Мини – проекты на уроках английского языка в 7 – х классах. ( Кожуховская М. Э. )

Традиционно многие десятилетия воспитание рассматривалось как передача старшим поколениям социального опыта ( знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности, отношений ) молодому поколению. Однако сегодня, в 21 веке, столь привычные и проверенные процессы уже малоэффективны: формы опыта могут меняться на протяжении жизни даже одного поколения и воспроизводство по принципу « делай как я » уже является не просто малопродуктивным, но и вызывает конфликты между поколениями.

В силу специфики предмета иностранный язык имеет огромный воспитательный и развивающий личность ребёнка потенциал: он приобщает учащихся к образцам мировой и родной культуры, включает их в диалог культур, развивает средствами языка. Обучение иностранным языкам осуществляется в настоящее время в широком социокультурном контексте, имеет чётко выраженную культуроведческую направленность.

Собственно культурологический подход в процессе обучения и воспитания учащихся нашёл наиболее яркое отражение в работах Е.В. Бондаревской, известного специалиста в области современного воспитания.

Исходя из базовых концепций поликультурного мира и взаимодействия культур, Е. В. Бондаревская предлагает следующие ценности культурологического и личностно – ориентированного воспитания, а именно:

1. человек как субъект культуры, собственной жизни и индивидуального развития;

2. образование как культурная развивающая среда, питающая личность, дающая ей ценностные ориентиры, желание изменять себя согласно требованиям современного общества, для полной социализации и адаптации в нём;

3. творчество и диалог как способы существования и саморазвития человека в культурно – образовательном пространстве.

Для того, чтобы учащийся развивался и мыслил в соответствии с требованиями и заказом современного общества метод проектов при наличии определённых условий может быть использован на уроках, где решаются проблемы и задачи, требующие интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения.

С целью оптимизации обучения английскому языку в 7 классе по программе УМК « Английский с удовольствием »\ “ Enjoy English ” и повышения мотивации для его изучения необходимы эффективные методы и приёмы обучения.

Применение технологии метода проектов способствует развитию активного самостоятельного мышления ребенка, учит не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике. Поэтому, чтобы решить проблемы, лежащие в основе проекта, учащиеся должны владеть определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. А именно, большая роль отводится таким умениям, как:

1. умение работать с текстом;

2. умение работать с разнообразным справочным материалом;

3. умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника;

4. умение лаконично излагать свою мысль.

5. умение работать в группе и команде.

6. умение использовать ИКТ для представления презентаций проекта и его защиты.

Таким образом, для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка, которая должна проводиться постоянно, систематически и параллельно с работой над проектом и учебным материалом.

Работа над проектом проходит по определенным этапам, которые включают в себя разное количество уроков.

Первый этап. Организационный

Ученикам предлагаются основные направления проблем, которые надо выявить и сформулировать. Учащиеся делятся на группы для выполнения поисковой работы по своим темам.

Второй этап. Подготовительный.

Учащиеся работают с информацией. Этот этап обеспечивает языковые и речевые умения школьников.

Третий этап. Защита проектов

 Представление продуктов проектов.

Четвертый этап. Рефлексия

 Подведение итогов и анализ проделанной работы.

В среднем на работу над проектом отводится 8-12 уроков, в зависимости от темы проекта.

В своей практике я также  провожу уроки защиты мини-проектов, которые занимают один урок. Обычно тема этого урока имеет общие черты с изученной ранее темой, по которой учащиеся защищали проект. Данный вид мини-проекта позволяет систематизировать весь пройденный материал, выявить уровень владения страноведческой информацией, определить степень сформированности навыков и умений общаться на иностранном языке и применить их в новых условиях.

Мини – проекты по темам:”Let’s take our chance” – «Воспользуйся своим шансом», “Telephoning each other” – «Звоним друг другу», “ Round - the world - tour” - «Путешествие вокруг света», “Health is above wealth” – «Здоровье - превыше всего», разрабатывались и защищались в течение двух уроков В 7 – х классах.

Мини – проект: « Воспользуйся своим шансом » - ”Let’s take our chance” позволил изучить рекламные объявления о различных соревнованиях, конкурсах, проводимых фирмами - производителями товаров Fujifilm, Colgate, Pedigri, Avon и призах, если, принимая участие, ты выигрываешь. Учащимся предлагалось придумать своё объявление в газете и реальный приз за участие в соревнованиях по мастерству написания объявлений, лаконичности и оформлению данного медийного продукта. Группа 7А класса, в которой обучается 17 учащихся, как правило, делится на 3 подгруппы и двух членов жюри, оценивающих защиту проектов вместе с учителем. В каждой подгруппе присутствуют учащиеся со средней и высокой мотивацией. Продуктом каждой подгруппы становится творческий монопроект. Учащиеся одной погруппы, в составе лидера, Неолы Л., а также Антона Л., Дианы Р., Насти С, Никиты К., выступали на защите вместе, распределив заранее роли. В рекламное объявление были включены: вопросы викторины( открытого и закрытого типа ), на которые должен был ответить участник, анкета участника, место для фото. Учащиеся рекламировали многофункциональный гаджет с функциями электропечи и портативного чемодана. На защите выступали все 5 участников подгруппы, а члены жюри оценивали проект по выработанным заранее критериям. Вторая подгруппа подготовила рекламу аттракционов для городского парка, применив знания и фотографии из путешествий по паркам развлечений Франции и Испании Disneyland and Port Aventura. Учащиеся приготовили презентацию, с яркими комментариями и видеосюжетами самих участников проекта. Третья подгруппа в составе которой, были три ученицы Наташа С., Ксения Г., Сабрина Т., и двое мальчиков Виктор Т., Роман Р., решили прорекламировать шоколадные маффины и рассказать об их истории возникновения. На обсуждение был представлен продукт и презентация фотографий с алгоритмом приготовления и выпечкой этого сладкого продукта. Все эти мини – проекты оценивались по критериям, и коллегиально, совместно с жюри.

При работе над проектом на этапе определения проблемы, его задач, типа и количества участников решались соответствующие УУД, как самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Логические УУД – анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных и несущественных ). На этапе распределения ролей учащиеся занимались определением основной и второстепенной информации, а также выдвижением гипотез и их обоснованием. На этапе самостоятельной работы, где учащиеся занимались сбором информации, анализом и синтезом происходило структурирование знаний, свободная ориентация и восприятие текстов рекламного и тематического характера, научного и публицистического стиля. Далее необходима была цепь логических рассуждений. Применение компьютерных средств, привело к осознанию и произвольному построению речевого высказывания в устной и письменной речи, с привлечением доказательств. При защите проектов, не всегда с использованием презентаций учениками производился выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия проводится в форме коллективного обсуждения, с учётом оценки жюри и учителя, а также обсуждения фактических и прогнозируемых ошибок. При работе над проектами и мини – проектами необходимы принципы уважения и толерантности к чужой точке зрения и результатам чужого труда. Комплексный подход в разработке учебных проектов способствует комплексному формулированию и развитию познавательных УУД в взаимосвязи видов речевой деятельности и развитию психических и физиологических функций ученика.

Приложение 1

Оценочный лист для учащихся.

Evaluation card for students.

Name -Имя и фамилия учащегося

Ideas -идеи

Logical arguments- логические аргументы

Oral speech – устная речь

Language used in presentation – языковая презентация

Creativeness творческий потенциал

Decoration – применение красочных элементов

General impression – общее впечатление

Mark - оценка

1.

2.

Приложение 2

Выбери проект. Let’s take our chance? – « Воспользуйся своим шансом. »

смешно

Exciting – волнующая и актуальная тема

Creative - креативно

Informative - информативно

Boring - скучно

1.

2.

3.

Приложение 3

Структура урока

Список используемой литературы:

Биболетова М. З., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский язык с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 7 кл. общеобраз. Учрежд. – Обнинск: Титул,2010 – 160с.: ил.

Копылова В. В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2003. – 96с.

Шубинский В. С. Философское образование в средней школе: - М: Педагогика, 1991. – 168с.

Интеренет – ресурсы.