ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 2 класса разработана на основе примерной программы по иностранному языку в рамках ФГОС, авторской программы И.Л. Бим «Немецкий язык», что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области иностранного языка.
Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Цели и задачи курса
Цель данного курса:
формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Задачи данного курса:
формирование умения общаться на немецком языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами немецкого языка.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:
-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни;
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;
7. Воспитание уважения к культуре народов немецкоговорящих стран.
Ценности: культура и язык народов немецкоговорящих стран, толерантность, интернационализм.
Планируемые результаты обучения
В соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения немецкого языка школьник научится:
Подготавливать план и тезисы сообщения (в том числе гипермедиа); выступать с сообщением;
Создавать небольшой текст на компьютере;
Фиксировать собственную устную речь на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио- и видеоподдержки;
Воспринимать и понимать основную информацию в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации;
Использовать компьютерный словарь, экранный перевод отдельных слов.
Предметные результаты
1. Предметные результаты в коммуникативной сфере
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. Ученик научится:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. Ученик получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Ученик научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. Ученик получит возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Ученик научится:
соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. Ученик получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I.Ученик научится:
владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
II. Ученик получит возможность научиться:
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Все звуки немецкого языка.
Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).
Дифтонги.
Ударение в изолированном слове, фразе.
Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложения на смысловые группы.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного усвоения).
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.
Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik).
Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.
Общий и специальный вопрос.
Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.
Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения.
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.).
Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.).
Побудительные предложения (Hilfmirbitte!).
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens.
Слабые и сильные глаголы.
Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.
Глаголсвязка sein.
Модальныеглаголы können, wollen, müssen, sollen.
Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein).
Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, mit, über.
1.3. Социокультурная осведомленность
I. Ученик научится:
называть страну изучаемого языка по-немецки;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. Ученик получит возможность научиться:
называть столицу страны изучаемого языка по-немецки;
рассказывать о некоторых достопримечательностях страны изучаемого языка;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
Ученик научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Ученик научится:
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
Ученик научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
Ученик научится:
следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Реализация рабочей программы планируется в условиях классно-урочной системы.
Для достижения целей обучения, развития и воспитания применяются следующие технологии: ИКТ, коллективные способы обучения, метод проектов.
Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:
текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);
промежуточного (проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);
итогового (проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется в конце I и II второго полугодия).
Содержание учебного предмета, курса.
Основное содержание (68 часов)
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Место предмета в базисном учебном плане
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьников.
С введением ФГОС-2, где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования, роль иностранного языка как учебного предмета возрастает. Иностранный язык поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
Рабочая программа учебного курса по немецкому языку для 2 класса рассчитана на 70 - 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю. На вводный курс отведен 31 учебный час, основной курс учебника рассчитан на 37 часов. Количество часов колеблется из-за праздничных дней.
Требования к уровню подготовки выпускников второго класса
В результате изучения иностранного языка по окончании второго класса должен:
I. 1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
2. Овладеть алфавитом.
3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).
4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём – примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wiealtbistdu?“, „Stimmt´s?“ и другие, и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.
6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.
7. Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.
II. 1. Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:
а) – приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;
- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
- выражать сомнение, переспрашивать;
- возражать;
- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher?“;
- о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Dasklinggut!“;
- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;
- соблюдать речевой этикет при написании письма;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):
а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.
4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.
5. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.п.
Учебно-методический комплект – Бим И.Л. и др. «Немецкий язык. Первые шаги» 2 класс (2012), рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2012/2013 учебный год. В него входят: учебник в двух частях, две рабочие тетради на печатной основе, аудиокассеты, книга для учителя.
Календарно-тематическое планирование
Планируемые результаты
Предметные результаты
Метапредметные
Личностные результаты
План
Факт
1
2
3
4
5
6
7
1.
Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?
Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи.
1)регулятивные: ориентироваться в прописи: «слева, справа»; формировать и удерживать учебную задачу.
2)познавательные: использовать общие приемы решения задач.
3)коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
02.09
2.
Давайте познакомимся! Графика и правила чтения.
Научить уч-ся приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке. Познакомиться с графикой и правилами чтения букв: А, Е, I, O, U. Познакомить с нормами поведения при знакомстве , принятыми в Германии.
1)регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.
2)познавательные: поиск и выделение необходимой информации
3)коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
04.09
3.
Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?
Тренировать у. в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве.
Научить у. проявлять вежливость при знакомстве.
Познакомить у. с графикой и правилами чтения букв: G, T,N, повторить пройденные буквы
Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательнеы:
использование общих приемов написания элементов
Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор
Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.
08.09
4.
О чём говорят пальчиковые куклы?
Организовать повторение и дальнейшую тренировку у. в умении вести диалог «Знакомство».
Познакомить у. с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch.
Учить читать диалоги по ролям
Р. освоение способов ориентировки в пространстве.
П.освоение элементов письменных букв.
К.формирование умения объяснить свой выбор
Работать самостоятельно на основе простейших заданий.
10.09
5.
Поиграем? Споём?
Организовать тренировку и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи у. в ситуации «Знакомство».
Р. освоение способов ориентировки в пространстве.
П.освоение элементов письменных букв.
К.формирование умения объяснить свой выбор
Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.
16.09
6.
Поиграем? Споём?
Организовать повторение графики и правил чтения пройденных букв: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch – развивать навыки чтения и письма.
Р: освоение способов ориентировки в пространстве (тетрадь)
П: освоение элементов пис.букв
К: умение объяснять свои действия
Работать самостоятельно, индивидуально.
18.09
7.
А всё ли мы успели повторить?
Повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, eu, ch
Закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»
Р: освоение способов написания письменных букв
П: выделение нужной информации
К: умение включаться в диалог
Работать самостоятельно на основе простейших знаний
23.09
8.
Как при знакомстве представить других?
Научить у. при знакомстве представлять других, используя речевые образцы.
Познакомить у. с новыми буквами: F,R,W
Развивать технику чтения и письма.
Р: освоение способов написания письменных букв
П: выделение нужной информации
К: умение включаться в диалог
формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.
25.09
9.
Как уточнить, переспросить?
Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство».
Познакомить с буквами M,L,J и буквосочетаниями eu, au
Учить переспрашивать и давать на вопрос – сомнение утвердительный ответ
Р: освоение способов соединения букв
П: осмысление соответ. Звука букве
К: формирование умения объяснять свой выбор
формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.
30.09
10.
Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?
Учить у. на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответы.
Познакомить с буквами и буквосочетаниями
Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей
Р: освоение способов соединения букв
П: осмысление соответ. Звука букве
К: формирование умения объяснять свой выбор
перевод внешней речи на внутренний план.Освоить роли ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.
02.10
11.
Поиграем? Споём?
Повторить рифмованный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр),Тренировать в чтении диалогов.
Регул.: формировать и удерживатьб учебную задачу
Позн: Поиск нужной информации
К: Обращаться за помощью
Формирование алгоритма действий
14.10
12.
Поиграем? Споём?
Закрепить грамматические навыки у. (переспрос, положительный и отрицательный ответы)
Регул.: формировать и удерживатьб учебную задачу
Позн: Поиск нужной информации
К: Обращаться за помощью
Положительная мотивация учебной деятельности
16.10
13.
А всё ли мы успели повторить?
Повторить графику и орфографию;
Тренировать навыки чтения;
Ввести числительные 1-7
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей
П: выделение нужной информации
К: обращаться за помощью
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
21.10
14.
Как выяснить, кто это?
Ввести вопрос Wer ist das?;
Разучить новую грамматическую песенку;
Изучить новые буквы Z,V и буквосочетание ie, знакомство с графикой и правилами чтения.
Р: освоение способов соединения букв
П: осмысление соответствия звука букве
К: формирование умения объяснять свой выбор
Формирование алгоритма своего действия
23.10
15.
Проверочная работа «Мы знаем буквы»
Повторить , обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей
П: выделение нужной информации
К: обращаться за помощью
Осознание алгоритма действия
28.10
16.
Итак, как спросить, кто это?
Учить читать диалог и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?,, обучать умению работать в парах и в группах;
Ввести букву P и буквосочетания eh,ah,oh; познакомить с графикой и правилами чтения;
Ввести числительные 8-10 и учить считать от 1 до 10
Р: освоение способов написания букв
П: выделение нужной информации
К: умение включаться в диалог
Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы
30.10
17.
Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.
Ввести новые буквы и буквосочетание, познакомить с графикой и правилами чтения;
Учить читать диалоги по ролям;
Ввести вопрос:, а также лексику речевого этикета:;
Ввести новые цифры 11,12 и научить считать до 12.
Р: освоение способов написания букв
П: выделение нужной информации
К: умение включаться в диалог
Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы
06.11
18.
Поиграем? Споём?
Повторить , обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей
П: выделение нужной информации
К: обращаться за помощью
Осознание алгоритма написания букв
11.11
19.
А всё ли мы успели повторить?
Повторить и систематизировать изученную лексику, числительные 1-12
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей
П: выделение нужной информации
К: обращаться за помощью
Мотивировать школьников учиться писать изученные буквы, употреблять изученную лексику
13.11
20.
Спросим, кто откуда?
Ввести речевые образцы и буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения;
Тренировать навык чтения;
Повторить числительные 1-12;
Знакомить у. с некоторыми страноведческими реалиями
Умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать
Учить школьников писать данные буквосочентания, новые слова.
18.11
21.
Как спросить о возрасте?
Ввести речевые образцы, буквосочетания tz, th,ph, познакомить с графикой и правилами чтения;
Тренировать навык чтения
Умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать
Осознание алгоритма написания букв. Работать самостоятельно, индивидуально. употреблять изученную лексику
20.11
22.
Что мы уже можем сообщить о себе?
учить делать краткое сообщение о себе, используя выражения;
знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов;
ввести буквосочетания: tsch, aa,au
Р: освоение способов соединения букв
П: осмысление соответствия звука букве
К: формирование умения объяснять свой выбор
Работать самостоятельно, индивидуально. употреблять изученную лексику
25.11
23.
Поиграем? Споём?
Повторить буквы и буквосочетания, числительные 1-12;
Развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»
Р: освоение способов написания букв
П: выделение нужной информации
К: умение включаться в диалог
Осознание алгоритма чтения букв. Развитие умения быстро находить в словах изученные буквосочетания
27.11
24.
Работа со словарём.
Научить работать со словарем
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей
П: выделение нужной информации
К: обращаться за помощью
Осознание алгоритма работы со словарем Развитие умения быстро находить необходимые слова в словаре.
02.12
25.
А всё ли мы успели повторить?
Активизировать подготовку к «Празднику алфавита»
Знакомство с персонажами немецких книг
Повторить пройденный лексический материал
Освоение способов написания и соединения письменных букв. Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Способы сравнения, освоение элементов письменных букв
Мотивировать школьников учиться писать и читать слоги и слова на языке Осознание алгоритма написания букв..
04.12
26.
Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?
1. Учить употреблять РО1 имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. 2. Учить заменять существительные всех трёх родов в ед. ч. личными местоимениями. 3. Познакомить с буквами Qq, Yy и буквосочетанием qu.
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей
П: выделение нужной информации
К: обращаться за помощью
Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.
09.12
27.
Как сказать, кто какой?
1. Повторить немецкий алфавит и буквосочетания. Разучить алфавитную песенку. 2. Повторить употребление определённых и неопределённых артиклей и личных местоимений в ед. ч., познакомить с личным местоимением мн. ч. SIE. 3. Познакомить с буквосочетаниями ng, ig. 4. Учить характеризовать персонажей, используя РО2 с прилагательными. 5. Тренировать в чтении мини-текстов.
Освоение способов написания и соединения письменных букв. Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Способы сравнения, освоение элементов письменных букв
Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия. Осознание алгоритма написания и чтения нового буквосочетания.
11.12
28.
Итак, кто каким является, кто какой есть?
1. Повторить алфавит и буквосочетания.
2. Тренировать в чтении . 3. Познакомить с новыми словами: Развивать умение характеризовать людей, животных.
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей
П: выделение нужной информации
К: обращаться за помощью
. Адекватное отношение к своим способностям
16.12
29.
Проверочная работа «Вот мы какие!»
1. Начать разучивать новую песенку к празднику. 2. Повторить материал прошлого урока. 3. Учить говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать персонажей. 4. Учить читать краткие сообщения и представлять себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита».
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей
П: выделение нужной информации
К: обращаться за помощью
Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.
18.12
30.
Поиграем? Споём?
1. Повторить весь рифмованный материал и песенки. 2. Повторить специальные и общие вопросы. 3. Тренировать в умении рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли».
Р: освоение способов написания букв
П: выделение нужной информации
К: умение включаться в диалог
Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.
23.12
31.
«Праздник алфавита».
Показать свои умения и навыки.
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей
П: выделение нужной информации
К: обращаться за помощью
Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.
25.12
32.
Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?
1. Учить читать в группах небольшие тексты о персонажах нем. Сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками. 2. Развивать навыки письма. 3. Учить рассказывать о персонажах нем. книжек.
Усвоение элементов письменных букв. Сравнивать звуки. Работать самостоятельно, обращаться за помощью.
Формирование алгоритма своего действия
30.12
33.
А вот и новые персонажи.
1. Научить понимать на слух и читать новые рифмовки. 2. Познакомить со спряжением глагола- связки sein в Präsens. 3. Учить читать письма сверстников из Германии. Учить отвечать на вопрос “Was machen sie?”
Усвоение новых лексических единиц.
Освоение способов написания письменных букв. Выделение нужной информации. Умение объяснять свои действия.
Осознание алгоритма спряжения глагола «быть», осознание важности данного глагола.
13.01
34.
Почта пришла.
1. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. 2. Познакомить с новой лексикой по теме: “Die Post”, а также с названиями красок. 3. Учить читать набольшие по объёму тексты вслух. 4. Учить писать поздравительную открытку.
Освоение значения суффиксов. Выделение нужной информации. Умение выделять и объяснять свои действия. Обращаться за помощью.
Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.
15.01
35.
Мы играем и поём.
1.Повторить лексику. 2. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. 3. Учить читать рассказы – загадки и составлять свои аналогии.
Ориентирование в рабочей тетради. Использование общих приёмов написания элементов. Умение задавать вопросы.
Формирование алгоритма своего действия
20.01
36.
Мы повторяем.
1.Повторить лексику. 2. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. 3. Учить читать рассказы – загадки и составлять свои аналогии.
Р: освоение способов написания букв
П: выделение нужной информации
К: умение включаться в диалог
Формирование алгоритма своего действия
22.01
37.
Что мы не успели сделать?
Повторить пройденный материал параграфа.
Р: освоение способов написания букв
П: выделение нужной информации
К: умение включаться в диалог
Формирование алгоритма своего действия
27.01
38.
Семейные фото из Германии.
1. Познакомить с лексикой по теме «Семья» 2. Учить читать небольшие тексты с полным пониманием, используя сноски. 3. Учить вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».
Формировать и удерживать учебную задачу. Поиск нужной информации. Обращаться за помощью
Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.
29.01
39.
А чьё это семейное фото?
1. Тренировать в употреблении лексики по теме.2. Учить работать с картинкой, высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише (по опорам).. Познакомить с притяжательным местоимением mein и dein.
Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.
П: умение выделять необходимую информацию.
К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.
03.02
40.
Письмо от Свена.
1. Повторить и систематизировать лексику по теме:»Семья» 2. Учить написанию письма зарубежному сверстнику. 3. Познакомить с вопросительным словом .
Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.
П: умение выделять необходимую информацию.
К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
Формирование алгоритма своего действия
05.02
41.
Мы играем и поём.
1. Обобщить пройденный материал
Коммуникат. Умение задавать вопросы
Формирование алгоритма своего действия
10.02
42.
Мы повторяем.
1. Обобщить пройденный материал
Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.
П: умение выделять необходимую информацию.
К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
Формирование алгоритма своего действия
12.02
43.
А что мы не успели повторить?
Повторить пройденный материал параграфа
Р: освоение способов написания букв
П: выделение нужной информации
К: умение включаться в диалог
Адекватное отношение к результатам своей деятельности
17.02
44.
О чём рассказывают семейные фото Свена?
1.Учить понимать на слух небольшие тексты. 2. Учить читать , семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноску. 3. Учить рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. 4. Познакомить с притяжательными местоимениями sein, ihr и учить отвечать на вопрос “Wessen?”, используя их.
Р: умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении.
П: умение ориентироваться в учебнике.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
19.02
45.
Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?
1.Тренировать в чтении и письме. 2. Учить называть различные действия, используя глаголы в 3л. Ед. ч. В Präsens. 3. Познакомить с притяжательными местоимениями unser и euer и тренировать в их употреблении.
Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.
П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.
Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.
02.03
46.
А что делают Сабина и Свен не очень охотно?
1. Тренировать в чтении и письме. 2. Учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами. 3. Учить отвечать на вопросы.
Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.
П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника.
К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.
Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.
04.03
47.
Играем и поём.
1. Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. 2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. 3. Учить беседовать по телефону
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
П: умение выделять необходимую информацию из текстов.
К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.
Формирование алгоритма своего действия
09.03
48.
Проверочная работа «Мои увлечения».
1. Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. 2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. 3. Учить беседовать по телефону
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
П: умение выделять необходимую информацию из текстов.
К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.
Формирование алгоритма своего действия
11.03
49.
А что ещё мы не успели повторить?
Повторить пройденный материал параграфа.
Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи.
П: умение делать выводы и обобщения.
К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
16.03
50.
Аня и Саша играют в репортёра.
1. Учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1 и 2 л. Ед. ч. 2. Познакомить с парадигмой спряжения глаголов в Präsens. 3. Учить выступать в роли репортёров и брать интервью.
Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.
П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
18.03
51.
О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка?
1. Познакомить с персонажем немецкого фольклора Касперле и тренировать в использовании известных им глаголов в настоящем времени. 2. Дать представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е».
Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.
П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
23.03
52.
Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?
1. Учить осуществлять поиск информации в тексте. 2. Учить правильному оформлению письма на немецком языке. 3. Принимать участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси. 4. Познакомить со спряжением сильных глаголов с корневой гласной «а».
Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.
П: умение выделять необходимую информацию.
К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
Формирование алгоритма своего
25.03
53.
Мы играем и поём.
1. Повторить рифмовки, считалки, песенки. 2. Тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu». 3. Учить рассказывать о своём друге и подруге. 4. Познакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям.
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
П: умение выделять необходимую информацию из текстов.
К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
Формирование алгоритма своего
30.03
54.
Мы повторяем.
1. Повторить рифмовки, считалки, песенки. 2. Тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu». 3. Учить рассказывать о своём друге и подруге. 4. Познакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям.
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
П: умение выделять необходимую информацию из текстов.
К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
Адекватное отношение к результатам своей деятельности
01.04
55.
Что ещё мы не успели сделать?
Повторить пройденный материал
Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.
П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника.
К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.
Формирование алгоритма своего
06.04
56.
Вот что мы умеем!
Учить применять полученные навыки на практике
Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.
К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
Адекватное отношение к результатам своей деятельности
08.04
57.
Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?
1. Учить рассказывать о том, кто что может и хочет делать. 2. Познакомить с особенностями употребления глагола , которые ведут себя по-особому. 3. Учить читать текст сказки по ролям, используя сноски.
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
П: умение выделять необходимую информацию из текстов.
К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
20.04
58.
Как хотел Касперле развеселить принцессу?
1. Учить выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können . 2. Учить отдавать команды, выражать просьбу или приказания. 3. Читать сказку по ролям с полным пониманием.
Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий.
П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи.
К: умение договариваться, приходить к общему решению.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
22.04
59.
Кто пришёл однажды к королю?
1. Учить отдавать команды, приказанеия. 2. Учить читать текст сказки. 3. Учить инсценировать сказку.
Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий.
П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи.
К: умение договариваться, приходить к общему решению.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
27.04
60.
Мы играем и поём.
1. Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь». 2. Учить читать с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. 3. Разучить новую рифмовку.
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
П: умение выделять необходимую информацию из текстов.
К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
Формирование алгоритма своего
29.04
61.
Повторение.
1. Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь». 2. Учить читать с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. 3. Разучить новую рифмовку.
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
П: умение выделять необходимую информацию из текстов.
К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
Формирование алгоритма своего
04.05
62.
Скоро будет праздник.
1. Учить читать объявления о празднике и обсуждать его. 2. Учить читать текст сказки с полным пониманием и инсценировать её.
Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.
К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
Адекватное отношение к результатам своей деятельности
06.05
63.
Как заканчивается сказка?
1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух.
3. Учить читать текст с полным пониманием.
Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
П: умение выделять необходимую информацию из текстов-интервью.
К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.
Адекватная мотивация учебной деятельности
11.05
64.
Как заканчивается сказка?
1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух.
3. Учить читать текст с полным пониманием.
Р: умение участвовать в распределение ролей для сценки.
П: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
К: умение согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками
Адекватная мотивация учебной деятельности
13.05
65.
Итоговый тест за курс 2 класса.
Учить применять полученные навыки на практике
Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.
П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.
Адекватная мотивация учебной деятельности
18.05
66.
Праздник «Прощай, 2-ой класс»
Повторение
Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.
П: умение выделять необходимую информацию.
К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
Формирование алгоритма своего действия
20.05
67.
Что мы ещё не сделали?
Повторение
Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
П: умение выделять необходимую информацию из текстов-интервью.
К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
25.05
68.
Обобщающее повторение.
Повторение
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
П: умение выделять необходимую информацию из текстов.
К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
Адекватная мотивация учебной деятельности
27.05
Перечень учебно-методического, материально- технического и информационного обеспечения программы для учителя
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку;
Учебно-методический комплект «Немецкий язык. Первые шаги» 2 класс (Учебник и Рабочая тетрадь в двух частях);
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык.Первые шаги» для 2 класса);
Двуязычные словари;
Наглядно-дидактический материал;
Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го классов);
Алфавит (настенная таблица);
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения;
Аудиозаписи к УМК для изучения немецкого языка (CD, MP3);
Аудиомагнитофон;
Мультимедийный проектор;
Перечень учебно-методического, материально- технического и информационного обеспечения программы для учеников
Учебно-методический комплект «Немецкий язык. Первые шаги» 2 класс (Учебник и Рабочая тетрадь в двух частях);
Двуязычные словари;
Наглядно-дидактический материал;
Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го классов);
Алфавит (настенная таблица);
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения;
Аудиозаписи к УМК для изучения немецкого языка (CD, MP3);
Аудиомагнитофон;
Мультимедийный проектор;
Литература
Учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. 3 класс. М.: Просвещение. 2005г.;
Рабочая тетрадь на печатной основе И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. 3 класс. М.: Просвещение. 2005г.
Поурочные планы по учебнику Немецкий язык 3 класс И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Т.П.Сухова. Волгоград, 2009 год.
12
