Рабочая программа для 2-4 классов по немецкому языку.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 7

г. Томска

на заседании научно-

методического совета

протокол №______________

«_____»____________2016г.

У Т В Е Р Ж Д А Ю

Директор муниципального

автономного общеобразовательного

учреждения лицея №7

_________________Д.В. Смолякова

«_____»__________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку

2-4 классы

(Бим И. Л., Рыжова Л. И.)

2016-2017

учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Раздел 1.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Раздел 2.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Раздел 3.

Тематическое планирование.

Приложение.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ; ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 2-4 классов составлена на основе:

1. Закона «Об образовании» РФ;

2. Федерального государственного образовательного стандарта по немецкому языку. – М.: Просвещение, 2013 г.;

3. Авторской программы учебно-методического комплекса учебник“DEUTSCH”/ «Немецкий язык» авторов И.Л.Бим, Л.И. Рыжова для 3 класса;

4. Основной образовательной программы МАОУ лицея №7 г.Томска;

5. Учебного плана МАОУ лицея №7 г.Томска.

Учебный план для первой ступени образования ориентирован на трехлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования.

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК “DEUTSCH”/ «Немецкий язык» авторов И.Л.Бим, Л.И. Рыжова для 3 класса;Просвещение, 2014 и обеспечивает обучение по образовательной области «Филология». Программа направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета.

Цели и задачи курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у обучающихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для обучающегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер обслуживания.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

- учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных ( чтение и письмо) видах речевой деятельности);

- образовательные (приобщение обучающихся к новому социальному опыту с использованием немецкого: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

- развивающие ( развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

- воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика учебного предмета:

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностныйхарактер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета « Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

- формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

- расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

- приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Данная программа реализует принцип непрерывного образования по немецкому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса немецкого языка во 2-4 классов, который является частью основной образовательной программы по немецкому языку со 2 по 11 класс.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения немецкого языка во 2-4 классов (из расчёта 2 учебных часа в неделю).

Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

• разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее;

• аудирование;

• ключевые образовательные компетенции дают возможность для формирования обучающегося как субъекта учебной деятельности и для воспитания его личности.

Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:

• текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);

• промежуточного(проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);

• итогового(проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется в конце года).

Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме устного опроса, словарных диктантов, тестовых заданий, чтения вслух и про себя, творческих работ.

Рабочей программой предусмотрено проведение 6 промежуточных контрольных работ (лексико-грамматических тестов) и итоговой (промежуточнаяаттестация) в формате теста.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений иобеспечитьнеобходимыйуровеньмотивациидальнейшегоизучения английскогоязыка.

Раздел 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые личностные результаты:

Ученик научится:

• общему представлению о российской гражданской идентичности: патриотизм, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• ответственному отношению к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• целостно воспринимать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• социальным нормам, правилам поведения, ролям и формам социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; принимать участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими впроцессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• вести здоровый и безопасный образ жизни; правилам индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правилам поведения в транспорте и на дороге;

• основам экологической культуры, ценностям жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

• эстетическому развитию сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», самореализации средствами иностранного языка, стремлению к совершенствованию речевой культуры в целом;

• развивать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознанию себя гражданином своей страны и мира;

• отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• саморазвитию; мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловым установкам обучающихся, отражающим их личностные позиции, социальные компетенции; основам гражданской идентичности.

Планируемые метапредметныерезультаты:

Ученик научится:

• смысловому чтению, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

• умению соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умению оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владению навыками основы самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанному владению логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умению устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умению адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• развитию умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитию коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Ученик получит возможность научиться:

• умению самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умению самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• умению организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).

Планируемые предметные результаты:

Предметные результаты в коммуникативной сфере

1. Речевая компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

а) Говорение

научатся:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

• на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

• на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

получат возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

• составлять краткую характеристику персонажа;

б) Аудирование

научаится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

получат возможность научиться:

• воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале;

• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

в) Чтение

научатся:

• соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

• находить в тексте нужную информацию.

получат возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

г) Письмо

научатся:

• владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей.

получат возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

а) Графика, каллиграфия, орфография

научатся:

• пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все немецкие буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

• находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

• применять основные правила чтения и орфографии,

• отличать буквы от знаков транскрипции.

получат возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю учебника.

б) Фонетическая сторона речи

научатся:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка; соблюдать нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

• соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

в) Лексическая сторона речи

научатся:

• распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

получат возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования.

г) Грамматическая сторона речи

научатся:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

• порядок слов в предложении

• простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir
  lesengem), составным именным (MeineFamilieistgroB.) и составным глагольным (IchlerneDeutschsprechen.) сказуемым

• побудительныепредложения (Hilfmirbitte!).
  безличные предложения в настоящем времени (Esistkalt.
  Esschneit).

предложения с оборотом esgibt.. .

предложения. Предложения с однородными членам,.сложносочиненные
предложения с союзами und, aber.

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным артиклем, в единственном и во множественном числе, падежи существительных, модальные глаголы, личные местоимения, количественные (до 10) числительные, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

• Вопросительныеслова: wer, was, wie, warum, wo,
  wohin, wann.

• грамматические формы изъявительного наклонения PrasensFuturumPerfekt

• слабые и сильные глаголы

• вспомогательные глаголы seinhabenwerden

• модальныеглаголыkonnen, mussen, sollen, wollen.

• неопределенная форма глагола (Infinitiv)

• глагол-связка sein.

• прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
  Местоимения: личные, притяжательные, указательные (ich, du, er, mein,
  dieser, jener)

• Отрицательное местоимение kein.

получат возможность научиться:

• узнавать сложносочиненные предложения с союзами und и aber;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3. Социокультурная осведомленность

научатся:

• называть страны изучаемого языка по-немецки;

• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

получат возможность научиться:

• называть столицы стран изучаемого языка по-немецки;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;

• осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах изученной тематики.

Предметные результаты в познавательной сфере

научатся:

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики;

• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках русского языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• пользоваться справочным материалом, представленным доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научатся:

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

Предметные результаты в эстетической сфере

научатся:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

научатся:

следовать намеченному плану в своем учебном труде

Требования к уровню подготовки, освоивших программу за 2-4 кл.

В результате изучения немецкого языка ученик должен:

знать\ понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке , выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2 класс

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует воспитательным и образовательным целям , а также интересам и возрастных особенностям младших школьников и включает следущее:

Знакомство: с одноклассниками, учителем, с персонажеми детских произведений: имя возраст. .Приветствие, прощание(с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст,внешность, черты характера, увлечения(хобби).Профессия родителей.Мой день (распорядок дня, домашние обязанности ).Покупки в магазине. Любимая еда.Семейные праздники:день рождения, Новый год, Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений: Мои любимые занятия.Виды спорта и спортивные игры.Мои любимые сказки.Выходной день( в зоопарке, цирке).Каникулы.

Я и мои друзья: имя , возраст, характер, увлечения.Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.Любимое домашнее животное, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы,школьныепринадлежности.Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня: мой дом квартира, комната.Названиякомнат,ихразмер,предметы мебели и интерьера.Обозначениевремени.Природа.Дикие и домашние животные.Любимое время года.Погода.

Страна изучаемого языка и родная страна:названия, столица.Небольшие произведения детского фольклора(рифмовки, стихи, песни, сказки)

Некоторые формы речевого и неречевого этикета немецкоговоряих стран в ряде ситуаций общения( в школе, в совместной игре, в магазине.)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

-диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

-диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;

-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения;

Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

Аудирование.

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

Письмо и письменная речь.

Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение).

Графика и орфография.

Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens. Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространённых глаголов в утвердительной и отрицательной форме. Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные до 100 и порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболееупотребительныепредлоги (in, auf, neben, mit, über, nach, zwischen

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

3. Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названием стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений , а также с произведениями детского фольклора ( стихов, песен) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

–семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

3 класс

Предметное содержание речи:

Я и моя семья. Семейные фотографии.

Школа. Классная комната. Расписание. Занятия в школе. Дни недели. Первый учебный день. Подарки первоклассникам. Занятия в выходные дни. Летние каникулы, как и где их проводят школьники.

Времена года. Осень. Прогулка в парк. Животные. Любимые животные. Осень в деревне. Что приносит нам зима. Зимние забавы. Весна. Погода весной. Весенние праздники.

Семейные праздники (день рождения, Новый год)

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

Речевые умения.

Говорение.

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

-диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

-диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;

-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения;

Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

Аудирование.

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение.

 Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

Письмо и письменная речь.

 Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение).

Графика и орфография.

 Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи.

 Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens. Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространённых глаголов в утвердительной и отрицательной форме.  Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные до 100   и порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, über, nach, zwischen).

Требования к уровню подготовки,  освоивших программу за третий класс.

В результате изучения немецкого языка ученик должен:

знать\ понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке , выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения  с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

4 класс

Повторение. Рассказ о себе, своей семье, друзьях, о начале учебного года и школьных принадлежностях.

Как было летом? Что обычно делают летом немецкие друзья. Письмо о лете. Есть ли каникулы у зверей? Погода летом. День рождения.

А что нового в школе? Новая классная комната. Что мы там можем делать? А у Сабины и Свена новое расписание уроков. Наши немецкие друзья и мы готовимся к рождеству и новому году.

У меня дома. Что здесь есть? Сабина рассказывает о своем доме. А где живут Свен и Кевин? В квартире: где что стоит? Сабина рисует детскую комнату.Марлиз в гостях у Сандры.

Что мы делаем в свободное время? Что делают наши друзья в выходные? А домашние животные? А что делает в выходные семья Свена? Что еще могут делать в выходные наши друзья? Пикси любит рисовать животных.

Скоро большие каникулы. Мы говорим о погоде и рисуем. Апрель. Какие праздники празднуют наши друзья весной? А мы? Как мы готовимся к празднику?

А наши немецкие друзья?

Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку в 4 классе

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом.

3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).

4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за третий год обучения.

5. Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

7. Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

1. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

-запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Dasklingtgut!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других.

Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать, в том числе о себе.

Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий.

Уровень сформированности универсальных учебных действий на конец 4 класса

Личностные УУД:

• осознавать роль иностранного языка в жизни людей;

• эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции высказывать свое отношение к ним;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, переживать.

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать свое предположение;

• учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной речи (монологических и диалогических высказываниях);

• слушать и понимать речь других, фиксировать тему и выделять ключевые слова;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

• учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.

Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС

Знакомство.С одноклассниками, учителем,персонажами детскихпроизведений: имя,возраст. Приветствие,прощание (с использованиемтипичныхфразречевогоэтикета).

Яимоясемья.Членысемьи,ихимена,возраст, внешность, чертыхарактера,увлечения/хобби.

Мирмоихувлечений.Моилюбимыезанятия.

Яимоидрузья.Имя, возраст, внешность,характер, увлечения/хобби.Совместныезанятия.Письмозарубежному другу.Любимоедомашнееживотное:имя,возраст, цвет, размер,характер,чтоумеетделать.

Мояшкола.Учебныезанятиянауроках.

Страна/страныизучаемогоязыкаироднаястрана.Общиесведения: название,столица. Литературныеперсонажикниг, популярныхсредимоихсверстников(именагероевкниг, чертыиххарактера).Небольшиепроизведения детскогофольклорана немецкомязыке(рифмовки,стихи, песни, сказки).

Некоторыеформыречевогои неречевогоэтикетастран изучаемогоязыкав рядеситуацийобщения.

Текущий контроль

Контроль диал.речи

Контроль нав.аудир

Тест

Контроль навыков чтения

ЛичностныеУУД:

-развиватьсамостоятельность иличную ответственностьзасвои поступки,в томчислев информационной деятельности,наосновепредставленийонравственныхнормах,социальнойсправедливостиисвободе;

-формироватьэстетическиепотребности,ценностии чувства;

-развиватьэтическиечувства,доброжелательностьиэмоционально-нравственную отзывчивость,пониманиеисопереживаниечувствам другихлюдей;

- развивать навыкисотрудничества совзрослыми исверстниками вразныхсоциальныхситуациях, умениянесоздаватьконфликтов инаходитьвыходыизспорныхситуаций.

РегулятивныеУУД:

-приниматьучебнуюзадачуиследоватьинструкцииучителя; -пониматьцельисмыслвыполняемыхзаданий;

-осуществлять первоначальный контрольсвоих действий. ПознавательныеУУД:

-работатьсучебником,ориентироватьсяв нёмпосодержаниюис помощью значков;

- выполнятьлогическиедействия(анализ, сравнение);

-уметьвыделитьисформулироватьпознавательную цель;-группироватьи классифицироватьпоразнымоснованиям;

-работатьсинформацией, искатьинформациювучебныхтекстах. КоммуникативныеУУД:

-проявлятьинтерес к общению игрупповойработе; -уважатьмнениесобеседников;

-преодолевать эгоцентризмв межличностномвзаимодействии;

-следитьза действиямидругихучастниковв процессеколлективной деятельности;

- входитьв коммуникативную игровую иучебнуюситуацию.

Знакомство

18 ч

1.Диалогическаяформа.Уметьвести:

- этикетныедиалогивтипичныхситуацияхбытового,учебно-трудовогоимежкультурногообщения,в томчисле полученныес помощьюсредствкоммуникации;

-диалог-расспрос (запрос информации иответнанего); -диалог-побуждениек действию

2.Монологическаяформа.Уметь пользоваться:

-основнымикоммуникативнымитипами речи:описание, рассказ, характеристика(персонажей).

Воспринимать наслухи понимать:

-речьучителяиодноклассниковвпроцессеобщениянаурокеивербально/невербальнореагироватьнауслышанное;-небольшиедоступныетекстываудиозаписи, построенныев основном наизученном языковом материале,втомчисле полученныес помощьюсредствкоммуникации.

Читать:

- вслух небольшиетексты,построенныена изученном языковомматериале;

-просебяипониматьтексты,содержащиекакизученный языковойматериал,такиотдельныеновыеслова, находитьв текстенеобходимую информацию(именаперсонажей,где происходитдействиеидр.).

Владеть:

-умениемвыписыватьизтекстаслова,словосочетанияи предложения;

-основамиписьменнойречи: писатьпообразцупоздравление с праздником,короткоеличноеписьмо.

Контроль монол.речи

Контроль письма

Контроль нав.аудир

Л ЛичностныеУУД:

-развиватьсамостоятельность иличную ответственностьзасвои поступки,в томчислев информационной деятельности,наоснове

представленийонравственныхнормах,социальнойсправедливостиисвободе;

-формироватьэстетическиепотребности,ценностии чувства;

-развиватьэтическиечувства,доброжелательностьиэмоционально-нравственную отзывчивость,пониманиеисопереживаниечувствам другихлюдей;

- развивать навыкисотрудничества совзрослыми исверстниками вразныхсоциальныхситуациях, умениянесоздаватьконфликтов инаходитьвыходыизспорныхситуаций.

РегулятивныеУУД:

-приниматьучебнуюзадачуиследоватьинструкцииучителя; -пониматьцельисмыслвыполняемыхзаданий;

-осуществлять первоначальный контрольсвоих действий. ПознавательныеУУД:

-работатьсучебником,ориентироватьсяв нёмпосодержаниюис помощью значков;

- выполнятьлогическиедействия (анализ, сравнение);

-уметьвыделитьисформулироватьпознавательную цель;-группироватьи классифицироватьпоразнымоснованиям;

-работатьсинформацией, искатьинформациювучебныхтекстах. КоммуникативныеУУД:

-проявлятьинтерес к общению игрупповойработе; -уважатьмнениесобеседников;

-преодолевать эгоцентризмв межличностномвзаимодействии;

-следитьза действиямидругихучастниковв процессеколлективной деятельности;

- входитьв коммуникативную игровую иучебнуюситуацию.

Немецкие города

4 ч

1.Диалогическаяформа.Уметьвести:

-диалог-расспрос о немецких городах (запрос информации иответнанего); -диалог-побуждениек действию

2.Монологическаяформа.Уметь пользоваться:

-основнымикоммуникативнымитипами речи:описание, рассказ. Воспринимать наслухи понимать:

-речьучителяиодноклассниковвпроцессеобщениянаурокеивербально/невербальнореагироватьнауслышанное;-небольшиедоступныетекстываудиозаписи, построенныев основном наизученном языковом материале,втомчисле полученныес помощьюсредствкоммуникации.

Читать:

- вслух небольшиетексты,построенныена изученном языковомматериале;

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,

-начинают, ведут/ продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения

- воспринимают на слух и понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

Контроль диал.речи

Контроль мон.речи

Контроль нав.аудир

ЛичностныеУУД:

-формироватьэстетическиепотребности,ценностии чувства;

-развиватьэтическиечувства,доброжелательностьиэмоционально-нравственную отзывчивость,пониманиеисопереживаниечувствам другихлюдей;

- РегулятивныеУУД:

-приниматьучебнуюзадачуиследоватьинструкцииучителя;

-пониматьцельисмыслвыполняемыхзаданий;

-осуществлять первоначальный контрольсвоихдействий.

ПознавательныеУУД:

-работатьсучебником,ориентироватьсяв нёмпосодержаниюис помощью значков;

- выполнятьлогическиедействия(анализ, сравнение);

-уметьвыделитьисформулироватьпознавательную цель;-группироватьи классифицироватьпоразнымоснованиям;

-работатьсинформацией, искатьинформациювучебныхтекстах. КоммуникативныеУУД:

-проявлятьинтерес к общению игрупповойработе;

-уважатьмнениесобеседников;

- входитьв коммуникативную игровую иучебнуюситуацию.

Литературные герои

10 ч

- употреблятьв речи(название предмета, лица) именасуществительные,нарицательные

- называтьгероевсказок,составлятьпредложения сопорой назаданную схему.

- правильнопроизноситьновыезвуки, звукосочетания, атакже словаифразы,соблюдая интонационныеправила,воспроизводитьграфическиикаллиграфически изученные буквы,читать словаипредложения, иметь представление обупотребленииартиклей, уметь заменятьсуществительные местоимениями.