[pic]
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА УЧИТЕЛЯ
[pic]
-
Савельева Екатерина Семеновна
Год рождения
1991 г.
Образование
Магистр,ДонНУ2013 г.
Специальность
Язык и литература (английский)
Квалификация
Магистр филологии, учитель английского и неметкого языков , учитель зарубежной литературы
Стаж работы
2 года
Место работы
Донецкая гимназия №92
Должность
Учитель английского языка
Категория
Специалист
Хобби
Свит-дизайн, бальные танцы и путешествие. Являюсь активным членом греческой общины, участвую в различных мероприятиях.
Прием скрайбинг как средство повышения коммуникативной компетенции учащихся по английскому языку
Савельева Екатерина Семеновна,
учитель английского языка
Донецкой гимназии №92
Аннотация проекта
В этом проекте рассматривается прием скрайбинг как средство повышения коммуникативной компетенции учащихся по английскому языку. Следовательно, объектом этого исследования является повышение коммуникативной компетенции, а предметом повышение коммуникативной компетенции учащихся при помощи приема скрайбинг. Целью является доказать, что использование приема скрайбинг является одним из средств повышения коммуникативной компетенции учащихся на уроке английского языка, а также способом активизировать познавательную деятельность учащихся при изучении английского языка.
Проект поможет познакомиться с приемом скрайбинг, новым и перспективным направлением в работе по визуализации информации. В ходе проекта поднимается вопрос, как можно использовать технологии скрайбинга в учебной деятельности, а также перечисляются преимущества скрайбинга как приема, который позволяет повысить познавательный интерес учащихся к английскому языку.
Также стоит отметить, что результаты данного исследования могут быть использованы учителями, как младшей, так и старшей школы в различных учебных заведениях.
Прием скрайбинг как средство повышения коммуникативной компетенции учащихся по английскому языку
Савельева Екатерина Семеновна,
учитель английского языка
Донецкой гимназии №92
Обоснование необходимости проекта
Компетентностный подход к обучению становится приоритетным направлением модернизации образования. Главная идея компетентностного подхода — формирование профессиональной компетентности специалиста, о которой можно судить по тем умениям и навыкам, которые специалист применяет для решения сложных профессиональных и жизненных ситуаций.
Отсюда одной из наиболее важных задач современной системы образования является формирование ключевых компетенций учащихся. Появляется потребность в формировании таких качеств личности, как способность человека воспринимать новое, быстро менять различные виды деятельности, умение работать творчески, адаптироваться в современном обществе.
Компетентностно-ориентированный подход – один из новых концептуальных ориентиров направлений развития содержания образования. Появление компетентностного образования – это ответ на вызовы общества, его главная идея – это обеспечение органичной связи школы с жизнью, обучение учащихся еще в стенах школы способности эффективно действовать за пределами учебных ситуаций и сюжетов.
По мнению современных педагогов, само приобретение жизненно важных компетентностей дает человеку возможность ориентироваться в современном обществе, формирует способность личности быстро реагировать на запросы времени.
Под понятием «компетентностный подход» имеют в виду направленность процесса обучения на формирование и развитие ключевых (базовых, основных) и предметных компетентностей личности. Результатом этого процесса будет формирование общей компетентности человека, что является совокупностью ключевых компетентностей, интегрированной характеристикой личности. Такая характеристика должна сформироваться в процессе обучение и содержать знание, навыки, опыт отношений, опыт деятельности.
Компетентностный подход в образовании связан с личностно-ориентированным и действующим подходами к образованию, поскольку касается личности ученика и может быть реализованным и проверенным только в процессе выполнения конкретным учеником определенного комплекса действий.
Так как в этой работе исследуется формирование познавательного интереса учащихся при помощи приема скрайбинг, считаю целесообразным дать определение этому приему.
Скрайбинг - новейшая техника презентации (от английского "scribe" - набрасывать эскизы или рисунки); речь выступающего иллюстрируется "на лету" рисунками фломастером на белой доске (или листе бумаги); получается как бы "эффект параллельного следования", когда мы и слышим и видим примерно одно и то же, при этом графический ряд фиксируется на ключевых моментах аудиоряда. Учителю, кроме него самого, необходимы лиш поверхность, на которой можно делать зарисовки, и инструмент, которым их можно делать. Настоящий скрайб-рисунок - это рисунок в стиле "минимализм", совсем не закрашенный, без явной прорисовки деталей, то есть достаточно схематический. Необходимо помнить, что аргументы должны следовать друг за другом, а аудиторию надо постоянно вовлекать в процесс.
Язык иллюстрации понятен всем: листая иностранный журнал, вы, скорее всего, догадаетесь, о чем идет речь в его статьях, благодаря изображениям. Вспомните, какие уроки в школе вам нравились больше всего? Конечно, сухие и монотонные потоки речи пройдут мимо ушей и не вспомнятся на ближайшей контрольной. Зато рассказ преподавателя, полный примеров из жизни, да еще подкрепленный схемами и рисунками на доске, вызовет, как минимум, интерес к самому преподавателю, а как максимум, к его предмету.
Гораздо лучше ученики воспринимают информацию визуально. Поэтому сегодня как никогда актуален вопрос создания графических презентаций, позволяющих ученикам воспринимать и усваивать информацию болем эффективно.
В XXI веке время диктует новые требования к процессу обучения школьников. Вопрос о формировании познавательного интереса у учащихся в процессе обучения английского языка давно привлекает внимание и по этой проблеме имеется рядработ Китайгородской Г.А., Бабаянц А.В., Искрина С.А., Ариян М.А. и ЦетлинаВ.С и др..
Еще Л.Н.Толстой говорил: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать...».
В последнее время появилось много приемов и методов, вызывающих познавательный интерес у учащихся и вместе с тем способствующих их развитию. Одним из приемов развития и формирования логических действий, критического мышления, креативности, сотрудничества, коммуникации обучающихся в контексте реализации новых образовательных стандартов является прием скрайбинг.
Цели и задачи проекта
Скрайбинг – это создани енебольших понятных рисунков, которые делают смисл урока или презентации болем понятным.
Таким образом, объектом этого исследования является повышение коммуникативной компетенции, а предметом повышение коммуникативной компетенции учащихся при помощи приема скрайбинг.
В данной работе ставится цель доказать, что использование приема скрайбинг является одним из средств повышения коммуникативной компетенции учащихся на уроке английского языка, а также способ активизировать познавательную деятельность учащихся при изучении английского языка.
Гипотеза: если систематически использовать прием «скрайбинг» на уроках английского языка, то это будет способствовать повышению коммуникативной компетенции учащихся по английскому языку и активизации познавательного интереса обучающихся.
Задачи исследования:
выявить психолого-педагогические аспекты применения приема скрайбинг на уроках;
определить условия повышения эффективности обучения иностранному языку с использованием приема скрайбинг в учебном процессе;
заинтересовать и мотивационно подготовить учащихся к работе с языковыми единицами средствами информационно-коммуникационных технологий.
разработать и подобрать упражнения для формирования каждогонавыка коммуникативной компетенции с использованием приема скрайбинг;
провести мониторинг познавательной активности и сформированности навыков коммуникативной компетенции у учащихся.
Основное содержание проекта
[link]
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Преимущества скрайбинга
1. Эффективность. За короткий промежуток времени можно доступно и качественно объяснить материал, донести идею.
2. Универсальность визуализации.Язык рисунка понятен всем. Скрайбинг в какой-то степени выступает универсальным язиком общения.
3. Минимум затрат – для того, чтобы создать скрайб, необходимы лиш ьповерхность (доска или лист бумаги) и цветные маркеры. Чтобы заснять, озвучить, смонтировать и выложить в интернет видео, необходимы: компьютер, монитор, колонки, микрофон, экран, камера (допускаетсяиспользование других гаджетов).
4.Качественное усвоение информации и запоминание ключевых моменто впрезентации. Взаимосвязь вербальной и визуальной информации помогает легко восстанавливать в памяти прослушанныелекции, доклады, поскольку, как правило,сложная сухая информация преобразуется скрайбером в простые символы и предметы, которые мы встречаем в повседневной жизни.
5. Возможность непрерывного общения с учениками на протяжении все оурока.
6. Возможность использовать скрайб (общую картинку, которая получается в конце урока) в дальнейшей работе в качестве обзора всей полученной информации.
7. Эффект паралельного следования – звуковой ряд иллюстрируется образами практически одновременно, что способствует качественному усвоению материала.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
По результатам оценивания учебных достижений учащихся по английскому языку за 2014-2015 и 2015-2016 учебные года среди учащихся 6Б-7Б, 7А-8А, 9А-10А классов можно заметить, что оценки по говорению повысились среди учащихся 6Б-7Б на 8-9%, 7А-8А на 9% и 9А-10А на 10% по сравнению с 2012-2013 гг., что говорит об эффективности использования методов интерактивного обучения (в том числе приема скрайбинг) на уроках английского языка.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
-
