Технологическая карта урока английского языка
Учебный предмет: английский язык
Учитель:
Класс: 7 класс
УМК: Forward
Тема урока: Discovering Canada (Что вы знаете о Канаде)
Тип урока: урок систематизации (методологической направленности).
Цель урока:
Диагностическая цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации знаний о Канаде.
Содержательная цель: расширение знаний по теме «Страны мира»
Задачи:
Обучающие: развивать фонетические и лексические навыки; закрепить лексические единицы и грамматические конструкции по указанной теме; упорядочить, систематизировать знания по общей теме «Канада»; развивать следующие умения: 1) монологической речи, 2) изучающего чтения, 4) использования в речи временных форм глагола; развивать умения письменного ответа на проблемный вопрос с использованием лексики.
Развивающие: развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе изученного учебного материала, развивать коммуникативные способности через составление мини-диалогов, аудитивные умения; развивать рефлексию и самооценку.
Воспитательные: развивать стремление к взаимопониманию между людьми, чувство толерантности; воспитывать чувство уважения к собеседнику.
Планируемый результат: система ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения основной образовательной программы.
Предметные умения: давать краткую характеристику явлениям при описании и сравнении иллюстраций; употреблять в устной (диалогической и монологической) речи лексические единицы и грамматические структуры по теме урока; понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы.
Метапредметные умения: работать с информацией разного типа; описывать тематические иллюстрации.
Личностные умения: вести беседу на тему «Канада»
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая
Ресурсы: УМК “Forward”, компьютер, CD
Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
1-й этап – организационный.
Цель: организация самооценки учащихся готовности к предстоящей деятельности на уроке
Приветствие учащихся с использованием устойчивых клише
Дают устный ответ в форме приветствия
Речевое взаимодействие с соблюдением норм речевого этикета
Принятие сигнала к началу учебной деятельности
Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности
2-й этап – постановка целей и задач урока
Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
1) Показывает учащимся флаг Канады;
2) запрашивает у учеников предполагаемую цель урока.
Отвечают на поставленный вопрос
Самостоятельно формулируют познавательные цели
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
Применяя в речи раннее изученные ЛЕ, учащиеся решают коммуникативную задачу
Слушают собеседников, строят понятные для них высказывания
Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор при осуществлении познавательной деятельности, оценивают поле своего незнания
Форма работы: фронтальная
Планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой
3-й этап – актуализация знаний и снятие языковых трудностей;
развитие коммуникативных умений
Цель: готовность к мышлению и осознанию потребности к построению нового способа действия
Предлагает поработать в
парах и ответить на вопросы викторины
упр.1 стр.88
Предлагает поработать с текстом упр.2 стр.89
Работают в парах.
Подбирают правильный ответ на вопрос
Работают индивидуально, читают текст
Строят логическую цепь рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи
Отвечают на вопросы учителя
Слушают собеседника
Слушают собеседника
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Формируют умения высказываться по заданной проблеме
Самостоятельно анализируют данный материал.
выполняют задания направленные на решение познавательной задачи
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы
Осуществляют выбор при решении коммуникативной задачи, оценивают свой результат
4 этап – развитие грамматических, коммуникативных аудитивных умений на основе решения коммуникативной задачи; развитие умений находить нужную информацию в тексте
1) Обращает внимание на текст о Канаде
2) Анализирует с учениками выполненное задание
Воспринимают текст на слух, делают познавательный выбор при чтении текста с детальным пониманием содержания
Осуществляют анализ правильности выполнения задания
Самостоятельно решают познавательную задачу
Осуществляют познавательный выбор при решении задачи
Используют правильную информацию из текста для выполнения заданий
Отвечают на поставленный учителем вопрос
Формируют умения выполнять задания используя информацию текста
Формируют умения высказываться по заданной проблеме
Воспринимают на слух текст,
выполняют задания направленные на решение познавательной задачи
Анализируют текст, выполняют задание
Осуществляют выбор при решении коммуникативной задачи, оценивают свой результат
5 этап – осуществление контроля и коррекции
Раздает учащимся карточки с заданиями для выполнения их в группах
Воспринимают текст осуществляя самостоятельный отбор ЛЕ
Самостоятельно решают поставленную задачу
Дополняют текст используя правильную грамматическую структуру и лексические единицы
Закрепляют умения использования лексических единиц
Слушают собеседника
Формы работы:
фронтальная, групповая
Формируют умения слушать собеседника, оценивать его высказывание по проблеме
6 этап – рефлексия деятельности на уроке
Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей
Предлагает учащимся заполнить анкету
Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой
Анализируют результаты собственной деятельности
Транслируют оценку результатов собственной деятельности
Высказывают собственное мнение, слушать других
Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности
Сохраняют учебную задачу, осуществляют самоконтроль и самооценку.
7 этап – информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель – дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
Задает учащимся домашнее задание: сделать доклад о Канаде
Знакомятся с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению
Определяют область применения полученных знаний
Обсуждают, задают вопросы
Самостоятельная постановка и выполнение коммуникативной задачи
Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.
Демонстрируют готовность самостоятельно применять полученные знания
