[link] , Изд-во «Просвещение», 2014 г.
Цель: развитие коммуникативной компетенции по теме «Животные», «Описание животных».
Задачи:
1) совершенствование письменных навыков по теме;
2) совершенствование умения аудировать с целью извлечения необходимой информации;
3) обобщение и систематизация полученных знаний.
Планируемые результаты: учащиеся собирают сведения о животных, составляют их описание (внешние характеристики, условия обитания, пища), рисуют животного, составляют схему тела животного, оформляют загадку, презентуют проект классу.
Работа над проектом.
Первый этап: организация.
Работа над разделом начинается с обсуждения заставок в картинках, с перевода темы раздела, после чего ученики высказывают предположения о том, что они узнают из этого раздела и о чем научатся говорить, слушать и писать. Учитель предлагает детям отгадать простую загадку про животное: «It’s not big. It can sing. It can fly. Who is it?” Далее учитель предлагает вместе с учениками обозначить цель («научиться писать загадки на английском языке») и примерный план урока.
Учащиеся тренируются в употреблении новых слов по теме, повторяют лексический и грамматический материал: степени сравнения прилагательных (it’s bigger than giraffe, but smaller than elephant); притяжательные прилагательные (his tail is short), закрепляют изученный материал. Дополнительное задание: учитель раздает картинки животных и просит сравнить животных между собой (парная работа).
Второй этап: поисково-исследовательская работа и подготовка (третий этап).
Беседа по теме, выявление интересов учащихся, дети рассказывают о своих питомцах, знакомятся с животными, обитающими в разных частях света, прослушивая и читая текст (“Animals of India”) (аудирование - чтение). Работа над лексикой по теме «Животные: жилье и пища», отработка грамматического материала Present Simple Tense.
Далее учитель консультирует учеников, помогает им корректно составить описание животного (четвертый этап). На протяжении всего проекта учитель контролирует выполнение заданий (правильность, аккуратность, творческий подход и т.д.)
Домашнее задание (этап оформления результатов): написать загадку о любом животном, сделать к нему иллюстрацию, обозначив части тела животного. В загадку входят следующие пункты: внешние характеристики, где живет, пища, что любит\не любит и умеет\не умеет делать.
Этап презентации (следующий урок): учащиеся по очереди зачитывают загадки классу. Класс их отгадывает и обсуждает, насколько описание соответствует действительности.
Критерии оценки умений письменной речи (седьмой этап):
содержание и полнота (насколько учащиеся успешно справились с выражением содержания с учетом цели высказывания и адресата при соблюдении принятых норм вежливости);
организация текста (логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы, использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста);
лексика, грамматика, орфография и пунктуация.
Критерии оценки проекта:
Актуальность темы.
Практическая значимость.
Объём проделанной работы.
Оригинальность подхода.
Самостоятельность мышления.
Аргументированность выводов.
Убедительность защиты.
Качество подачи материала.
Возможность дальнейшей разработки проблемы или выход на новую.
Этап рефлексии: ученики отвечают на вопросы: Было ли интересно придумывать загадку? Что было самым сложным? Что было сложнее: придумать загадку или отгадать ее? Довольны ли вы результатом? («полностью доволен», «не совсем доволен: мог бы лучше», «не доволен»).
Результативность:
73 % учащихся с охотой участвовали в работе.
30% пожелали изучить некоторые аспекты проблемы более основательно.
Учащиеся приобрели навык исследовательской работы.
Усовершенствовался их уровень владения навыками устной и письменной речи.
Расширился их словарный запас.
Повысился уровень ответственности школьников за результат работы.
