прослеживается через: оценку, похвалу. В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: включение учащихся в деятельность, осуществляется посредством проблемного вопроса, постановки и планирования учебных задач, работа в группе, самооценка и саморефлексия.
Место урока в системе уроков:
15-ый в системе уроков тематического цикла
Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии
Технологии, методы и приемы обучения.
1) деятельностная технология;
2) проблемного диалога (постановка проблемы/темы урока);
3) коммуникативный метод;
4) здоровьесберегающие технологии;
5) технологии критического мышления;
5. Формы организации деятельности учащихся (на каком этапе урока для чего):
- фронтальная форма (этап мотивации к коррекционной деятельности, этап актуализации и пробного учебного действия, этап локализации индивидуальных затруднений);
-индивидуальная (этап самостоятельной работы; этап построения и реализации проекта);
-групповая (этап построения и реализации проекта; этап обобщения затруднений во внешней речи);
- парная (этап целеполагания и коррекции выявленных затруднений; этап включения в систему знаний и повторения).
6. Технология проведения урока (этапы).
1) этап мотивации к коррекционной деятельности
2) этап актуализации и пробного учебного действия
3) этап локализации индивидуальных затруднений
4) этап целеполагания и коррекции выявленных затруднений
5) этап построения и реализации построенного проекта
6) этап обобщения затруднений во внешней речи
7) этап включения в систему знаний и повторения
8) этап рефлексии деятельности на уроке
Обоснование урока с позиций валеологических требований.
На уроке использованы различные виды деятельности. (8 видов за урок. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности соответствует норме – 10 минут).
В целях эффективности урока чередование видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа) проводится через 10 минут.
Такие методы как, активные методы (ученики в роли продавцов и покупателей); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки, взаимооценки) способствуют концентрации внимания учащихся в течение всего урока.
Место и длительность применения информационных технологий разработаны в соответствии с гигиеническими нормами.
Эмоциональная разрядка и снятие физического напряжения осуществляются на уроке физминуткой
В конце урока учитывается то, что через 45 минут наступает момент утомления учащихся и снижение их учебной активности, поэтому проводится рефлексия проделанной работы, идет комментирование задания на дом.
8. Рефлексия конструирования урока.
В целом урок оказался очень интересным и увлекательным . Знания, полученные в ходе обучения, дали возможность выполнить работу на должном уровне. Вести урок по технологической карте удобно, просматриваются все этапы урока и их цели, а также деятельность обучающихся и учителя.
