Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №41 муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области
Утверждаю Приказ № ______ от «___» __________2015г. Директор МОУ гимназия №41 _____________Т. В. Яковлева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Французский язык»
в «6» классе
(базовый уровень)
Составитель: М.А. Ионанидзе
учитель французского языка
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу французский язык как второй иностранный на базовом уровне для 6 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897, Основной образовательной программы гимназии на 2015/2016 учебный год, , в соответствии с Федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253 и изменениями, внесенными в Федеральный перечень приказом Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015г. №576.
Обучение французскому языку (как второму иностранному) в 6 классе проводится по учебнику Синяя птица («L’oiseau bleu») для 6 классов авторы Э.М. Береговская, издательство «Просвещение» 2014. УМК предназначен для начального обучения учащихся 10-11 лет, изучающих французский язык как второй иностранный.
Общая характеристика предмета
Основным подходом при обучении второму иностранному языку является сравнительно-сопоставительный подход на сознательной основе, что безусловно служит интенсификации процесса обучения, развитию чувства языка у учащихся. На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении первого ИЯ (английского) в область изучения второго ИЯ
Основная цель обучения французскому языку как второму иностранному на данном этапе - достижение учащимися элементарного уровня владения коммуникативной компетенцией.
Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:
воспитательного;
образовательного;
развивающего;
практического.
Основные задачи:
Навык правильного нормативного произношения, четкой артикуляции всех звуков французского языка
Навык и умение правильного чтения букв и буквосочетаний в отдельном изолированном слове, словосочетаниях, предложениях.
Умение объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях.
Умение воспринимать на слух и зрительно несложные тексты и понимать.
Умение соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, что предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение определенным объемом страноведческих знаний.
Ценностные ориентиры содержания изучения предмета
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Французский язык» основываются на концепциях фундаментального ядра содержания образования, духовно-нравственного развития и воспитания личности. Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей. Данные ценностные ориентиры будут реализованы через эту рабочую программу.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка осознание постулатов нравственной жизни формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу, чувство гордости за свою страну, умение достойно представлять её на международном уровне, формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека осознание своих корней формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, знание традиций, межкультурное общение).
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса, для которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
В учебном процессе школьникам представлены ситуации, которые позволяют на доступном уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, дружба, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.
Место предмета в учебном плане.
На изучение французского языка в 6 классе отводиться 2 часа в неделю (70 часов в год)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Французский язык»
Личностные результаты
—формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
—осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
—формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
—стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
—готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты
—развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
—развитие коммуникативной компетенции, включая
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
—развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
—развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
—осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
—формирование проектных умений.
Предметные результаты предполагают формирование навыков (произносительных, лексических, грамматических) и развитие умений в 4-х основных видах деятельности, а именно: говорении, чтении, аудировании, письме.
Говорение:
•умение высказаться целостно как в смысловом, так и структурном отношениях (на любом уровне речевых единиц).
• умение высказываться по обсуждаемой проблеме логично и связно, продуктивно как по содержанию, так и по форме.
• умение проводить свою стратегическую линию (аргументировать, изложить факты, привести примеры), соотносить ее со стратегической линией собеседника;
• умение сравнивать факты культуры Франции и своей страны, давать им оценку.
• умение общаться на разных уровнях адекватно ситуации: с одним собеседником, с группой;
• умение общаться в различных организационных формах: интервью; одно- или обоюдостороннее воздействие, побуждение; планирование совместных действий; обсуждение проблемы, чьей-либо точки зрения; обмен мнениями;
• дискуссионные умения: аргументация, контраргументация, комментирование, сравнение.
Чтение:
•умение понять основную идею, смысл текста.
•умение выбрать материал для чтения в зависимости от интересов, желаний, необходимости и обстоятельств.
• умение читать достаточно быстро с целью извлечения информации, необходимой для обсуждения проблем.
• умение синтезировать информацию из разных источников.
• умение адекватно ситуации использовать аутентичные тексты.
• умение догадываться о значении неизвестных слов по словообразовательным элементам, по контексту, по аналогии с родным языком; о содержании текста по заголовку;
• умения пересказать прочитанное.
Аудирование:
• умение понимать речь в фонозаписи в нормальном темпе.
• умение понимать высказывания разного характера и стиля
• умение адекватно реагировать на услышанное.
• умение понимать сказанное собеседником однократно и переспрашивать, если что-то непонятно.
Письмо:
• умение заполнять определенные виды деловых бумаг.
• умение написать свое письмо и ответ на полученное письмо
• умение выписывать из прочитанного то, что необходимо.
• умение составить план и тезисы своего высказывания (устного или письменного).
• умение зафиксировать свои размышления по поводу предложенного проблемного вопроса в письменной форме, оформив их правильно как в лексическом и грамматическом плане, так и в стилистическом.
Перевод:
• умение переводить со словарем.
• умение оформить мысль на ИЯ в соответствии со стилистическими нормами родного языка.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
Графика, каллиграфия, орфография
пользоваться французским алфавитом, называть в нём буквы в правильной последовательности;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все французские буквы алфавита;
находить и сравнивать (в объёме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии;
отличать буквы от знаков транскрипции.
сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
адекватно произносить и различать на слух все звуки французского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
соблюдать интонацию перечисления , явления связывания и сцепления;
распознавать носовые звуки [ ã, õ, ǽ, έ].
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределённым/определённым/слитным артиклем, в единственном и во множественном числе; самостоятельные и вспомогательные глаголы, спряжение французских глаголов I группы, неправильных глаголов (être, avoir, aller, faire), возвратных глаголов в настоящем времени; личные местоимения, местоимения в роли подлежащего, вопросительные местоимения "qui, que"; указательные и притяжательные прилагательные; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
узнавать сложносочинённые предложения с союзами et и mais;
использовать в речи безличные предложения (C’est. Ce sont. Il est.); предложения с конструкцией il y a;
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
распознавать и использовать в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (aujourd’hui, hier, demain, jamais, toujours, parfois);
узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики основной школы глаголы в Présent (в настоящем времени).
Социокультурная компетенция:
называть страны изучаемого языка по-французски;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы).
называть столицы стран изучаемого языка по-французски;
рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей.
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. Предметные результаты в познавательной сфере
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний;
совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочными материалами, представленными в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы).
В. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через возможное участие в туристических поездках.
Г. Предметные результаты в эстетической сфере
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. Предметные результаты в трудовой сфере
Е. Предметные результаты в физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Основное содержание.
Содержание обучения второму иностранному языку составляют:
языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных сферах общения;
тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;
речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;
знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;
обще учебные и компенсаторные умения.
Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей; учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.
При овладении различными видами речевой деятельности на французском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении.
отработка и развитие навыков произношения и интонации;
передача информации, новой для слушателя;
описание повседневных событий;
сравнение различных объектов и явлений;
выражение личного мнения, чувств;
развитие и защита собственных идей и представлений;
поиск и сообщение определенной информации;
запрос о значении незнакомых слов и выражений;
ролевая игра;
стратегия диалога (начало, поддержание);
обсуждение собственного опыта, интересов;
участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;
выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;
подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстом;
выражение согласия или несогласия;
использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.
В письме:
написание фраз, предложений, коротких текстов;
передача информации, неизвестной адресату;
описание повседневных событий;
выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;
описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;
запрашивание -информации, объяснений и разъяснений;
составление вопросов и ответов (в письменной форме);
передача и получение указаний и инструкций;
переписывание собственных работ в целях их коррекции;
создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в частности для других учащихся;
переадресовка письменного материала (изменение его стиля в зависимости от адресата);
резюмирование текстов различного характера;
использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;
предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.
В аудировании:
внимательное прослушивание материалов;
выполнение четких указаний и инструкций;
определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;
использование контекста звучащей речи для определения ее значения;
прослушивание «в целях выделения (нахождения) определенной информации;
реагирование на различные типы звучащей речи (песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т. д.).
В чтении:
следовать четким указаниям и инструкциям;
интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;
просматривать тексты для нахождения определенной информации;
читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;
работать с текстами различного объема и жанра (надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей).
В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:
учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);
изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;
осознавать язык как систему;
использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;
приобретать навыки межъязыковой интерпретации.
Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:
встречаться с носителями изучаемого языка;
работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;
изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка;
изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка;
исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.
Общеучебные и компенсаторные умения
В процессе обучения французскому языку учащихся должны быть сформированы заново или развиты обще учебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.
Общеучебные умения помогают регулировать собственное понимание важности обучения и планировать учебный процесс, выделять основную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овладеть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижениях, формируют у школьников способность работать в различных режимах, пользоваться техническими средствами обучения, объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.
Компенсаторные умения - это умения, которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.
Unite 1. Давайте познакомимся 4
Unite 2. С началом учебного года
4
Unite 3. Приятного аппетита
4
Unite 4. Что сегодня на обед?
5
Unite 5. Скажи мне, кто твой друг?
6
Unite 6. Телевидение - я обожаю!
10
Unite 7. Путешествие.
7
Unite 8. Жил-был….
5
Unite 9. Алло, Швейцария!
8
Unite 10. Играем в детективов.
5
Unite 11. Кто ищет, тот находит!
4
Unite 12. Здравствуй, Париж!
7
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «В магазине», «День рождения», «Каникулы», «Времена года». Использование французского языка как средства социокультурного развития на данном этапе включает знакомство с: фамилиями и именами выдающихся французов; оригинальными или адаптированными материалами детских комиксов, сказок;
В конце каждой темы предлагается проведение проверочных работ. Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма, говорения) - четыре. Итоговый лексико-грамматический контроль в конце учебного года - 1 час. Текущий контроль лексики, грамматики проводится в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и лексических диктантов; задания на карточках - 10 ми нут, при этом учитывается дифференцированный подход к уровню обученности учащихся. В конце каждого раздела предусматривается лексико-грамматический контроль
\ Unite 1.Давайте познакомимся(4 часа)
Познакомить учащихся со структурой учебника. Диалогическая речь «Как я провёл летние каникулы» Школа во Франции. Введение новой лексики по теме; повторение предлогов и правило образования Futur proche Рассказ французских школьниках о своих школах. Развитие навыков техники чтения и извлечение новой лингвострановедческой информации из текста Моя школа. Контроль усвоения учащимися лексики; развивать навыки устной речи на основе описания серии картинок.
Unite 2. С началом учебного года(4 часа)
Введение новой лексики и грамматики: местоимения-прямые дополнения Выполнение лексико-грамматических упражнений на активизацию новой лексики и грамматики Обучение общему пониманию текста и поиску конкретной информации. Развитие навыков диалогической речи по теме «Школа»
Unite 3.Приятного аппетита.(4 часа)
Развитие навыков аудирования. Введение новой лексики по теме «Еда». Введение грамматического правила: употребление частичного артикля. Который час? Введение новой лексики: обозначение времени. Контролирование навыков в беспереводном чтении и усвоении (тест) грамматических знаний( частичный артикль)
Unite 4. Что сегодня на обед?(4 часа)
Обучение восприятия на слух французской разговорной речи. Введение грамматического материала: местоимение- косвенные дополнения. Развитие навыков письменной речи: составление рецепта. Работа над текстом ”Что едят французские школьники в течение дня”. Обучение диалогической речи на основе прочитанного. Развитие навыков монологической речи по теме «Еда».
Unite 5. Скажи мне, кто твой друг?(6 часов)
Введение новой лексики; грамматический материл: систематизирование правила образования женского рода прилагательных. Обучение аудированию и составления диалогов на основе услышанного по аналогии. Введение грамматического материала: вопросительное предложение. Введение новой лексики по теме ”Мои увлечения” Обучение чтению текста с полным пониманием содержания и развивать монологическую речь с опорой на прочитанное. Выполнение лексико-грамматических упражнений на закрепление материала. Развитие навыков подготовленной монологической речи по теме «Мой друг»
Unite 6. Телевидение - я обожаю!(10 часов)
Ознакомление с НЛЕ, повторение местоименных глаголов. Работа над усвоением лексики; работа над грамматикой, правила употребления местоимения en. Французские телеканалы. Обучение чтению телепрограммы с извлечением необходимой информации. Ознакомление с каналами французского телевидения. Развитие устной речи учащихся на основе аудирования по теме «Моя любимая теле передача» Работа над текстом «Звёзды французского кино». Обучение умению кратко высказываться по опорам и обсуждению нового вида текста: графика и комментарии к ним. Выполнение лексико-грамматических упражнений, повторение грамматического материала Passe compose. Обучение чтению с полном пониманием содержания; контроль навыков аудирования. Контроль усвоения лексико-грамматического материала(тест) Тема «Рождество во Франции», расширение кругозора учащихся по данной теме; написание поздравительных открыток. Развитие навыков и умений письменной речи по теме «Скоро Новый Год!». Написание писем Деду Морозу.
Unite 7. Путешествие.(7 часов)
Введение НЛЕ по теме и беседа по теме «Как я провёл свои зимние каникулы» Введение нового грамматического материала Imparfait,выполнение грамматических упражнений на закрепление материала. Продолжение работы над грамматическом материалом, обучение различаю употребления Imparfait и Passe compose. Обучение чтению с пониманием текста в общих чертах, различие в употребление глаголов parler,dire,raconter. Страноведение: путешествие в Нормандию. Обучение устной речи на основе прочитанного текста. Контроль усвоения грамматического материала Imparfait(тест) Развитие навыков монологической речи по теме «Путешествия»
Unite 8. Жили –были однажды…(5 часов)
Введение НЛЕ по теме и новая грамматическая тема: степени сравнения прилагательных Французские писатели и их произведения; введение выражений для того ,чтобы дать совет. Учить читать новый для учащихся вид текста(биография) и извлекать из неё необходимую информацию. Расширение кругозора учащихся по теме «Шарль Перро и его творчество» Развитие навыков монологической речи(рассказ по опорам биографии Шарля Перро и его сказки) Развитие навыков письменной речи: написание своей сказке по опорам.
Unitе 9. Алло, Швейцария!(8 часов) Формирование страноведческих познаний; умение выжать согласие(не согласие),вести разговор по телефону. Работа над грамматическим материалом: косвенная речь. Развитие навыков диалогической речи по данной теме. Развитие навыков употребления косвенной речи, работа над грамматическим материалом: согласование времён. Работа с текстом «Страны- франкофоны. Швейцария», краткий пересказ Развитие навыков письменной речи: написание письма Развитие навыков монологической речи по теме «Швейцария»
Unitе 10. Играем в детективов.(5 часов) Ознакомление с НЛЕ по теме «Школа» Работа над грамматическим материалом : относительные местоимения «qui и que» Работа над текстом «Досуг молодёжи» и извлечение основной информации. Выполнение лексико-грамматических упражнений на закрепление материала Развитие навыков монологической речи по теме «Моё хобби».
Unite 11. Кто ищет, тот находит!(4 часа) Обучение письменной речи: составлять объявления. Развитие навыков чтения газетных анонсов. Грамматический материал: выделительные обороты(c`est…qui,c`est…que),выполнение упражнений. Развитие навыков диалогической речи по темам «Театр», «Кино» Развитие навыков аудирования, проверка понимания услышанного.
Unite 12. Здравствуй, Париж!(7 часов) Введение НЛЕ и РО по теме «Транспорт» Обучение чтения с полным пониманием содержания текста про Париж, развитие языковой догадки. Грамматический материал:Forme passive Монологическое высказывание по теме «Достопримечательности Парижа»
Резерв (2ч)
№ урока
Наименование разделов и тем
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
Плановые сроки прохождения
Скорректированные сроки прохождения
Предметные
результаты
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Unite 1.Давайте познакомимся(4 часа)
1
Познакомить учащихся со структурой учебника. Диалогическая речь «Как я провёл летние каникулы»
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Здороваться, прощаться, благодарить, представляться.
Понимать в целом речь учителя.
Вербально или невербально реагировать на услышанное
Приветствовать людей.
Представляться и называть адрес.
Заполнять анкету.
Произносить имя по буквам.
Воспроизводить графически и каллиграфически все буквы алфавита. .Спрягать глаголы в настоящем времени.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
описывать иллюстрации;
описывать дорогу в школу;
запрашивать информацию о месте нахождения объекта, понимать ответ.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
01.09-05.09
2
Школа во Франции. Введение новой лексики по теме; повторение предлогов и правило образования Futur proche
Понимать сообщение учителя Соотносить графический образ слова с его звучанием
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом при чтении
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом
Овладеть написанием слов по теме
Правильно произносить слова по теме
Развивать языковую догадку.
01.09-05.09
3
Рассказ французских школьниках о своих школах. Развитие навыков техники чтения и извлечение новой лингвострановедческой информации из текста
Понимать аудиотекст: отвечать на вопрос после первого прослушивания, разыграть диалог после вторичного прослушивания
Выразительно произносить, соблюдая нормы французского языка печатные клише. Узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы
Воспроизводить их в речи в соответствии с коммуникативной задачей (сообщение, описание, диалог-расспрос и т. д.).
Развивать языковую догадку.
07.09-12.09
Unite 2. С началом учебного года(4 часа)
5
Введение новой лексики и грамматики: местоимения-прямые дополнения.
Правильно употреблять в устной и письменной речи артикли. Использовать в речи слова множественного и единственного числа. Переходить с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и наоборот.
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, выражать удивление Высказываться, используя основные коммуникативные типы речи. Пересказывать небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале.
14.09-19.09
6
Выполнение лексико-грамматических упражнений на активизацию новой лексики и грамматики.
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Отвечать на вопрос, разыграть диалог, дополнить предложение. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языком
14.09-19.09
7
Обучение общему пониманию текста и поиску конкретной информации.
Понимать в целом речь учителя. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языком Начинать, поддерживать и заканчивать разговор Овладеть написанием слов по теме
Правильно произносить слова по теме
21.09-26.09
8
Развитие навыков диалогической речи по теме «Школа»
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Отвечать на вопрос, разыграть диалог, дополнить предложение. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языком Понимать аудиотекст: отвечать на вопрос после первого прослушивания, разыграть диалог после вторичного прослушивания
Выразительно произносить, соблюдая нормы французского языка печатные клише
.
21.09-26.09
Unite 3.Приятного аппетита.(4 часа)
9
Развитие навыков аудирования. Введение новой лексики по теме «Еда»
Высказываться, используя основные коммуникативные типы речи: Рассказ
Рассказать о своей квартире/доме
Рассказать о французской семье Владеть правилами написания слов, отобранных для данной темы Фонетическая сторона речи Соблюдать нормы произношения звуков французского языка при чтении вслух Употреблять в речи существительные Систематизировать слова на основе их тематической принадлежности
Использовать слова адекватно ситуации общений
Развивать языковую догадку, распознавать в речи интернациональные слова
Воспроизводить основные структурные и коммуникативные типы предложений.
Соблюдать порядок слов.
Оперировать в речи существительными единственного и множественного числа мужского и женского рода.
Узнавать в тексте и на слух известные глаголы изъявительного наклонения. Овладеть спряжением глаголов по теме.
Употребление существительных женского рода и множественного числа.
Употребление предлогов du,de la,de l.
Уметь обратиться к кому-л спросьбой:Tu peux me passer le sel, s il vous plait?.и.т.д.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Давать определения понятиям.
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
28.09-03.10
10
Введение грамматического правила: употребление частичного артикля.
28.09-03.10
11
Который час? Введение новой лексики: обозначение времени.
05.10-10.10
12
Контролирование навыков в беспереводном чтении и усвоении (тест) грамматических знаний( частичный артикль)
05.10-10.10
Unite 4. Что сегодня на обед?(4 часа)
ллга
13
Обучение восприятия на слух французской разговорной речи. Введение грамматического материала: местоимение- косвенные дополнения
Употребление
личных приглагольных местоимений в роли косвенного дополнения me,m’te,t’,lui,nous,vous,leur.
.Личностные:
Основы социально – критического мышлении, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между событиями.
Метапредметные:
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
12.10-17.10
14
Развитие навыков письменной речи: составление рецепта.
12.10-17.10
15
Работа над текстом ”Что едят французские школьники в течение дня”. Обучение диалогической речи на основе прочитанного.
19.10-24.10
16
Развитие навыков монологической речи по теме «Еда».
19.10-24.10
Unite 5. Скажи мне, кто твой друг?(6 часов)
17
Введение новой лексики; грамматический материл: систематизирование правила образования женского рода прилагательных.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Выслушивать сообщение партнёра
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.Высказываться используя основные коммуникативные типы речи. Делать сообщение в связи с прочитанным текстом Передавать содержание прочитанного текста Пересказать текст
Характеризовать героев После прочтения текста дать ему название и объяснить его. Понимать основное содержание несложного аудиотекста. Полностью понимать текст, построенный на знакомом материале. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
Читать несложные аутентичные тексты, оценивать полученную информацию Правильно употреблять в устной и письменной речи артикли.
.
Вести диалог – расспрос о том какие школьные предметы нравятся, какие нет.
Рассказывать о своем друге.
Воспроизводить на слух тексты рифмовок.
Понимать на слух речь учителя.
Понимать и произносить цифры.
Называть телефонные номера.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Давать определение понятиям
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
26.10-31.10
18
Обучение аудированию и составления диалогов на основе услышанного по аналогии.
26.10-31.10
19
Введение грамматического материала: вопросительное предложение. Введение новой лексики по теме ”Мои увлечения”
09.11-14.11
20
Обучение чтению текста с полным пониманием содержания и развивать монологическую речь с опорой на прочитанное.
09.11-14.11
21
Выполнение лексико-грамматических упражнений на закрепление материала.
16.11-21.11
22
Развитие навыков подготовленной монологической речи по теме «Мой друг»
16.11-21.11
Unite 6. Телевидение - я обожаю!(10 часов)
23
Ознакомление с НЛЕ, повторение местоименных глаголов.
Употребление местоимения-наречия EN вместо существительных с предлогом DE и существительных с частичным артиклем.
Употребление предлогов de, a
Умение рассказывать о символах Франции, и празднике Рождества.
Личностные :
Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
Метапредметные:
Развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
23.11-28.11
24
Работа над усвоением лексики; работа над грамматикой, правила употребления местоимения en.
позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Высказываться, используя основные коммуникативные типы речи: Сообщение
Делать сообщение в связи с прочитанным текстом Передавать содержание прочитанного текста Использовать в речи слова множественного и единственного числа. Понимать аудиотекст: отвечать на вопрос после первого прослушивания, разыграть диалог после вторичного прослушивания
Выразительно произносить, соблюдая нормы французского языка печатные клише
.
.
23.11-28.11
25
Французские телеканалы. Обучение чтению телепрограммы с извлечением необходимой информации. Ознакомление с каналами французского телевидения.
30.11-05.12
26
Развитие устной речи учащихся на основе аудирования по теме «Моя любимая теле передача»
30.11-05.12
27
Работа над текстом «Звёзды французского кино». Обучение умению кратко высказываться по опорам и обсуждению нового вида текста: графика и комментарии к ним.
07.12-12.12
28
Выполнение лексико-грамматических упражнений, повторение грамматического материала Passe compose.
07.12-12.12
29
Обучение чтению с полном пониманием содержания; контроль навыков аудирования.
14.12-19.12
30
Контроль усвоения лексико-грамматического материала(тест)
14.12-19.12
31
Тема «Рождество во Франции», расширение кругозора учащихся по данной теме; написание поздравительных открыток.
21.12-26.12
32
Развитие навыков и умений письменной речи по теме «Скоро Новый Год!». Написание писем Деду Морозу.
21.12-26.12
Unite 7. Путешествие.(7 часов)
33
Введение НЛЕ по теме и беседа по теме «Как я провёл свои зимние каникулы»
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Выслушивать сообщение партнёра
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.Высказываться используя основные коммуникативные типы речи. Делать сообщение в связи с прочитанным текстом Передавать содержание прочитанного текста Пересказать текст
Обсуждать подарки друзьям. Писать пожелания. Писать поздравительные открытки по образцу Сообщить, что говорят во Франции, вручая подарок Рассказать о своём любимом празднике
Понимать основное содержание несложного аудиотекста. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Правильно употреблять в устной и письменной речи новую лексику по теме Использовать в речи слова множественного и единственного числа. Понимать и произносить цифры. Обозначать время в устной и письменной речи..
. Правильно употреблять в речи глаголы parler,dire,raconteur. .. Спрягать и употреблять в речи глаголы avoir и etre.Употреблять сложную форму прошедшего
времени
употребления Imparfait и Passe compose.
Личностные:
Основы социально – критического мышлении, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между событиями.
Метапредметные:
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
28.12-29.12
13.01-16.01
34
Введение нового грамматического материала Imparfait,выполнение грамматических упражнений на закрепление материала.
28.12-29.12
13.01-16.01
35
Продолжение работы над грамматическом материалом, обучение различаю употребления Imparfait и Passe compose.
18.01-23.01
36
Обучение чтению с пониманием текста в общих чертах, различие в употребление глаголов parler,dire,raconter.
18.01-23.01
37
Страноведение: путешествие в Нормандию. Обучение устной речи на основе прочитанного текста.
25.01-30.01
38
Контроль усвоения грамматического материала Imparfait(тест)
.
25.01-30.01
39
Развитие навыков монологической речи по теме «Путешествия»
01.02-06.02
Unite 8. Жили –были однажды…(5 часов)
40
Введение НЛЕ по теме и новая грамматическая тема: степени сравнения прилагательных.
Понимать комиксы. Дискутировать на предложенную тему
. Степени сравнения прилагательных
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Давать определение понятиям
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
01.02-06.02
41
Французские писатели и их произведения; введение выражений для того ,чтобы дать совет.
08.02-13.02
42
Учить читать новый для учащихся вид текста(биография) и извлекать из неё необходимую информацию. Расширение кругозора учащихся по теме «Шарль Перро и его творчество»
08.02-13.02
43
Развитие навыков монологической речи(рассказ по опорам биографии Шарля Перро и его сказки)
15.02-20.02
44
Развитие навыков письменной речи: написание своей сказке по опорам.
15.02-20.02
Unitе 9. Алло, Швейцария!(8 часов)
45
Формирование страноведческих познаний; умение выжать согласие(не согласие),вести разговор по телефону.
Систематизировать слова на основе их тематической принадлежности
Использовать слова адекватно ситуации общений
Развивать языковую догадку, распознавать в речи интернациональные слова
Воспроизводить основные структурные и коммуникативные типы предложений.
Соблюдать порядок слов. Использование глаголов 3-ей группы в прошедшем времени (Passe compose).
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Выслушивать сообщение партнёра Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего Ведение диалога на улице; узнать дорогу как пройти и что где находится. Расспросить о достопримечательностях Франции после прослушивания диалога
Расспросить одноклассника о том, какой город он хочет посетить и что он знает об отдельных городах Франции Писать письмо по образцу, сообщать краткие сведения о себе Сообщать информацию, отвечая на вопросы о месте жительства
Использование глаголов 3-ей группы в прошедшем времени(Passe compose).
Ведение диалога на улице; узнать дорогу как пройти и что где находится.
Овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.
Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
Формулировать собственное мнение и позицию, уметь аргументировать.
22.02-27.02
46
Работа над грамматическим материалом: косвенная речь.
22.02-27.02
47
Развитие навыков диалогической речи по данной теме.
29.02-05.03
48
Развитие навыков употребления косвенной речи, работа над грамматическим материалом: согласование времён
29.02-05.03
49
Работа с текстом «Страны- франкофоны. Швейцария», краткий пересказ
07.03-12.03
50
Развитие навыков письменной речи: написание письма.
07.03-12.03
51
Контроль навыков техники чтения с полным пониманием прочитанного.
14.03-19.03
52
Развитие навыков монологической речи по теме «Швейцария»
14.03-19.03
Unitе 10. Играем в детективов.(5 часов)
53
Ознакомление с НЛЕ по теме «Школа»
Вести комбинированный диалог (расспрос и побуждение к действию)
Начинать, продолжать и заканчивать разговор на тему. Задавать вопросы всеми четырьмя способами, употребляя ближайшее будущее время.
Высказываться, используя основные коммуникативные типы речи. Читать аутентичный текст и отвечать на вопросы по его содержанию. Читать аутентичный текст, догадываться о значении новых слов, глядя на картинку. Дописывать предложения, правильно выбрав слово/слова
Корректно произносить все типы предложений с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
Правильно употреблять частичный артикли Правильно употреблять в речи притяжательные прилагательные .с
Задавать вопросы всеми четырьмя способами.Употребление относительных местоимений «qui и que»
[link]
http://interaktiveboard.ru/
http://www.francomania.ru/
Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. –М.: Просвещение, 2010.
Пособия по страноведению Франции и франкоговорящих стран.
Двуязычные словари
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
Печатные пособия
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Карты на иностранном языке
Физическая карта Франции
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике.
Информационно-комуникативные средства
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
Компьютерные словари
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
Экспозиционный экран (навесной)
Сетевой фильтр-удлинитель
Список литературы (основной и дополнительной)
1.Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.
2.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.
Планируемые результаты:
Личностные результаты
—формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
—осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
—формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
—стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
—готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты
—развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
—развитие коммуникативной компетенции, включая
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
—развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
—развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
—осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
—формирование проектных умений.
Предметные результаты предполагают формирование навыков (произносительных, лексических, грамматических) и развитие умений в 4-х основных видах деятельности, а именно: говорении, чтении, аудировании, письме.
Говорение:
•умение высказаться целостно как в смысловом, так и структурном отношениях (на любом уровне речевых единиц).
• умение высказываться по обсуждаемой проблеме логично и связно, продуктивно как по содержанию, так и по форме.
• умение проводить свою стратегическую линию (аргументировать, изложить факты, привести примеры), соотносить ее со стратегической линией собеседника;
• умение сравнивать факты культуры Франции и своей страны, давать им оценку.
• умение общаться на разных уровнях адекватно ситуации: с одним собеседником, с группой;
• умение общаться в различных организационных формах: интервью; одно- или обоюдостороннее воздействие, побуждение; планирование совместных действий; обсуждение проблемы, чьей-либо точки зрения; обмен мнениями;
• дискуссионные умения: аргументация, контраргументация, комментирование, сравнение.
Ученик научится:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее.
Ученик получит возможность научиться:
участвовать в диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
составлять краткую характеристику персонажа;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к содержанию прочитанного текста.
Чтение:
•умение понять основную идею, смысл текста.
•умение выбрать материал для чтения в зависимости от интересов, желаний, необходимости и обстоятельств.
• умение читать достаточно быстро с целью извлечения информации, необходимой для обсуждения проблем.
• умение синтезировать информацию из разных источников.
• умение адекватно ситуации использовать аутентичные тексты.
• умение догадываться о значении неизвестных слов по словообразовательным элементам, по контексту, по аналогии с родным языком; о содержании текста по заголовку;
• умения пересказать прочитанное.
Ученик научится:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
Ученик получит возможность научиться:
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.
Аудирование:
• умение понимать речь в фонозаписи в нормальном темпе.
• умение понимать высказывания разного характера и стиля
• умение адекватно реагировать на услышанное.
• умение понимать сказанное собеседником однократно и переспрашивать, если что-то непонятно.
Ученик научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
Ученик получит возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Письмо:
• умение заполнять определенные виды деловых бумаг.
• умение написать свое письмо и ответ на полученное письмо
• умение выписывать из прочитанного то, что необходимо.
• умение составить план и тезисы своего высказывания (устного или письменного).
• умение зафиксировать свои размышления по поводу предложенного проблемного вопроса в письменной форме, оформив их правильно как в лексическом и грамматическом плане, так и в стилистическом.
Ученик научится:
заполнять анкеты и формуляры;
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной деятельности
Перевод:
• умение переводить со словарем.
• умение оформить мысль на ИЯ в соответствии со стилистическими нормами родного языка.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
пользоваться французским алфавитом, называть в нём буквы в правильной последовательности;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все французские буквы алфавита;
находить и сравнивать (в объёме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки французского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Ученик получит возможность научиться:
соблюдать интонацию перечисления , явления связывания и сцепления;
распознавать носовые звуки [ ã, õ, ǽ, έ].
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределённым/определённым/слитным артиклем, в единственном и во множественном числе; самостоятельные и вспомогательные глаголы, спряжение французских глаголов I группы, неправильных глаголов (être, avoir, aller, faire), возвратных глаголов в настоящем времени; личные местоимения, местоимения в роли подлежащего, вопросительные местоимения "qui, que"; указательные и притяжательные прилагательные; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Ученик получит возможность научиться:
узнавать сложносочинённые предложения с союзами et и mais;
использовать в речи безличные предложения (C’est. Ce sont. Il est.); предложения с конструкцией il y a;
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
распознавать и использовать в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (aujourd’hui, hier, demain, jamais, toujours, parfois);
узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики основной школы глаголы в Présent (в настоящем времени).
Социокультурная компетенция:
Ученик научится:
называть страны изучаемого языка по-французски;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы).
Ученик получит возможность научиться:
называть столицы стран изучаемого языка по-французски;
рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей.
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. Предметные результаты в познавательной сфере
Ученик научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний;
совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочными материалами, представленными в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы).
В. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Ученик научится:
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через возможное участие в туристических поездках.
Г. Предметные результаты в эстетической сфере
Ученик научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. Предметные результаты в трудовой сфере
Ученик научится:
Е. Предметные результаты в физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Рассмотрено Согласовано
на заседании ШМО зам. директора по УВР
протокол №____ ________ /Л.В. Самуйлова/
от ___________ 2015 г.
Руководитель ШМО
___________/О.А. Кашкарова /
27
