-
| Утверждено на заседании МО Руководитель МО____ Ковалева Н.В. Протокол № от 2016г.
| Согласовано Заместитель директора по УВР __________Зайцева Н.Ю. «_____»___________2016г. | Утверждаю Директор Вечерней (сменной) школы №7 _____________Власова И.Е. Приказ № от 24.24 2016г |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Вечерняя (сменная) школа №7»
Рабочая учебная программа
(базовый уровень)
Наименование учебного предмета: Немецкий язык
Класс: 9 ИК-10
Форма обучения: заочная (индивидуальная)
Уровень общего образования: основное общее образование
Учитель немецкого языка: Чапанова Н.В., первая квалификационная категория
Количество часов по учебному плану: 1 урок в неделю. 35 учебных недель
Рабочая программа составлена на основе: Примерной государственной программы основного общего образования на базовом уровне по иностранному языку для ОУ, реализующих Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 2004 г.
Ульяновск 2016
- Утверждено
на заседании МО
Руководитель МО____ Ковалева Н.В.
Протокол № от 2016г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
__________Зайцева Н.Ю.
«_____»___________2016г.
Утверждаю
Директор Вечерней (сменной) школы №7
_____________Власова И.Е.
Приказ № от 24.24 2016г
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Вечерняя (сменная) школа №7»
Рабочая учебная программа
(базовый уровень)
Наименование учебного предмета: Немецкий язык
Класс: 9 ИК-3
Форма обучения: заочная форма
Уровень общего образования: основное общее образование
Учитель немецкого языка: Чапанова Н.В., первая квалификационная категория
Количество часов по учебному плану: 1 час в неделю. 35 учебных недель
Индивидуальные консультации: 1 час в неделю
Рабочая программа составлена на основе: Примерной государственной программы основного общего образования на базовом уровне по иностранному языку для ОУ, реализующих Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 2004 г.
Ульяновск 2016
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по немецкому языку
9 класс
Пояснительная записка
Нормативная база.
Рабочая программа основного общего образования по предмету немецкий язык составлена на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» 29.12.12 №273
Базисного учебного плана вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ №322 от 09.02.1998г.;
Учебного плана по заочной форме в соответствии с письмом Министерства общего и профессионального образования РФ №27/11 – 12 от 14.01.99г. «О примерном учебном плане вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения (заочная форма)»;
Учебного плана Вечерней (сменной) школы №7;
Приказа Министерства образования и науки РФ 31.03.14 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015 учебный год»;
Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089
О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03 – 126.
Сборник нормативных документов. Иностранный язык / Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по иностранным языка.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004г. №1089
Учебники:
1. Немецкий язык. 9 класс. И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Ж.Я. Крылова. Просвещение, 2014
язык. 9 2. Немецкий класс
Категория обучающихся – учащиеся-осужденные муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ульяновска Вечерней (сменной) школы №7
Сроки освоения программы – 1 год
Форма обучения – заочная (индивидуальная) форма обучения
Режим учебных занятий: в классах индивидуального обучения – 0,1 часа в неделю на 1 ученика
Форма контроля – входная диагностика, 4 контрольные работы, 2зачёта.
Формы организации учебных занятий: по заочной индивидуальной форме обучения проводятся индивидуальные, групповые консультации, организуется самостоятельное изучение материала с использование учебников, рабочих тетрадей, энциклопедий и других печатных и электронных пособий. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися контрольных работ и зачётов.
Выбор программы для 9 классов мотивирован тем, что она:
- соответствуют стандарту основного общего образования по немецкому языку;
-обеспечивает преемственность обучения
Программа составлена для базового уровня обучения.
Обоснования для распределения содержания программы на 9 класс согласно учебного плана «Вечерней (сменной) школы №7».
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций отводит 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5 – 9 классах. Таким образом, на 9 класс приходится 105 часов. Тематическое планирование и количество часов по рабочей учебной программе изменено и модифицировано по следующим причинам:
Рабочая учебная программа предназначена для изучения немецкого языка согласно учебного плана Вечерней (сменной) школы №7 из расчета по заочной форме обучения – 1 час в неделю.
Количество учебных недель, утвержденных Уставом школы составляет 35 недель (1 полугодие – 17 недель, 2 полугодие – 18 недель).
Количество часов, выделяемых государственной программмой (авторской программой И.Л. Бим, Л.В. Садомовой «Немецкий язык. 9») на изучение немецкого языка в 9 классе, составляет 102 часа (5разделов).
Таким образом, произведено уплотнение учебного материала, предусмотренного для прохождения в 9 классе по данной программе.
Основные цели обучения немецкому языку в 9 классе:
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса основной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Отличительная особенность рабочей программы:
При разработке программы учитывалось, что у многих учащихся 5 – 9 классов данной школы имелся длительный перерыв в учёбе, наблюдается разный уровень знаний и практических умений. Кроме того, на протяжении всего периода обучения контингент постоянно обновляется (в среднем на 30 – 40%).
В классах с заочной формой обучения количество часов, отводимых на изучение предмета, уменьшено согласно учебного плана школы, в связи с чем учебный материал уплотняется. В процессе подготовки учащихся к домашней самостоятельной работе необходимо сформировать у них комплексы умений: извлекать информацию из различных источников знаний, усваивать и применять её; закреплять эти знания; производить самопроверку.
Содержание обучения структурируется в соответствии с поставленными целями и задачами, соответствующим возрастным особенностям и личностно-ориентированным интересам школьников старших классов.
Отбор языковых и речевых средств осуществляется на основе таких критериев, как аутентичность, коммуникативность, прозрачность (доступность, понятность), информативность, актуальность, достоверность, мотивированность.
В рамках таких сфер общения, как социально-бытовая, социально- культурная, художественно-эстетическая, учебно-трудовая,выделяются ситуативно-тематические области общения, соответствующие им виды текстов, коммуникативно-речевые действия, выполняемые старшими школьниками в ходе решения коммуникативных задач, разговорные темы/проблемы, в рамках которых совершенствуется коммуникативно-прагматические умения, которые составляют основу определенных коммуникативных действий.
Методы и формы обучения: в процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, справочная литература, раздаточный дидактический материал.
Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:
традиционное обучение;
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 классов и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Результаты изучения предмета «Немецкий язык» в 9 классе
I. Личностные результаты:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
- осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
II. Метапредметные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
III. Предметные результаты:
в коммуникативной сфере:
• коммуникативная компетенция (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;
- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;
- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтении:
- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменной речи:
- заполнение анкет и формуляров;
- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
• языковая компетенция(владение языковыми средствами и действиями с ними):
- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;
- соблюдение правильного ударения;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;
• социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;
• компенсаторная компетенция:
- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
в трудовой сфере:
- умение планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Краткая характеристика и содержание курса «Немецкий язык. 9 класс» („Deutsch 9“)
УМК по немецкому языку авторов И. Л. Бим, Л. В. Садомова поможет учащимся 9 классов использовать немецкий язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. В учебниках уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные лексико-грамматические структуры и единицы.
Учащимся предлагается выполнять коммуникативные задания в парной, групповой, коллективной формах работы. При этом объем высказываний увеличивается, учащиеся приводят аргументы и дают оценку обсуждаемым ситуациям.
Каждый раздел состоит из следующих подразделов:
Чтение (Lesenbedeutetsichinformieren. Und noch viel mehr, nicht?)
Проекты (Projekte)
Лексика (Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?)
Понимание на слух (Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen)
Грамматика (Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie)
Говорение (Sprechen, seine Gedanken zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?)
Повторение (Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!)
Страноведение (Landeskundliches: A. Zitate. Tatsachen. Dokumentation. B. Aus deutscher Klassik)
Требования к уровню подготовки учащихся.
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3»ставится, если ученик понялтекст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Основные критерии оценки умений говорения:
-соответствие теме
-достаточный объем высказывания
- разнообразие языковых средств и т. п.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме
Выполнено 40%-60% работы – «3»
60%- 80% - «4»
80%-100% - «5»
Учебно-тематический план.
Контрольная работа№2 по теме «Проблемы молодежи». Зачет №1по теме «Пассив».
4
Будущее начинается уже сегодня.
22
9
Контрольная работа№3 по теме «Будущее».
5
Средства массовой информации.
22
9
Зачет по курсу 9 класса.
Контрольная работа№4 по теме «СМИ».
6
Резервные уроки
22
-
7
Итого
102
35
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1: Каникулы, пока! Повторительный курс (Ferien, ade!) 2ч
Где и как немецкая молодежь проводит каникулы? Система школьного образования в Германии
Лексический материал: Ade! Pauken, die Sommersprosse ( -n), der Sonnenbrand, die Richtung (in Richtung Westen) genieβen (o,o), der Stau (-s), es lohnt sich (etwas zu machen), jeden überreden, trotzdem.
Грамматика
1. Повторение придаточных дополнительных предложений и придаточных причины.
2. Повторение PräsensPassiv.
Виды деятельности обучающихся
Умение воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы, умение выразить свое отношение к прочитанному, умение находить в тексте главную мысль.
Тема 2: Каникулы и книги. Они связаны друг с другом? (Ferien und Bűcher. Gehőren die zusammen!) 6ч
1.Привлечение внимания обучающихся к значимости чтения и его роли в нашей жизни. 2. Ознакомление с каталогами некоторых немецких издательств.
3.Знакомство с писателями стран изучаемого языка и некоторыми их произведениями.
4. Постановка проблемных задач, побуждение к выражению своего мнения.
Содержание
Какие книги читают немецкие школьники? Творчество немецких писателей: Гейне, Шиллера, Гете. Знакомство с различными жанрами немецкой литературы. Придаточные предложения цели. Как создаются книги? Кто принимает участие в их создании?
Контрольная работа№1 по теме «Книги»
Лексическийматериал: der Lesefuchs( -¨e),die Leseratte (-n), der Bücherwurm (-¨er), das Abenteuer (=), der Krimi(-s) = die Kriminalgeschichte, der Comic (- s) = die Bildgeschi-chte, das Sachbuch (-¨er), das Theaterstück (-e), das Dreh-buch (-¨er), die Reihe ( -n),der Verlag (-e),der Buchdruck, drucken, die Druckerei (-en), erfinden (a,u), die Erfindung (-en), herausgeben (a,e), der Dramatiker (=), die Hauptperson (-en), die handelnde Person, (sich) streiten, die Ansicht (-en), verrückt sein, die Gestalt (-en), die Hauptgestalt, die Hauptfigur, die Clique (-n), gehören zu (Dat.), lehrreich, spannend, inhaltsreich, geheimnisvoll, wahrheitsgetreu = realistisch, kaltlassen, zum Nachdenken anregen, widerspiegeln, der Widerspruch (-¨), die Neugier wecken, der Enkel (=)
Грамматический материал:
1. Повторение Präsens и PräteritumPassiv.
2. Perfekt, Plusquamperfekt и FuturumPassiv.
3. Придаточные предложения цели с союзом damit.
4. Повторение: Wozu? - um… zu + Infinitiv; придаточные предложения времени.
Виды деятельности обучающихся
- уметь выразить свои чувства, свое отношение к прочитанному стихотворению, художественному тексту, используя лексику темы и опорные вопросы;
- уметь находить в тексте и правильно переводить Passiv в любой временной форме; придаточные предложения цели.
Тема 3: Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет? (Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?) 9ч
1. Привлечение внимания к значимости молодёжных проблем в Германии и в России, к поиску путей их решения. 2. Приобщение к другой национальной культуре, расширение образовательного кругозора.
3.Постановка и решение проблемных речемыслительных задач.
Содержание
Молодежные субкультуры. О чем мечтают молодые люди? Что их волнует? Проблемы молодежи. Молодежь и общество. Стремление
к индивидуальности. Насилие. Как его избежать? Конфликты с родителями. Телефон доверия. Советы психолога.
Зачет 1 за первое полугодие.
Контрольная работа№2 по теме «Проблемы молодежи»
Лексическийматериал: widersprüchlich, zersplittern, zer-splittert, das Abhauen, der Kummer, der Liebeskummer, die Gewalt, der Streit ( - e), die Weltanschauung (-en), enttäuscht sein von (Dat.), vertrauen, das Vertrauen, akzeptieren, den Unterricht schwänzen, die Droge (- n), drogensüchtig, rauchen, rauchsüchtig, Widerstand leisten, sich wehren,der Angreifer (==), das Vorbild (-er), verlangen, selbstbewusst, zielbewusst, schüchtern.
Грамматический материал:
1. Повторение: инфинитивный оборот um …zu + Infinitiv
2.Инфинитивныеобороты statt…zu + Infinitiv и ohne … zu + Infinitiv.
Виды деятельности обучающихся
- уметь высказываться о жизни современной молодежи Германии и России с использованием опорного материала;
- уметь высказываться о своих проблемах;
- уметь находить в тексте и правильно переводить инфинитивные обороты statt…zu + Infinitiv und ohne…zu + Infinitiv;
- уметь выражать свое отношение к прочитанному, используя лексику темы и опорные слова;
- уметь воспринимать на слух небольшие тексты с пониманием основного содержания; уметь находить в тексте главную мысль, ответы на вопросы.
Тема 4: Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии? (Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie stehts mit der Berufswahl?) 9ч
1. Более детальное знакомство с системой образования в Германии, типами школ, возможностями получения образования. 2.Развитие специальных учебных умений, в частности работы со словарём.
3.Развитие умения находить необходимую информацию в объявлениях, писать объявления и т.д.
4. Развитие умения систематизировать свои знания, а также осуществлять перенос приобретенных знаний, умений и навыков на другие ситуации общения.
Содержание
Система образования в Германии. Типы школ. Поиск рабочего места выпускниками школ. Наиболее популярные профессии в Германии. Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии. Что важно при выборе профессии? Моя будущая профессия. Революция в повседневной жизни. Управление глаголов. Употребление местоименных наречий.
Контрольная работа№3 по теме «Будущее»
Лексическийматериал: die Reife, das Reifezeugnis ( –se), der Abschluss (-¨e), die Berufsausbildung, der Betrieb (-e), die Anforderung (- en), entsprechen (a,o) (Dat.),der Arbeit-nehmer (=), der Arbeitgeber (=), die Arbeitkräfte, bevorzugen Pflege – und Lehrberufe, die Werkstatt (-¨e), kreativ, das Angebot ( - e), der Lehrgang (-¨e), die Bewerbung, der Fachmann (-leute), das Vorbild (-er), das Unternehmen (=), das Arbeitsamt (-¨er)
Грамматический материал:
1. Повторение: statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv, um … zu + Infinitiv; damit - Sätzе.
2. Управление глаголов. Употребление местоимённых наречий.
Виды деятельности обучающихся
- уметь высказываться о выбранной профессии;
- уметь обосновать свой выбор с использованием опорного материала;
- уметь отвечать на вопрос «Как немецкие школы готовят учащихся к выбору профессии?»;
- уметь находить в тексте главную мысль, ответы на поставленные вопросы;
- уметь воспринимать на слух небольшие тексты с пониманием основного содержания;
- уметь определять управление выделенных глаголов;
- уметь находить в тексте местоименные наречия, уметь поставить к ним вопрос и правильно перевести их на русский язык.
Тема 5: Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть? (Massenmedien. IsteswirklichdievierteMacht?)9ч
1. Знакомство обучающихся со средствами массовой информации в Германии. 2. Привлечение внимания к роли СМИ в нашей жизни и жизни молодёжи.
3. Постановка и решение проблемных речемыслительных задач.
4. Развитие умения систематизировать свои знания, самостоятельно работать, а также осуществлять перенос приобретенных знаний, умений и навыков на другие ситуации общения.
Содержание
СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе? Газеты и журналы, которые издаются в Германии. Телевидение как самое популярное средство массовой информации. Компьютер и его место в жизни молодежи. Интернет как помощник в учебе. Радио.
Зачет по курсу 9 класса. Роль средств СМИ в нашей жизни.
Контрольная работа№4 по теме «СМИ»
Лексическийматериал: die Macht (-¨e), die Institution (-en), beitragen (u,a) zu (Dat.), der Bürger (=), die Entscheidung (-en), der Zusammenhang (-¨e), der Miβstand (-¨e), der Amtsinhaber (=), die Sendung (- en), die Verfassung, laut der Verfassung, der Bundeskanzler, der Bundestag, der Bundesrat, die Regierung (-en), das Gericht (-e), nützen, unterstützen, erwerben (a,o), per Radio, der Zuschauer (=), vermitteln, sich wenden (a,a) an (Akk.), der Sender (=), unterhaltsam.
Грамматический материал:
1. Повторение: предлоги с Dativ, с Akkusativ и с Dativ и Akkusativ.
2. Предлоги с Genitiv.
Виды деятельности обучающихся
- уметь высказывать свое отношение к СМИ, их положительным и отрицательным сторонам, свои предпочтения в сфере СМИ с использованием опорного материала;
- знать предлоги, требующие после себя Genitiv, Dativ, Akkusativ, Dativ und Akkusativ, уметь определять падеж в выделенных сочетаниях слов;
- уметь находить в тексте и правильно переводить на русский язык придаточные условные предложения.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема, подтема
Кол-во часов
Тип урока
Элементы содержания и основные понятия
Формы контроля ЗУН учащихся
Домашнее задание
Дата
ИКТ сопровождение урока
план
факт
Каникулы, пока! (Повторительный курс) (2ч)
1.
Где и как немецкая молодежь проводит каникулы?
1
Индивид
консуль-ция
Читать подписи к рисункам, составлять высказывания по теме урока
Фронтальный опрос
С.12 упр.6
2
Система школьного образования в Германии
1
Индивид. консуль-ция
Читать (воспринимать на слух) с полным пониманием отрывки из газетных / журнальных статей, рассказать о школьной системе образования в Германии
Контроль навыков чтения с полным пониманием содержания
С.6-7 упр.8-10
Каникулы и книги. Они связаны друг с другом? (6ч)
3.
Какие книги читают немецкие школьники?
Входной контроль
1
Индивид. консуль-ция
Выражать свое согласие/несогласие с прочитанным, высказывать своё мнение о роли книг в жизни людей
Словарный диктант
С.9-10 упр.1-3
4.
Творчество немецких писателей: Гейне, Шиллера, Гете
1
Индивид. консуль-ция
Воспринимать на слух произведения немецких писателей, читать, сравнивать с литературным переводом стихотворения
Контроль навыков аудирования
Выучить стихотворение
Презентация «Великие классики»
5.
Знакомство с различными жанрами немецкой литературы
1
Индивид. консуль-ция
Использовать оценочную лексику при характеристике книги, её персонажей. Знать и понимать различные литературные жанры: новеллы, рассказы, романы, сказки и т.д.
Контроль оценочной лексики
С.52 упр.7,8
6
Придаточные предложения цели
1
Индивид. консуль-ция
Различать использование в предложении um…zu+Infinitivudamit-Sätze
Контроль
грамматических навыков
С.58-59 упр.15
7
Как создаются книги? Кто принимает участие в их создании?
1
Индивид. консуль-ция
Распознавать страдательный залог настоящего, простого прошедшего и будущего времен, употреблять страдательный залог в устной речи по теме урока
Грамматические задания на употребление страдательного залога
С.45 упр.2
Презентация «В типографии»
8
Контрольная работа№1 по теме «Книги»
1
Урок контроля
Уметь применять полученные знания, умения, навыки
Словарный диктант
Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет? (9ч)
9
Молодежные субкультуры
1
Индивид. консуль-ция
Читать отрывок из журнальной статьи с пониманием основного содержания, рассказать о субкультурах молодежи
Контроль чтения с целью понимания основного содержания
С.94 упр.9
Презентация «Молодежь Германии»
10
О чем мечтают молодые люди? Что их волнует?
1
Индивид. консуль-ция
Толковать названные проблемы. Понимать высказывания молодых людей и выражать собственное мнение
Контроль лексики по теме урока
С.21 упр.2
11
Проблемы молодежи. Молодежь и общество
1
Индивид.
консуль-ция
Рассказать о современной немецкой молодежи, о себе, своих друзьях
План к проекту «Проблемы молодёжи»
С.22 упр.4,5
12
Стремление
к индивидуальности
1
Индивид.консуль-ция
Сообщать о своих проблемах, проблемах молодёжи с опорой на вопросы
Монологическое высказывание о проблемах молодёжи
Рассказ по теме
13
Насилие. Как его избежать?
1
Индивид.
консуль-ция
Читать мини-тексты к рисункам, содержащие новые инфинитивные обороты, составлять предложения по образцу
Грамматические задания,
С.25 упр.4
14
Конфликты с родителями
1
Индивид.
консуль-ция
Воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует, что для них важно
Лексические упражнения
С.96 упр.10
15
Телефон доверия. Советы психолога
1
Индивид.
консуль-ция
Читать высказывания психологов о трудностях взросления и отмечать то с чем согласен учащийся
Контроль чтения
Подготовиться к зачету
16
Зачет 1 за первое полугодие
1
Урок контроля
Уметь применять полученные знания, умения, навыки
Контроль усвоения ЗУН (тест)
С.94 упр.9
17
Контрольная работа№2 по теме «Проблемы молодежи»
1
Урок контроля
Уметь применять полученные знания, умения, навыки
Контроль усвоения ЗУН (тест)
Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии? (9ч)
18
Система образования в Германии. Типы школ
1
Индивид.
консуль-ция
Читать схему школьного образования лексический материал по теме урока
Контроль чтения и комментария к схеме
С.33 упр.3
19
Поиск рабочего места выпускниками школ
1
Индивид
консуль-ция
Написать заявление, автобиографию, заполнить анкету
Написать автобиографию
С.33 упр.4
20
Наиболее популярные профессии в Германии
1
Индивид.
консуль-ция
Читать диаграмму с опорой на языковую догадку и словарь. Знать о наиболее популярных профессиях в Германии
Работа со словарем
Выучить названия профессий
Презентация «Профессии Германии»
21
Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии
1
Индивид.
консуль-ция
Рассказать о крупнейших концернах и предприятиях Германии. Работать с таблицей, искать заданную информацию, вычленять интернационализмы
Контроль умения работы со словарем
С.35упр.3-5с.37 упр.1
22
Что важно при выборе профессии?
1
Индивид.
консуль-ция
Выразить свое мнение, выбрав из данных утверждений более важные для себя в беседе и в письменной форме в письме другу
Контроль монологического высказывания
Рассказ по теме
Презентация «Выбор профессии»
23
Моя будущая профессия
1
Индивид. консуль-ция
Рассказать о своих планах на будущее по опорам, плану
Контроль монологического высказывания
С.39 упр.4с.38-39
24
Революция
в повседневной жизни
1
Индивид. консуль-ция
Комментировать прочитанный текст, выразить свое мнение
Контроль чтения
С.41 упр.13
25
Управление глаголов. Употребление местоименных наречий
1
Индивид. консуль-ция
Читать предложения, определяя управление выделенных глаголов. Задавать вопросы к предложениям с местоименными наречиями
Контроль грамматических навыков
С.36 упр.2
26
Контрольная работа№3 по теме «Будущее»
1
Индивид. консуль-ция
Уметь применять полученные знания, умения, навыки
Контроль ЗУН
С.33 упр.3
Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть?(9ч)
27
СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе?
1
Индивид.
консуль-ция
Уметь читать под фонограмму учебный текст, вводящий в проблему, коротко формулировать, о чем идет речь
Воспроизведение информации с опорой на ассоциограмму
С.166-167 упр.1-3
Презентация «СМИ»
28
Газеты и журналы, которые издаются в Германии
1
Индивид.
консуль-ция
Уметь читать тексты с полным пониманием содержания
Тесты по контролю понимания содержания текста
С.167-169 упр.5
Презентация «СМИ в Германии»
29
Телевидение как самое популярное средство массовой информации
1
Индивид. консуль-ция
Уметь читать телевизионную программу с выборочным пониманием
Составить телепрограмму на неделю
С.172-173
Презентация «Немецкое телевидение»
30
Компьютер и его место в жизни молодежи
1
Индивид.
консуль-ция
Уметь выразить свое мнение на основе прочитанного, вести беседу о месте компьютера в жизни молодёжи
Контроль монологического высказывания
С.178-179
31
Интернет как помощник в учебе
1
Индивид.
консуль-ция
Понимать статьи об Интернете и формулировать основную мысль статьи
Контроль чтения текста с опорой на словарь
Упр.3,4
32
Радио
1
Индивид.
консуль-ция
Знать о немецком радио. Рассказать об одной из передач
Чтение текста с вычленением новой лексики
С.180-182
33
Зачет по курсу 9 класса
1
Урок контроля
Уметь применять полученные знания, умения, навыки
Контроль усвоения ЗУН (тест)
34
Роль средств СМИ в нашей жизни
1
Индивид.
консуль-ция
Уметь вести беседу по теме урока. Написать очерк, статью по интересующей теме
Статья по теме на выбор
Повторить слова
35
Контрольная работа№4 по теме «СМИ»
1
Урок контроля
Уметь применять полученные знания, умения, навыки
Контроль усвоения ЗУН
Контрольно-измерительные материалы для 9 класса.
Входной контроль
Выберите правильный вариант ответа
1.Wo liegt die BRD?
1) im Norden 2) im Zentrum Europas 3) im Süden
2. Die Hauptstadt Deutschlands heißt ….
1) Frankfurt 2) München 3)Berlin
3. Die BRD hat … Bundesländer.
1) 60 2) 16 3) 31
4. Deutschland grenzt an … Staaten.
1) 19 2) 10 3) 9
5. Die Staatsflagge der BRD ist ….
1) weiß-blau-rot 2) schwarz-blau-rot 3) Schwarz-rot-gold
6. Der längste Fluss der BRD ist ….
1) Rhein 2) Donau 3) Elbe
7. Das Territorium der BRD ist ….
1) 357000 km2 2) 370000 km2 3) 350000 km2
8. Das Symbol Berlins ist ….
1) das Spielzeugmuseum 2)das Brandenburger Tor 3) der Kölner Dom
9. Goethe ist einer der bekannten ….
1) Physiker 2) Musiker 3) Dichter
10. Die deutsche Sprache hat … Buchstaben.
1) 33 2) 23 3) 26
11. Berlin liegt ….
1) an der Spree 2) an der Elbe 3) am Rhein 4) an der Donau
Контрольная работа №1 по теме «Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?»
ЧастьА
1)…dieser Bildgeschichte sind Eva und Michael.
- Die spielenden Personen - Die handelnden Personen
- Die behandelnden Personen -Die handelnde Persone
2)Dieser Roman …
-zum Nachdenken regt an -zum Nachdenken anregt
- anregt zum Nachdenken -regt zum Nachdenken an
3)Hier ist die Rede … einem Mädchen, das Probleme mit der Mutter hat.
-vor -auf
-von -an
4) Mir … historische Werke zu lesen.
-macht es Spaß -Spaß macht es
-machen es Spaß -macht es nicht
5) Das Buch … mit Interesse.
-wurde, gelesen - wird, gelesen
-werden, gelesen -wird, lesen
6) Dieses Gedicht … von Heine … . (Präteritum Passiv)
- wird, geschrieben - werden, geschreiben
- wurde, geschrieben - wurde, geschreiben
7) Die Jugendlichen lesen viel, …
-um etwas Neues für sich zu entdecken - etwas Neues für sich zu entdecken
-um entdecken für sich etwas Neues -um etwas Neues für sich entdecken
8) Dieses Bild … mir.
- gefallen - fallen
- fällt -gefällt
9) Zu meinen Lieblingsschriftstellern … Tschechow und Turgenew.
- gehören - gehört
- hören -sind
10) Dieses Buch ist sehr … und … .
-spannend, inhaltsreich - gespannend, inhaltsreich
- spannenden, inhaltsreichen - spannendes, inhaltsreiches
ЧастьВ.
Ratet mal! Welche Märchen sind das?
Text.
Vier unmusikalische Tiere machen so schreckliche Musik, dass die Bewohner eines Hauses im Wald weglaufen. Die Tiere wollen in eine Stadt im Norden Deutschlands ziehen. Aber nun bleiben sie im Wald. __________________________________________________________
Ein junges Mädchen hilft der Stiefmutter im Haushalt. Sie darf nur bis 24 Uhr zur Disko gehen./ Ihre Füße sind so klein, dass ihre Schuhe niemandem passen.
___________________________________________________________
Ein Mädchen geht in den Wald, um die Großmutter zu besuchen. Als die Enkelin aber ins Haus ihrer Großmutter kam, fand sie dort keine Oma. Und im Bett ihrer lieben Oma lag ein böser Wolf.
____________________________________________________________
Eine zickige Königstochter verspricht einem Frosch die Freundschaft. Dieses Versprechen hält sie nicht. Nur auf Druck der Eltern darf der Frosch neben ihr sitzen, aus ihrem Teller essen, und ihrem Bett schlafen. Vor Wut wirft sie ihn an die Wand. Er wird ein schöner Prinz und heiratet sie trotzdem!
_________________________________________________________
Зачет №1 по теме “Passiv” (Пассив)
Часть А
Der Fernseher ____
a - wird repariert b- werden reparieren c- werdet repariert
Viele Häuser ______
a – werden gebaut b- werden bauen c – warden gebaut
Was ___heute im Theater ______?
a- wird geben b – wird gegeben c – werden geben
Wohin _____die Speisen _____?
a – wird gebracht b – werden gebracht c – werden bringen
Das Päckchen aus Berlin_______heute _______
a – wurde aufgaben b- wurden aufgegeben c- wurde aufgegeben
Viele neue Schulen _____
a- wurden eröffnet b – wurden eröffnen c – wurde eröffnet
Wann ___ das Buch _____
a – wurden verkäuften b – werden gekauft c – wurde verkauft
Dieser Text ____von den Schülern der 9. Klasse ______
a- ist übersetzt werden b – ist übersetzt worden c – wird übersetzt worden
Часть В
Переведите на русский язык.
1. Die Häuser werden gebaut werden.
2. Diese Gedichte wurden von H. Heine geschriеben.
3. Dann ist das Buch in anderen Sprachen übersetzt worden.
5. Dieses Buch war schön illustriert worden.
Контрольная работа №2по теме «Проблемы молодежи»
ЧастьА
1.Die Jugendszene in Deutschland …in Kulturen und Subkulturen…
ist zersplittert ist zersplittern sind zersplittern
2.Viele deutsche Jugendliche haben Probleme mit ihren Eltern und …oft von Zuhause…
Abhauen hauen ab sind abhauen
3.In Deutschland wollen Jugendliche von den Erwachsenen … … .
werden akzeptiert haben akzeptiert akzeptiert werden
4. Die Alkohol – und … Jugendlichen schwänzen oft den Unterricht.
Drogensüchtig drogensüchtigen drogensüchtiger
5. Einige Jungen und Mädchen … viel, trinken viel Alkohol und nehmen Drogen.
Rauchen geraucht raucht
6. Er … … … seiner Mutter.
hat Angst von hat Angst zu hat Angst vor
7. Erwachsene wollen immer … … .
recht haben haben recht sein recht
8. Unter Gewalt … viele Jugendliche in der Schule, zu Hause und auf der Strasse.
Leidet leiden leid
9. Sie wollen schneller … … .
selbständig sein sein selbständig selbständigen sein
10. Er grüßt mich, …
ohne mich zu erkennen. um mich erkennen. ohne mich erkennen.
Часть В. Переведите на русский язык.
Heute sind die Jugendlichen unabhängiger und selbstbewusster geworden. Deshalb gibt es oft Streit mit den Eltern. Wenn das Vertrauen in der Familie fehlt, versuchen die Jugendlichen auf ihre eigene Art und Weise Probleme zu lösen: Sie beginnen mit den Drogen. Schlechte Verhältnisse, Probleme in der Schule (mit den Mitschülern und Lehrern), Konflikte mit dem Alltag – es sind nur einige Gründe, warum immer mehr Jugendliche zur Flasche greifen.
Контрольная работа №3 по теме «Будущее», 9 класс.
ЧастьА
Die Berufswahl in der BRD
Die älteste deutsche Hochschule ist die Universität Heidelberg. Für einige Berufe, wie z.B. Rechtsanwalt, Arzt, Lehrer, Journalist, mu man eine Fachhochschule oder eine Universität absolvieren. Aber fast jeder dritte Studienanfänger wählt Fachhochschule. Jeder Jugendliche möchte einen hochbezahlten und interessanten Job finden. Die gröten industriellen Arbeitgeber der BRD sind «Siemens», «Daimler - Benz», «Deutsche Bahn». Die meisten Deutschen arbeiten als Büroangestellte. Den meisten Deutschen macht die Arbeit Spa.
Worüber träumt jeder Jugendliche?
Jeder Jugendliche möchte nicht weit von seinem Haus arbeiten.
Jeder Jugendliche möchte den Familientraditionen folgen.
Jeder Jugendliche möchte einen hochbezahlten und interessanten Job finden.
Wo bekommt man den Beruf des Journalisten?
Man mu ein Technikum absolvieren.
Für den Beruf des Journalisten mu man eine Fachhochschule oder eine Universität absolvieren.
Um der Beruf des Journalisten zu bekommen, mu man eine Berufsschule absolvieren.
Wo befindet sich die älteste deutsche Hochschule?
In Heidelberg.
In Berlin.
In Leipzig.
Wo arbeiten die meisten Deutschen?
Die meisten Deutschen arbeiten als Büroangestellte.
Die meisten Deutschen sind Verkaufspersonal.
Die meisten Deutschen haben landwirtschaftliche Berufe.
Wie heien die gröten industriellen Arbeitgeber der BRD?
Die gröten industriellen Arbeitgeber der BRD sind «BMW», «Bosch», «Krupp - Hösch».
«Siemens», «Daimler – Benz» und «Deutsche Bahn» sind die gröten industriellen Arbeitgeber der BRD».
Die gröten industriellen Arbeitgeber der BRD sind «Deutsche Lufthansa», «Bayer» und «Deutsche Telekom».
Was wählt fast jeder dritte Studienanfänger?
eine Fachschule.
eine Fachhochschule.
eine Universität.
Часть В
Переведите текст на русский язык.
Florian, 16.
Ich möchte nach der Schule etwas mit Computern machen: entweder Informatik studieren oder eine Ausbildung als Programmierer machen. Ich habe mich noch nicht genau für eins von beiden entschieden. Dann werde ich in einer modernen Firma arbeiten, an einem interessanten Arbeitsplatz. Nach der Arbeit möchte ich so viel Freizeit haben, dass ich mich mit meinen Hobbys beschäftigen oder Freunde treffen kann.
Зачет №2 за курс 9 класса.
Часть А Лексико-грамматический тест
1.Найдите «лишнее» слово
Kriminalgeschichte, Sachbuch, Gedichte, Weinachten
2.В каком из следующих предложений глагол werdenвыступает как вспомогательный для образования Futurum.
a)Unser Freund wird Deutsch lernen
b)In Deutschland wird Deutsch gesprochen.
c) Es wird schon dunkel.
3.Вставьте глагол werdenв нужной форме, чтобы получился PräteritumPassiv.
Die Bauarbeiten … durch das schlechte Wetter erschwert.
a) werden b) wurden c) wird
4. Вставьте нужный вариант придаточного предложения.
Der Lehrer fragt, wer …
a) hat gemacht die Hausaufgabe b) die Hausaufgabe gemacht
c) hat die Hausaufgabe gemacht
5.Выберитеправильныйвариант
Meine Schwester spricht … deutsch als ich.
a)gut b)besser c)besten
6.Определитепадежвыделенногосуществительного
Der Opa erzählt den Kindern eine Geschichte.
a) Dativ b) Genitiv c) Akkusativ
7. Определите, в каком предложении обратный порядок слов.
a)Die größten Industriewerke liegen in Nordrhein – Westfalen, Bayern, Niedersachsen, Baden – Württemberg.
b)Deutschland spielt eine große Rolle in Europa.
c)In der ganzen Welt lernen viele Menschen Deutsch.
8. Поставьте прилагательное в нужной форме.
Ich trinke besonders gern den … Kaffee.
a) schwarzer b) schwarze c) schwarzen
9.ВставьтеглаголвPräteritum.
Das Theaterstück … mir sehr gut.
a) gefallen b) gefällt c) gefiel
10. Какое окончание имеет глагол в данном предложении
Die Touristen treib… Sport.
a) –st b) –e c) –en
Часть В
Переведите на русский язык:
1.Ich will auch ein guter Fachmann werden. 2. Jetzt lerne ich fleißig in der Schule, lese Fachliteratur, sehe mir die Fernsehsendung „Gesundheit“ an. 3. Nach der Beendigung der Schule will ich aber zuerst an die medizinische Fachschule und danach an die Hochschule gehen. 4. Ich bin sicher, dass mein Traum in Erfüllung gehen wird. 5. Der Mensch muß selbst einen einzigen richtigen Lebensweg wählen.
Контрольная работа №4 по теме «Средства массовой информации».
ЧастьА
1. Was stimmt nicht?Установитесоответствия.
1.die Bücher, 2. die Zeitungen, 3. der Computer, 4. die Zeitschriften
2.das Internet, 2. der Computer, 3. Handy, 4. das Gericht
3.die Fernsehsucht, 2. die Eßsucht, 3. die Computersucht, 4. die Mediensucht
4.das Fernsehen, 2. die Verfassung, 3. die Regierung, 4. das Gericht
2. Выберитеправильныйвариантответа
1. … der Reise durch die BRD hat er viele Städte besucht.
a) statt b) wegen c) während
2. Der Vater will … seines Sohnes mit dem Lehrer sprechen.
a) anlässlich b) trotz c) während
3. Dieser Schüler hat … der Ferien viel gearbeitet.
a) wegen b) während c) statt
4. Martin hat einen Fehler gemacht. Er hat … des Dativs den Akkusativ gebraucht.
a) wegen b) anlässlich c) statt
5. … seiner 80 Jahre fühlt er sich gut.
a) wegen b) trotz c) anlässlich
6. … der kleinen Buchstaben konnte ich den Text nicht lesen.
a) während b) wegen c) statt
ЧастьВ. Дополнитетекст.
Die Massenmedien haben eine große … nicht nur über .... des Landes, sondern auch auf staatliche Institutionen, weil sie … entdecken und kritisieren, das Verhalten … kommentieren.
Das … zur Meinungsbildung … .
Auch … ist an der Unterstützung der Massenmedien interessiert: es istwichtig für sie, wie ihre … von den Massenmedien kommentiert werden.
Die Journalisten sind immer auf der Suche nach aktuellen Informationen über bedeutende politische … , auch über Ereignisse aus Kultur und … . Sie … diese Informationen und … sie in Form von Zeitungsartikeln: Berichten, … und Radio- und Fernsehsendungen, manchmal mit einem Risiko für ihre Karriere oder sogar für ihr Leben. Sie … an das breite Publikum: an Jugendliche und … und … oft dadurch Popularität.
1.der Missstand 5. Entscheidung 9. Kommentar 13.sammeln
2.sich wenden 6.der Bürger 10. der Amtsinhaber 14.die Wirtschaft 3.Reportage 7. die Regierung 11. Macht 15.beitragen zu
4.das Ergebnis 8. vermitteln 12. erwerben 16. Erwachsene
Учебно-методический комплекс по предмету немецкий язык
1. Примерная программа основного общего образования по немецкому языку/Сборник нормативных документов. Иностранный язык/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа,2009.
2. Немецкий язык. 9 класс. И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Просвещение, 2014
3. Рабочая тетрадь к учебнику Немецкий язык 9 класс. И. Л. Бим и др. 2014 Просвещение
4. Немецкий язык. Сборник упражнений. 5-9 классы. Бим И. Л., Каплина О. В. Просвещение, 2014г.
5. Немецкий язык. Рабочие программы. 5–9 классы. Предметная линия учебников И. Л. Бим: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, Л. В. Садомова. – М.: Просвещение, 2011.
