Пояснительная записка к рабочей программе по немецкому языку в 5 классе (учебник Немецкий язык. 5 класс п/р И.Л. Бим)

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по немецкому языку разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе общеобразовательного учреждения МОУ СОШ №111 Советского района г. Волгограда, в 5 «Б» классе для обучающихся, изучающих немецкий язык как первый иностранный язык.

Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса немецкого языка для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по немецкому языку согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МОУ СОШ №111.

Данная рабочая программа по немецкому языку – «Немецкий язык. 5 класс» построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой для общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 5-9 классы» (составитель И.Л. Бим, М.: изд-во Просвещение, 3-е издание, 2012 г. к УМК «Немецкий язык» под. ред. И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой, М: издательство Просвещение, 2014г).

Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по немецкому языку под редакцией И.Л. Бим. Срок реализации программы учебного предмета «Немецкий язык» 6 класс – один учебный год (102 часа, 3 часа в неделю).

Целью обучения немецкому языку в рамках базового курса является овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями немецкого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре и быте. Это предполагает достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами немецкого языка.

 Коммуникативная цель обучения представляет собой сложное интегративное целое, включающее в себя следующие аспекты:

      1. Коммуникативные умения, сформированные на основе языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков:
      — умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение делать краткие связные сообщения о себе, своем окружении; обсуждать актуальные проблемы современной молодежи на основе текста, выражать свое мнение о прочитанном;
      — умение воспринимать на слух и понимать краткие сообщения типа объявлений;
      — умение читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров с разной глубиной и точностью понимания;
      — умение письменно оформлять и передавать элементарную информацию, в частности писать письмо.

      2. Воспитание школьников, осуществляемое через систему личностных отношений к постигаемой культуре и процессу овладения этой культурой, что предполагает формирование у них:
      — системы моральных ценностей;
      — оценочно-эмоционального отношения к миру;
      — положительного отношения к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом

языке, способствующего развитию взаимопонимания, толерантности;
      — понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество.

      3. Образование средствами иностранного языка, которое предполагает:
      — понимание особенностей своего мышления;
      — сопоставление изучаемого языка с родным, осознание особенностей каждого;
      — знание о культуре, страницах истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка;
      — представление о достижениях национальных культур (собственной и иной) в развитии общечеловеческой культуры, о роли родного языка в зеркале культуры другого народа и включение школьников в диалог культур.

      4. Развитие учащихся, осуществляемое в процессе освоения ими опыта творческой, поисковой деятельности, осознания явлений как своей, так и иной действительности, их общности и различия, что предполагает формирование у школьников:
      — механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию на основе осуществления широкого спектра проблемно-поисковой деятельности;
      — языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;
      — ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
      — способности и готовности вступать в иноязычное общение, потребности в дальнейшем самостоятельном изучении иностранного языка.

      5. Общеучебные и специальные учебные умения: умение учиться (работать с книгой, учебником, справочной литературой, использовать перевод).

6. Компенсаторные умения: умение выходить из трудного положения за счет, например, перифраза, использования синонима (при дефиците языковых средств).

Таким образом, главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и обществ.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса немецкого языка согласно УМК под. ред. И.Л. Бим осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить опросы и анкетирование, делать выводы, приводить аргументы «за» и «протии», объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Данная деятельность связана с внеурочной деятельностью учащихся.

Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»

В основной школе можно условно выделить два этапа об­учения: 5—7 классы и 8—9 классы. На первом этапе, а именно в 5 классе, при­даётся большое значение повторению, осознанию и закре­плению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.

На втором этапе существенную роль играет помощь уча­щимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентации учащихся.

Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них — комму­никативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая — языковые средства и навыки оперирования ими и третья — социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носи­телями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны уча­ствовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитатель­ный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увели­чением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречает­ся факультативный, который учитель может предложить уча­щимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитатель­ного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.

Впервые в основной школе начинает систематически ис­пользоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профиль­но-ориентированным умением.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 5 классе 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета Немецкий язык. 5 класс

Деятельность образовательного учреждения в обучении немецкому языку должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных, предметный и метапредметных результатов:

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям;

государственной символике, родному языку, к России;

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение

представлять родную культуру;

• представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

• элементарные представления о культурном достоянии стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;

• опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

• навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• ценностное отношение к природе;

• опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран

изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные

литературные произведения для детей;

Пятиклассник получит возможность

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).

Пятиклассник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании научится:

• понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Пятиклассник получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• по транскрипции;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Пятиклассник получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Пятиклассник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые

слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Метапредметными результатами изучения немецкого языка в 5 классе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).

Содержание тем учебного курса

Учебник „Deutsch“.Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:

Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs (Курс повторения) – 11 часов;

I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город. Что в нем?) – 11

часов;

II. In der Stadt ... Wer wohnt hier? (В городе. Кто здесь живёт?) – 10 часов;

III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (Улицы города. Какие они?) – 10 часов;

IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (Где и как живут люди?) - 13 часов;

V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (Дома у Габи. Что мы видим?) – 9 часов;

VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?

(Как выглядит город в разные времена года?) - 10 часов;

VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ...

(Большая уборка в городе) - 9 часов;

VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?

(В городе гости? Какие?) – 8 часов;

IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und

wir? (Наши немецкие друзья готовятся к прощальному празднику. А мы?) -11 часов.

Из личностно-ориентированных технологий обучения в 5 классе предлагается использовать «обучение в сотрудничестве», когда пятиклассники читают вполголоса в группах разные тексты, помогая друг другу в случае затруднений, а потом зачитывают их вслух другим группам. Группы обучающихся обмениваются полученной из текстов информацией. Такие задания помогают созданию атмосферы сотрудничества и «реальной коммуникации». Большую роль играет использование проектной методики.      Работа над проектом предусматривает также индивидуальную работу школьников: поиск дополнительной информации, ее оформление.
      Сочетание индивидуальной работы с работой в сотрудничестве помогает развитию взаимопомощи, толерантности, чувства ответственности.
             Особое значение имеет стиль общения со школьниками. Недопустима авторитарность. Важно создавать благожелательную оптимистическую атмосферу на уроках, не допускать излишнего утомления детей. Этому может способствовать чередование форм активности школьников (умственная, физическая), смена видов деятельности, в частности, как отмечалось, широкое использование игры.
      Оценивать работу ребенка следует не на основе его сравнения с другими детьми, а на основе анализа его собственного продвижения, не скупясь на подбадривающие оценочные высказывания, на всестороннее стимулирование его работы.
      Существенное значение имеет развитие рефлексии: самоконтроля, самонаблюдения, самооценки, и в этом плане по-прежнему большое значение имеет совместное с детьми подведение итогов работы в конце каждого урока.

Предметное содержание речи.

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии):

1. Я и мои друзья.

2. Семья. Семейные традиции. День рождения.

3. Квартира. Дом.

4. Помощь по дому. Покупки (канцтоваров, сувениров).

5. Домашние животные в нашей жизни.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)

1. Что мы учимся делать в школе и дома?

2.Наши увлечения.

3. Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия.

В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в

Германии)

1.Старый немецкий город. Что в нем?

2.Жители города. Их занятия.

3.Мой город. Что можно показать немецким гостям?

4.Некоторые экологические проблемы города.

5. Природа в разное время года.

6. Праздники: Рождество, Новый год, Пасха и другие.

7. Самые начальные сведения о Германии: название столицы и столиц

федеральных земель, некоторые общие сведения о немецком городе.

Виды речевой деятельности/коммуникативные умения

Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности обучающихся осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.

Таким образом, рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно:

I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.

3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в области говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;

— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

— что-то утверждать, подтверждать;

— выражать сомнение, переспрашивать;

— возражать;

— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann? “;

— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!“;

— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);

Объём диалогов: диалога - расспроса - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога – побуждения – к действию - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога-обмена мнениями - до 2 реплик со стороны каждого обучающегося.

В) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.

Объём монологического высказывания для 5 - 7 классов - до 8-10 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

— понимать речь учителя по ведению урока;

— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;

— понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

Время звучания текстов для аудирования - до 1 минуты.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области чтения:

А) с полным пониманием читаемого:

— прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

— догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

— находить в тексте требуемую информацию;

— кратко выражать оценку прочитанного;

Объём текстов для чтения - для 5 - 7 классов - до 250 слов.

б) с пониманием основного содержания:

— осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;

— опускать избыточную информацию.

Объём текстов для чтения - для 5 - 7 классов - 400 - 500 слов.

4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:

— уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:

— имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

— название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками («Weihnachten“», «Muttertag», «Ostern» и др.);

— некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;

— типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.

2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).

3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.

4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.

5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Основное содержание учебного курса «Немецкий язык.5 класс».

Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (Курс повторения) – 11 часов.

Основное содержание темы:

1. Первый школьный день в новом учебном году. Ученики собрались во дворе школы. Многие знакомятся друг с другом.

2. На страницах учебника появляется новый персонаж — Кот в сапогах. Он рассказывает о себе.

3. Ребята вспоминают о лете. Что они обычно делают летом?

4. А чем занимались летом Сабина, Свен и другие?

5. Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. А мы?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.

Лексический материал:

sich freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der Bekannte, die Bekannte (die Bekannten), genau, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, das Land (die Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese (die Wiesen), die Kusine (die Kusinen), zu Gast sein, Gute Reise!, Viel Spaß!

Грамматический материал:

1. Возвратные местоимения и их употребление в речи.

2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

3. Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных.

1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город. Что в нем?) -11

часов.

Основное содержание темы:

1. Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности.

2. Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе.

3. А о чем беседуют прохожие на улицах города?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.

Лексический материал:

die Kirche (die Kirchen), das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk (die Werke), die Brücke (die Brücken), die Burg (die Burgen), der Ritter (die Ritter), der Jugendklub (die Jugendklubs), modern, das Mittelalter, unter roten Ziegeldächern (das Dach — die Dächer), fremd (Ich bin hier fremd.), die Begegnung (die Begegnungen).

Грамматический материал:

1. Типы образования множественного числа имен существительных.

2. Отрицание „kein“, употребление отрицаний „kein“ и „nicht“.

3. Возвратные местоимения, систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

4. Повторение: образование степеней сравнения прилагательных, порядок слов в предложении.

Экскурсия по старому немецкому городу (заочное путешествие).

Контроль лексики и грамматики.

2. In der Stadt…Wer wohnt hier? (В городе. Кто здесь живёт?) - 10 часов.

Основное содержание темы:

1. В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке.

2. А что нам рассказывают о жителях города привидения?

3. Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но есть среди них и ворчуны.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.

Лексический материал:

der Beruf (die Berufe), Was ist er / sie von Beruf?, der Arbeiter (die Arbeiter), der Arzt (die Ärzte), der Angestellte (die Angestellten), der Handwerker (die Handwerker), der Ingenieur (die Ingenieure), der Rentner (die Rentner), das Gespenst (die Gespenster), verschieden, das Schaufenster (die Schaufenster), das Schild (die Schilder), das Symbol (die Symbole), Seid ihr/bist du einverstanden?

Грамматический материал:

1. Указательные местоимения „dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene“.

2. Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.

Контроль усвоения лексического, грамматического материала по теме главы.

3. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (Улицы города. Какие они? - 10 часов.

Основное содержание темы:

1. Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?

2. Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой.

3. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.

4. Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.

Лексический материал:

die Gasse (die Gassen), zu Fuß gehen, der Fußgänger (die Fußgänger), die Fußgängerzone (die Fußgängerzonen), einkaufen (gehen), die Telefonzelle (die Telefonzellen), die Litfaßsäule (die Litfaßsäulen),

still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel (die Verkehrsmittel), die Straßenbahn (die Straßenbahnen), das Lebewesen (die Lebewesen), ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsampel (die Verkehrsampeln), die Verkehrsregel (die Verkehrsregeln), das Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehen bleiben, bei Rot / bei Gelb / bei Grün.

Грамматический материал:

Повторение:

1. Спряжение сильных глаголов в Präsens.

2. Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

3. Модальные глаголы „wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen“.

Текст для аудирования „Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“

Что можешь ты рассказать о своей улице?

Контроль лексико-грамматических умений и навыков.

4. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (Где и как живут люди?) - 13 часов.

Основное содержание темы:

1. У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи).

2. А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города.

3. Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.

Лексический материал:

das Hochhaus (die Hochhäuser), das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock (die Wohnblocks), hoch, niedrig, bequem, der Platz (die Plätze), der Markt (die Märkte), die Vorstadt (die Vorstädte), der Stadtteil (die Stadtteile), genug, das Sprichwort (die Sprichwörter), der Stadtrand, die Erde, die Natur, die Luft, das Gras.

Грамматический материал:

Употребление существительных в Dativ после предлогов „in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen“ при ответе на вопрос „Wo?“.

Контроль лексико-грамматических умений и навыков по теме.

5. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (Дома у Габи. Что мы видим?) - 9 часов.

Основное содержание темы:

1. Габи. Что нам уже известно о ней? Она — кузина Сабины и живет в маленьком немецком городке в Тюрингии.

2. Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры?

3. А вот и ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи охотно показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.

Лексический материал:

der Berg (die Berge), das Herz (die Herzen), der Liebling (die Lieblinge), das Erdgeschoss, die Treppe (die Treppen), führen, der Stock (die Stockwerke) / die Etage (die Etagen), der Vorgarten (die Vorgärten), die Hundehütte (die Hundehütten), das/der Vogelbauer (die Vogelbauer), die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll hinaustragen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen.

Грамматический материал:

Повторение:

1. Спряжение глагола „helfen“ в Präsens.

2. Употребление существительных после глагола „helfen“ в Dativ.

3. Личные местоимения в Dativ.

Защита проекта «Дом моей семьи».

Контроль лексико-грамматических умений и навыков по теме «Дома у Габи» (тест).

6. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (Как выглядит город в разные

времена года?) - 10 часов.

Основное содержание темы

1. Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года?

2. О чем нам рассказывает календарь?

3. Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А в России?

4. Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Но вот где он живет?

Контроль умений и навыков чтения с основным пониманием содержания прочитанного (тест).

7. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber… (Большая уборка в городе)

- 9 часов.

Основное содержание темы:

1. Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды — международная проблема.

2. Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья и заложить новые парки.

3. Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов.

4. Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.

Лексический материал:

erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft (die Arbeitsgemeinschaften), der Bauarbeiter (die Bauarbeiter), der Bürgermeister, Weg!, die Pflanze (die Pflanzen), das Lineal (die Lineale), die Schere (die Scheren), der Radiergummi (die Radiergummis), das Streichholz (die Streichhölzer), die Schachtel (die Schachteln), der Zirkel (die Zirkel), alles Nötige, die Sache (die Sachen), die Überschrift (die Überschriften), ohne.

Грамматический материал:

1. Повторение существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“.

2. Повторение степеней сравнения прилагательных.

3. Модальные глаголы „müssen“ и „sollen“.

4. Ознакомление с употреблением предлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei“ + Dativ.

Контроль лексико-грамматических умений и навыков.

8. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (В городе гости? Какие?) – 8

часов.

Основное содержание темы

1. Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город». Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет?

2. Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается.

3. Космические друзья Роби узнают, что он печален, и прилетают к нему.

4. Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

das Feld (die Felder), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?, Sehr nett von dir/Ihnen!, die Bank (die Bänke), enden (Wie endet die Geschichte?), die Schnecke (die Schnecken), der Sand, bewundern, sich interessieren für (Akk.), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit (die Sehenswürdigkeiten), Wohin? — Dorthin.

Грамматический материал:

1. Повторение глагола „haben“ в самостоятельном значении.

2. Инфинитивный оборот „um ... zu + Inf.“.

3. Предлоги с Akkusativ и Dativ.

9. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. Und wir? (Наши

немецкие друзья готовятся к прощальному празднику. А мы?) - 11 часов.

Основное содержание темы

1. Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много работает в кружках. Часто он берет с собой Роби.

2. Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними. Он рассказывает о нарисованном им городе. А вот у Роби есть много вопросов к нему.

3. Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу.

4. А школьники готовятся к заключительному празднику — празднику прощания со своими друзьями из космоса.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse (die Tassen), die Untertasse (die Untertassen), der Teller (die Teller), der Teelöffel (die Teelöffel), die Gabel (die Gabeln), das Messer (die Messer).

Грамматический материал:

Предлоги с Akkusativ „durch, für, ohne, um“.

Итоговый тест за курс 5 класса.

Тематическое планирование курса

п/п

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

1.

Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (Курс повторения) – 11 часов.

Первый школьный день в новом учебном году.

Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями о летних каникулах.

Грамматический материал: возвратные местоимения, систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

Повторение: образование степеней сравнения прилагательных, порядок слов в предложении.

Рассказывают о себе и своей семье;

Составляют рассказы о лете;

Расспрашивают собеседника о нем, о его семье;

Выслушивают сообщения собеседника, выражают эмоциональную оценку сообщения;

Понимают основное содержание сообщения;

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

Инсценируют прослушанные диалоги.

2.

Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город. Что в нем?) – 11 часов.

Описание старого города.

Городские объекты (введение новой лексики)

Вывески на городских зданиях.

Старый немецкий город.

Встреча на улице.

Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Ваймере, Лейпциге.

Грамматический материал:

-типы образования мн.ч. существительных;

- отрицание kein и nicht.

Узнают, воспроизводят, употребляют в письменном и устном тексте, устной речи, лексические единицы по теме «Город»;

Систематизируют лексику по теме «Городские объекты»;

Называют по-немецки объекты в городе, описывают старинный немецкий город;

Читают текст, отвечать на вопросы к тексту;

Слушают текст в записи на диске;

Рассказывают о достопримечательностях старого немецкого города;

Вступают в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» «Встреча на улице»;

Инсценируют диалоги в ситуации «разговоры на улице»;

Систематизируют образование множественного числа существительных;

Возражают, используя отрицание kein/nicht;

Пишут словарный диктант, письмо другу по переписке, описывая свой город;

Описывают достопримечательности немецких городов, выражая своё мнении.

3.

In der Stadt…Wer wohnt hier? (В городе. Кто здесь живёт?) - 10 часов.

Тема «Жители города: люди (профессии) и животные»

Образование новых слов: с помощью словообразовательных элементов, словарные гнёзда, словосложение.

Грамматический материал: указательные местоимения diese, dieser, dieses, jene, jener, jenes.

Короткие высказывания жителей города.

Упражнения, направленные на совершенствование техники письма.

Тексты познавательного характера для работы в группах.

Город и его жители.

Диалоги «Auf der Straβe» «Begegnung»

Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умение вести в парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы.

Повторение материала главы.

Тема «Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder?»

Используют для семантизации лексики словарь

Определяют значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.

Употребляют новую лексику для описания.

Используют указательные местоименияdiese, dieser, dieses, jene, jener, jenes.

Сравнивают, сопоставляют предметы, используя указательные местоимения. Осмысливают словосложение как один из видов словообразования.

Воспринимают на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе.

Владеют основными правилами орфографии, написанием слов по теме.

Инсценируют прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.

Читают в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки.

Обмениваются информацией о прочитанном.

Рассказывают о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова.

Характеризуют жителей города, выражают своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства.

Слушают диалоги с дисков, читают их в парах и инсценируют их.

Расширяют диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор.

Составляют диалоги по аналогии.

Слушают текст в записи с опорой на рисунки.

Отвечают на вопросы по содержанию прослушанного текста.

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Систематизируют лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

Систематизируют лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочку однокоренных слов.

Расспрашивают друга о его любимом животном.

Участвуют в ролевой игре «Выставка домашних животных».

Выступают в роли хозяина животных и посетителя выставки.

Описывают своих любимых животных, характеризуя их.

Читают тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного.

Рассказывают о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания.

Повторяют лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по собственному выбору.

Называют и описывают животных, популярных в Германии.

4.

Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (Улицы города. Какие они? - 10 часов.

«Die Stassen der Stadt.» (лексика по теме).

Антонимы к прилагательным.

Тексты описательного характера с пропусками.

Диалоги «Markus und Gabi», «Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewessen» с после текстовыми заданиями.

«Die Straβen» (стихотворение)

Текст с пропусками (на отработку техники чтения).

Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса).

Диалог «Kosmi, Gabi und Markus».

Грамматический материал. Повторение:

- выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений;

- спряжение сильных глаголов с корневой гласной –е и –а в Präsens;

- модальные глаголы wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.

Текст для аудирования «Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln».

Повторение лексики по теме «Транспорт».

Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе».

Составление рассказа по картинке.

Тексты с пропусками.

Задания, нацеленные на повторение лексики.

Текст с пропусками.

Текст на контроль навыков чтения вслух.

Задания, содержащие коммуникативные задачи.

Повторение материала главы.

Повторение материала предыдущих глав.

Текст об истории афишной тумбы.

Названия известных марок автомобилей.

Находят в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.

Составляют предложения из отдельных слов по теме.

Слушают текст и понимают его содержание с опорой на рисунок. Отвечают на вопросы по содержанию прослушанного.

Описывают рисунок, используя информацию из текста и новую лексику.

Составляют пары слов с противоположным значением.

Читают текст с пропусками и придумывают к нему заголовок (определяют общую тему текста).

Расспрашивают собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст).

Выразительно читают вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал.

Читают текст с пропусками, соблюдая правила орфоэпии, а также правильную интонацию.

Расспрашивают одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов.

Читают диалог «Kosmi, Gabi und Markus» по ролям.

Участвствуют в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу».

Рассказывают о своём родном городе /деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов.

Употребляют в речи притяжательные местоимения.

Употребляют лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи.

Характеруют уличное движение в городе и называть виды транспорта.

Описывают улицу и составляют рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры.

Выразительно читают вслух текст, содержащий изученный материал.

Инсценируют диалоги и ведут беседу в ситуации «Разговоры на улицах города».

Повторяют лексику и грамматику по теме главы.

Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Работают над выбранным проектом.

Повторяют материал предыдущих глав.

Извлекают из текстов определённую информацию и находят дополнительную информацию в Интернете.

5.

Wo und wie wohnen hier die Menschen? (Где и как живут люди?) - 13 часов.

Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов).

«Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди». (Предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?).

Грамматический материал:

- употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo?

Рифмовка «Wo? Wo? Wo? ».

Текст с пропусками (чтение вслух).

Диалог в ситуации «ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах).

Текст «Gabi erzählt Kosmi» для самостоятельного чтения и осмысления.

Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач:

А) описывать то или иное архитектурное сооружение,

Б) рассказывать о типичных для Германии домах,

В) комментировать план города.

Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе».

Упражнения с пропусками.

Ситуации «Auf der Straße» с использованием слов и словосочетаний по теме.

Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме «Die Stadt».

Диалог «Kosmi und Gabi».

Стихотворение «Meine Stadt».

Интервью Кота в сапогах о городе.

Песня «Auf der Brücke, in den Straßen».

Повторение материалов главы.

Повторение материала предыдущих глав.

Фотографии различных типов немецких домов с их названиями

Семантизируют новые слова по рисункам с использованием словаря.

Проверяют понимание новых слов с помощью выборочного перевода.

Называют немецкие адреса.

Указывают на местоположение объектов в городе. Называют различные типы домов в городе.

Составляют предложения из готовых элементов.

Слушаютрифмовку с аудионосителя.

Читают рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений.

Читают текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.

Читают и инсценируют диалог в ситуации «Ориентирование в городе»

Читают текст с полным пониманием и проверяют понимание с помощью выборочного перевода.

Высказывают свое мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте.

Воспринимают на слух небольшой текст.

Выбирают правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.

Описывают дома разного типа и назначения.

Комментируют план города.

Читают и инсценируют диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа.

Читают тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Систематизируют лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов.

Ведут беседу в ситуации «Ориентирование в городе».

Читают текст с полным пониманием и отвечают на вопросы по поводу прочитанного.

Выразительно читают стихотворение с опорой на аудиозапись.

Ведут диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе.

Повторяют лексику и грамматику по теме главы.

Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Повторяют материал предыдущих глав.

Различают типичные немецкие дома, называют их.

Называют некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов.

6.

Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (Дома у Габи. Что мы видим?) - 9 часов.

«Обустройство квартиры/дома» предъявление новой лексики.

Текст с пропусками и вопросы к нему.

Текст для понимания на слух о семье Габи.

Текст о доме, в котором живет Габи.

Стихотворение «In meinem Haus».

Диалог «Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi» (на слух, для чтения и инсценирования).

Рисунки различных комнат (для описания их интерьера).

Серия вопросов к рисункам.

Грамматический материал:

- спряжение глагола helfen в Präsens;

- употребление существительных после глагола helfen в Dativ;

- глаголы с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения);

- систематизация грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов an, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen, употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen).

Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерьера квартиры/ дома.

Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире.

Тексты «Frau Richter erzählt» и «Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater» (для чтения и обсуждения в группах).

Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя.

Песня «Wenn Mutti früh zur Arbeit geht».

Тексты с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков).

Ситуации «Auf der Straße», «Gabi hilft der Mutter, der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit».

Небольшой текст для аудирования об уборке города.

Полилог «Kosmi hat eine Idee».

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав.

Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах

Читают текст с пропусками, совершенствовать технику чтения.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного.

Воспринимают на слух небольшой по объему текст о семье Габи с опорой на рисунок.

Рассказывают о семье Габи, используя информацию из текста.

Определяют значение новых слов по контексту или с использованием словаря.

Читают с полным пониманием с опорой на рисунок.

Слушают стихотворение в записи и повторяют за диктором, обращаяя внимание на интонацию.

Понимают содержание диалога при его прослушивании.

Читают диалог по ролям и инсценируют его.

Ведут диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.

Описывают рисунки с изображением различных комнат, используют новую лексику.

Рассказывают о своей комнате.

Употребляют в речи существительные в Dativ после глагола helfen.

Употребляют Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос Wo?

Участвовуют в ролевой игре и расспрашивают собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи.

Описывают различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок.

Расспрашивают друга/подругу о его/ее квартире/комнатах.

Высказывают предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные.

Читают с полным пониманием небольшие по объему тексты и осуществляют контроль понимания с помощью тестовых заданий.

Разучивают песню и исполняют ее.

Читают текст, дополняя его сведениями страноведческого характера.

Разыгрывают сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения.

Понимаюь основное содержание текста и отвечают на вопросы по содержанию прослушанного.

Читают полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиска в тексте эквивалентов к русским предложениям.

Повторяют лексику и грамматику по теме главы.

Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Работают над выбранным проектом.

Повторяют материал предыдущих глав.

Описывают комнату немецкого школьника.

Рассказывать об экологических проблемах.

7.

Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (Как выглядит город в разные времена года?) - 10 часов.

Диалог – обмен мнениями «Dieter telefoniert mit Gabi».

Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками.

Тема «Die Jahreszeiten» (предъявление новой лексики).

Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года)

Грамматический материал:

- порядковые числительных и их употребление.

Диалог «Gabi und Robi».

Вопросы о праздниках в Германии.

Образцы поздравительных открыток к различным праздникам.

Вопросы о временах года.

Диалог «Frau Fros und Frau Holfeld».

Диалог «Sandra und die Verkäuferin».

Упражнение, направленное на словообразование

Упражнения, направленные на повторение лексики.

Ситуации: «Auf der Straβe», «Im Supermarkt», «Begegnung», «Bekanntschaft», «Ein Tourist möchte wissen…».

Текст «Wo wohnt der Osterhase?»

Вопросы к тексту

Повторение материала главы.

Повторение материала предыдущих глав.

Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить в качестве подарков к праздникам.

Воспринимают текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания.

Читают диалог по ролям и инсценируют его.

Описывают рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками.

Семантизируют незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода.

Употребляют новые слова при составлении подписей под рисунками.

Переводят словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года».

Воспринимают на слух строки немецких песен о временах года и находят соответствия немецкого текста и русского перевода.

Употребляют в речи порядковые числительные

Воспринимают на слух небольшой по объему диалоги

Читают диалог по ролям и инсценируют его

Называют по-немецки праздники в Германии и делают подписи к рисункам.

Расспрашивают собеседника о праздниках в Германии

Пишут поздравительные открытки (по образцу).

Расспрашивают своего речевого партнера о временах года в городе.

Воспринимают диалог в аудиозаписи.

Читают в группах диалог вместе с диктором.

Разыгрывают диалоги в группах.

Составляют диалоги по аналогии.

Определяют значение однокоренных слов.

Пишут правильно новые слова.

Систематизируют лексику по тематическому принципу.

Описывают город в любое время года.

Ведут диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т.д.

Высказывают предположения о содержании текста.

Читают текст с пониманием основного содержания.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного.

Читают текст с выбором необходимой/интересующей информации

Используют полученную из текстов информацию в речи.

8.

Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber… (Большая уборка в городе)

- 9 часов.

«Umweltschutz» (презентация новой лексики по теме)

Текст «Umweltschutz ist ein internationales Problem».

Диалог «Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin»

Грамматический материал.

Модальные глаголы müssen и sollen в Prӓsens.

Вопросы по теме.

Рифмовка «Wer arbeitet wo?».

Диалоги для чтения и инсценирования в группах: «Dieter, Gabi, Kosmi und Markus», «Frau Weber und Herr Meier».

Грамматический материал:

- употребление предлогов mit, nach, aus, zu von, bei + Dativ. Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ;

- употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen;

- спряжение сильных глаголов с корневой гласной –е.

Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу.

Рифмовка «Wir malen, bauen, basteln…»

Грамматический материал:

- образование степеней сравнения прилагательных.

Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами. Упражнения с пропусками для повторения лексики по теме.

Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами.

Телефонный разговор «Markus und Gabi».

Упражнения, направленные на систематизацию лексики по подтеме «Schulsachen».

Ситуация «Gespräch mit der Klassenlehrerin».

Упражнения, нацеленные на усвоение грамматического материала.

Текст «Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?»

Wortsalat (слова и словосочетания по теме «Berufe»).

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав.

Аутентичный материал по подтеме «Wunschberufe von deutschen Kindern».

Семантизируют самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст)

Читают текст, осуществляя выбор значимой информации.

Воспринимают на слух диалог, читают его по ролям и инсценируют.

Употребляют модальные глаголы müssen и sollen в речи в Prӓsens.

Обсуждают информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов.

Совершенствуют фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.

Работают над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

Употребляют в речи предлоги, требующие Dativ существительных.

Узнают на слух\ при чтении и употребляют в устных и письменных высказываниях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

Употребляют в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил.

Читают высказывания школьников о работе над проектами.

Составляют собственный рассказ о ходе работы над созданием города.

Читают слова с пропусками по подтеме «Schulsachen».

Читают и инсценируют в парах мини-диалоги.

Ведут беседу по телефону.

Читают диалоги по ролям с заменой отдельных реплик.

Систематизируют лексику по теме «Schulsachen» и употребляют её в речи.

Разыгрывают сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем».

Употребляют существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос Wo?

Читают текст с пониманием основного содержания.

Составляют высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы.

Повторяют лексику и грамматику по теме главы.

Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Работают над выбранным проектом.

Повторяют материал предыдущих глав.

Читают пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментируют их высказывания.

9.

Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (В городе гости? Какие?) – 8 часов.

Рифмовка «Wir bauen unsere eigene Stadt…»

«Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики).

Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях.

Грамматический материал:

- глагол haben в самостоятельном значении;

- неопределённый артикль и отрицание kein в Akkusativ;

- употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ;

- употребление инфинитивного оборота um … zu + Infinitiv.

Вопросы по теме «Покупки».

Диалог «Robi und Gabi».

Диалог «Robi spricht mit Markus».

Упражнение с однокоренными словами.

Текст для аудирования.

Стихотворение «Wann Freunde wichtig sind».

Текст для чтения с полным пониманием содержания.

Грамматический материал:

- предлоги с Akkusativ и Dativ.

Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим космическим друзьям о проекте «Grosses Reinemachen in der Stadt».

Стихотворение «Gäste kommen in die Stadt».

Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу».

Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии».

Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков).

Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, где что находится», «Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображённых на рисунках».

Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?».

Диалог – расспрос о родном городе/селе.

Рифмовка «Male, bastle, projektiere…».

Диалог «Robi 1 und Robi 2».

Повторение материала главы.

Повторение материала предыдущих глав.

Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок для денег, которые используют немецкие дети.

Совершенствуют фонетические умения и навыки, используя рифмовки.

Читают текст и используют его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе.

Составляют предложения по подстановочной таблице.

Употребляют глагол brauchen с существительными в Akkusativ.

Отвечают на вопросы по теме «Покупки».

Переводят предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Infinitiv, опираясь на грамматическую памятку.

Слушают в аудиозаписи и читают диалог, отвечают на вопрос «Wozu brauchen die Menschen Geld?»

Читают и инсценируют диалог с опорой на рисунки.

Догадыватся о значении однокоренных слов.

Понимают на слух сообщения, построенные на знакомом языковом материале.

Читают стихотворение про себя, стараясь понять его содержание.

Читают стихотворение друг другу вслух.

Читают текст с полным пониманием содержания.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

Употребляют предлоги с Akkusativ и Dativ в речи.

Разыгрывают сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе».

Рассказывают «инопланетянам» о достопримечательностях города.

Проводят заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию.

Используют в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме mochte.

- Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях.

Делают высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору)

Ведут беседу и ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города.

Указывают на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот um…zu + Infinitiv.

Расспрашивают собеседника о его родном городе/селе.

Читают рифмовку вслух с правильной интонацией.

Читают и инсценируют диалог.

Повторяют лексику и грамматику по теме главы.

Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Повторить материал предыдущих глав.

Описывают копилки для денег, которые у детей в Германии

10.

Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. Und wir? (Наши

немецкие друзья готовятся к прощальному празднику. А мы?)

- 11 часов.

Серия вопросов для описания рисунка с изображением города

Небольшой текст для понимания на слух

Грамматический материал:

- предлоги с Akkusativ – durch, für, ohne, um.

Упражнение на закрепление нового грамматического материала.

Изображение сувениров и вопросы к рисункам.

Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью.

Образцы приглашений на прощальный вечер.

Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику».

Песенка типа «Tanz, Mariechen».

Упражнение, нацеленное на проведение игры «Der sture Hans»

Мини- диалоги и иллюстрации к ним.

Ключевые слова для высказывания фрау вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе.

Задания направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта.

Сценка «За праздничным столом» (рисунок) и ряд ситуаций. Связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение».

Формулы речевого этикета.

Песенка «Auf Wiedersehen».

Повторение материала главы.

Повторение материала учебника.

Повторение страноведческого материала учебника.

Воспринимают на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.

Выполняют тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного

Употребляют в речи предлоги durch ,für, ohne, um с существительными в Akkusativ.

Расспрашивают о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.

Пишут приглашения на праздник по образцу

Семантизируют лексику по контексту и с опорой на рисунок.

Переводят отдельные фразы из микротекстов, используя словарь.

Отвечают на вопросы к картинкам, используя новую лексику.

Разучивают новую песню к празднику.

Участвовуют в игре «Упрямый Ганс», используя образец.

Слушают мини-диалоги с аудионосителя полным пониманием содержания.

Готовят выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов.

Описывают рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов.

Используют формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом».

Исполняют песенку “Auf Wiedersehen”.

Повторяют материал главы и материал, пройденный за год. Повторяют страноведческий материал учебника.

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3.Немецкийязык. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомовой. – М. Просвещение, 2012.

5. Немецкий язык. 6 класс. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.:

Просвещение, 2014.

6. Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . –

М.: Просвещение, 2014. (Электронный образовательный комплекс на (СD-диске)).

Справочная литература:

1. Немецко-русский лингвострановедческий словарь», Г.И. Куликов, В.И. Мартиневский,

2. А. А. Попов, «6000 немецких глаголов»

3. «130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»

4. «Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)

5. «Привет, Австрия!», (учебно-справочное пособие)

6. Сборник упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим.

7. Немецкий язык, универсальный справочник, 1998, Маккензен Л.

8. «Истории из разных времен», 1999, (Книга для чтения)

9. «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999

10. «Великие немцы», 2001, Е.Т. Дембицкая,( справочное пособие)

-

Литература на немецком языке:

1. Iris Faigle. „Rundum. Einblicke in die deutschsprachige Kultur“ (mit CD), Klett, 2008

2. Olga Swerlowa, „Grammatik im Gespräch“; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2008

3. Olga Swerlowa, „Grammatik und Konversation 1 “; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2008

4. Eva Maria Weerman „Im Griff Wortschatz – Übungen Deutsch“., Pons, 2008 (2 )

5. „30 Stunden Deutschland“, Klett, 2008

6. Maria Christina Berger„Generation E“, Deutschsprachige Landeskunde im europäischen Kontext, Klett, 2008

7. „Mündlich“( Mündliche Produktion und Interaktion Deutsch Illustration der Niveaustufen des GER) ´+ CD, Langenscheidt, 2008

8. „Spielend Deutsch lernen“( interaktive Arbeitsblätter), Langenscheidt, 1997

9. „Planet“ (A1) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.

10. „Planet“ (A2) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.

11. „Planet“ (B1) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.

12. „Wortschatz Intensivtrainer A1“ , Langenscheidt

13. Schnelltrainer Deutsch 4. „Wissen Landeskunde Deutschland“ ) Niveaustufen A2 bis B1)

14. „Wer, was, wann, wo?“ (Das D-A-CH- Landeskunde-Quiz), Langenscheidt

15. Wolfgang Butzkamm „Unterrichtssprache - Deutsch. Wörter und Wendungen für Lehrer und Schüler“, Hueber, 2007

16. „Leichte Tests“ DaF, Hüber.

17. Rainer E. Wicke. DaF. „Aktiv und kreativ lernen. Projektorientierte Spracharbeit im Unterricht., Hueber; 2008

18. Radio D Sprachkurs mit Hörtexten für Anfänger. Kursbuch mit 2 Audio-CDs und Begleitheft

19. Spielend Deutsch lernen

20. Radio D Sprachkurs mit Hörtexten für Anfänger. Kursbuch mit 2 Audio-CDs und Begleitheft

Методическая литература:

1. «Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2002, В.А. Терещенко.

2. «Настольная книга учителя иностранного языка», 2005.

3. Журнал «ИЯШ».

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Аудиоколонки колонки.

2. Видеопроектор.

3.Ноутбук.

4. Экран.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

1.Алфавит (настенная таблица).

2.Транскрипционные знаки (таблица).

3.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, со­держащегося в

стандарте основного общего об­разования немецкому языку.

4.Наборы тематических картинок в соот­ветствии с тематикой, определённой в стандарте

основного общего об­разования по немецкому языку.

5.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по те­мам: «Классная

комната», «Квартира», «Магазин» и т. п.

6. Комплекты тематических плакатов по теме:

«Традиции Германии», «Праздники: Рождество, Карнавал, Пасха», «Животные», «Зоопарк», «В

магазине», «Квартира», «Класс», «Города», «Транспорт» и др.

7. Развивающие игры на немецком языке (лото, домино, наборы тематических карточек).

8. Карты:

Географические карты стран изучаемого языка

(Германия, Австрия, Швейцария)

Географическая карта Европы.

9. Аудозаписи УМК, используемые для изучения немецкого языка.

10 Видео и аудиматериалы на немецком языке.

• „Was Kinder wissen wollen. Sechs Beiträge aus der „Sendung mit der Maus“

• DVD „Planet“

• DVD „Wir …. Live“

• DVD „Deutschlernen mit Klick“

• DVD „Bilderbogen D-A-CH“ Videoreportagen zur Landeskunde

• DVD „Wer spielt mit?“ ( Spiele für den Unterricht)

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

[link]

Дополнительные Интернет-ресурсы

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Немецкий язык: класс».

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

В говорение:

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткие сообщения по темам: образование в России и немецкоговорящих странах; праздники в России иГермании; достопримечательности России и Германии; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; знаменитые люди Германии и России; увлечения и досуг; будущая профессия.

В аудировании:

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

В чтение:

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием прочитанного , оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

В письме:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.

Овладение компетенциями:

• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:

• освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

Информационной: Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

• прием, переработка, выдача информации;

• работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

• написание творческих работ (сообщение, проект)

Коммуникативной: Формирование способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Овладение компетенциями:

• умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

• умение получать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

Познавательной: Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

• создание и разрешение проблемных ситуаций:

• постановка и решение познавательных задач;

• продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.