Рабочая программа Афанасьева, Михеева

Рабочая программа О. В. Афанасьевой, И.В. Михеевой Английский язык 2-4 класс

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС для 2–4 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Данная рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку во 2 - 4 классах начальной школы. Она составлена на основе:
-Требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. — М: Просвещение, 2010),
- Примерной программы по иностранному языку для начальной школы (Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009),
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина. М: Просвещение, 2009.),
-Планируемых результатов в начальном общем образовании МБОУ ,
-Авторской программы О. В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, .Н.В. Языковой, Е.А.Колесниковой ( Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Н. В. Языкова. Е. А. Колесникова.)

В программе определены цели и содержание курса обучения английскому языку в начальной школе, на основе программы организован материал в данном учебно-методическом комплексе, изложено тематическое планирование, а также представлен список литературы и необходимые компоненты материально-технического обеспечения изучения предмета «Английский язык».

В соответствии с новым стандартом начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника— это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Цели обучения английскому языку в УМК "Rainbow English" для общеобразовательных учреждений (2-4 класс)

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

-приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

-формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии "Rainbow English" является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

-           компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии "Rainbow English". Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель : в процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель: использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
     Развивающая цель : процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

 
     В настоящее время обучение Английскому языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
     Коренным образом изменился социальный статус Английского языка как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, английский язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий - языковой и культурный);\

- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

- доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
     Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль английского языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования - воспитание гражданина России.

Английский язык в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, английский язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
Английский язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание иностранного языка и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В данной линии УМК особое внимание отводится развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения Английского языкаи универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

-           развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

-           общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

-           воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, - качество, присущее каждому культурному человеку;

-           расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления английского языка с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение английского языка вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением уровнем английским языком стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание английского языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В МБОУ обучение английскому языку начинается со 2 класса. На изучение предмета в соответствии с учебным планом в начальной школе отводится 2 часа в неделю. Общее количество учебных часов в каждом классе - 68. Общее количество часов английского языка в начальной школе - 204.
Достигнутый уровень знаний и умений позволит выпускникам начальной школы использовать английского языка для продолжения образования на следующей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
 

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ УЧЕБНОГО КУРСА
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся      Задачи воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность         
•          знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
•          любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;
•          стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
•          осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
•          чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
•          стремление достойно представлять родную культуру;
•          знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;
•          отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;
•          правовое сознание
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших
•          представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
•          чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
•          различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;
•          почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям;
•          уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
•          уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
•          этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
•          установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
•          стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;
•          стремление к критическому мышлению;
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость
•          ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников;
•          навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;
•          доброжелательное отношение к собеседнику;
•          представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;
•          ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
•          потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
•          познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;
•          представления о различных профессиях;
•          умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•          стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;
•          умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;
•          умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания/совместную работу;
•          бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
•          стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни
•          знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
•          стремление к активному образу жизни;
•          интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
•          потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология
•          интерес к природе и природным явлениям;
•          бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
•          понимание активной роли человека в природе;
•          способность осознавать экологические проблемы;
•          готовность к личному участию в экологических проектах;
•          потребность и стремление заботиться о домашних питомцах
•          чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество
•          умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
•          интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
•          интерес к занятиям художественным творчеством;
•          стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;
•          мотивация к самореализации в творчестве;
•          уважение к памятникам культуры;
•          понимание значимости достижений XX века;
•          положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран
Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм
•          интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;
•          потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы);
•          представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
•          стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;
•          уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;
•          уважительное/критическое отношение к чужому мнению;
•          потребность и способность представлять культуру своей страны;
•          стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки,
уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
•          способность правильно общаться с представителями англоязычной культуры

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
     Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.        

Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.

Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
     Метапредметные результаты
     Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы пре презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
     Предметные результаты
     Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
     Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
     Речевая компетенция Говорение
     Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
     Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
     Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
     Выпускник научится:
- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
 
     Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
    Выпускник начальной школы научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
     Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- находить в тексте слова с заданным звуком;
- вычленять дифтонги;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
     Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;
- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
     Выпускник научится:
- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
- оперировать в речи отрицательными предложениями;
- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;
- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);
- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;
- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);
- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);
- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
     Социокультурная компетенция
     Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
     Компенсаторная компетенция
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
     Учебно-познавательная компетенция
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
- вести словарь для записи новых слов;
- систематизировать слова по тематическому принципу;
- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
     Личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.
      В познавательной сфере:
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
     В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
     В эстетической сфере:
- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
     В трудовой сфере:
- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
     Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
- расширится лингвистический кругозор;
- будут заложены основы коммуникативной культуры;
- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»,
- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

     В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
     Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК  включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
     Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
     Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
Знакомство.
Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами.
Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы.
Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.
Мир вокруг нас.
Природа.
Времена года.
Цветовые характеристики.
Размер и местоположение предметов в пространстве.
Время.
Количество.
Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом.
Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений. Досуг.
Мои друзья.
Любимые занятия.
Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами.
Походы в кино, любимые программы по телевизору.
Любимое время года.
Любимые персонажи книг.
Времяпровождение после занятий.
Любимые виды спорта.
Городские здания, дом, жилище.
Мой дом (квартира, комната).
Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища.
Типичное жилище англичан.
Английский сад.
Местоположение строений и зданий в городе.
Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе.
Предметы школьного обихода.
Распорядок дня школьника.
Классная комната.
Учебная работа в школе. Школьный год.
Начальная школа в Англии.
Школьные каникулы в России.
Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.
Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом.
Выезд за город. Путешествия к морю , в другие города.
Планирование поездок. Гостиницы.
Человек и его мир.
Личностные качества и состояние человека.
Возраст и физические характеристики человека.
Профессиональная деятельность людей.
Повседневные занятия.
Здоровье и еда.
Самочувствие человека.
Еда. Овощи и фрукты.
Семейные трапезы.
Любимая еда.
Английские названия трапез.
Меню и выбор блюд.
Посещение кафе.
Праздничный стол.
Поход в магазин, покупки.
Страны и города, континенты.
Страны изучаемого языка.
Родная страна.
Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка.
Города Великобритании.
Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия).
Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности.
Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.
 
Распределение предметного содержания по годам обучения
 
Предметное содержание                2 класс           3 класс           4 класс

         1. Знакомство, основные элементы речевого этикета
Приветствие, сообщение основных сведений о себе.
Получение информации о собеседнике.
Выражение благодарности. Выражение просьбы
Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений
Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики
         2. Я и моя семья         
Домашние любимцы.
Занятия членов семьи.
Рабочий и школьный день 
Возраст членов семьи.
Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать.
День рождения и подарки.
Выходные дни
Генеалогическое древо.
Занятия и обязанности детей.
Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели
         3. Мир вокруг нас.
Природа.
Времена года           
Цветовые характеристики и размер предметов.
Игрушки, подарки.
Местоположение предметов в пространстве.
Количество и идентификация предметов.
Наименование предметов живой и неживой природы.
Животные на ферме.
Растения в саду
Время.
Местоположение предметов в пространстве.
Физические характеристики предметов.
Цветовая палитра мира.
Дикие животные разных континентов.
Времена года и погода, их описание.
Названия месяцев в году.
Красота окружающего мира
Погода вчера и сегодня.
Погода, типичная для разных времен года.
Описание различной погоды.
Погода в разных странах и городах.
Предсказания погоды
         4. Мир увлечений, досуг      
Спортивные занятия.
Любимые занятия на досуге          
Спортивные и другие игры.  
Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим.
Времяпрепровождение
Пикник. Излюбленные места отдыха англичан.
Любимые занятия на отдыхе.
Любимые фильмы.
Планы на выходные           
       5. Городские здания, дом, жилище    
Предметы мебели в доме   
Моя комната
Предметы сервировки стола
Загородный дом      
Типичное жилище англичан.
Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение.
Английский сад.
Мой дом (квартира, комната, кухня).
Местоположение строений в городе.
Жилища сказочных персонажей
       6. Школа, каникулы   
Школьный день.
Школьные друзья.
Настоящий друг.
Предметы школьного обихода
Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника.
Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа.
Учебная работа в классе.
Начальная школа в Англии.
Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч.
Планы на летние каникулы
       7. Путешествия
Путешествия разными видами транспорта.
Путешествия в Озёрный край, Шотландию.
Поездка в Москву. Путешествие на Байкал.
Планирование поездок, путешествий.
Гостиница
       8. Человек и его мир
Душевное состояние и личностные качества человека
Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон.
Профессиональная деятельность
Повседневные занятия различных людей.
Сравнения людей по разным параметрам
        9. Здоровье и еда         
Отдельные названия продуктов питания
Самочувствие человека.
Фрукты
Семейные трапезы. Еда и напитки.
Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак.
Еда в холодильнике. Моя любимая еда.
Овощи и фрукты.
Английские названия трапез.
Меню. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол.
Поход в магазин, покупки.
      10. Города и страны.
Страны изучаемого языка.
Родная страна
Страны изучаемого языка.
Отдельные сведения о их культуре и истории.
Некоторые города России и зарубежья.
Родной город
Континенты. Названия некоторых европейских языков.
Названия государств, их флаги.
Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран
Некоторые достопримечательности столицы

Проверка знаний

В каждом классе начальной школы предусмотрено проведение 4 контрольных работ по каждому виду речевой детяльности(по итогам каждой четверти). Всего контрольных за год 16.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Наименование объектов и средствматериально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)     

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.
2.      Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009. — С. 104—188.
3.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / А. А. Кузнецов, М. В. Рыжаков, А. М. Кондаков. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010. — (Стандарты второго поколения).
4.      Примерная программа по иностранному языку для начальной школы // Иностр. языки в школе. — 2010. — № 9. — С. 2—20.
5.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина. М.: Просвещение, 2009.
6.      Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).
7.      Учебники «Английский язык» 2,3 класс. Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева (серия “Rainbow English”).
8.      Книги для учителя к УМК «Английский язык» 2,3 класс. Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.
9.      Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова.
10.  Двуязычные и одноязычные словари.
11.  Книги для чтения к учебно-методическому комплекту  «Английский язык» 2,3 класс ( серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.
   Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню учащихся начальной школы.       
            Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)            
1.Рабочие тетради к учебно-методическому комплекту «Английский язык» 2,3 класс (серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.    
2.      Комплект  Печатные пособия       
3.      Алфавит. (Настенная таблица.)
4.      Произносительная таблица.
5.      Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала
6.      Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке
7.      Географическая карта России
8.      Плакаты, содержащие необходимый страноведческий материал по англоговорящим странам
9.      Символы родной страны и стран изучаемого языка
10.      Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка
 
Технические средства обучения и оборудование кабинетов           
1.     Телевизор
2.     Видеомагнитофон/видеоплеер
3.     Магнитофон/проигрыватель компактдисков
4.     Компьютер
5.     Мультимедийный проектор
6.     Экспозиционный экран
7.      Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок
8.      Стенд для размещения творческих работ учащихся
9.  Ученические столы и стулья
10.  Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов
Мультимедийные средства обучения   
1.      Аудиокассеты/аудиодиски к учебно-методическому комплекту «Английский язык» (2,3 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
2.      Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке
3.      Мультимедийные обучающие программы по английскому языку     
 Авторы-составители рабочей программы Осипова И.В ,Рябинина Л.А, Абрамова Т.П учителя английского языка.

Календарно-тематическое планирование

уроков английского языка

в 2-м классе

на 2015 – 2016 учебный год

Учебно-методическое обеспечение курса

1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М. : Дрофа, 2014.

2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М. : Дрофа, 2014.

3. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014.

6. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2 кл.: аудиоприложение MP3 к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012.

Корректировка

По плану

Блоки.

Элементы

учебных

ситуаций

Уроки (Steps)

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Фонетич.

Лексич.

Грамматич.

Письмо

Аудирование

Говорение

Чтение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

01.09

Unit 1

«Знакомство»

1Приветствие

1.Интонаци-онное оформление речевых клше,исполь-зуемых при знакомстве.

2. Удвоение согласных

1. hi

2. hello

1. Ken

2. Deb

3. Nell

4. Edd

5. Ben

6. Mel

Hi, I am...

Hello, I am...

1.Умение представить себя.

2.Приветствия

1.Англоязыч-ные страны: Великобритания.

2. Заимствования из английского языка в русский

03.09

04.09

2Понятие транскрипции

Понятие транскрипции

Bb [b] Ee[e]

Dd [d]

Kk [k]

LI [l]

Mm [m]

Nn [n]

3. no

7. Len

8. Bet

9. Meg

10. Ted

11. Tess

08.09

3Рады с вами

познакомить-

ся

Tt [t]

Ss [s]

Gg [g]

Yy [i], [j]

4. yes

12. Teddy

13. Nelly

14. Eddy

15. Betty

16. Meggy

17. Benny

Nice to meet you.

Знакомство: элементы речевого этикета

1.Вариатив-ность при именовании людей.

2.Клички жи- вотных в англоязычных странах

10.09

11.09

4Меня

зовут…

Различие звонких и глухих согласных

Ff [ft]

Pp [p]

Vv [v]

Ww w]

5. bed

6. tent

7. ten

8. bell

9. belt

10. egg,nest

12. net

18. Tess

19. Wendy

20. Peggy

21. Melly

22. Betsy

23. Bess

My name is ...

Вариативность речевых клише при знакомстве

15.09

5Как вас

зовут?

Hh [h]

Jj [ʤ]

Zz [z]

Ii [ɪ]

13. desk

14. elf

15. pen

24. Liz

25. Will

26. Jim

27. Kim

28. Tim

29. Bill

30. Kitty

31. Jill

What’s your name?

Рифмовка I’m Meggy

Запрос информации об имени собеседника

17.09

18.09

6Песенка-

приветствие

Повторение — 1

32. Gwen

33. Lizzy

34. Willy

35. Timmy

36. Bessy

37. Jimmy

38. Billy

Песенка Hellо, Song

22.09

7Урок

повторения

Подведение итогов — 1

24.09

25.09

Unit 2

«Мир вокруг

нас»

8 Знакомство

друг с другом

Xx [ks]

Rr [r]

Cc [k]

16. milk

17. six

18. pig

19. hill

20. kid

21. wind

39. Vic

40. Sid

41. Cliff

42. Greg

43. Fred

44. Glen

45. Finn

46. Webb

47. Cripps

48. Flint

49. Реггу

50. Tenby

51. Wilks

52. Griffin

Песенка What’s Your Name?

Порядок следования имени и фамилии

29.09

9Прощание

Интонационное оформление речевых клише, используемых при прощании

Oo [ɒ]

22. dog

23. bох

24. fox

25. doll

26. frog

27. pond

28. roll

29. lorry

53. Don

54. Robin

55. Polly

56. Molly

57. Dolly

58. Scott

59. Hogg

60. Ross

61. Fox,Kelly

62. Dobbin

Goodbye.

Bye.

Bye-bye.

See you.

1. Прощание: элементы речевого этикета.

2. Вариативность речевых клише при прощании

01.10

02.10

10Песенка- прощание

Uu [ʌ]

30. bus

31. cup

32. sun

33. mug

34. jug

64. Ron

65. Justin

Песенка прощания

06.10

11 Знакомтесь

это …

ее [i:]

35. bee

36. tree

37. sweet

38. street

39. meet

66. Denis

Meet... (sb)

Знакомство: умение представить кого-либо

08.10

09.10

12Что мы

видим на картинке

Неопределенный артикль (a)

40. see

67. Rex

I can see

Рифмовка I Can See

Описание картинок

13.10

13Твои гости

Повторение — 2

68. Dustin

69. Emmy

70. Reed

71. Bob

Приветствие, знакомство и прощание

15.10

16.10

14Обобщающий урок.

Контроль говорения.

Подведение итогов — 2

20.10

15Формулы вежливости

при встрече.

Контроль письма.

sh [ʃ]

41. shop

42. ship

43. fish

44. dish

45. shelf

46. sheep

How are you?

I’m fine. Thankyou.

Встреча: формулы вежливости, используемые при встрече

22.10

23.10

Unit3

«Откуда мы

родом»

16 Как дела?

Контроль

аудирования

Aa [æ]

47. ant

48. bag

49. cat

50. cap

51. lamp

52. van

53. hat

54. map

72. Мах

73. Ann

74. Dan

75. Pam

76. Sam

77. Larry

78. Green

79. Sheen

80. Deen

81. Norris

82. Finch

Составление рифмовок

27.10

17 Названия цветов. Контроль чтения

Aa [ə]

ck [k]

1. Понятие о звуке shwa [ə] и условиях его появления в слове.

2. Неопределенный артикль.

3. Сочинительный союз and

55. a

56. and

57. can

58. cock

59. clock

60. sock

61. duck

62. green

63. red

64. black

83. Emily

84. Harry

85. Butt

86. Carry

87. Pat

88. Tom

a ... and a ... (a clock and a pen)

Рифмовка Betty and Jill

29.10

30.10

18Откуда вы родом?

oo [ʊ]

65. book

66. hook

67. cook

68. wood

89. Jack

90. Sally

91. Sandy

92. Andy

93. Ned

94. Nick

95. Olga

96. Moscow

97. London

Where are you from? I’m from...

Текст для аудирования: диалог Хэрри и Эмили

Запрос информации о том, откуда люди родом (откуда они приехали), и ответ на запрашиваемую информацию

Столицы России и Великобритании

10.11

19. Откуда

родом твои

друзья?

69. big

70. little

98. Green Wood

99. Green Hill

1. Текст для аудирования: диалог Хэрри и Эмили.

2. Рифмовка Where Are You From, Тiт?

12.11

13.11

20.Что ты видишь

Повторение — 3

Рифмовка: I Can See a Red Dog

17.11

21Урок-

обобщение

Подведение итогов — 3

19.11

20.11

Unit 4

«Эмоции.

Оценка про-

исходящего»

22.Кого мы можем видеть

ch [ʧ]

1. Утвердительные предложения с глаголом can.

2. Утвердительные предложения

71. bench

72. chimp

73. chick

74. cherry

75. match

76. is

100. Freddy

101. Dick

Модели Sb can see + Noun и

Sb is + Adjective

с глаголом-связкой to be

24.11

23. Характе-

ристики лю-

дей

1. Простые предложения с именным сказуемым.

2. Личное местоимение it в безличных предложениях

77. sad

78. happy

79. bad

80. good

81. funny

82. it

102. Cook

Модели

It is + Noun

It is + Adjective

1. Текст для аудирования: рассказы четырех друзей о своем окружении.

2. Рифмовка Hickory, Dickory, Dock

Характеристики людей

Знакомство с элементами фольклора Британии

26.11

27.11

24. Что это

такое?

ar [ɑ:]

or [ɔ:]

Специальный вопрос с вопросительным словом What и глаголом to be

83. car

84. star

85. park

86. farm

87. horse

88. port

89. floor

90. door

103. Mark

104. Barney

105. Charley

106. Gordon

107. Orson

What is it?

1. Запрос информации о наименовании предмета.

2. Oписание героев сказок, людей и животных

01.12

25. Отрица-

тельный ответ

Qq

qu [kw]

1. Атрибутивные цепочки с двумя определениями к существительному (a big black cat).

2. Отрицательные предложения с глаголом to be в 3-м лице единственного числа.

3. Oбразование сложных прилагательных цвет

91. queen

92. quilt

108. Black

109. Clark

110. Dickens

111. Queen Anne

112. Queen Bess

113. Queen Victoria

114. Queen Mab

It is not a...

It isn’t a...

Описание героев с разных точек зрения

03.12

04.12

26. Кто это

такой?

Is it a... ?

Yes, it is.

No, it isn’t.

No, it is not.

Who is it?

It is...

1. Вопросительные предложения с глаголом to be (is) и ответы на них.

2. Специальные вопросы с вопросительным словом Who

Текст для аудирования: Хэрри в гостях у Эмили

Запрос информации о наименовании предмета и человека. Ответ на запрос информации

08.12

27. Кто живет на ферме?

Повторение — 4

1. Рифмовка What Is It?

2. Текст о ферме

10.12

11.12

28. Урок-

обобщение

Подведение итогов — 4

115. Redd

1. Текст для аудирования:

а) разговор Санта-Клауса с детьми;

б) разговор Чарли со старшей сестрой о новогодних подарках.

2. Рифмовка Who Is It?

15.12

Unit 5

«Семья»

29. Семей-

ные фотогра-

фии

93. mum

94. dad

95. granny

96. grandad

97. I

98. he

99. she

100. it

116. Spot

Модель I am (I’m) + Adjective (I’m happy)

1.Утверд.и отриц. предл. с глаголом to be (am).

2. Противопоставление звуков

[ʌ] — [a:],

[æ] — [е],

[ɪ] — [i:].

3. Систематизация личных местоимений в един. ч.

Разговоры детей при встрече

1. Описание семейных фотографий.

2. Описание качеств людей и животных

17.12

18.12

30.Описание

семейных

фотографий.

Контроль го-

ворения.

117. Alex

118. Hob

119. Willy

Is she...?

Yes, she is.

No, she is not.

No, she isn’t.

Is he...?

Yes, he is.

No, he is not.

No, he isn’t.

Вопросительные предложения с глаголом to be (is) и ответы на них

Текст на аудирование о семье Вик

Описание семейных фотографий

22.12

31.Что мы ви-

дим в би-

нокль?

Контроль

аудирования

Aa [eɪ]

Ее [i:]

101. lake

102. plane

103. cake

104. name

105. game

106. plate

107. we

108. or

120. Steve

121. Pete

122. Lena

123. Eve

We can see...

Is it a... or is it a...?

(Is it a van or a lorry?)

Is she + Adjective 1 or Adjective 2?

(Is she sad or happy?)

1. Противопоставление звуков

[æ] — [eɪ],

[е] — [i:]

(map — lake he — tent).

2. Образование альтернативных вопросов с глаголом to be в 3-м лице единственного числа

Текст на аудирование: диалог мамы с сыном об изображениях животных

24.12

25.12

32. Просьба,

пожелание

или приказ.

Контроль

письма

109. doorbell

110. cookbook

111. sweet shop

112. streetlamp

113. cherry cake

114. sheep farm

115. car clock

116. floor lamp

124. Cely

125. Spotty

I’m OK.

Sleep well.

Sit.

Kiss.

Stand up.

Hug.

Feed.

Be good.

1. Образование сложных слов путем сложения двух основ.

2. Повелительное наклонение глаголов.

3. Интонационное оформление повелительных предложений

Текст на аудирование: Сили разговаривает с разными людьми

1. Выражение просьбы, пожелания, приказания.

2. Обсуждение домашних питомцев

29.12

33.Физкульт-

минутка.

Контроль

чтения

o + ld

[əʊ]

oa [əʊ]

ph [f]

117. rose

118. stone

119. bone

120. phone

121. old

122. cold

123. boat

124. coat

Stand up.

Clap your hands.

Stamp your feet.

Shake your head.

Sit down.

1. Противопоставление звуков

[ɒ] — [əʊ]

(box — boat).

2. An как вариативная форма неопределенного артикля

1. Текст для проведения физкультурной паузы Stand Up

2. Текст о сыщиках Сэме и Бобе

14.01

15.01

34.Расскажи

о сказочных

героях

Повторение — 5

Текст на чтение о Венди Стоун, миссис Сили и Стиве Россе

19.01

35.Где ты находишься?

Подведение итогов — 5

126. Jane

1. Текст на аудирование: рассказы детей о своем местонахождении.

2. Текст на чтение A Happy Dad

21.01

22.01

Unit 6

«Люди и

города»

36. Где живут твои друзья?

u [ju:]

125. tulip

126. pupil

127. student

128. cute

129. blue

127. Sue

128. Kate

129. Mario

130. Boris

131. Nina

132. Victor

133. Pskov

134. Tomsk

135. Novgorod

136. Tambov

137.Vladivosto

138. Rostov

139. Minsk

140. Rome

141. Paris

142. Madrid

143. Boston

144. Bonn

Личные местоимения (кроме they)

1. Города России.

2. Представители народов Европы

26.01

37 Откуда вы

родом?.

145. Tula

146. Saratov

I am (I’m)

He is (he’s)

She is (she’s)

It is (it’s)

We are (we’re)

You are (you’re)

We are from

You are from

Спряжение глагола to be в Pres. Simple в утвердит. предложениях (краткая и полная формы, кроме 3- л множ. числа)

Песенка Where Are Yои From?

Города России, Европы и Америки

28.01

29.01

38.Расскажи о себе

147. Natasha

148. Clara

149. Pedro

Are you... ?

Are we... ?

Yes, I am.

No, I am not.

Yes, we are.

No, we are not.

Вопросительные предложения с глаголом to be (общие вопросы). Краткие ответы

Текст на аудирование: Where Are You From?

Знакомство. Основные сведения о себе

2.02

39.Опиши

животных

[eə]

[ð]

130. where

131. they

150. Rose

151. Nicola

Where are you from?

Where is he (she) from?

They are...

1. Утвердительные предложения с глаголом to be в 3-м лице единственного числа.

2. Местоимение they

1. Текст на аудирование о том, откуда приехали разные люди.

2. Teкст на чтение о Хэрри и Эмили в Лондоне

Описание животных

4.02

5.02

40.Расспроси

соседа

152. Leeds

1. Отрицательные предложения с глаголом to be во множественном числе.

2. Краткие ответы на вопросы с глаголом to b e

Тексты на чтение Sue Green и Rose Реrrу

9.02

41.Рассказ о

Педро и Ма-

рио

Повторение — 6

Система местоимений

Текст на чтение о Марио и Педро

11.02

12.02

42.Обобща-

ющий урок

Подведение итогов — 6

1. Текст на аудирование о Стиве и Дэне

2. Текст на чтение Harry and Emilу

Основные сведения о себе

16.02

Unit 7

«Люди и их

занятия»

43.Подписи к

рисункам

i/y [aɪ]

132. bike

133. kite

134. pie

135. five

136. nine

137. my

138. sky

139. fly

140. pilot

141. bye-bye

18.02

19.02

44 Расскажи о Хэрри и Эми-

ли

142. in

153. Kiev

154. Spain

Are they...?

Yes, they are.

No, they are not.

in Paris

in London

in Moscow

etc

1. Общие вопросы с глаголом to be в 3-м лице множественного числа.

2. Краткие ответы на общие вопросы

Запрос информации о состоянии собеседника и его местонахождении

45 Разговор

по телефону

th

[ð]

[θ]

143. brother

144. mother

145. father

146. sister

147. thick

148. thin

149. three

150. throne

Текст на аудирование: разговор Дэна с родными

1. Разговор по телефону.

2. Общение с помощью почтовых открыток

25.02

26.02

46 Считаем до 12

151. one

152. two

153. four

154. seven

155. eight

156. eleven

157. twelve

How old...?

How old are you?

How old are they?

How old is he/she?

1. Числительные от 1 до 12.

2.Спец. вопр. с глаголом tо be и вопрос.

словами How old...?

Запрос информации о возрасте

1.03

47.Сколько

тебе лет?

158. son

155. Morgan

Are you a student or a pupil?Are they in Rome or in Bonn?

Are we happy or sad?

Альтернативные вопросы с глаголом to be во множественном числе. Ответы на них

1. Текст на аудирование: три диалога.

2. Рифмовка One, Оne, Оne

3.03

4.03

48.Маршрут

путешествия

Контроль

аудирования

Урок повторения — 7

156. Clive

1. Текст на аудирование: разговоры Рона по телефону.

2. Текст на чтение о собаке Рекс

1. Маршрут путешествия.

2. Разговор по телефону

10.03

11.03

49.Урок обобщения

Контроль чтения

Подведение итогов — 7

Текст на чтение о Хэрри и Эмили в Лондоне

15.03

Unit 8

«Мы считаем»

50Количество

предметов

Контроль

письма

-s

[s]

[z]

-es [ɪz]

1. Множественное число существительных.

2. Окончания множественного числа -s, -es. Правила их чтения

51.Сколько

предметов вы

видите?

Контроль

говорения

They are dogs.

Are they dogs?

Yes, they are.

No, they aren’t.

Are they dogs or cats?

1. Составное именное сказуемое с предикативом во множественном числе.

2. Общие и альтернативные вопросы в предложениях с указанным типом сказуемого

Рифмовка Are They?

52.Где ошиб-

ся Эмили?

ir [ɜ:]

er [ɜ:]

ur [ɜ:]

159. bird,girl

160. birch,fern

163. servant

164. mermaid

165. nurse

166. turtle

167. purple

53. Что вам

нравится?

I like dogs