«Утверждаю» «Согласовано»
Директор школы: __________ Специалист ОМЦ СЗОУО:____________
«Согласовано» «Согласовано»
Заместитель директора по УВР: ___________ Руководитель МО:__________
Календарно – тематическое планирование
курса немецкого языка
по дополнительному образованию
8 «А» класс
Учитель первой квалификационной категории:
Зорина Людмила Михайловна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Составлено на основе государственной программы основного общего
образования.
М.М. Аверин «Горизонты» - учебник немецкого языка 2014 год.
Рабочая тетрадь к учебнику. 2015 год
Контрольные задания к учебнику. 2015 год
2. Класс - 8 «А»
3. Тип класса - лицейский
4. Количество часов в неделю - 1 час
5. Количество часов в год - 39 часа
Возрастающая потребность общества в многосторонних культурных, экономических и иных связях с представителями зарубежных стран вызывает необходимость знания нескольких иностранных языков. Более 100 миллионов человек в Европе являются носителями немецкого языка. Выбор немецкого языка для изучения старшеклассниками в школе объясняется не только интенсификацией экономического сотрудничества между Россией и Германией, но и увеличением личной мобильности, что приводит к расширению контактов с немецкой культурой.
Можно утверждать, что это стало реальным шагом на пути к поликультурному образованию, к формированию многоязычной личности. Обучение второму иностранному языку предоставляет учащимся шанс использовать знания грамматических конструкций, обще учебные умения и навыки, полученные при изучении первого иностранного языка. Политические и социокультурные изменения в жизни России в 21 веке потребовали внесения определённых изменений в развитие системы образования россиян, для которых непосредственное или опосредованное межкультурное общение либо уже стало реальностью, либо стало восприниматься как возможная и близкая перспектива. Какой бы род занятий ни избрал ученик для себя в будущем, незнание иностранных языков может существенно обеднить его образовательные и самообразовательные возможности, перспективы в выборе профессии и карьеры, а также возможности культурного обогащения при общении с людьми из других стран. Изучение иностранных языков создает благоприятные условия для более глубокого осознания ценности и красоты русского языка и вклада России в развитие мировой цивилизации, при условии, что изучаемые иностранный и родной языки, а также культуры народов, говорящих на них, изучаются в тесном единстве, на основе формирования общих когнитивных умений анализа, сравнения, сопоставления.
Предмет «Иностранный язык» отличается от других учебных предметов ярко выраженным межпредметным содержанием и деятельностным характером овладения им, что позволяет эффективно сочетать в процессе его изучения знания и умения, полученные на уроках практически любого учебного предмета, соединять изучения иностранного языка с рисованием, пением, драматизацией, выполнением различных учебных и творческих проектов.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом. Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалуобразования – человеку духовному.
Место данного предмета. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение второго иностранного языка в средней школе выделяется 2 часа в неделю, 35 учебных недель в каждом классе. На изучение немецкого языка в 8 классе в соответствии с базисным учебным планом отводится 1 час в неделю. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования, с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы основного образования. 70% учебного времени отведено на урочную деятельность. 30 % составляет внеурочная деятельность. В гимназии немецкий язык введён с 5 класса как второй иностранный язык.
Учебно-методический комплект «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского, ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду. УМК разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам. Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Горизонты» по немецкому языку как второму иностранному для 8 класса общеобразовательных школ, являющийся новым проектом издательства «Просвещение» и немецкого издательства «Корнельсен» . В состав УМК входит: учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение на диске, рабочие листы и контрольные задания. Учебник является составной частью УМК «Немецкий язык» серии «Горизонты» для 5-9 классов. Серия «Горизонты» – это совместный проект издательства «Просвещение» и издательства Cornelsen, Берлин, предназначенный для школ с изучением немецкого языка как второго иностранного. Современная лексика, живые ситуации общения, подробные грамматические правила, проектная работа дают возможность учителю проводить уроки с максимальной эффективностью в группах с любым уровнем обученности. Основной упор в учебнике сделан на развитие коммуникативных умений с учётом Общеевропейских компетенций владения иностранным языком и федерального государственного образовательного стандарта. Учебник получил положительные заключения РАО и РАН на соответствие федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам. Данная программа предусматривает классно-урочную систему организации учебного процесса, систему консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся.
Формами контроля являются - промежуточная аттестация, контроль выполнения домашнего задания, итоговая контрольная работа по всем видам речевой деятельности.
Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:
•развитие иноязычной коммуникативной компетенции, а именно:
• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
•языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке:
•социокультурная компетенция – расширение своей индивидуальной картины мира за счет приобщения к языковой картине мира носителей этого языка, к их духовному наследию, национально-специфическим способам достижения межкультурного взаимопонимания; получение обучающимся не только представления о новой для него стране, стиле и образе жизни населяющего ее народа/народов, но и осознание общности и 5 различия различных национальных культур и на этой основе умение рефлексировать собственные культурные ценности при критическом и вместе с тем положительном отношении к культуре немецкоязычного народа. При этом в сознании учащегося осуществляется синтез знаний как о специфике родной культуры, культуры первого и второго иностранных языков, так и об общности знаний о культурах и коммуникации;
•компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
•учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий:
•развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого языка:
•формирование у учащихся потребности изучения и овладения немецким языком как средством общения, познания, самореализации и адаптации в мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного как средства общения и познания в современном мире:
•формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры: лучшее осознание своей собственной культуры:
•развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
•осознание необходимости вести здоровый образ жизни.
Применительно к курсу для 8 класса следует говорить о развивающих, воспитательных и практических задачах:
способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;
развивать его память и воображение;
создавать условия для творческого развития ребёнка;
прививать навыки рефлексии и саморефлексии;
развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;
создавать ситуации для самореализации личности ребёнка;
воспитывать в ребёнке самоуважение;
воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;
способствовать формированию чувства «успешности»;
учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;
развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;
раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.
Практические цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.
Характеристика основных видов деятельности учащихся
в процессе устного и письменного общения в рамках указанных тем
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого языка, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь: говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём селе, своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать явления/события (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец — расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Для здорового развития учащихся используются следующие технологии:
• соблюдение физиологических основ учебно-воспитательного режима (время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проведение физкультминуток);
• проведение гигиенической оценки условий и технологий обучения (воздушно-тепловой режим, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса);
• создание на уроках благоприятного психологического климата;
• организация уроков с учётом разнообразия видов учебной деятельности;
• формирование здорового образа жизни.
Учебно-тематическое планирование
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Достопримечательности Мюнхена».
2
7
ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ «Достопримечательности городов Германии»
2
ИТОГО
39
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЦЕЛЕСООБРАЗНО:
- уделять внимание процессу целеполагания и рефлексии;
- правильно ориентировать содержание на практическое применение;
- адаптировать учебный материал к уровню подготовки контингента уча-
щихся; - использовать разнообразные методы контроля;
- развивать потребности в использовании немецкого языка, потребности в
самообразовании;
- умение работать в группе, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.
Календарно-тематическое планирование (немецкий язык) 8 класс
4
1
Контроль знания лексики по теме урока.
Воспоминание о летних каникулах
1
2
Где и как проводят лето немецкие дети
1
3
Встреча друзей после каникул в школьном дворе
1
4
Письмо другу «Моё лето»
1
А СЕЙЧАС УЖЕ ШКОЛА!
8
5
Школы в Германии.
Введение новой лексики.
1
6
Школьный учитель.
Сложные существительные
1
7
Школа без стрессов
1
8
Расписание уроков.
1
9
Школьный обмен.
1
10
Система школьного образования в Германии.
1
11
Система школьного образования в России.
1
12
Готовимся к проекту «Школы Германии и России»
1
ШКОЛА БУДУЩЕГО.
3
13
Немецкая улица сказок .
1
14
Домашнее чтение
1
15
Проект «Школы Германии и России»
1
МЫ ГОТОВИМСЯ К ПОЕЗДКЕ ПО ГЕРМАНИИ
8
16
Мы готовимся к поездке в Германию
Уметь распознавать новую лексику и употреблять в сочетаниях.
1
17
Мы пишем письма.
Уметь писать письма по теме путешествие.
1
18
Одежда и мода
1
19
Подготовка к путешествию
1
20
Джинсы всегда в моде
1 12.01.2016
21
Правила для путешествующих
1
22
Немецкие друзья готовятся к приему гостей
1
23
Как заполнить анкету
Карта Германии.
1
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГЕРМАНИИ
12
24
Что мы знаем о Германии
Введение новой лексики.
1
25
Уметь дать краткую информацию о ФРГ
1
26
Путешествуем по карте Германии. Видео.
1
27
Достопримечательности городов – Германии
1
28
Берлин - столица Германии
1
29
Достопримечательности города Берлина
1
30
Мюнхен – столица Баварии
1
31
Три города – государства: Берлин, Гамбург, Бремен.
1
32
Достопримечательности городов Гамбург, Бремен. Видео.
1
33
Реки Германии. Видео.
1
34
Путешествие по Рейну
1
35
Мы рассказываем о 16 Федеральных землях
1
36
37
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Достопримечательности Мюнхена».
2/1
1
ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ «Достопримечательности городов Германии»
2
38
Защита проектов – «Достопримечательности городов Германии»
1
39
Защита проектов – «Достопримечательности городов Германии»
Путешествие по Германии. Видео.
1
Дополнительная литература для учащихся:
1. М.М. Аверин «Горизонты» - 2015 год
2. М.М. Аверин Рабочая тетрадь к учебнику. 2015 год
3. И. Н. Годынская. Проверь сам себя — М., 1977
4. Е. Г. Даванкова. Вся немецкая грамматика в тестах — М., 2003
5. Л. П. Дерябкина. Немецкий язык. Карточки для индивидуального контроля знаний учащихся — В., 2008
6. А. В. Чеботарь. Все правила современного немецкого языка — М., 2007
Дополнительная литература для учителя:
1. Г. Д. Архипкина. Тесты по немецкому языку — М., 2004
2 М.М. Аверин «Горизонты» - 2015 год
3 М.М. Аверин Рабочая тетрадь к учебнику. 2015 год
4 Е. А. Елисеева. Deutsche Grammatik — С., 2009
5 “Hollo, Nachbarn!” – 1999 – видео курс
