Рабочая программа по английскому языку 2- 4 классы

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2010 г. № 373, с изменениями и дополнениями, примерными программами по английскому языку (г. Москва «Просвещение, 2010г.), на основе авторской программы по английскому языку для 2 - 4 классов общеобразовательных школ, авторов Н. И. Быковой, М.Д. Поспеловой, г. Москва, «Просвещение», 2010г. в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Цели и задачи курса

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование первоначальных представлений о единстве и

многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

В связи с тем, что важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, наряду с традиционными методами обучения планируется применять такие педагогические технологии, которые позволяют обеспечить возможность достижения новых образовательных результатов:

При составлении программы учитывались возрастные особенности детей, уровень развития произвольности, мышления, памяти, внимания, речи, воображения, мотивации, самооценки, наличие учебных навыков у обучающихся, индивидуально-личностные особенности, сложность произвольной регуляции деятельности у отдельных учащихся, трудность оценки результата деятельности и самооценки, эмоциональное реагирование на успехи и неудачи в своей деятельности.

Так как в начальных классах обучаются учащиеся с различным темпом овладения предметными знаниями и умениями, при организации образовательного процесса предполагается применение индивидуального подхода, использование разноуровневых заданий как при осуществлении процесса обучения на уроке, так и при контрольно-проверочных мероприятий, подборе заданий для самостоятельной работы дома.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья организуются индивидуальные и групповые занятия по коррекции нарушенных функций и устранению пробелов в знаниях, направленные на оказание помощи детям этой категории в освоении основной общеобразовательной программы начального общего образования.

Реализация индивидуально-ориентированных коррекционных мероприятий осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планом (1 час в неделю – английский язык).

Технологии на уроках английского языка в начальной школе.

Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование универсальных учебных действий на уроках.

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Теперь в начальной школе учитель должен научить ребёнка не только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых умений. Во-первых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться. Во-вторых, формировать у детей мотивацию к обучению. Использование игр и игровых ситуаций на уроке раскрывает способности детей, их индивидуальность, повышает мотивацию учащихся к изучению английского языка, способствует созданию доброжелательной атмосферы на уроке. Игры позволяют осуществлять индивидуальный подход к учащимся. Коллективные игры развивают умение работать в группе, находить необходимые формы сотрудничества для достижения поставленной задачи. Учащиеся успешнее усваивают дидактический материал, активизируется непроизвольное запоминание лексических единиц, формируются речевые умения. Коллективные игры развивают умение работать в группе, находить необходимые формы сотрудничества для достижения поставленной задачи. Учащиеся успешнее усваивают дидактический материал, активизируется непроизвольное запоминание лексических единиц, формируются речевые умения.

Находясь в обучающей игре, ученики получают мыслительную, двигательную и эмоциональную разрядку. Такой метод обучения вызывает большой интерес у обучающихся к усвоению нового материала и мотивирует их на дальнейшем получении практических знаний.

Обучение иностранному языку на раннем этапе должно строиться на основе игры. Игра на занятиях по иностранному языку - это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на данном этапе. У игры должен быть мотив, цель и результат. Поэтому такой метод обучения как игра может способствовать формированию УУД. В широком значении термин «универсальные учебные действия» - умение учиться, саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Существует четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Совершенно очевидно, что жесткой градации по формированию определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других - на формирование других видов УУД. Но в целом, на современных уроках английского языка идет формирование всех четырех видов универсальных учебных действий.

Обучение иностранному языку на раннем этапе должно строиться на основе игры. Игра на занятиях по иностранному языку - это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на данном этапе. У игры должен быть мотив, цель и результат. Поэтому такой метод обучения как игра может способствовать формированию УУД. Игра рассматривается как подготовка ученика к личностноориентированному взаимодействию с другими участниками образовательного процесса, обеспечивая личностный рост, поднимая уровень рефлексии, осознания себя субъектом познания и мышления, актуализируя потребность в самореализации и саморазвитии в области изучения иностранного языка.

Место учебного предмета в учебном плане.

Года обучения

Кол-во часов в

Кол-во учебных

Всего часов за

неделю

недель

учебный год

2 класс

3 класс

4 класс

204 часа за курс

График проведения контроля знаний учащихся

2 класс. 1 четверть

Тема: «Английский алфавит»

Урок – игра

2 четверть

24.11.

Тема: «Моя семья. Мой дом» Контрольная работа №1

Лексико-грамматический тест №1

3 четверть

24.12.

Тема: «Мой день рождения» Контрольная работа №2

Лексико-грамматический тест №2

18.02.

Тема: «Мои животные» Контрольная работа №3

Лексико-грамматический тест №3

4 четверть

13.04.

Тема: «Мои игрушки» Контрольная работа №4

Лексико-грамматический тест №4

25.05.

Итоговая контрольная работа за курс 2-го класса

3 класс. 1 четверть

06.10.

Тема: «Школьные дни»

Лексико-грамматический тест №1

29.10.

Тема: «Новый член семьи»

Лексико-грамматический тест №2

2 четверть

03.12.

Тема: «Все, что я люблю!»

Лексико-грамматический тест №3

24.12.

Тема: «Игрушки для Бетси»

Лексико-грамматический тест №4

3 четверть

04.02.

Тема: «Пушистые друзья»

Лексико-грамматический тест №5

04.03.

Тема: «Дом, милый дом»

Лексико-грамматический тест №6

09.03.

Промежуточная проверочная работа по изученному материалу.

Лексико-грамматический тест

4 четверть

22.04.

Тема: «Свободное время»

Лексико-грамматический тест №7

22.05.

Итоговая контрольная работа по изученному материалу за курс 4-го класса

Лексико-грамматический тест №8

4 класс. 1 четверть

14.10

Тема «Семья и друзья».

Лексико-грамматический тест №1

2 четверть

14.11

Тема «Распорядок дня».

Лексико-грамматический тест №2

12.12

Теме «Еда и напитки».

Лексико-грамматический тест №3

3 четверть

20.01

Тема «В зоопарке».

Лексико-грамматический тест №4

17.02

Тема «Где ты был вчера». Лексико-грамматический тест №5

4 четверть

24.03

Тема «Расскажи сказку».

Лексико-грамматический тест №6

21.04

Тема «Памятные дни».

Лексико-грамматический тест №7

22.05

Тема «Путешествие».

Лексико-грамматический тест №8

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Планируемые результаты учебного предмета

В результате изучения иностранного языка при получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, пер
сонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Английский язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

делать обобщения на основе структурнофункциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Учебно - тематическое планирование

2 класс

Весь учебный материал учебника «Английский в фокусе-2» распределен по 7 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

модуля

Тема

Количество часов

Вводные занятия

Знакомство с английскими звуками.

Вводный модуль

Здравствуйте! Моя семья!

Мой дом!

Мой день рождения!

Мои животные!

Мои игрушки!

Мои каникулы!

3 класс

Весь учебный материал учебника «Английский в фокусе-3» распределен по 9 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

модуля

Тема

Количество часов

Вводный модуль

Добро пожаловать

Школьные дни

Семейные моменты

Всё, что я люблю

Приходи и играй

Пушистые друзья

Дом, милый дом

Выходной

День за днём

4 класс

Раздел

Тема

Кол-во

часов

Семья и друзья

Рабочий день

Давай попробуем

В зоопарке

Где вы были вчера

Рассказываем сказки

Памятные дни

Впереди каникулы

Обобщающее повторение

Календарно-тематическое планирование по английскому языку

для 2 класса

урока

Дата урока

Коррекция даты

Номер и тема урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

Предметные результаты

ууд

Давайте начнем! – 7ч

5.09.

1. Знакомство с английским языком. Приветствия.

Иностранный язык, английский язык, англоговорящие страны, учебник, тетрадь, алфавит

Научиться пользоваться учебником, тетрадью, научиться вести диалог

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

К – участвовать в элементарном этикетном диалоге

Л – принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

8.09.

2. Мои первые буквы (a-h)

Аудирование, алфавит, пропись, строчная буква, транскрипция, английские слова

Научиться распознавать буквы и звуки (a-h)

Р самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П –пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах

Л - Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося

10.09.

3. Мои первые буквы (i-q)

Алфавит,

строчная буква, транскрипция, английские слова

Научиться распознавать буквы и звуки (i-q)

Р самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П –пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

15.09.

4. Мои первые буквы (r-z)

Алфавит,

строчная буква, транскрипция, английские слова

Научиться распознавать буквы и звуки (r-z)

Р - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П –пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

17.09.

5. Буквы вместе

Буквосочетания

Буквосочетание, транскрипция

Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П - пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

22.09.

6. Буквы вместе

Буквосочетания

Буквосочетание, транскрипция

Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П - пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

24.09.

7. Большие и маленькие

Развитие навыков письма

Заглавная и строчная буквы, транскрипция, алфавит, алфавитный порядок

Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – выполнять логические действия сравнения и анализа

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

Привет! Моя семья – 4 ч

29.09.

1. Знакомство с героями учебника.

Введение нле

Аудирование, диалог, заглавная и строчная буквы

Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

К – участвовать в элементарном этикетном диалоге

1.10.

2. Выполнение различных команд.

Команда, игра

Научиться задавать и выполнять команды

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

К - слушать и понимать речь других

Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося

6.10.

3. Моя семья.

Введение нле

Моя семья, словосочетание

Научиться рассказывать о своей семье

Р – определять план выполнения задания

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке

Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

8.10

4. Моя семья. Цвета.

Тренировка и закрепление нле в речи

Научить называть цвета окружающих предметов

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - называть и описывать предметы на элементарном уровне

Л- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания

Мой дом – 11 ч

13.10.

1. Мой дом.

Введение нле

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква

Научить называть и описывать предметы мебели

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – действовать по образцу при выполнении заданий

К – запрашивать и давать необходимую информацию

Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося

15.10.

2. Дом на дереве.

Тренировка и закрепление нле в речи

Изученная лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция

Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осуществлять логические действия анализа и синтеза

К - называть и описывать предметы на элементарном уровне

20.10.

3. Где Чаклз?

Вопросительные предложения

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция

Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов

Р – определять цели выполнения деятельности

П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К- запрашивать и давать необходимую информацию

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

22.10.

4. Где Чаклз?

Закрепление изученных нле в речи

Изученная лексика, речевая модель

Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осуществлять логические действия анализа и синтеза

К - участвовать в диалоге

27.10.

5. В ванной.

Введение лексики

Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении

Научить задавать вопрос “Is…in the…?” и отвечать на него, развивать координацию движений.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – действовать по образцу при выполнении заданий

К - использовать речь для регуляции своих действий

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

29.10.

6. В ванной.

Тренировка и закрепление лексики в речи. Чтение буквы е

Закрытый слог, буквосочетание, речевая модель

Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – соотносить выполненное задание с образцом

К - использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения

Л- формирование потребности и начальных умений в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности

10.11.

7. Моя спальня.

Развитие навыков говорения

Монолог, речевая модель.

Научить составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля.

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее осуществления

П – строить сообщение в письменном виде

К – строить монологическое высказывание

Л- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях

12.11.

8. Работа над проектом «Мой сад»

Проект, рассказ

Научиться составлять рассказ о своем саде.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий

К - понимать содержание прочитанного текста

Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

17.11.

9. Сказка «Городская мышь и деревенская мышь».

Речевая модель, порядок слов в предложении

Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал

Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей

19.11.

10. Теперь я знаю.

Закрепление изученного

Речевая модель, порядок слов в предложении,

Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту

Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – осуществлять логические действия сравнения и анализа

К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

24.11.

11. Контрольная работа по модулю 1 «Мой дом»

Речевая модель, таблица, предложение, тестирование

Контроль усвоения пройденного

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии

К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат

Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Мой день рождения! - 11

26.11.

1. Мой день рождения!

Числительные

Речевой этикет, счет, числительные, порядок слов в предложении

Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику;

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П - пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - запрашивать и давать информацию

01.12.

2. Я счастлив!

Закрепление и тренировка лексики

Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква

Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику;

Р – определять последовательность выполнения деятельности

П - воспроизводить по памяти информацию

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре

Л- формирование адекватной мотивации к учению

03.12.

3. Вкусный шоколад!

Введение и отработка нле

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция

Научить называть продукты

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К- запрашивать и давать необходимую информацию

08.12.

4. Я люблю шоколад!

Тренировка и закрепление нле в речи

Речевая модель, порядок слов в предложении

Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ;

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – строить сообщения в устной форме

К - логически оформлять свои мысли в речи, использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения

Л- освоение личностного смысла учения

10.12.

5. Моя любимая еда!

Введение и тренировка нле

Речевая модель, порядок слов в предложении, звук, транскрипция

Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования.

Р – определять цели выполнения деятельности

П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - поздравлять с днем рождения

15.12.

6. Открытка «С днем рождения»

Закрепление и отработка нле в речи

Буквосочетание, речевая модель

Научить читать букву с, развивать мелкую моторику

Р – определять план выполнения деятельности

П – соотносить выполненное задание с образцом

К - участвовать в работе группы

17.12.

7. Развитие навыков чтения: Национальная еда.

Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква

Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – анализировать и сопоставлять, делать выводы, строить сообщения в письменной форме

К - оформлять свои мысли в устной речи

Л- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками формирование адекватной мотивации к учению

22.12.

8. Работа над проектом «Мой день рождения»

Проект, рассказ

Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей

Р – определять план выполнения деятельности

П – соотносить выполненное задание с образцом

К - участвовать в работе группы

Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

24.12.

9. Контрольная работа по модулю 2 «Мой день рождения

Речевая модель, таблица, предложение, тестирование

Контроль усвоения пройденного

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии

К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат

Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля

29.12.

10. Теперь я знаю.

Закрепление изученного

Речевая модель, порядок слов в предложении

Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту

П – осуществлять логические действия сравнения и анализа

К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

12.01.

11.» Сказка «Городская мышь и деревенская мышь».

Речевая модель, порядок слов в предложении

Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал

Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей

Мои животные – 11 ч

14.01.

1. Мои животные!

Введение и тренировка нле в речи

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква

Научить рассказывать о том, что умеют делать животные

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - сообщать информацию о себе

19.01.

2. Мои животные!

Отработка и закрепление нле в речи

Изученная лексика, речевая модель.

Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике

К - отвечать на вопросы, использовать в речи изученные лексические единицы

21.01.

3. Я умею прыгать!

Введение нле.

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция

Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - участвовать в диалоге

26.01.

4. Ты умеешь прыгать?

Развитие навыков говорения.

Речевая модель, алфавит

Научить употреблению в речи глагола can/can’t;

составлять предложения из слов

Р – определять цели выполнения деятельности

П – действовать по образцу при выполнении упражнений

К - вести элементарный диалог-расспрос

28.01.

5. В цирке!

Введение и отработка нле. Порядок слов в предложении.

Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении

Научить употреблению слов, выражающих действия

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - использовать в речи изученные лексические единицы

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

02.02.

6. Играем в цирк.

Тренировка нле в речи. Типы слогов в английском языке

Речевая модель, текст, таблица, слог, открытый и закрытый тип слога

Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – анализировать и сопоставлять

К - разыгрывать сценку

Л- освоение личностного смысла учения

04.02.

7. Работа над проектом «Я люблю животных!»

Проект, рассказ

Научиться составлять рассказ о любимом животном; познакомить с популярными кличками домашних питомцев

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий

К - понимать содержание прочитанного текста

Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

09.02.

8. Домашнее чтение: Домашние питомцы.

Инструкции

Научить выполнять коллективный проект

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогии

К - понимать содержание прочитанного текста

Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

11.02.

9. Городская мышь и деревенская мышь.

Речевая модель, порядок слов в предложении

Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал

Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей

16.02.

10. Теперь я знаю

Закрепление изученного

Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква

Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту

П – осуществлять логические действия сравнения и анализа

К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

18.02.

11. Контрольная работа по модулю 3 «Мои животные»

Речевая модель, таблица, предложение, тестирование

Контроль усвоения пройденного

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии

К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат

Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Мои игрушки – 11 ч

25.02.

1. Мои игрушки!

Введение и отработка нле. Предлоги места

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква

Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - запрашивать и давать информацию

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

02.03.

2. Игрушки в коробке.

Отработка и закрепление нле в речи. Тренировка употребления предлогов

Изученная лексика, речевая модель.

Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – строить сообщения в устной форме

К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке

04.03.

3. У нее голубые глаза.

Введение и отработка нле

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква

Научить называть части лица; вести диалог

Р – определять цели выполнения деятельности

П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - сообщать информацию о себе

11.03.

4. Внешность.

Развитие навыков говорения. Учимся задавать вопросы

Изученная лексика, речевая модель.

Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него;

Р – определять цели выполнения деятельности

П – сравнивать, находить общее

К - описывать предмет на элементарном уровне

23.03.

5. Отличный мишка! Введение нле.

Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении

Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух;

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – передавать информацию о прослушанном

К – слушать и понимать речь других

Л – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

25.03.

6. Давай сделаем куклу! Закрепление изученных речевых структур

Изученная лексика, речевая модель.

Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику

Р – определять план выполнения деятельности

П – соотносить выполненное задание с образцом

К - участвовать в работе группы

Л- знакомство с миром зарубежных сверстников и формирование эстетических чувств посредствам детского фольклора

30.03.

7. Работа над проектом «Моя любимая игрушка!»

Проект, рассказ

Научить писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий

К - понимать содержание прочитанного текста

Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

01.04.

8. Домашнее чтение: Старинные русские игрушки

Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок

Научиться составлять рассказ в правильном порядке

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогии

К - понимать содержание прочитанного текста

Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

06.04.

9. Городская мышь и деревенская мышь.

Речевая модель, порядок слов в предложении

Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал

Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей

08.04.

10. Теперь я знаю. Закрепление изученного материала

Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква

Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту

П – осуществлять логические действия сравнения и анализа

К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

13.04.

11. Контрольная работа по модулю 4 «Мои игрушки»

Речевая модель, таблица, предложение, тестирование

Контроль усвоения пройденного

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии

К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат

Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Мои каникулы! – 11 ч

15.04.

1. Мои каникулы!

Введение и отработка нле

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква

Научить говорить о погоде и одежде

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - адекватно осуществлять взаимодействие с партнером

Л – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

20.04.

2. Что на мне надето?

Тренировка и закрепление нле в речи

Изученная лексика, речевая модель

Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени

Р – определять цели выполнения деятельности

П – строить сообщения в устной форме

К - использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения

22.04.

3. Сегодня ветрено!

Введение и отработка нле

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква

Научить говорить о погоде и одежде

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - участвовать в диалоге

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

27.04.

4. Сегодня ветрено!

Развитие навыков говорения: составляем рассказ по картинкам

Изученная лексика, речевая модель

Научиться составлять рассказ по картинкам

Р – определять цели выполнения деятельности

П – находить в тексте необходимую информацию для выполнения задания

К - оформлять свои мысли в устной речи

29.04.

5. Мой волшебный остров.

Введение и отработка нле

Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении

Научить говорить о каникулах и временах года

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения

06.05.

6. Давай одеваться!

Тренировка и закрепление нле в речи

Буквосочетание, речевая модель

Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения

13.05.

7. Работа над проектом «Мои каникулы!»

Мини-сочинение, рассказ

Научить писать мини-сочинение о своих каникулах

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – анализировать и сопоставлять, делать выводы

К - строить сообщение в письменной форме

Л – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

18.05.

8. Домашнее чтение: Традиционные места отдыха в Великобритании и России.

Текст, слово, предложение, логический порядок

Развивать навыки чтения, аудирования и говорения

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогии

К - понимать содержание прочитанного текста

Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

20.05.

9. Городская мышь и деревенская мышь.

Речевая модель, порядок слов в предложении

Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал

Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей

25.05.

10. Контрольная работа по модулю 5 «Мои каникулы »

Речевая модель, таблица, предложение, тестирование

Контроль усвоения пройденного

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии

К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат

Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля

27.05.

11. Теперь я знаю

Закрепление изученного

Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква

Закрепить пройденный языковой материал

П – осуществлять логические действия сравнения и анализа

К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

67-68

12-13. Резервный урок

Showtime

УЧ: стр.116-117

УЧ: стр.118-119

Речевая модель, песня, стихотворение

Повторить пройденное

Р – определять план выполнения деятельности

П – самостоятельно делать выводы

К - участвовать в работе группы

Л- формирование адекватной мотивации к учению

Календарно-тематическое планирование по английскому языку

для 3 класса

п/п

Дата урока

Коррекция даты

Тема урока

Содержание

УУД

Личностные результаты

Вводный модуль: Повторение 2 часа

05.09.

С возвращением! Название цветов.

Hапомнить учащимся о главных героях УМК;
Повторить фразы приветствия и знакомства;
Повторить глагол to be и названия цветов;
Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

08.09.

С возвращением! Повторение тем «Еда», «Дом», «Каникулы».

Провести беседу о каникулах;
Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»;
Повторить цифры (1-10), научиться называть имена по буквам.

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Модуль 2 «Школьные дни» 8 часов

10.09.

Снова в школу! Школьные дни.

Глагол “to be”, местоимения my/your.

Научить учащихся называть школьные принадлежности school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case.
Ведут диалог-расспрос о вещах: What’s this? – It’s a/an …
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Информационные: передача информаций (устным, письменным, цифровым способами)

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

15.09.

Снова в школу! Чтение буквы “e”, числительные 1-20. Повелительное наклонение.

Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Научить учащихся считать от 11 до 20.
Научить учащихся читать букву Ee в открытом и закрытом слогах: [i:]-[e].

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

17.09.

Школьные предметы. Глагол“to be”, ”have / do not have”.

Научить учащихся называть школьные предметы English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music.
Ведут беседу о предметах в школе: We have…We don’t have…
Ведут диалог-расспрос о любимых предметах: What’s your favourite subject?What about you?I like…
Отработать с учащимися употребление кратких форм глагола “to be”.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут сообщение о себе.

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

22.09.

Школьные предметы

Весёлые дни в школе Введение и отработка новой лексики.

Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! Clap your hands! Stamp your feet!
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Различают формы предметов: triangle, circle, square.

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Прогнозирование: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

24.09.

Чтение сказки Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

29.09.

Домашнее чтение: Школы в Соединённом королевстве

Начальные школы в России

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к культуре других народов

01.10.

Теперь я знаю Закрепление изученного.

Закрепление лексики на тему «Школьные принадлежности» и количественных числительных от 10 до 20.
Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.
Ведут беседы о себе.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

06.10.

Контрольная работа по модулю 1 «Школьные дни»

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 2. Новый член семьи 8 часов

08.10.

Новый член семьи! Введение и отработка новой лексики.

Научить учащихся называть и представлять членов семьи Grandma, Grandpa, Mum, Dad, brother, sister.
Рассказывают о членах своей семьи: This is my…
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находитьвыходы из спорных ситуаций

13.10.

Новый член семьи! Чтение буквы “a”. Местоимения my, your, his, her, its, our, their.

Повторить употребление притяжательных местоимений.
Рассказывают о членах своей семьи: This is my…
Научить читать букву Aa в открытом и закрытом слогах: [eɪ]-[æ]
Ведут диалог-расспрос о членах семьи: Who’s she? – She’s my…

What’s her name? – Her name is…

Логические: классификация по заданным критериям

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

15.10.

Счастливая семья Мн.число существительных.

Научить учащихся вести беседу о членах семьи: grandmother, grandfather, father, mother.
Описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них: Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re balerinas.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут о своей семье.

Логические: классификация по заданным критериям

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

16.10.

Счастливая семья

Весёлые дни в школе Практика устной речи.

Закрепить пройденный грамматический материал (множественное число).
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Информационные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст)

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

20.10.

Чтение сказки Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

22.10.

Домашнее чтение: Семьи в Австралии и Соединённом королевстве

Семьи в России

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

27.10.

Теперь я знаю. Закрепление изученного.

Закрепление лексики на тему «Члены семьи», глагола to be, множественного числа имён существительных притяжательных местоимений.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

29.10.

Итоговая контрольная работа по модулю 2 «Новый член семьи»

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 3. Всё, что я люблю! 8 часов

10.11

Он любит желе! Все, что мне нравится. Введение и отработка новой лексики.

Научить учащихся беседовать о еде и напитках chicken, vegetable, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, cheese, egg, sandwich, burger, chips.
Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is… What about you?
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

12.11

Он любит желе! Чтение буквы “i”. Употребление глагола like (нравиться).

Отработать употребление глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple.
Ведут диалог-расспрос о еде: Do you like…? Yes, I do/No, I don’t. Does he like…? Yes, he does/No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is…
Научить читать букву Ii в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].

Логические: классификация по заданным критериям

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

17.11

Мой чемоданчик для завтрака Введение и отработка новой лексики. Местоимения some, any.

Научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»: meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke.
Познакомить с употреблением some, any.
Ведут диалог-расспрос о еде: Can I have some…, please? – Here you are. – Thank you.
Выразительно читают небольшие тексты.
Составляют свой список покупок.

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

19.11

Мой чемоданчик для завтрака

Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.

Делят еду на группы: fruit, vegetable, drink.
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Ведут диалог-расспрос о еде.

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

24.11

Чтение сказки Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

26.11

Домашнее чтение. Перекус.

Я обожаю мороженое

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Логическое: сравнение; построение рассуждения

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

01.12

Теперь я знаю. Закрепление изученного

Закрепление лексики на тему «Еда», глагола to like, неопределённых местоимений some/any.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

03.12

Контрольная работа по модулю 3 «Все что я люблю»

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 4. Игрушки для Бетси 6 часов

08.12

Игрушки для маленькой Бетси. Мои игрушки. Введение и отработка новой лексики.

Введение лексики на тему «Игрушки»: musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос об игрушках и их принадлежности: Whose is this? – It’s mum’s.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

10.12

Игрушки для маленькой Бетси Чтение буквы “o”. Неопределенный артикль.

Структуры This/Those are

Объяснить употребление неопределённого артикля a/an.
Познакомить с указательными местоимениями this/that.
Научить читать букву Oo в открытом и закрытом слогах: [əʊ]-[ɒ].

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

15.12

Чтение сказки: Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

17.12

Домашнее чтение. «Все любят подарки»

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

22.12

Теперь я знаю Закрепление изученного

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

24.12

Итоговая контрольная работа за полугодие

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29.12

Анализ работ

Контроль усвоения пройденного материала

Модуль 5. Пушистые друзья 8 часов

12.01.

Забавные коровы Пушистые друзья.

Введение и отработка новой лексики

Введение новой лексики на тему «Внешность»: nose, ear, head, eye, leg, tail, mouth, body, small/ big, thin/ fat, short/ long.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Описывают внешность животных: It’s got…
Рисуют любимых животных и пишут небольшой о рассказ о них.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Знакомятся с глагольной конструкцией to have got.

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Инициативное сотрудничество: ставить вопросы

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

14.01

Забавные коровы Чтение буквы “y”. ”have got” (иметь)

Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.
Изучают исключения множественного числа имён существительных: man-men, woman-women, child – children, tooth – teeth, foot – feet, mouse – mice, sheep, fish.
Знакомятся с правилами чтения Yy в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].
Знакомятся с основными принцами рифмовок и составляют стихотворение самостоятельно.

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

21.01

Умные животные Сan/can’t. (уметь/не уметь)

Введение новой лексики на тему «Животные»: spider, bird, rabbit, seahorse, tortoise, parrot, crawl, fly, jump, swim, walk, talk.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Говорят о животных и их умениях, используя модульный глагол can.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Пишут о своём питомце или питомце друга.

Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

23.01

Умные животные Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.

Знакомятся с количественными числительными от 20 до 50.
Ведут диалог-расспрос о возрасте: How old is he/she? – He’s… She’s…
Поют песню, сопровождая действиями.
Введение новой лексики на тему «Животные»: lizard, horse, whale, snake, crocodile, elephant.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Учатся разделять животных на рептилий и млекопитающих.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

26.01.

Чтение сказки Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

28.01

Домашнее чтение: Животные в Австралии

Сказочная страна дедушки Дурова

Закрепление лексики на тему «Внешность».
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

02.02

Теперь я знаю. Закрепление изученного

Описывают внешность животных: It’s got…
Закрепление лексики на темы «Животные. Исключения множественного числа имён существительных» и количественных числительных от 20 до 50.
Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

04.02

Контрольная работа по модулю 5 «Пушистые друзья»

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 6. Дом, милый дом! 9 часов

09.02

Бабушка, дедушка Дом, милый дом.

Введение и отработка новой лексики

Введение новой лексики на тему «Мой дом»: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

11.02

Бабушка, дедушка Чтение буквы “u”. Предлоги места.

Знакомятся с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах.
Знакомятся с предлогами места: : on, in, under, next to, in front of, behind.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

16.02

Мой дом

Множественное число существительных.

Введение новой лексики на тему «Мебель»: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов: Where’s your…? – It’s under the…
Знакомятся с множественным числом имён существительных после -ss, -x, -sh, -f, -y и оборотом there is/are.
Пишут о своём доме/квартире.

Взаимодействие: задавать вопросы

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

18.02

Мой дом

Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.

Ведут диалог-расспрос о количестве предметов: How many… are there?
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Взаимодействие: задавать вопросы

23.02

Чтение сказки:

Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

25.02

Домашнее чтение: Британские дома Знаменитые дома в России

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

02.03

Теперь я знаю Закрепление изученного

Закрепление лексики на тему «Мебель».
Закрепляют употребление оборота there is/are и множественного числа имён существительных.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Ведут диалог-расспрос о количестве, местонахождении предметов/людей.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

04.03

Контрольная работа по модулю 6 «Дом, милый дом»

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

09.03

Итоговая контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

11.03

Обзор пройденного материала

(резерв)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

23.03

Обзор пройденного материала

(резерв)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

25.03

Обзор пройденного материала

(резерв)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Модуль 7. Свободное время! 8 часов

30.03

Мы замечательно проводим время Свободное время!

Введение и отработка новой лексики

Введение новой лексики на тему « Занятия»: play a game, drive a car, make a sandwich, watch TV, paint a picture.
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What are you doing? I’m making a sandwich.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

01.04

Мы замечательно проводим время Present Continuous – Настоящее продолжительное время

Знакомятся с настоящим длительным временем.
Знакомятся с правилами чтения n и -ing окончания: [n]-[ɪŋ].
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

06.04

В парке

Present Continuous – Настоящее продолжительное время

Введение новой лексики на тему «Занятия»: playing soccer/ basketball, eating a hot dog, flying a kite, sleeping, drinking Coke, wearing a mac, riding a bike.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Пишут о своём дне в парке и рисуют картинку по тексту.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

08.04

В парке

Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.

Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Узнают слова по картинкам.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

13.04

Чтение сказки:

Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

15.04

Домашнее чтение: На старт, внимание, марш!

Веселье после школы

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

20.04

Теперь я знаю Закрепление изученного

Закрепление лексики на тему «Занятия».
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

22.04

Контрольная работа по модулю 7 «Свободное время»

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 8. День за днём 9 часов

27.04

Весёлый день

День за днем!

Введение и отработка новой лексики

Введение новой лексики на тему «Дни недели».
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о днях недели: What do we do on Mondays? – We play games.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

29.04

Весёлый день

Чтение буквы “с” и буквосочетаний “ck”, ”ch”.

Составляют расписание занятий на неделю.
Знакомятся с настоящим простым временем.
Знакомятся с правилами чтения Cc и буквосочетаний ch, ck: [k], [s], [ʧ].
Играют в «угадалку», закрепляя использование настоящего простого времени и употребления дней недели: What do I do on Mondays? – Do you play tennis?

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

04.05

По воскресеньям Выходные. Предлоги места.

Введение новой лексики на тему «Занятия»: have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, watch a video, go to bed, get up, come home, go to school, watch TV.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What do you do in the morning? – I have a shower, then I have breakfast.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут о своих занятиях на выходных.
Ведут диалог-расспрос о времени: What’s the time? – It’s 9 o’clock.

Взаимодействие: задавать вопросы

06.05

По воскресеньям Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.

Закрепляют использование лексики «Дни недели» и «Время».
Выразительно поют песню (по изученному материалу).

Взаимодействие: задавать вопросы

13.05

Чтение сказки:

Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

18.05

Домашнее чтение:

Любимые мультики

Время

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

20.05

Теперь я знаю Закрепление изученного

Закрепление лексики на тему «Занятия».
Закрепляют всевозможные грамматические конструкции.

Ведут диалог-расспрос о занятиях.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

22.05

Итоговая контрольная работа «День за днем»

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Тематическое планирование по английскому языку для
индивидуальных и групповых занятий по коррекции нарушенных функций и восполнению

пробелов в знаниях. 3 класс

Домашнее

задание

Дата

проведения

План

Факт

Повторить фразы приветствия и знакомства; повторить глагол to be и названия цветов.

Повторение пройденного материала. Введение нового материала.

вспомнить главных героев УМК; повторение фразы приветствия и знакомства Чтение с детальным пониманием прочитанного Написание имен, названия цветов

устный

Повторить фразы приветствия и знакомства; повторить глагол to be и названия цветов; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

РТ с. 4, упр.

1 , 2, принести свои летние фотографии

4.09

Повторить лексику по темам «Одежда»,

«Дом», «Еда», «Каникулы».

Урок

формирования

знаний

Повторить

пройденный материал во 2 модуле, вспомнить главных героев

устный опрос

Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»; повторить цифры (1—10), научиться называть имена по буквам.

с. 7, упр. 4 (составить диалог по образцу и выучить его). РТ с. 5, упр. 3, 4

7.09

Повторить цифры (1—10), научиться называть имена по

буквам.

Урок изучение нового материала. Урок развитие речевых умений

Чтение, восприятие речи, уметь называть свои школьные предметы, Копировать слова

фронтальный

Научить учащихся называть школьные принадлежности; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

с. 10, упр. 1,

2 (выучить слова и фразы); с. 11, упр. 4 (читать).

РТ с. 6, упр.

14.09

Урок

формирование новых знаний

Восприятие речи на слух, Копирование слов, воспроизведение песни

чтение слов

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Научить учащихся читать букву “e” в открытом и закрытом слогах; (игра Бинго)

с. 12, упр. 1; с. 12, упр. 2 (выуч. числ. от 11 до 20). РТ: с. 7, упр. 4, 5.

18.09

Повторить лексику, и числительные от 1 до 20

Урок обучение умениям и навыкам

Восприятие речи на слух, беседа о любимых предметах

беседа

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6. РТ: с. 8, упр. 1, 2, 3.

21.09

Выразительное

чтение

небольшого

текста.

Комбинированный

урок

Чтение с детальным пониманием прочитанного Восприятие на слух, составление коротких предложений, беседа о любимых предметах.

Чтение текста

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6. РТ: с. 8, упр. 1, 2, 3.

25.09

Чтение с извлечением нужной информации.

Урок

формирование

ЗУН

Чтение вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

Чтение вслух

Повторить лексику урока 2а

и числительные от 1 до 20; повторить употребление глаголов в повелительном наклонении; научить называть геометрические фигуры; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

с. 18—19 (прочитать сказку к

следующему

уроку

чтения).

28.09

Закрепление

языкового

материала.

Урок обобщение и систематизация

Чтение с извлечением нужной информации.

Беседа о начальных школах России и Великобритании

рассказ

Рассказать о начальной школе Великобритании и России; развивать навыки чтения и говорения.

нарисовать свою школу и написать о ней, РТ: с.

10—11, упр. 1, 2, 3.

2.10

Чтение с извлечением нужной информации

Урок повторение и закрепление

Чтение с дополнением пропусков.

Беседа о нашей школе, о любимых предметах

п\р

Закрепление языкового материала модуля 1.

Повтор. материал модуля 1 к тесту.

5.10

10.

Копирование слов за диктором.

п\р

Отработка чтения буквы“а” в открытом и закрытом слогах

Урок изучение нового материала

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного, Восприятие на слух, рассказ о своей семье Копирование слов

устный опрос

Научить учащихся называть и представлять членов семьи; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

РТ: с. 14, упр. 1. Принести семейные фотографии

9.10

Чтение с извлечением нужной информации

Урок

формирование новых знаний

Чтение с извлечением нужной информации, восприятие на слух, Составить рассказ о своей семье по семейной фотографии. (Игра)

Копирование слов

устный опрос

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Научить читать букву “а” в открытом и закрытом слогах

РТ: с. 15, упр. 2, 3

12.10

13.

Отработка

вопросительных

предложений.

Урок обучение умениям и навыкам

Изучающее чтение с извлечением нужной информации Восприятие на слух,

чтение текста

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Научить учащихся

с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5. РТ: с. 16, упр. 1, 2;

16.10

беседа о

взаимоотношениях в семье описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в ед. и множ. числах и отвечать на них

вести беседу о членах семьи;

сделать

семейное

дерево

14.

Творчество

Пикассо

Комбинированный

урок

Чтение с общим пониманием прочитанного Беседа о творчестве Пикассо, беседа в парах

Фронтальный

Развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

с. 32, упр. 3. РТ с. 17, упр. 3.

19.10

15.

Изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного

Урок развитие ЗУН

Просмотровое, изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного

чтение текста

Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма.

с. 34—35

(прочитать

сказку).

23.10

16.

Составление слов и

предложений.

Урок развитие речевых умений, урок закрепление усвоенного материала

Изучающее чтение с извлечением нужной информации Рассказ о своем семейном дереве Копирование слов

чтение текста, устный опрос

Развивать навыки чтения и говорения. Научить

рассказывать о своем семейном дереве

учебник с. 143,

у^пр. ².

РТ с. 18—19, упр. 1, 2, 3.

26.10

17.

Составление слов и

предложений.

Урок повторение и закрепление

Чтение с дополнением пропусков.

Составление диалога о семье,

Составление слов и предложений.

диалог

Закрепление языкового материала модуля 2. Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

Повторить материал модуля 2

30.10

“like ” в Present Simple.

19.

Чтение буквы “i” в открытом и закрытом слогах

урок введение нового материала. Урок развитие речевых умений

Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации Восприятие на слух, беседа

о еде и напитках, беседа о том, что им нравится и не нравится в прах и группах.

устный опрос

Введение новой лексики. Развитие навыка аудирования, чтения и письма; отработать глагол “like ” в Present Simple.

с. 42, упр 1, 2; с. 43, упр. 3; Р. Т. с. 22, упр. 1,

2.11

20.

Закрепить правило употребления some, any

Урок изучение нового материала, комбинированный урок. Первичное закрепление

Просмотровое, изучающее чтение с детальным пониманием Восприятие на слух Беседа на тему любимой еды. Моя любимая еда... Написать о любимой еде.

Словарный

диктант

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; научить

читать букву “i” в открытом и закрытом слогах

с. 44, упр 1, 2; Р. Т. с. 23, упр. 3, 4, 5,

9.11

21.

Чтение диалога по теме «Еда описание своего завтрака

Урок развитие ЗУН, введение новой лексики

Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение. Восприятие на слух, Чтение диалога по теме «Еда описание своего завтрака

устный опрос

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; познакомить с употреблением some, any;

с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5; Р. Т. с. 24, упр. 1, 2.

12.1

22.

Закрепление лексики по теме «Еда».

Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок

Чтение с извлечением нужной информации, употреблением some,

Индивидуальный

опрос

Повторить лексику по теме

«Еда»; научить

с. 48, упр. 2; Р. Т. с. 25, упр. 3, 4.

16.11

any;

Копирование слов Написать о любимой еде своей семьи

учащихся находить предметы в таблице по координатам; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

23.

Беседа о традиционной английской еде

Урок развитие ЗУН

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного

чтение текста

Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма.

с. 50—51;

подготовить

презентации

проект

семейного

дерева

19.11

Составление

предложений.

Неопределенный

артикль

Комбинированный урок. Урок развитие речевых умений. Урок повторение и обобщение знаний

Изучающее чтение с извлечением нужной информации

Индивидуальный

Познакомить учащихся с любимой едой детей в России и за рубежом

Стр.53, упр.2

23.11

25.

Повторение

притяжательного

падежа.

Урок повторение и закрепление

Чтение с извлечением нужной информации Беседа о традиционной английской еде, рассказ о любимом российском лакомстве — мороженом

Тематическиц

Закрепление языкового материала модуля 3.

с. 144, упр. 3

(проект —

эмблема

фестиваля

мороженого);

Р. Т. с. 26—

27,

26.11

Отработка указательных местоимений.

П\р

27.

Закрепить

грамматические

лексические

урок введение нового материала. Урок развитие речевых умений

Чтение с детальным пониманием прочитанного, просмотровое чтение

Фронтальная

беседа

Развивать навыки аудирования, чтения и говорения

. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Р. Т. с. 30,

у^пр.¹

30.11

Восприятие текста на слух,

Беседа об игрушках и кому они принадлежат? Притяжательный падеж

Чтение с общим

пониманием

прочитанного.

Урок изучение

нового материала.

первичное

закрепление.

Комбинированный

урок

Чтение с пониманием общего содержания Восприятие на слух, Игрушки маленькой Бетси. составление предложений Неопределенный артикль

Словарный

диктант

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. повторить лексику урока 7а, неопределенный артикль a\an

с. 61, упр. 5; Р. Т. с. 30— 31, упр. 2, 3.

2.12

29.

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного.

Урок

формирование новых знаний. Урок обучение умениям и навыкам

Изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного, рассказ о предметах, находящиеся в комнате. Какого они цвета? Чьи они? Указательные местоимения

чтение

Развивать навыки

аудирования, чтения,

говорения и письма,

употребление

указательных

местоимений

thi sthatthesethose

с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5; Р. Т. с. 32, упр. 1, 2.

6.12

Закрепление лексики по теме «Веселые животные».

Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок закрепление

Чтение с общим пониманием прочитанного, беседа об известных английских сказках.

Фронтальный

Развивать

навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

с. 64, упр. 2; с. 65, упр. 5;

9.12

31.

Беседа о имени

существительном

Правописание

Урок повторение и обобщения знаний и умений.

Просмотровое чтение с

детальным

пониманием

чтение текста

Развивать навыки

чтения,

аудирования,

Р. Т. с. 33, упр. 3, 4.

13.1

Урок закрепление усвоенного материала. урок обобщение.

прочитанного

говорения и письма.

Копирование слов,составить предложения с числительными

Урок повторение и закрепление

Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение, Беседа об одном из популярных сетевых универмагов Великобритании; рассказ о новогодних подарках и праздновании Нового года в России

рассказ

Закрепить грамматические и лексические структуры уроков 8а, 8б; развивать навыки чтения и говорения.

повторить

материал

модуля

4;принести

проект —

письмо Деду

Морозу.

16.12

Составление предложений о животных

П\р

20.12

Повторение материала по теме «Как хорошо провести время»

Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений

Чтение с детальным пониманием прочитанного, Восприятие на слух, беседа о животных

устный опрос

Введение новой лексики, развитие навыков аудирования, устной речи, чтения и письма

РТ стр 38-39 упр 1,2,3

11.01

Календарно - тематическое планирование по английскому языку

для 4 класса

№ урока

Дата

проведения

урока

Коррекция даты

Тема урока

Характеристика УУД

Предметные

Метапредметные

(регулятивные, познавательные,

коммуникативные)

Личностные

Вводный модуль «Снова вместе» - 5 часов

05.09.

Тема: Снова вместе. Повторение фраз знакомства. Диалогическая речь.

Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы

К: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство), задавать вопросы.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

0.09.

Тема: Снова вместе. Аудирование с полным пониманием и развитие диалогической речи

09.09.

Тема: Снова вместе. Чтение с полным пониманием, обучение работы с формами.

Уметь рассказать о содержимом своей школьной сумки, используя конструкцию have got, воспринимать на слух текст аудиозаписи, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

П: уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию.

12.09.

Тема: Снова вместе! Активизация изученной лексики.

16.09.

Тема: Снова вместе!

Активизация лексики в диалогической речи.

Знать:

лексику по темам «Игрушки», «Школьные предметы, принадлежности», «Семья», «Животные»

К: умение с помощью вопросов получать необходимую информацию от партнера общения

П: осознанное и правильное построение речевого высказывания

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Модуль 1 «Семья и друзья» – 8 часов

Тема: Семья и друзья!

Знакомство с модулем, семантизация лексики.

Научиться спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и характере людей, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные единицы.

К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в о деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

23.09.

Тема: Семья и друзья! Развитие навыков чтения с полным пониманием.

Научиться называть некоторые предметы повседневного обихода и говорить, где они находятся, читать буквосочетания ar, or, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи лексические единицы.

К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, проводить сравнение по заданным критериям.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

26.09.

Тема: Семья и друзья!

Семантизация лексики. Первичное закрепление лексических упражнений. Словарный диктант.

Научиться называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять в речи Present Continuous, уметь находить в тексте нужную информацию, на элементарном уровне рассказывать о своем друге, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.

30.09.

Тема: Семья и друзья!

Диалогическая речь по картинкам – сравнение.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

03.10.

Тема: Семья и друзья!

Числительные – десятки, песня. Слова – имитация звуков.

Научиться называть числа от 60 до 100, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, творческих способностей.

07.10.

Тема: Семья и друзья!

Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение и постановка.

Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

10.10.

Тема: Семья и друзья!

Страноведение – страны и столицы

Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера.

П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.

14.10.

Тема: Семья и друзья!

Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 2 «Распорядок дня» - 7 часов

17.10.

Тема: Распорядок дня!

Знакомство с модулем, семантизация лексики, первичное закрепление.

Научиться называть некоторые учреждения, спрашивать и говорить где они находятся, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

21.10.

Тема: Распорядок дня!

Профессии. Чтение с полным пониманием.

Научиться называть некоторые профессии, читать буквы I,u,e в сочетании с буквой r, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

24.10.

Тема: Распорядок дня!

Лексико - грамматические упражнения на употребление временных выражений. Настоящее простое время - повторение

Научиться говорить о занятиях спортом, вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, называть время, уметь на элементарном уровне рассказывать о своем родственнике, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: запрашивать и давать необходимую информацию, использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

28.10.

Тема: Распорядок дня!

Глагол «приходится», песня. Активизация числительных в диалогической речи.

Научиться употреблять конструкцию have to/don’t have to, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.

31.10.

Тема: Распорядок дня!

Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение с полным пониманием и постановка.

К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

11.11.

Тема: Распорядок дня!

Страноведение. Чтение с полным пониманием, лексические упражнения по тексту

К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера.

14.11.

Тема: Распорядок дня!

Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №2

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 3 «Еда и напитки» - 8 часов

18.11.

Тема: Еда и напитки!

Знакомство с модулем, семантизация лексики, первичное закрепление

Научиться назвать некоторые продукты питания, вести беседу за столом, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

21.11.

Тема: Еда и напитки!

Диалогическая речь с использованием разговорного английского.

Научиться употреблять much, many, a lot, читать букву g в различных словах, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.

25.11.

Тема: Еда и напитки!

Меры измерения веществ. Лексико-грамматические упражнения. Развитие навыков диалогической речи.

Научиться называть некоторые виды емкостей, знать элементарные фразы для осуществления покупок в магазине, уметь употреблять слова much, many, a lot, задавать вопросы по теме «Продукты», распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: вести диалог в ситуации бытового общения.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, владеть общими приемами решения задач.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

28.11.

Тема: Еда и напитки!

Активизация изученной лексики. Словарный диктант.

Научиться употреблять модальный глагол may, познакомиться с названиями некоторых продуктов, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: использовать речь для регуляции своих действий.

П: осуществлять генерализацию и выделение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

02.12.

Тема: Еда и напитки!

Пьеса «Златовласка и Три медведя» чтение с полным пониманием и постановка.

К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

05.12.

Тема: Еда и напитки!

Страноведение. Английский пудинг.

К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера.

09.12.

Тема: Еда и напитки!

Аудирование с полным пониманием, упражнения по тексту

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок.

П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

12.12.

Тема: Еда и напитки!

Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №3

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 4 «В зоопарке» - 8 часов

16.12.

Тема: В зоопарке!

Знакомство с модулем. Песня – семантизация лексики. Животные

Научиться говорить о том, что делают животные в зоопарке, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, основ экологической культуры.

19.12.

Тема: В зоопарке!

Аудирование и чтение с детальным пониманием. Настоящее простое - настоящее длительное

Уметь употреблять в речи Present Simple и Present Continuous, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.

Развитие мотивов деятельности и формирования личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

23.12.

Тема: В зоопарке!

Степени сравнения прилагательных. Чтение с детальным пониманием, упражнения по тексту

Научиться называть месяцы, употреблять прилагательные в сравнительной степени, уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: описывать и сравнивать предметы, понимать содержание прочитанного текста.

Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме.

П: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

26.12.

Тема: В зоопарке!

Диалогическая речь о животных

Научиться употреблять модальный глагол must/mustn’t, уметь употреблять изученные модальные глаголы, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: использовать речь для регуляции своих действий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

30.12

Тема: В зоопарке!

Модальные глаголы. Проверочная работа.

К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

13.01

Тема: В зоопарке!

Пьеса «Златовласка и Три медведя» чтение с полным пониманием и постановка

К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

16.01

Тема: В зоопарке!

Страноведение. Заповедник в Австралии

К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера.

20.01

Тема: В зоопарке!

Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №4

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 5 «Где ты был вчера?» - 8 часов

23.01

Тема: Где ты был вчера?

Знакомство с модулем, семантизация лексики. Порядковые числительные. Первичное закрепление

Научиться употреблять порядковые числительные, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

27.01.

Тема: Где ты был вчера?

Семантизация лексики. Первичное закрепление. Глагол «быть» в прошедшем времени, грамматические упражнения

Научиться употреблять глагол to be в Past Simple, читать букву а перед буквами s,l, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

30.01

Тема: Где ты был вчера?

Правила чтения, прилагательные. Развитие навыков чтения и упражнения по тексту.

Научиться говорить о своих чувствах и настроении, находить в тексте нужную информацию, описывать сюжетную картинку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он видит и знает, что – нет.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, строить логические рассуждения.

03.02.

Тема: Где ты был вчера?

Активизация временных выражений. Поздравительные открытки.

Научиться называть даты, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, писать с опорой на образец поздравление с праздником, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие этических чувств.

06.02

Тема: Где ты был вчера?

Семантизация лексики. Первичное закрепление.

К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

10.02

Тема: Где ты был вчера?

Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение с полным пониманием и постановка.

К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

13.02

Тема: Где ты был вчера?

Страноведение. Дни рождения.

К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера.

17.02

Тема: Где ты был вчера?

Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №5

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 6 «Расскажи сказку» - 8 часов

20.02

Тема: Расскажи сказку!

Знакомство с модулем. Развитие навыков чтения и аудирования. Прошедшее время правильных глаголов.

Познакомиться с образованием Past Simple (правильные глаголы), уметь воспринимать на слух и читать вслух сказку, соблюдая нужную интонацию, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.

24.02

Тема: Расскажи сказку!

Правила чтения. Вопросительные предложения в прошедшем времени.

Научиться употреблять правильные глаголы в Past Simple, читать окончание глаголов –ed, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

П: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

27.02

Тема: Расскажи сказку. Прошедшее время. Первичное закрепление. Чтение.

Научиться употреблять вопросительную и отрицательную формы Past Simple, восстанавливать содержание текста, использовать иллюстрации, писать небольшой рассказ, используя шаблон, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: запрашивать и давать необходимую информацию, строить монологическое высказывание.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.

Развитие мотивов деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

03.03

Тема: Расскажи сказку.

Аудирование. Семантизация лексики. Первичное закрепление.

Научиться называть год, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, уважительного отношения к мировой истории и культуре.

06.03

Тема: Расскажи сказку.

Важные даты в истории страны.

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Р: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

10.03

Тема: Расскажи сказку

Аудирование с полным пониманием. Семантизация лексики. Первичное закрепление.

К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

13.03

Тема: Расскажи сказку

Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение с полным пониманием и постановка.

К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

24.0

Тема: Расскажи сказку

Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №6

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 7 «Памятные дни» - 8 часов

27.03

Тема: Памятные дни

Знакомство с модулем. Семантизация лексики. Первичное закрепление

Уметь воспринимать на слух и воспроизводить стихотворение и сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

03.04

Тема: Памятные дни

Правила чтения. Грамматические упражнения. Развитие навыков чтения. Семантизация лексики.

Научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple, употреблять превосходную степень прилагательных, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, читать текст с полным пониманием прочитанного, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: описывать и сравнивать людей, предметы.

Р: принимать, сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации к динамично меняющейся ситуации.

07.04

Тема: Памятные дни

Развитие лексико-грамматических навыков. Словарный диктант

Научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple, познакомиться с названиями некоторых музыкальных инструментов, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие эстетических чувств.

10.04

Тема: Памятные дни

Музыка настроения

К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Р: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

21.04

Тема: Памятные дни

Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №7

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 8 «Путешествие» - 8 часов

24.04

Тема: Путешествие

Семантизация лексики. Первичное закрепление.

Научиться называть некоторые страны, рассказывать о планах на каникулы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные единицы.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

28.04

Тема: Путешествие

Едем отдыхать. Чтение с полным пониманием.

Научиться спрашивать и говорить о планах на будущее, используя конструкцию to be going to, читать слова с непроизносимыми согласными, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: запрашивать и давать информацию.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие эстетических чувств, овладение начальными навыками адаптации к динамично меняющейся ситуации.

05.05

Тема: Путешествие

Структура «собираться что-то делать», грамматические упражнения

Научиться называть некоторые предметы, необходимые на отдыхе, говорить о предстоящей погоде, писать письмо другу о своем отдыхе, уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные единицы.

К: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, понимать содержание прочитанного текста.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

12.05

Тема: Путешествие

Развитие навыков письма – личное письмо - сообщение новостей

К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

22.05

Тема: Путешествие

Повторение и закрепление лексико - грамматических навыков. Тест №8

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

26.05

Итоговый урок за курс 4-го класса

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, развитие этических чувств.