Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Волоконовская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено:

на школьном МО

__________/_________/

Протокол № __

«___» ___________2016 г.

Согласовано:

заместитель директора по УВР

_______/Л. Н. Кривоносова/

«___» _________2016 г.

Утверждено

директором МКОУ «Волоконовская СОШ»

_______/И. А. Железнякова/

«___» _________2016 г.

Рабочая программа

по предмету

«Немецкий язык» 5 класс

2016-2017 учебный год

Учитель

немецкого языка Хоружая Л. Н.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5 класса, составлена в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования с учетом основных идей и положений программы развития универсальных учебных действий для общего образования с соблюдением преемственности с примерными программами начального общего образования на основе;

Примерной программы по учебным предметам Иностранный язык 5 -9 (стандарты второго поколения, немецкий язык. Руководители проекта: вице-президент РАО А. А. Кузнецов, академик РАО М. В. Рыжаков, член-корреспондент РАО А. М. Кондаков – Москва «Просвещение»2010;
Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2008;
Санитарно - эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Типового положения об образовательном учреждении (постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении» от 19.03.2001 г. № 196;
Приказа Минобрнауки от 30.08.2010 г. №889;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 г. №1994;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 г. №74;
Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации»;
Материалов УМК для 5 класса.

Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Обучение немецкому языку в 5 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению немецкому языку. Первой содержательной линией учебного предмета «Немецкий язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и общеучебные и специальные учебные умения, которые находятся в тесной взаимосвязи. Интегративной целью обучения немецкому языку в пятом классе является продолжение формирования элементарной коммуникативной компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и логическая память.Уних формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 5 классе выделяется 105 ч. (из расчета 3 часа в неделю)

Цели курса

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

В процессе обучения курсу «Немецкий язык.» авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомовой в 5 классе реализуются следующие цели:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для 5 класса основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

– социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств при получении и передаче информации;

– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических, грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.

Ценностные ориентиры содержания предмета.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации федерального стандарта общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Ведущие формы, методы обучения, педагогические технологии

Применение разнообразных педагогических технологий:

• Информационно - коммуникационные технологии;

• Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов);

• Игровые технологии;

• Нестандартные формы уроков

• Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости).

• Дифференцированное обучение;

Методика применения упражнений зависит от целей занятий.

Формы и средства контроля

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.

Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме.

Итоговый контроль по немецкому языку проводится в форме итоговых проверочных работ за полугодие и за год и носят комбинированный характер.

В тематическом планировании включены две итоговые проверочные работы за полугодие и за год. На проведение итоговой проверочной работы за полугодие добавлен 1 час в теме «Где и как живут люди в городе» из резервных часов. Для проведения итоговой проверочной работы за год использован резервный час из уроков повторения.

УМК

Преподавание обновленного курса «Немецкий язык» ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

• учебник „Deutsch“ Klasse 5 (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

• рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

• аудиодиски или файлы;

• книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина).

Учебно-тематический план

Общее количество часов: 105

Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs

Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старыйнемецкийгород.Чтовнем?)

II.

In der Stadt ... Wer wohnt hier?

III.

Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?

IV.

Wo und wie wohnen hier die Menschen?

Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?

VI.

Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?

VII.

Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ...

VIII.

Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?

IX.

Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Undwir?

Повторение (резервные уроки)

Содержание тем учебного курса.

1. Hallo, 5. Klasse! WomitkommenwirausderviertenKlasse? (8 часов).

Основное содержание речи.

Первый школьный день, ученики знакомятся с новенькими, ребята вспоминают о лете. Новый персонаж учебника – Кот в сапогах. Он рассказывает о себе. Чем занимались летом Свен и Сабина? Обмен впечатлениями о лете.

Лексическая сторона речи.

Sich freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der/die Bekannte (-n), genau, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, das Land (Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese (-n), die Kusine (-n), zu Gast sein, Gute Reise! Viel Spaß!

Грамматическая сторона речи.

1. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsensи Perfekt.

2. Возвратные местоимения и их употребление в речи.

3. Повторение: образование степеней сравнения прилагательных.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знатьлексикупоподтемам „Schule“, „Sommer“, „Sommerferien“ и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь рассказывать о себе и своей семье.

3. Уметь расспрашивать собеседника о нем и его семье, а также о лете и летних каникулах.

4. Уметь читать тексты с полным пониманием содержания.

5. Употреблять Perfekt и степени сравнения прилагательных.

6. Иметь опыт использования полученных знаний для выполнения мини-проекта„Sommerferien“.

2. EinealtedeutscheStadt. Wasgibteshier? (9 часов).

Основное содержание речи.

Архитектура и достопримечательности старого немецкого города. Что можно увидеть в старом типичном немецком городе? О чем беседуют прохожие на улицах города?

Лексическая сторона речи.

Die Kirche (-n), das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk (-e), die Brücke (-n), die Burg (-en), der Ritter (-), der Jugendklub (-s), modern, das Mittelalter, das Dach (ä, -er), unter roten Ziegeldächern, fremd (Ich bin hier fremd), die Begegnung (-en).

Грамматическая сторона речи.

1.Типы образования множественного числа имен существительных.

2.Отрицание kein/keine, употребление отрицанийnicht иkein.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме «Город» и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь участвовать в диалоге – обмене мнениями о погоде, достопримечательностях города.

3. Уметь возражать, используя отрицания nicht иkein.

4. Уметь рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности.

5. Уметь понимать при чтении и аудировании сообщения монологического и диалогического характера.

3. InderStadt. Werwohnthier? (9 часов).

Основное содержание речи.

В городе живет много людей: мужчины и женщины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке. Отношение жителей к своему городу.

Лексическая сторона речи.

DerBeruf (-e), Was ist er /sie von Beruf? Der Arbeiter (-), der Arzt (Ärzte), der Angestellte (-n), der Handwerker (-), der Ingenieur (-e), der Rentner (-), das Gespenst (-er), verschieden, das Schaufenster (-), das Schild (-er), Seid ihr/du einverstanden? das Symbol (-e)

Грамматическая сторона речи.

1.Указательныеместоименияdieser, diese, dieses, diese/ jener, jene, jenes, jene.

2. Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь участвовать в диалоге – споре о погоде, о городе и его жителях, высказывать разные точки зрения.

3. Уметь рассказывать о городе и его жителях (в том числе с опорой на рисунок, ключевые слова).

4. Уметь сравнивать объекты, используя указательные местоимения.

4. DieStraßenderStadt. Wiesindsie? (9 часов).

Основное содержание речи.

Как выглядят улицы немецкого города. Что и кого можно здесь увидеть? Уличное движение, виды транспорта. Ознакомление с новой страноведческой информацией. Образ жизни, быт другого народа.

Лексическая сторона речи.

Die Gasse (-n), zu Fuß gehen, der Fußgänger (-), die Fußgängerzone (-n), einkaufen (gehen), die Telefonzelle (-n), die Litfaßsäule (-n), still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel (-), die Straßenbahn (-en), das Lebewesen (-), nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsampel (-n), die Verkehrsregel (-n), das Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehen bleiben, bei Rot/ bei Gelb/ bei Grün.

Грамматическая сторона речи.

1.Спряжение сильных глаголов в Präsens.

2. Модальныеглаголыwollen, müssen, können, mögen, sollen, dürfen.

3. Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме «Улицы города» и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь рассказывать о городе, используя знакомые и новые ЛЕ: описать разные аспекты жизни городской улицы, охарактеризовать улицы города, уличное движение.

3. Уметь вести диалог – обмен мнениями по подтеме.

5. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (10часов).

Основное содержание речи.

Разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые. Многоэтажные и маленькие (коттеджи). План города. Ориентация в незнакомом городе. Экологические проблемы города.

Лексическая сторона речи.

Das Hochhaus (ä, -er), das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock (-s), hoch, niedrig, bequem, der Platz (ä, -e), der Markt (ä, -e), die Vorstadt (ä, -e), der Stadtteil (-e), genug, das Sprichwort (ö, -er), der Stadtrand, die Erde, die Natur, die Luft, das Gras, sauber.

Грамматическая сторона речи.

УпотреблениесуществительныхвDativ после предлоговin, an, auf, hinter, neben, vor, zwischenпри ответе на вопрос Wo?

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь вести диалог – расспрос в ситуации «Ориентация в незнакомом городе».

3. Уметь отвечать на вопрос Wo?, указывая местонахождение предметов.

4. Уметь рассказывать о городе, домах, комментировать план города, используя новую лексику, назвать адрес по-немецки.

5. Уметь читать с полным пониманием тексты разного характера (описание, диалоги).

6. BeiGabizuHause. Was sehen wir da? (9 часов).

Основное содержание речи.

Габи – кузина Сабины, живет в маленьком немецком городке в Тюрингии. Семья Габи, какая она? Где работают её родители? Есть ли у неё братья и сестры? Её дом (коттедж), где есть все необходимое для жизни. Описание комнаты.

Лексическая сторона речи.

Der Berg (-e), das Herz (-en), der Liebling (-e), das Erdgeschoss, die Treppe (-n), führen, der Stock (die Stockwerke)/ die Etage (-n), der Vorgarten (ä), die Hundehütte (-n), das/der Vogelbauer (-),die Leuchte (-n), die Gardine (-n), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll hinaustragen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen.

Грамматическая сторона речи.

1. Спряжение глагола helfenвPräsens.

2. Употребление существительных после глаголаhelfen вDativ.

3. Личные местоимения вDativ.

4. Глаголы с отделяемыми приставками.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме «Квартира, уборка, ведение домашнего хозяйства» и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь вести диалог – расспрос об интерьере комнаты, квартиры.

3. Уметь описывать интерьер комнаты.

4. Усвоить грамматический материал.

5. Уметь читать тексты – описания с полным пониманием содержания.

7. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?(9 часов).

Основное содержание речи.

Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года? Какие праздники широко известны в Германии? А в России? Все дети Германии любят Пасху. Пасхальные традиции.

Лексическая сторона речи.

DuhastRecht! Esistheiter. Esistbewölkt. EsgibtGewitter. Esblitzt. Esdonnert. Es ist 10 Grad über/ unter null. Das Unwetter, der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute? Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff.

Грамматическаясторонаречи.

Образованиепорядковыхчислительных.

Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме «Погода» и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь рассказывать о любом времени года, описывать погоду, информировать о праздниках в Германии и России.

3. Уметь вести беседу по телефону.

4. Уметь образовывать порядковые числительные и называть дату.

5. Иметь опыт написания поздравительной открытки (по образцу).

8. GroßesReinemacheninderStadt. Eine tolle Idee! (9 часов).

Основное содержание речи.

Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды – международная проблема. Уборка города: очистить город от мусора, высадить деревья, заложить новые парки. Кружок юных натуралистов.

Лексическая сторона речи.

InGefahrsein, erfahren, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft (-en), der Bauarbeiter (-), der Bürgermeister, Weg!, die Pflanze (-n), das Lineal (-e), die Schere (-n), der Radiergummi (-s), das Streichholz (ö, -er), die Schachtel (-n), der Zirkel (-),alles Nötige, die Sache (-n), die Überschrift (-en), ohne.

Грамматическаясторонаречи.

1. Повторение существительных в Akkusativ после глаголовnehmen, sehen, brauchen.

2. Повторение степеней сравнения прилагательных.

3. Модальные глаголы müssen, sollen

4. Ознакомление с употреблением предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei +Dativ.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.

3. Уметь отыскивать необходимую информацию в тексте.

4. Уметь употреблять предлоги с Dativ, существительные в Akkusativ после глаголовnehmen, sehen, brauchen, образовывать степени сравнения прилагательных.

5. Уметь вести диалог – обмен мнениями.

9. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Wasmeintihr, welche? (9 часов).

Основное содержание речи.

Работа над проектом «Мы строим свой город». Что в нем будет? Описание города. В магазине канцтоваров. Карманные деньги. Друзья играют важную роль в нашей жизни.

Лексическая сторона речи.

Das Feld (-er), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu? Sehr nett von dir/ von Ihnen! die Bank (ä, -e), enden, Wie endet die Geschichte?, die Schnecke (-n), der Sand, bewundern, sich interessieren für (Akk.), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit (-en), Wohin? – Dorthin.

Грамматическаясторонаречи.

1.Повторение глагола habenв самостоятельном значении.

2. Инфинитивный оборотum…zu + Infinitiv.

3. Предлоги с Akkusativи Dativ.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Уметь решать коммуникативные задачи, используя языковой и речевой материал параграфа.

2. Уметь читать легкие аутентичные тексты с общим охватом содержания.

3. Уметь описывать город, который строишь, а также спрашивать об этом партнера.

4. Усвоить грамматический материал (предлоги с Akkusativи Dativ, употребление глагола haben с существительными в Akkusativ, а также инфинитивного оборотаum…zu + Infinitiv).

5. Уметь употреблять инфинитивный оборотum…zu + Infinitiv для выражения цели какой-либо деятельности.

10. UnseredeutschenFreundinnenundFreundebereiteneinAbschiedsfestvor.(9 часов)

Основное содержание речи.

Работа в кружке. Школьники рассказывают о построенных или нарисованных ими городах. Прощальная прогулка по городу. Школьники готовятся к заключительному празднику: украшение зала, подготовка праздничного стола, прием гостей. Продукты питания.

Лексическая сторона речи.

DerAbschied, Abschiednehmenvon, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse (-n), die Untertasse (-n), der Teller (-), der Teelöffel (-), die Gabel (-n), das Messer (-).

Грамматическаясторонаречи.

ПредлогисAkkusativ – durch, für, ohne, um.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме «Праздник, еда» и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.

3. Уметь вести беседу в ситуациях, связанных с приемом гостей.

4. Уметь вести диалог – расспрос о городе с опорой на картинки.

5. Иметь опыт написания приглашения на праздник (с опорой на образец).

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Говорение

На данном этапе говорение носит преимущественно репродуктивный характер, предполагает непосредственную опору на образец, хотя обучение и строится на основе решения коммуникативных задач и закладываются основы выхода на репродуктивно-продуктивный уровень. Учащиеся овладевают самыми необходимыми исходными речевыми и языковыми знаниями, касающимися произносительной, грамматической, лексической и орфографической сторон речи, а также исходными страноведческими знаниями, формулами речевого этикета. Однако навыки и умения недостаточно прочны, механизмы комбинирования и варьирования, а также речевая инициатива развиты слабо. Решаемые коммуникативные задачи охватывают указанные выше наиболее распространенные стандартные ситуации общения.

Требования к обучению диалогической речи

Ученикам предоставляется возможность научиться:

Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения.
Возражать, используя отрицательные предложения.
Выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.
Запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительными словами (Wer?Was? Wasmaсht...? Wohin? Wem? Wozu?).
Выражать просьбу с помощью побудительных предложений.
Положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые клише типа Schon (Nein).
Выражать мнение, оценочное суждение, эмоции типа Interessant! Toll! Klasse! Schade!
Целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью(с опорой на образец).
Вести двусторонний диалог – расспрос , попеременно переходя с позиции сообщающегося на позицию спрашивающего.
Вести диалог – обмен мнениями.

Требования к обучению монологической речи
Ученикам предлагается:

1. Описать картину, собственный рисунок.

2 Сделать краткое сообщение о себе, друге, доме , семье и своем городе, селе, о своих занятиях.

Письмо

Обучение письму направлено прежде всего на овладение техникой письма и самыми элементарными коммуникативными умениями для ведения переписки.

Требования к обучению письму

Школьникам предлагается:

1. Письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (слова, предложения), выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы и т.д., в частности списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения.

2.Вести словарь.

3.Составлять письмо по образцу.

Требования к овладению продуктивными языковыми средствами

Ниже перечислены требования к обучению произносительной, лексической, грамматической и графической сторонам речи, предусматривающие продуктивное владение соответствующими языковыми средствами.

Произнесение звуков, владение интонацией, графикой

Ученикам предоставляется возможность научиться:

четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого языка;
соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;
оглушать согласные в конце слога, слова;
не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатализировать);
соблюдать ударение в слове, особенно в сложных словах;
владеть интонацией утвердительного, вопросительного ( с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.

Они должны знать:

все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия;
основные правила орфографии (например, функции букв h, e в качестве знаков долготы).

Лексическая сторона речи

Ученикам предлагается:

1. Овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватываем примерно 400-500 лексических единиц и включает также устойчивые словосочетания, реплики-клише

Это прежде всего:

приветствия, обращения к сверстнику, взрослым;
термины родства, обозначение возраста, профессии;
названия качеств человека;
названия разных объектов в городе (в том числе реалий), обитателей города, включая животных;
оценочная лексика для выражения мнения о городе, его жителях, погоде;
лексика для описания улиц города, транспорта, внешнего вида домов, для указания
адреса, местоположения домов и других городских объектов;
обозначения занятий жителей города, занятий детей в школе и на досуге;
выражение желания/нежелания, возможности/невозможности сделать что-либо;
обозначения экологических проблем города, восприятия жизни города приезжими;
лексика для описания погоды в разные времена года;
поздравления с Рождеством, Новым годом, Пасхой;
названия подарков, поделок, материала для их изготовления, для строительства своего собственного города;
обозначения того, что мы хотим в нем иметь, каким хотим его видеть;
названия валюты, выражения для беседы с продавцом (например, в магазине канцтоваров);
глаголы, обозначающие долженствование;
глаголы движения;
названия помещений в доме немецких друзей, обстановки в гостиной, кабинете, спальной, детской;
выражения, характеризующие заботу о частоте и порядке в доме;
предложение помощи;
приглашение на день рождении, поздравления, пожелания, вручение подарков;
названия продуктов питания (за праздничным столом), посуды;
названия некоторых детских игр.

2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:

аффиксацией (суффиксами существительных: -сhen, -in —
от существительных мужского рода с суффиксом -ег);
конверсией (образование существительных от неопределенной формы глагола: lesen — dasLcsen).

Использовать интернационализмы: например, dasKinieFabrik и др.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученики учатся употреблять:

Основные типы немецкого простого предложения. Отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно :
Предложения с именным сказуемым типа :DasistUli/einJunge. Eristklein;
Предложения с простым глагольным сказуемым: Ermalt;
Предложения со сложным глагольным сказуемым :Erkannschongutmalen;
Предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос “WO?”
Предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос “Wohin?”;
предложения с дополнением в Dativ;
предложения с дополнением в Akkusativ,
предложения с двумя дополнениями в Dativ и Akkusativ;
предложения с инфинитивным оборотом urn ... zu + Infinitiv;

— безличные предложения.

2. Коммуникативные типы предложений:

утвердительные;

вопросительные (с вопросительным словом и без него);

отрицательные;

побудительные.

Предложения с прямым и обратным порядком слов.

Морфология

Ученики должны владеть:

основными случаями употребления существительных с определенным, неопределенным и нулевым артиклем;
спряжением слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens;
спряжением модальных глаголов wollenkönnenmüssensollen в Prasens;
местоимениями личными и указательными- dieserjener количественными числительными от 1 до 100; '
порядковыми числительными-
отрицанием nicht, kein
предлогами, требующими Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wochin?”;
употреблением слабых глаголов в Perfekt.

Ученики должны иметь представление об основных типах образования множественного числа существительных.

Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности

На начальном этапе предполагается обеспечить сформированность механизмов зрительного и слухового восприятия, идентификации и прогнозирования в самой элементарной форме, умение понимать текст, главным образом целиком построенный на изученном языковом материале или включающий единичные незнакомые слова , о значении которых можно догадаться по сходству СС родным языком (интернационализмы) , по контексту или раскрыть их значение с помощью словаря.

Используются несложные тексты разных видов и жанров, в том числе легкие аутентичные тексты.

А удирование

Школьники учатся:

Воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на полностью знакомом материале.

2. Воспринимать на слух и понимать речь своих товарищей, адекватно выбирать речевую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение.

3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения, содержащего некоторое количество незнакомых слов, с опорой на контекст, иллюстрации.

Чтение

Ученикам обеспечивается возможность:

1. Полностью овладеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова со звуковым, читать текст соблюдая ударение в словах фразах, основные правила чтения букв и буквосочетаний, интонацию.

2. Зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова, словосочетания, предложения), осознавать их значение и смысл в тексте.

3. Овладеть первичными умениями чтения про себя.

4. Овладеть умением полностью понимать содержание текстов, целиком построенных на изученном материале.

5. Овладеть умением полностью понимать содержание текста, включающего отдельные незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку: на основе сходства со словом родного языка (интернационализмы), с опорой на словообразовательные элементы, используя также словарь в учебнике.

6. Овладеть первичными умениями в понимании основного содержания текста, включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на языковую догадку, словарь, опуская незнакомые явления, не мешающие понять основное содержание текста.

Требования к овладению рецептивными языковыми средствами

Лексическая сторона речи

Рецептивный словарь учащихся формируется за счет использования в рифмованном материале , в текстах для чтения и аудирования, в формулировках заданий некоторого числа повторяющейся лексики, которую школьники должны узнавать при зрительном восприятии и частично на слух. На первом году обучения ее объем невелик: от 50 до 100 лексических единиц.

2. Владение словообразующими средствами тоже носит в основном рецептивный характер. Школьники учатся узнавать:

а) некоторые аффиксы:

суффиксы существительных (-ung, -heit -keit -tion)-

суффиксы прилагательных (-ig -lich)-

префиксы глаголов (be-, ge-,'er-, ver-, mit-, nach-, auf-, aus-, uber-);

суффикс глаголов (-ieren);

б) словосложение:

существительное + существительное (derMarktplatz, dieStrafienbahn);

глагол + существительное (dasWohnhaus, dasKaufhaus).

Ученики учатся узнавать интернационализмы: например, dasBüro, dasRezept и др.

Календарно – тематическое планирование 5 класс

Самостоятельная работа

по расширению лексического запаса по подтеме,

совершенствование техники чтения

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий

Использовать словарь для семантизации лексики, определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки

19.

Рассказываем о городе и его жителях

Употребление в речи новой лексики, указательных местоимений

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий

Описывать город и его жителей, употреблять в речи для сравнения и сопоставления указательные местоимения

20.

Высказывания жителей города

Понимание на слух высказываний о жизни в городе, правильное написание слов по теме

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, файлы МР3

Текущий

Владеть основными правилами орфографии,

написанием слов по теме; воспринимать на слух высказывания и инсценировать прослушанное с опорой на рисунки и текст

21.

А что нам рассказывают о жителях города приведения

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий

Читать в группах тексты с полным пониманием, обмениваться информацией

22.

Город и его жители.

Рассказы о жителях города; слушание, чтение и составление диалогов по аналогии, слушание и понимание текста с аудионосителя по теме.

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, файлы МР3

Текущий

Рассказывать о жителях

города, выражать свое мнение с использованием новой лексики и грамматики;

слушать, понимать,

составлять диалоги по аналогии.

23-

24.

Что мы уже знаем и умеем.

Повторение изученного материала по теме

Учебник, рабочая тетрадь

25.

Учить немецкий -знакомиться со страной и людьми.

Описывание животных, популярных в Германии;

работа над проектами

Карта Германии, Учебник, рабочая тетрадь

Описывать животных, повторять материал, использовать в работе над проектами интернет

26.

Повторение

тесты

Промежуточный

Тестовые задания

III. Улицы города. Какие они? (9 часов)

27-28.

Как выглядят улицы города. Что и кого можно здесь увидеть?

Семантизация новой лексики по контексту,

со словарем.

Слушание текста с опорой на рисунок.

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий

Находить в словаре нужные слова; составлять предложения, пары слов с противоположным значением; слушать текст и отвечать на вопросы по содержанию.

29.

Кот в сапогах расспрашивает нас о городе.

Чтение текста с пропусками, расспрос о происходящем на улице.

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий

Читать текст с пропусками,

расспрашивать собеседника о городе

30.

Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой.

Чтение диалогов с полным пониманием

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий

Читать выразительно диалоги с полным пониманием,

задавать вопросы

31.

Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.

Чтение с пропусками, по ролям, рассказы о своем селе

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий

Выразительно читать стихи, диалоги;

расспрашивать,

участвовать в ролевой

игре.

32-33.

Что мы уже знаем и умеем.

Систематизация полученных знаний

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий

Употреблять лексику по теме;

характеризовать

уличное движение

34.

Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.

Карта Германии, Учебник, рабочая тетрадь

Текущий

Инсценировать диалоги;

вести беседу по теме

35.

Повторение

Тесты

Промежуточный

Тестовые задания

IV.Где и как живут люди в городе? (9 часов)

36.

В городе Габи разные типы домов.

Называние адреса,

различных типов домов

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий

Читать выразительно рифмовку;

семантизировать слова по рисункам, с помощью словаря

37.

А где расположены разные объекты?

Ответы на вопрос “Wo”.

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий

Составлять предложения из готовых элементов..

38.

Роби интересуется жизнью города.

Слушание и чтение рифмовки вслух.

Чтение и правильное написание слов

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий

Слушать и правильно читать вслух; читать и инсценировать диалог «Ориентирование в городе»

39.

Что же нужно делать, чтобы город оставался чистым?

Слушание и понимание текста,

комментирование плана

города

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий

Слушать и понимать текст;

комментировать план города

40.

О чем разговаривают Габи, Маркус, Косми и Роби на улице?

Ведение диалога -расспроса в ситуации

«Ориентация в незнакомом городе».

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий

Читать и инсценировать диалог с заменой реплик.

41-42.

Что мы уже знаем и умеем.

Систематизация знаний по теме

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий

Повторять лексику и грамматику,

вести беседу, читать с полным пониманием, вести диалог-расспрос

43.

Повторение

Систематизация знаний по теме

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки с заданиями

промежуточный

44.

Фотографии различных типов домов.

Описание типов немецких домов,

достопримечательностей

немецких городов.

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Различать типичные немецкие дома, называть их; называть достопримечательности немецких городов.

V. Дома у Габи. (10 часов)

45.

Габи и ее семья.

Слушание и понимание текста,

чтение текста с пропусками, рассказ о семье

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Читать текст с пропусками,

совершенствовать технику чтения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; слушать и понимать текст о семье Габи с опорой на рисунок; рассказывать о семье Габи.

Итоговая проверочная работа за полугодие

Уметь применять полученные знания, умения и навыки.

Итоговая проверочная работа за полугодие

Итоговый

Задания итоговой проверочной работы за полугодие

47.

Дом Габи.

Чтение с полным пониманием;

определение значения новых слов по контексту, со словарем

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Читать текст с полным пониманием с опорой на рисунок, отвечать на вопросы; слушать стихотворение,

повторять, соблюдать интонацию

48.

Друзья навещают Габи.

Восприятие на слух диалога, понимание услышанного, чтение и инсценирование

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, файл МР3

Текущий, Слушать и понимать диалог, читать по ролям, инсценировать

49.

Интерьер дома Габи.

Умение вести диалог-расспрос об интерьере,

описывать рисунки с изображением комнат, рассказ о своей комнате; употребление в речи сущ.вDat.после helfen

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Вести диалог-расспрос, описывать рисунки, рассказывать о комнате, употреблять существительные в дательном падеже.

50.

Косми и Роби интересуются увиденным.

Ведение ролевой игры, описывание комнат, чтение с полным пониманием, обмен информацией.

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Участвовать в ролевой игре, расспрашивать о визите гостей, расспрашивать о квартире, читать с полным пониманием;

51.

В доме Габи все помогают друг другу. А у вас?

Восприятие на слух небольших текстов и их понимание; употребление глаголов с отделяемыми приставками;

разучивание и исполнение песенки

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Понимать на слух текст и выполнять тестовые задания, употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками,

исполнять песенку.

Что мы уже знаем и умеем.

Употребление предлогов с Dativ,при ответе на вопрос «Wo»;употребление сущ. И предлогов в Dativ;чтение с полныи пониманием; слушание с пониманием основного содержания

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, компьютер

Текущий, Употреблять существительные и местоимения в Dativ после helfen,schreiben;

понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы; читать полилог,

отвечать на вопросы, находить эквиваленты к русским предложениям

53.

Повторение, описание комнат немецких школьников.

Повторение лексики,

грамматики, работа над ошибками; работа над проектами; описывание комнаты немецкого школьника, рассказ об экологических проблемах в Германии

Учебник, рабочая тетрадь

Промежуточный ,Повторять материал; работать над ошибками; работать над проектами, рассказывать о комнате немецкого школьника, экологических проблемах в Германии

VI.Как выглядит город Габи в различные времена года? (9 часов)

54.

Дитер звонит Габи.

Восприятие на слух диалога с пониманием основного содержания;

чтение и инсценирование

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, файл МР3

Текущий, Слушать диалог обмен мнениями,

понимать основное содержание,

выразительно читать и инсценировать

55.

Какой бывает погода в разные времена года?

Семантизация лексики по теме с помощью контекста и перевода,

употребление новой лексики,

описывание рисунков с помощью небольших текстов с пропусками

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Семантизировать и употреблять в речи новую лексику описывать рисунки с опорой на тексты с пропусками;

переводить словосочетания с русского на немецкий по теме времена года

56.

Песенки стихи о временах года.

Восприятие на слух немецких песен о временах года; умение находить соответствие немецкого и русского переводов; употребление в речи порядковых числительных

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, файл МР2

Текущий, Слушать немецкие песни и находить соответствие немецкого и русского переводов;

57.

О чем рассказывает календарь?

Чтение диалогов по ролям; написание открыток, знание праздников в Германии

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Читать по ролям и инсценировать диалог;

называть праздники по- немецки, писать

поздравительные открытки по образцу

Подготовка к празднику.

Расспрос о временах года; чтение диалогов за диктором; разыгрывание,

составление по образцу

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Расспрашивать о временах года; воспринимать на слух диалоги, инсценировать читать по ролям, определять значение однокоренных слов

59-60.

Что мы уже знаем и умением.

Систематизация знаний по теме

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Писать новые слова;

систематизировать лексику по тематическому принципу;

описывать город во все времена года; вести диалоги в ситуации; читать с полным пониманием

61.

Праздники в Германии.

Чтение информации о праздниках в Германии

Текущий, Читать текст с извлечением необходимой информации

62.

Повторение

Учебник, рабочая тетрадь

Промежуточный, тестирование

VII. В городе большая уборка. Интересная идея! Не правда ли? (9 часов)

63.

Планета Земля в опасности.

Самостоятельнаясемантизация лексики; чтение с извлечением информации

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Семантизировать лексику с опорой на контекст и рисунки; читать текст с извлечением и отвечать на вопросы

64.

Проведение генеральной уборки в городе.

Слушание, чтение,

инсценирование диалога, обсуждение информации

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, файл МР3

Текущий, Воспринимать на слух диалог, читать и инсценировать;

употреблять модальные глаголы

65.

Чем занимаются школьники в кружках юных натуралистов?

Фонетически правильное чтение рифмовок и стихов, диалогов, обмен информацией

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Совершенствовать фонетические умения и навыки; читать диалог, обмениваться информацией

66.

Как дети работают над проектами?

Умение употреблять предлоги с дательным падежом.

Умение употреблять существительные после глаголов

Употребление модальных глаголов,

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, компьютер

Текущий, Употреблять предлоги в речи; узнавать на слух при чтении и употреблять в речи существительные в Akkusativ после nehmen,brauchen,sehen

67.

Дети рисуют, клеят, строят макет городов.

Употребление лексики по теме.

Работ над проектом «Мы строим свой собственный город».

Ведение телефонного разговора

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Фонетически правильно читать рифмовки;

употреблять в речи степени сравнения прилагательных; читать текст работе над проектами, составлять свой рассказ о работе над проектами; вести диалог по телефону

68-69.

Что мы уже знаем и умеем?

Систематизация лексики, грамматики по теме

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Систематизировать лексику по теме «Школьные вещи» и употреблять ее в речи; употреблять существительные после предлогов с Dativ,Akkusativ; читать с пониманием основного содержания

70.

Профессии, о которых мечтают немецкие дети

Чтение и комментирование высказываний,

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Читать и комментировать высказывания;

работать над проектами;

готовиться к тестированию

71.

Повторение

Учебник, рабочая тетрадь

Промежуточный, тестирование

VIII.В городе снова гости. (9 часов)

72-73.

Мы строим свой город.

Умение фонетически правильно читать стихотворения и рифмовки.

Спряжение и употребление глагола

haben;составление предложений

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Совершенствовать фонетические умения и навыки; употреблять haben в речи в самостоятельном значении

74.

Зачем нужны деньги.

Употребление в речи brauchen с сущ.вAkkusativ;ответы на вопросы по теме «Покупки» с использованием um….zu

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Употреблять в речи brauchen

предложения с инфинитивным оборотом, отвечать на вопрос “Wozu”;слушать и читать диалоги

75.

Почему печален Роби?

Чтение и инсценирова-ниедиалога;ответы на вопросы по содержанию; перевод однокоренных слов

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Правильно читать, понимать содержание,

инсценировать диалог;

догадываться о значении однокоренных слов

76.

Космические друзья прилетают к Роби.

Чтение про себя и ответы на вопросы.

Умение употреблять предлоги с Dativ, Akkusativ,;аудирование,

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Понимать на слух сообщения,читать стихотворение вслух,отвечать на вопросы

77.

Роби показывает город и рассказывает о профессиях жителей города.

Ведение экскурсии по городу; использование в речи лексики по теме «Профессия»; спряжение модального глагола moechten

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, компьютер,

Текущий, Разыгрывать сценки, проводить экскурсию, использовать в речи лексику по теме «Профессия»

78-

80.

Что мы уже знаем и умеем.

Знание спряжения глагола sichinteressieren, ведение беседы в ситуации «Экскурсия по городу» ;расспрос собеседника о городе, селе; умение рассказывать о городе

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Употреблять в речи sichinteressieren;вести беседу, диалог-расспрос по теме; рассказывать о городе

81.

Повторение

Повторение лексики и грамматики, знание страноведческой ин формации о денежной системе в Германии

Учебник, рабочая тетрадь

Промежуточный, Употреблять в речи лексику и грамматику: работать над проектами;

Описывать денежные

знаки и детские копилки для денег

IX.Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. (9 часов)

82-83.

Косми работает в кружках и берет Роби с собой.

Монологические высказывания о своих проектах, аудирование с пониманием основного содержания, употребление предлогов с Akkusativ

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер

Текущий, Делать презентации проектов; слушать и понимать основное содержание услышанного;

употреблять в речи предлоги с Akkusativ

84-85.

Как школьники готовятся к празднику прощания.

Ведение диалога типа интервью;

написание приглашения на праздник; семантизация лексики с опорой на картинки и контекст; перевод с помощью словаря; ответы на вопросы

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Расспрашивать о подготовке прощального вечера; писать приглашение на праздник; понимать лексику с опорой на контекст и рисунки; отвечать на вопросы

86-87.

Праздник начинается.

Слушание и полное понимание мини-диалогов; описывание картинки; употребление в речи формул речевого этикета; исполнение песенок

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки

Текущий, Воспринимать на слух с полным пониманием мини-диалоги; выступать от имени фрау Вебер; обсуждать проекты; описывать проекты; разыгрывать диалог в ситуации «За столом», исполнять песенки

Что мы уже знаем и умеем.

Систематизация знаний по теме

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Повторять материал главы;

Подводить итоги работы

Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, Повторять страноведческий материал по курсу

91.

Домашнее чтение

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, читать текст с поиском нужной информации

Домашнее чтение

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, читать текст с поиском нужной информации

93-95

Подготовка к итоговой проверочной работе

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий, тестовые задания

Итоговая проверочная работа

Задания итоговой проверочной работа

Итоговый, тестовые задания

97 - 98

Повторение. Грамматика.

Грамматические упражнения

Текущий, контроль грамматических навыков

99-102

Повторение. Лексика.

кроссворды

Текущий, контроль лексических навыков

103

104

Наш классный праздник

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки

Промежуточный, повторение изученного материала

105

Итоговый урок

Рабочая программа по немецкому языку 5 класс

Говорение

Письмо

Требования к овладению продуктивными языковыми средствами

Произнесение звуков, владение интонацией, графикой

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности

А удирование

Чтение

Требования к овладению рецептивными языковыми средствами

Лексическая сторона речи