МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
КУЛУНДИНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
СОГЛАСОВАНО методический совет школы
протокол от 25.08.2015 г. №
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
от 27.08.2015 г. №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Немецкий язык»
7 класс
(основное общее образование)
на 2015- 2016 учебный год
Составитель:
Чистюхина Олеся Викторовна, учитель немецкого языка
с. Курск
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку для 7 класса разработана на основе: Примерной программы по учебным предметам Иностранный язык 5 -9 (стандарты второго поколения, немецкий язык. Руководители проекта: вице-президент РАО А. А. Кузнецов, академик РАО М. В. Рыжаков, член-корреспондент РАО А. М. Кондаков – Москва «Просвещение»2010;
Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2008;
Санитарно - эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Типового положения об образовательном учреждении (постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении» от 19.03.2001 г. № 196;
Приказа Минобрнауки от 30.08.2010 г. №889;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 г. №1994;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 г. №74;
Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации»;
Материалов УМК для 7 класса.
Целью данной рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в немецком языке. Обучение говорению по-прежнему является важной целью и одним из основных средств обучения. Оно осуществляется по двум стратегическим линиям – обучение решению элементарных коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на основе создания ситуаций общения и решению коммуникативных задач на базе чтения и аудирования.
При обучении письменной речи упор делается на умения написания письма, заполнение анкет. Важное значение имеет письмо как средство обучения, запись слов в словарные тетради, письменное выполнение лексических и грамматических упражнений. Объем активного грамматического минимума для данного года обучения сравнительно невелик: это употребление неопределенно-личного местоимения man, систематизация предлогов, упор сделан на сложносочиненные предложения, сложноподчиненные с придаточными дополнительными, условными и причины. УМК предполагает последовательное обучение аудированию с целью подготовки учащихся к пониманию речи носителей языка различного возраста. Страноведческий аспект базируется на знакомстве со странами изучаемого языка, их столицами, иноязычными сказками и легендами, с традициями проведения Праздника урожая, Днем св. Николая.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 5 классе выделяется 102 ч. (из расчета 3 часа в неделю)
Цели курса
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:
развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
В процессе обучения курсу «Немецкий язык.» авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомовой в 7 классе реализуются следующие цели:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для 5 класса основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
– социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств при получении и передаче информации;
– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических, грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.
Ценностные ориентиры содержания предмета.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации федерального стандарта общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.
В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Таким образом, содержание обучения иностранному языку отражает базовые ценности современного российского общества и реализует задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени основного общего образования.
Отличительные особенности программы по сравнению с авторской
На проведение итоговой проверочной работы за полугодие добавлен 1 час в теме «Какое движение в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?» из резервных часов. Для проведения итоговой проверочной работы за год использован резервный час из уроков повторения.
Ведущие формы, методы обучения, педагогические технологии
Применение разнообразных педагогических технологий:
• Информационно - коммуникационные технологии;
• Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов);
• Игровые технологии;
• Нестандартные формы уроков
• Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости).
• Дифференцированное обучение;
• Групповые формы и методы;
• ТРИЗ.
Методика применения упражнений зависит от целей занятий.
Формы и средства контроля
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.
Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме.
УМК
Преподавание обновленного курса «Немецкий язык » ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
• учебник „Deutsch“ Klasse 7 (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);
• рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);
• аудиодиски или файлы;
• книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина).
Учебно - тематический план 7 класса
№
Тема
Количество часов
Контрольные работы
1
После каникул
5
-
2
Что мы называем Родиной?
13
1
3
Лицо города – визитная карточка страны.
13
-
4
Какое движение в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?
14
1
5
В деревне также много интересного.
13
-
1
6
Давайте вместе заботиться о нашей планете Земля!
13
-
7
В здоровом теле – здоровый дух.
13
1
8
Повторение.
18
Итого:
102
4
Содержание тем учебного курса в 7 классе
Основной содержательной линией программы является тема, которая и объединяет следующие параграфы:
Nach den Sommerferien (Kleiner Wiederholungskurs)
I. Was nennen wir unsere Heimat?
II. Das Gesicht einer Stadt – Visitenkarte des Landes.
III. Wie ist der Verkehr in einer modernen Groβstadt? Wie orientiert man sich hier?
IV. Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes.
V. Sorgen wir gemeinsam für unseren Planeten Erde!
VI. Im gesunden Körper – gesunder Geist.
На весь курс обучения в 7 классе по базисному учебному плану отводится 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)
На каждом последующем этапе обучения сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, и к ним прибавляется ряд новых тем.
A. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Я и мои друзья.
Воспоминания о летних каникулах.
Распорядок дня. Еда.
Здоровье. Гигиена.
Внешность.
Досуг. Хобби. Как для всего найти время?
Покупки. Одежда.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Спорт и другие увлечении.
Чтение — вот лучшее учение,
B. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»?
О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.
Некоторые общие сведения об этих странах, их природе.
Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.
Транспорт. Посещение кафе, ресторана.
Транспорт. Посещение кафе, ресторана.
Жизнь в селе имеет свои прелести .
Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
ТРЕБОВАНИЯКОБУЧЕНИЮПРОДУКТИВНЫМВИДАМ РЕЧЕВОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).
Требования к обучению диалогической речи
Школьникам обеспечивается возможность:
Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом —обменом мнениями и т.п.). .
Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только, повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например, “Gehenwir” с опрой на образец и без него.
Требования к обучению монологической речи
Учащимся предоставляется возможность:
Делать краткие сообщения ( об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристических центрах нашей страны).
Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.
Выражать отношение к прочитанному: понравилось -не понравилось , что уже было известно — что ново.
Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).
Письмо
Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.
Требования к обучению письму
Ученики учатся:
Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
Выписывать из текста нужную информацию.
Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.
Требования к овладению продуктивными языковыми средствами
Произносительная сторона речи, графика, орфография
Школьникам предоставляется возможность овладеть:
— интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
- произношением и написанием ряда заимствованных слов.
Лексическая сторона речи
Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250-280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:
на чем можно ехать;
как ориентироваться в незнакомом городе;
как заказать еду в ресторане;
как одеться в соответствии с ситуацией, модой;
транспорт и правила уличного движения;
витрины магазинов и названия улиц;
жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;
народные промыслы;
защита природы, забота о лесе, животных;
защита и помощь старым, больным людям;
забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;
— отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.
2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией:
префиксом un- с прилагательными и существительными: unglucklich, dasUnglück;
б) словосложением:
прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного употребления :
предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др. требующими после себя Infinitiv c zu;
предложения с неопределенно-личным местоимением man;
сложносочиненные предложения с союзами den, darum, deshalb;
— сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными – с союзами dass, ob и др. ; причины – с союзами weil, da; условными – с союзамиwenn...
Морфология
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы.
возвратные глаголы в основных временных формах:
Prasens, Perfekt, Prateritum;
Genitiv имен существительных нарицательных;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prasens, Perfekt, Prateritum;
предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?" и Akkusativ на вопрос „Wohin?";
предлоги, требующие Dativ;
предлоги, требующие Akkusativ.
Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности
Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).
Аудирование
Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты , построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
3. воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное количество незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить , объяснить.
Чтение
Школьникам предоставляется возможность научиться:
1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
3 Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
5. полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов самообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).
Требования к овладению рецептивными языковыми средствами
Лексическая сторона речи
Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.
Словообразование
Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
а) аффиксации;
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückommen;
существительных с суффиксами -e, -ler, -um, -ik-
— прилагательных с суффиксами -isch, -los;
б) конверсии:
существительных, образованных от прилагательных, типа dasGrün, derKranke;
в) словосложения:
глагол +существительное, например: derGehweg, derSpringbrunnen;
прилагательное + существительное, например: dieFremdsprache.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученики учатся:
а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
по наличию придаточных предложений;
— по наличию инфинитивных оборотов:' um ... zu + Infinitiv ипросто zu + Infinitiv;
б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).
Морфология
Школьники учатся:
а) различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn;
б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Календарно-тематическое планирование 7 класс
Месяц, даты
Содержание учебного материала
Критерии оценки (результаты обучения)
Оснащения,
оборудования,
средства
обучения
Виды контроля
(К\р, л\р, пр.\р и др.)
Формы и методы обучения
№
недели
Кол-во
часов
-
После летних каникул (5 часов)
1109
Встреча в школе после летних каникул
Уметь кратко высказываться по теме «Мои летние каникулы», уметь читать текст с полным пониманием прочитанного.
Учебник, рабочая тетрадь
Словесные, наглядные, работа с книгой
22.09
Где отдыхают немецкие школьники в Германии?
Уметь воспринимать на слух сообщение одноклассников, уметь написать письмо другу по переписке о своих летних каникулах.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Проверка навыков и умения связного монологического высказывания по теме «Как я провел свои летние каникулы»
Словесные, наглядные, работа с книгой
3309
Где говорят по-немецки?
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, извлекая нужную информацию.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Правильное оформление письма другу
Словесные, наглядные, работа с книгой
48.09
Мы повторяем
Уметь отвечать на поставленные вопросы с опорой на географическую карту Европы
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Словарный диктант
Словесные, наглядные, работа с книгой
59.09
Мы повторяем
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Контроль лексических и грамматических навыков
Словесные, наглядные, работа с книгой
-
Что мы называем нашей Родиной? (13 часов)
610.09
Что такое Родина для каждого из нас?
Уметь выразить свое согласие\несогласие, сформулировать основную мысль текста, умение составить ассоциограмму «Родина – dieHeimat»
Учебник, рабочая тетрадь, презентация, компьютер
7
15.09
Первое знакомство с Австрией и Швейцарией
Уметь рассказывать о новых странах с использованием нового лексического материала
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, Презентация
Текущий, уметь давать развернутый ответ на вопрос «Что значит для тебя Родина?»
816.09
Европа как общий дом для людей
Понимать на слух аутентичный текст и выделять для себя значимую информацию, уметь читать текст с общим охватом содержания, выделять главную мыслью
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, файл МР3
Текущий, Работа с лексико-грамматическими карточками
917.09
Где мы чувствуем себя дома?
Развивать навыки распознавания новых лексических единиц с целью их лучшего запоминания, уметь описывать ситуацию с опорой на ключевые слова.
Учебник, рабочая тетрадь
1022.09
Учимся давать советы
Знать признаки и употреблять в речи предложения типа raten\еmfehlen, vorschlagen\bitten+zu+Infinitiv
Учебник, рабочая тетрадь
11 23.09
Что думают о людях разных стран?
Уметь делать монологическое высказывание, советовать, обсуждать, выражать свое мнение.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Сформулировать советы посетить Австрию, Швейцарию и обосновать, почему это следует сделать
12 24.09
Мы слушаем
Уметь воспринимать на слух текст с выборочным пониманием необходимой информации
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, файл МР3
Текущий, Тест на проверку понимания прослушанного текста
13 29.09
Мы работаем над грамматикой
Уметь употреблять в речи имена прилагательные, овладеть навыками распознавания склонения прилагательных
Презентация , Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, грамматические таблицы
14
30.09
Мы работаем над грамматикой
Уметь употреблять в речи имена прилагательные, овладеть навыками распознавания склонения прилагательных
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, грамматические таблицы
Текущий, контроль грамматических навыков
15
01.10
Мы работаем над грамматикой
Уметь употреблять в речи имена прилагательные, овладеть навыками распознавания склонения прилагательных
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, грамматические таблицы
Текущий, контроль грамматических навыков
16 6.10
Мы работали прилежно
Уметь вести дискуссию по теме «Город», уметь делать монологическое высказывание «Мосвка»
Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки
Текущий, Уметь заполнять лексико-грамматические
карточки
17 7.10
Контрольная работа
18
8.10
Учить немецкий язык –знакомиться со страной и людьми
Уметь составить план проекта, описать этапы работы, подготовить письменную презентацию
Учебник, рабочая тетрадь
Промежуточный, Защита проекта
-
Лицо города – визитная карточка страны (13 часов)
19 13.10
Город, каким он может быть
Уметь беседовать по теме «Мой город»
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Ответить на вопросы к прочитанному тексту
20 14.10
Знакомство с некоторыми
немецкими, австрийскими,
швейцарскими городами
Уметь передавать содержание прочитанного с опорой на текст
Презентация, Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, грамматические таблицы
Текущий, Обмениваться
информацией
по прочитанному
21
15.10
Что мы знаем и можем рассказать о Москве?
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного
Презентация, Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, грамматические таблицы
Текущий, перевод текста
22
20.10
Мы учим новые слова и выражения
Уметь употреблять в вопросах и ответах обороты типа man nennt, wurde gegrundet.
Учебник, рабочая тетрадь, карточки
Текущий, Заполнить лексико-грамматические карточки
23 21.10
Что мы можем рассказать о Москве?
Уметь делать краткое сообщение по прочитанным текстам, делать рекламу.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, краткое сообщение
24
22.10
Мы учим новые слова и
Словосочетания
Уметь употреблять новые слова и словосочетания в устной речи.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, словарный диктант
25
27.10
Мы работаем над грамматикой
Уметь описывать города, используя сложносочиненные предложения.
Презентация , Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, грамматические таблицы
Текущий, Знать случаи употребления неопределенно- личного местоимения man
26
28.10
Мы работаем над грамматикой
Знать случаи употребления неопределенно-личного местоимения man
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Знать случаи употребления неопределенно- личного местоимения man
27
29.10
Мы работаем над грамматикой
Знать случаи употребления неопределенно-личного местоимения man
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Знать случаи употребления неопределенно- личного местоимения man
28
10.11
Мы слушаем
Понимать на слух небольшие тексты, извлекать необходимую информацию.
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, файл мр3
Текущий, тесты на проверку понимания услышанного
29
11.11
Мы делаем сообщение «Города Золотого кольца»
Уметь поговорить с кем-либо о Москве, достопримечательностях города
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, презентация
Текущий, Уметь описать город
30 12.11
Мы прилежно работали
Уметь употреблять в речи новые лексические единицы.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Уметь распознавать новую лексику и орфографически правильно писать её
31
17.11
Учить немецкий язык -знакомиться со страною и людьми
Уметь понять на слух загадку о незнакомом городе и попытаться отгадать ее.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Уметь распознавать новую лексику и орфографически правильно писать её
-
Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться? (14 часов)
32
18.11
Основные средства передвижения
Уметь рассказать о транспорте в городе
Презентация Учебник, рабочая тетрадь, компьютер,
33
19.11
Как ориентироваться в незнакомом городе?
Уметь разыграть мини-диалоги «Ориентация в городе»
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Уметь описать транспорт в немецком и своем городе
34
24.11
Мы слушаем
Воспринимать на слух, извлекать необходимую информацию и изображать на рисунке предметы, о которых идет речь.
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, файл МР3
Текущий, Развивать самостоятельные умения работать со словарем
35
25.11
Из истории создания автомобиля
Уметь высказываться по прочитанному, читать текст с полным пониманием прочитанного.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль чтения и перевода текста
3626.11
Порядок получения водительских
прав в Германии
Уметь составлять небольшие диалоги, делать краткие высказывания по теме
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Написать о своем путешествии (желательно с
иллюстрациями)
37
1.12
Мы работаем над грамматикой
Уметь употреблять в речи модальные глаголы с man, придаточные дополнительные предложения.
Презентация , Учебник, рабочая тетрадь, компьютер,
Текущий, Уметь спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык
38.
2.12
Мы работаем над грамматикой
Уметь спрягать модальные глаголы с man, знать их перевод на русский язык.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Уметь спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык
39.
3.12
Мы работали над грамматикой
Уметь спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Уметь спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык
40
8.12
Как спросить о дороге в незнакомом городе?
Уметь вести расспрос о дороге в незнакомом городе.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, уметь вести расспрос о дороге.
41
9.12
Как спросить о дороге в незнакомом городе?
Понимать на слух диалог по теме урока
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки
42
10.12
Мы прилежно работали
Читать с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию.
Учебник, рабочая тетрадь
43.
15.12
Мы прилежно работали
Читать с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Уметь провести анкетирование о преимуществах и недостатках отдельных видов транспорта
44
16.12
Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми
Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного
45
17.12
Итоговая проверочная работа за полугодие
Уметь применять полученные знания., умения на практике
тесты
Итоговый, выполнять тестовые задания
-
В деревне есть много интересного (13 часов)
46
22.12
Жизнь в городе и в деревне: где лучше?
Уметь сравнивать и делать высказывания с опорой на картинки
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Составить и записать ассоциограмму с новой лексикой по теме урока
47
23.12
Домашние животные и птицы
Уметь воспринимать на слух небольшие тексты о животных
Презентация, Учебник, рабочая тетрадь, компьютер
Текущий, контроль лексических навыков
48
24.12
Сельскохозяйственные
Машины
Уметь письменно семантизировать новые слова с опорой на родственные
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Уметь письменно семантизировать новые слова
с опорой на родственные
49
12.01
Немецкая деревня вчера и сегодня
Уметь кратко высказываться на основе прочитанного
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Уметь высказаться на основе прочитанного
50
13.01
Работа подростков на ферме
в Германии
Уметь высказываться по прочитанному тексту
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Уметь высказаться на основе прочитанного
51
14.01
Русские народные промыслы
Уметь вести беседу о народных промыслах в нашей стране с опорой на информацию из текста
Презентация, Учебник, рабочая тетрадь, компьютер,
Текущий, уметь извлечь информацию о народных промыслах
52
19.01
Мы работали над грамматикой
Уметь употреблять Futurum, придаточные предложения причины в устной речи
Презентация, Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, грамматические таблицы
Текущий, Понимать, как использовать новый грамматический материал в описании
53
20.01
Мы работали над грамматикой
Понимать как использовать новый грамматический материал в описании.
Учебник, рабочая тетрадь, тесты
Текущий, Понимать, как использовать новый грамматический материал в описании
54
21.01
Мы работали над грамматикой
Понимать как использовать новый грамматический материал в описании.
Учебник, рабочая тетрадь, тесты
Текущий, Понимать, как использовать новый грамматический материал в описании
55
26.01
Слушаем
Уметь воспринимать на слух текст, выбирая главные факты.
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, файл МР3
Текущий, контроль навыков аудирования
56
27.01
Мы работали прилежно
Уметь воспринимать на слух сообщения одноклассников по теме
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль лексических навыков
5728.01
Мы работали прилежно
Уметь читать текст с пониманием основного содержания.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль навыков чтения и перевода текста
58
02.02
Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми
Уметь делать монологическое высказывание по теме: Деревня будущего.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, проект «Деревня будущего»
-
Мы заботимся о нашей планете Земля (13 часов)
59
0302
Наша планета в опасности
Знать и уметь использовать новую лексику
Учебник, рабочая тетрадь
6
04.02
Что может привести планету к катастрофе?
Уметь обменяться информацией по прочитанному в группе
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Уметь дать развернутый
ответ на вопрос «Как может человек спасти себя от экокатастрофы?»
61
09.02
Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?
Читать с пониманием основного содержания
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Уметь заполнять таблицу
«Что в опасности и почему?»
62
10.02
Мы учим новые слова и
Словосочетания
Уметь употреблять новые лексические единицы и новый грамматический материал
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Контроль лексических навыков
63
11.02
Мы работаем над грамматикой
Употреблять в речи данные грамматические явления
Учебник, рабочая тетрадь, грамматические таблицы
Текущий, Контроль грамматических навыков
64
16.02
Мы работаем над грамматикой
Употреблять в речи данные грамматические явления
Учебник, рабочая тетрадь, грамматические таблицы
Текущий, Контроль грамматических навыков
65
17.02
Мы работаем над грамматикой
Употреблять в речи данные грамматические явления
Учебник, рабочая тетрадь, грамматические таблицы
Текущий, Контроль грамматических навыков
66
18.02
Участие детей в защите окружающей среды
Уметь высказывать свое мнение об участии в защите окружающей среды.
Учебник, рабочая тетрадь
67
24.02
Они могут позаботиться о лесе и животных в нем
Уметь читать текст про себя и выделять ключевые слова.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль навыков понимания текста
68
25.02
Мы слушаем
Уметь делать записи для последующей передачи содержания.
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, файл МР3
Уметь делать записи для
Последующей передачи
содержания
69
01.03
Мы работали прилежно
Уметь кратко высказываться по проблеме с использованием новых слов.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Уметь правильно писать новые лексические единицы, выбирать союзы по смыслу в придаточном предложении
70
02.03
Контрольная работа
Уметь читать с пониманием основного содержания текста.
Уметь правильно писать новые лексические единицы, Выбирать союзы по смыслу в Придаточном предложении
71
03.03
Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми
Уметь читать тексты с полным пониманием.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль навыков страноведения
-
В здоровом теле – здоровый дух (13 часов)
72
09.03
Виды спорта
Уметь высказываться о роли спорта в жизни, выражать свое мнение.
Презентация , Учебник, рабочая тетрадь, компьютер,
Текущий, Уметь заполнить таблицу
«Спорт - за и против».
7310.03
Значение спорта в жизни человека
Уметь обмениваться информацией по прочитанному тексту
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль навыков понимания текста
7415.03
Из истории спорта
Уметь читать с пониманием основного содержания.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль навыков понимания текста
75
16.03
Роль спорта в формировании характера человека
Уметь воспринимать на слух сообщение одноклассников по теме урока
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, умение воспринимать на слух сообщение
76
17.03
Разное отношение к спорту
Уметь вести беседу по теме
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Составить письменно
диалог «Врач и прогульщик
уроков физкультуры»
77
22.03
Мы делаем сообщения
Уметь выражать свое мнение и обосновать его, вести диалог – расспрос в форме интервью.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Написать письмо другу, вспомнить правила написания письма
78
23.03
Мы слушаем
Уметь воспринимать на слух небольшой по объему текст.
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, файл МР3
Текущий, контроль навыков аудирования
79
24.03
Мы работаем над грамматикой
Знать признаки и иметь навыки употребления в речи данных грамматических явлений.
Презентация, Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, грамматические таблицы
Текущий, контроль грамматических навыков
80
05.04
Мы работаем над грамматикой
Знать признаки и иметь навыки употребления в речи данных грамматических явлений.
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, грамматические таблицы
Текущий, контроль грамматических навыков
81
06.04
Мы работаем над грамматикой
Знать признаки и иметь навыки употребления в речи данных грамматических явлений.
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, грамматические таблицы
Текущий, контроль грамматических навыков
82
07.04
Мы работали прилежно
Уметь употреблять в устной речи лексико-грамматический материал по теме Спорт
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Знать, как подписать картинки с различными видами спорта
83
12.04
Мы работали прилежно
Уметь читать с пониманием основного содержания.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, Знать, как подписать картинки с различными видами спорта
84 13.04
Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми
Уметь в рамках изученной темы рассказать о стране и людях, ее населяющих.
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль навыков аудирования
Повторение
85 14.04
Повторение по теме Что мы называем нашей Родиной?
Уметь применять приобретенные компетенции
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль лексических навыков
86
19.04
Повторение по теме Что мы называем нашей Родиной?
Уметь применять приобретенные компетенции
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль грамматических навыков
87
20.04
Повторение по теме Лицо города – визитная карточка страны
Уметь применять приобретенные компетенции
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль лексических навыков
88
21.04
Повторение по теме Лицо города – визитная карточка страны
Уметь применять приобретенные компетенции
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль грамматических навыков
89
26.04
Повторение по теме Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?
Уметь применять приобретенные компетенции
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль лексических навыков
90
27.04
Повторение по теме Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?
Уметь применять приобретенные компетенции
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль грамматических навыков
91
28.04
Повторение по теме В деревне есть много интересного
Уметь применять приобретенные компетенции
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль лексических навыков
92
03.05
Повторение по теме: Мы заботимся о нашей планете Земля
Уметь применять приобретенные компетенции
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль лексических навыков
93 04.05
Подготовка к итоговой проверочной работе
Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений
Учебник, рабочая тетрадь
Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений
94
05.05
Подготовка к итоговой проверочной работе
Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений
Учебник, рабочая тетрадь
Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений
95
10.05
Домашнее чтение
Уметь применять приобретенные компетенции
Учебник, рабочая тетрадь
Текущий, контроль грамматических навыков
96
11.05
Домашнее чтение
Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений
Учебник, рабочая тетрадь
Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений
97
12.05
Итоговая проверочная работа
Уметь применять приобретенные компетенции
Задания итоговой проверочной работы
Итоговый контроль лексических и грамматических навыков
98 17.05
Грамматика. Имя существительное
Знать и понимать признаки изучаемых грамматических явлений
Учебник, рабочая тетрадь
Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений
99 18.05
Грамматика. Имя существительное.
Уметь применять полученные знания на практике
Задания проверочной работы
Контроль лексических и грамматических навыков
100 19.05
Грамматика. Глагол.
Уметь применять полученные знания на практике
Грамматические упражнения
101
24.05
Грамматика. Глагол.
Уметь применять полученные знания на практике
Задания проверочной работы
Контроль лексических и грамматических навыков
102
25.05
26.05
31.05
Итоговый урок
Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений
кроссворд
Критерии оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения учебного материала.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме :
выполнено 50% работы – «3»
выполнено 75% - «4»
выполнено 95-100% - «5»
Учебно-методическое и дидактическое обеспечение уроков немецкого языка
класс Учебный предмет
Кол-во ч/нед
Учебная программа
Учебники и учебные пособия для учащихся
Методическое пособие для учителя
Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
7 Немецкий язык
102/3
Программы ОУ. Немецкий язык. 5-9 классы (авт: И.Л. Бим). Рекомендовано МО РФ.- М.: Просвещение, 2007
1. Бим И.Л.
Немецкий язык: шаги 3: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова,
Н.А. Артёмова. Книга для чтения. /сост. Е.В. Игнатова, Л.А. Чернявская. –М.: Просвещение, 2008
3. Шаги
И.Л. Бим, Ж.Я. Крылова, Л.М. Фомичёва
Немецкий язык
Рабочая тетрадь
7 класс
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений Москва
« Просвещение»
2008
1. Бим И.Л.
Шаги 3: Кн. для учителя к учеб. нем. яз. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/
И.Л. Бим, Л.В. Садомова.- М.: Просвещение, 2013
2. Бим И.Л., Артёмова Н.А.
Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Шаги-3» для 6 класса общеобразовательных учреждений
3. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, О.В. Каплина.- М.: Просвещение, 2005
4. Немецкий язык. 7 класс: Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим, Л.В. Садомовой,Н.А.Артёмовой./ авт.-сост. О.В. Лемякина.- Волгоград: Учитель, 2005
1.Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт основного общего образования по иностранному языку// Немецкий язык. Содержание образования: сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. –М.:Вентана-Граф,2008/ Авторы-составители: Т.Б. Васильева, И.Н.Иванова.
2.Семенцова, Е.А. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку: 7-й класс: К учебнику
И.Л. Бим и др. «Шаги-3»: Учебно-методическое пособие/ Е.А. Семенцова.-
М.: Экзамен, 2005
3. Дьяконова Е.В.
Тесты по немецкому языку: 7 кл..: К учеб. И.Л. Бим и др. «Шаги-2»: Учебно-метод. пособие/ Е.В.Дьяконова, Р.Х.Жарова.-М.: Издательство «Экзамен», 2003
Интернет-ресурсы:
-www.examen.biz
[link]
Изменения и дополнения в программе
изменений Номера листов
Номер документа
Подпись внесшего изменения
Дата
Срок введения изменения
измененных
новых
аннулированных
