Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кировская общеобразовательная школа №1»
Технологическая карта
открытого урока в 6-А классе
по теме «Жизнь подростков в Великобритании»,
предмет «английский язык»
Дата: 21.11.2016
Учитель: Кузьменко Александра Владимировна
пгт Кировское
2016 год
Обучающие: Освоить новые лексические единицы по указанной теме. Повторить использование времени Present Simple в речи. Развивающие: Развивать умение прогнозирования содержания текста, умения ознакомительного чтения, формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение, развивать логическое мышление.
Воспитательные: Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения. Воспитывать национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам.
Планируемый
результат
Предметные умения
Употреблять в устной (монологической) речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока.
Читать текст
с детальным пониманием значимой информации
УУД
Личностные
• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные
• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
• построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Учащиеся получат возможность научиться:
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия;
• участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные
• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
Учащиеся получат возможность научиться:
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи
Основные понятия
Лексические единицы – хобби, распорядок дня.
Общие и специальные вопросы в Настоящем простом времени.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Парная
УМК «Spotlight»
Презентация
Тип урока
Урок рефлексии (комбинированный)
Технология
Здоровьесберегающая, ИКТ, личностно-ориентированное обучение.
План урока
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
2. Речевая зарядка.
3. Проблемная ситуация.
4. Постановка цели.
5. Актуализация изученного ранее материала, снятие языковых трудностей.
6. Презентация нового материала.
7. Практика использования нового материала в устной и письменной речи.
8. Работа в группах.
9. Подведение итогов урока, рефлексия
I этап - Подготовительный этап 3 мин. Приветствие
Фонетическая и речевая разминка
-Произнесите слова по образцу, обращая внимание на звуки Say the words paying attention to the sounds
( отработка звуков [a:], [i:], [ɜ:] чтение слов с данными звуками)
(слайд 2)
Используют имеющиеся ЛЕ для приветствия учителя и ответов на вопросы
уметь выбирать ЛЕ, необходимые для общения в данной ситуации
- приветствуют учителя, отвечая на вопросы этикетного характера;
- отвечают на вопросы учителя
-чувствовать себя успешным в ситуации общения.
- использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.
следят за правиль-ностью своих ответов и ответов других учащихся.
-самостоятельно контролировать правильность использования речевых единиц;
- осуществлять взаимоконтроль в ситуации общения.
II этап – Мотивационный. Постановка целей и задач урока 5 мин
Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.
-Who is a “teenager”?
(слайд 3), значение слова.
-What do you know about them?
- What do teenagers in Russia like to do?
Определяют, кто такой подросток;
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу (увлечения подростков в свободное время, любимые телепередачи);
Систематизируют информацию до изучения нового материала. Делают предположения;
Формулируют самостоятельно тему и цели урока.
самостоятельно выделять и формулировать тему урока.
обсуждают, кого можно назвать подростком;
- отвечают на вопросы о своем свободном времени;
- задают вопросы одноклассникам о свободном времени;
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
уметь обосновывать выбор точки зрения;
- уважительно относиться к мнению других учеников
оценивают свои знания и умения по теме урока
выделять то, что уже усвоено и то, что еще предстоит изучить.
III этап- Актуализация изученного ранее материала, снятие языковых трудностей 7 мин
1.Активизирует ранее изученные лексические единицы по теме «Мой идеальный день недели» (написать статью на данную тему в журнал) ( слайд 5);
2. Предлагает прочитать написанные ими статьи в школьный журнал;
3. Физкультминутка
- повторяют ЛЕ;
- читают написанные ими статьи в школьный журнал.
- использовать имеющиеся знания для решения учебных задач.
- составляют высказывание на заданную тему
- строить высказывания на заданную тему
самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль;
- исправляют возможные ошибки
- осуществлять навыки самоконтроля и самокоррекции
IV и V этапы. Презентация нового материала. Практика использования нового материала в устной и письменной речи.
1. Вводит новые ЛЕ по теме, контролирует правильность произношения;
( слайд 6,7,8)
2. Предлагает прочитать текст, вставить пропущенные слова, перевести на русский язык;
3. Организует работу в группах;
4. Предлагает заполнить таблицы ключевой информацией по тексту и пользуясь этим планом рассказать о жизни подростков в России и Великобритании; (приложение)
(слайд 10)
5. контролирует работу в группах;
6. следит за представлением работы
- знакомятся с новыми ЛЕ:
Semi-detached,
quite, extra money, though, argue, get along, leisure;
- применяют новые ЛЕ при выполнении заданий;
- читают и переводят текст и вставляют пропущенные слова в пропуски;
- делают заметки из текста о занятиях британских подростков, заполняют таблицу;
- рассказывают о своих занятиях и сравнивают свои занятия с их занятиями.
- учитывать особенности произношения новых ЛЕ;
самостоятельно составлять устные речевые высказывания;
- осуществлять смысловое чтение текста;
- извлекать информацию в соответствии с целью чтения;
-строить монологичес-кое высказывание по плану
- в группе обсуждают, какие данные нужны для заполнения таблицы;
- отбирают речевой материал для презентации таблицы
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству
формулировать свое мнение и позицию;
- учитывать позицию партнера при работе в группе;
- адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач.
-высказывают предположения о содержании текста;
- составляют план действий в группе;
-контролируют правильность выполнения заданий в группе
- уметь соотносить то, что уже известно уч-ся и то, что еще неизвестно;
-составлять план действий;
- оценивать результаты работы, вносить дополнения и коррективы.
VI этап. Подведение итогов урока, рефлексия
1.предлагает оценить работу уч-ся на уроке Now I know…
I feel…( слайд 11)
2. подводит итоги урока, выставляет оценки
3. мотивирует дальнейшую учебную деятельность
4. объявляет домашнее задание (Написать статью в школьный журнал о жизни подростков в России) (слайд 12)
5. Прощается.
- оценивают свои достижения на уроке
Анализировать результаты собственной деятельности; Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.
- определяют, какие умения они приобрели (при индивидуальной работе и работе в группе); сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.
- осознавать качество и уровень усвоения нового материала.
Teenage Life in Britain and Russia
School
Extra money
Leisure
Relationships
Like being a teenager
Don’t like being a teenager
Teenage Life in Britain and Russia
School
Extra money
Leisure
Relationships
Like being a teenager
Don’t like being a teenager
