«Работа по станциям».
Этот метод обучения предлагается для углубления изученных знаний, для контроля пройденной темы, но не стандартным образом, а таким, где учащийся сам руководит своим путем в обучении. Иногда одна часть станций направлена на контроль и повторение пройденной темы, а другая – на небольшой обзор в новую тему. Учащийся имеет выбор социальной формы (возможна работа индивидуально, в паре или в группе), выбор во времени ограничен только временем урока, в последовательности выполнения станции независимы друг от друга и могут быть обработаны в любом порядке.
Преимущества этого вида работы очевидны:
- больше действий учащихся;
- абсолютно самостоятельная работа;
- нет сходства с фронтальными уроками;
- различные позиции в классе;
- выбор группы индивидуален;
- работа с распечатками, книгами, картами, пазлами, карточками по грамматике или по контролю лексики.
Все задания подчинены одной теме. Каждая группа или отдельный ученик движется от одной станции к другой. Учащиеся читают задания, выполняют их и заносят свои ответы в рабочий лист, который сдают в конце учителю.
Мною было принято решение разделить учеников на 4 равные группы (по количеству станций), учитывалась успеваемость учащихся, то есть в каждой группе были ученики с разной степенью успеваемости, но контролировалась и самостоятельная работа: ученики вместе обсуждали задания, высказывали свои мысли и догадки, потом каждый самостоятельно заносил ответы на свой собственный лист. На каждую станцию каждой группе было отведено по 15 минут (в классе в тот день было 2 спаренных урока, один из которых отводился под домашнее чтение). Учащиеся с радостью и энтузиазмом восприняли предложенный тип работы на уроках. В начале я разъяснил как будет проходить работа на данных занятиях, подробно рассказал, что необходимо делать на каждой из станций, не конкретизируя задания. Далее ученики были поделены на группы по 5 и 6 человек. Потом оговорили очерёдность групп на каждой из станций, я раздал листы для занесения ответов и началось «путешествие по станциям». Следует отметить, что первая тема «Книги и чтение» была уже практически завершена, а следующая темы была «Сказки». Теперь остановимся подробнее на каждой из станций:
- первая станция – работа с картой. На доске висела карта Германии, которая была взята из популярного детского английского журнала «British Bulldog». На этой карте были особыми рисунками были отмечены населённые пункты Англии, где находятся наиболее известные книжные издательства, где проходят крупнейшие книжные выставки. Задание было найти как можно больше этих населённых пунктов и записать их в лист для ответов.
- вторая станция – работа над лексикой и вокабуляром. На столах были разложены 7 карточек (чтобы каждый ученик имел выбор) , на которых были написаны пройденные словарные слова. Каждая карточка включала 10 слов (глаголы, существительные, прилагательные, словосочетания). Задание было правильно написать словарные слова и указать 3 основные формы у глагола и образование множественного числа у существительных. На лист для ответов был записан номер карточки и сами 10 слов или словосочетаний.
- третья станция – работа по пройденной грамматической теме «Страдательный залог». На столах были разложены 7 карточек с одним предложением в каждой. Задание было написать в лист для ответов 8 предложений: 4 предложения в названных временных формах действительного залога и 4 в этих же временных формах страдательного залога.
- четвёртая станция – небольшой обзор следующей темы «Сказки». На столах были разложены пронумерованные картинки с изображениями наиболее запоминающихся моментов из прочитанных за предыдущие годы сказок на уроках домашнего чтения и пронумерованные карточки с названиями этих сказок. Задание было сопоставить название сказки с картинкой и занести результаты в лист для ответов.
Хочется отметить активность учеников на этих двух уроках, присутствовала не только индивидуальная работа, но и коллективная, учащиеся охотно делились мыслями и помогали друг другу, не нарушая при этом дисциплины. Успеваемость за эти два урока меня приятно удивила, почти все учащиеся получили оценки выше, чем получали за проверку домашнего задания или работу на уроке. Самому так же было интересно наблюдать за происходящим – все принимали активное участие, и каждый стремился получить наивысший балл. Особых трудностей с выполнением заданий не было, большая часть учащихся справилась на хорошо и отлично, неудовлетворительных результатов не было. В конце хочется отметить, что за 2 урока удалось не только повторить и провести контроль по старой теме, но и сделать небольшой обзор новой темы.
