Технологическая карта
урока английского языка в 5 классе по теме «Покупка сувенира»
(УМК «Spotlight / Английский язык в фокусе», авторы В.Эванс и др.)
Урок № 25 Дата:28.10.16
Тип урока: Урок применения знаний и умений.
Оборудование: планшет, магнит (сувенир).
Цель учащихся: Уметь создавать диалогическое высказывание по теме «Покупка сувенира» с использованием реплик этикетного характера.
Цель учителя: Развитие речевых навыков по теме «Покупка сувенира» и умений устной речи в форме этикетного диалога.
Планируемые результаты: Личностные: - вести этикетный разговор в уважительном, доброжелательном тоне;
- оценивать свою деятельность;
- формировать своё отношение к обсуждаемому вопросу.
Метапредметные: регулятивные УУД: определять и формировать тему урока и деятельности;
проверять себя;
познавательные УУД: относить объекты к известным понятиям;
коммуникативные УУД: организовывать учебное взаимодействие в паре.
Предметные: лексика по теме «Покупка сувенира».
Этап урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1. Этап мотивации
Задают общие вопро- сы с использованием ранее изученных на- званий стран.
Демонстрирует маг- нит (сувенир). Про- сит угадать, из какой он страны.
Is it from… (Japan, the USA, …)?
Умеют задавать об-щие вопросы с глаго- лом to be в настоящем простом времени.
Личностные: формируют своё отношение к обсуждаемому вопросу.
2. Этап актуализации
знаний
Делятся своими зна- ниями о денежных единицах разных стран.
«А где обычно поку- пают сувениры? Какие деньги используются в Рос- сии, Великобрита- нии / Европе?»
Уточняет и органи- зует хоровое, индии- видуальное прогова- ривание слов rouble, pound, euro.
Хоровое, индивиду- альное проговарива- ние слов, обознача- ющих деньги. Назы- вают по-английски цены сувениров на стр.42.
Умеют назвать цены в денежной системе Великобритании.
Познавательные: относят объекты к известным понятиям.
3. Этап постановки целей урока
Формулируют тему урока: «Мы сегодня будем учиться поку- пать сувениры».
«Итак, что мы сегодня будем делать?»
Регулятивные: формулируют тему урока.
4. Этап открытия нового знания
1) Обсуждают значе- ния реплик, прослу- шивают аудиозапись, повторяют, обращая внимание на интона- ционный рисунок, читают самостоя- тельно.
2) Высказывают вер- сии, кому принадле- жат реплики. Прослушивают весь диалог, проверяют себя.
3) Читают текст диа- лога с целью поиска информации, отвеча- ют на поставленный вопрос.
«Начнём с выраже- ний, необходимых в разговоре между продавцом и поку- пателем.»
«А кому принадле- жат эти реплики: продавцу? покупателю?»
«А теперь прочитай- те текст самостоя- тельно и ответьте на вопрос: Что покупа- ет Марта?»
Упр.1а, стр.42.
Упр.1b, стр.42.
Упр.2а, стр.42.
Читают реплики с правильной интона- цией.
Понимают текст на слух.
Техника чтения «про себя».
Личностные: мотивация к учёбе.
Регулятивные: проверяют себя.
Познавательные: читают и находят ответ.
5. Этап закрепления новых знаний
Читают диалог по ролям.
Предлагает прочи- тать диалог по ролям.
Упр.2b, стр.42.
Техника чтения вслух.
Коммуникативные: проверяют себя.
6. Этап постановки проблемы
Анализируют логику этикетного разговора, выстраивают схему построения модельно- го диалога.
Предлагает проана- лизировать логику этикетного разгово- ра, выстроить схему модельного диалога, зафиксировав её на доске.
Познавательные: выстраивают логическую цепь рассуждений.
7. Этап активизации (тренинга)
+ контроль
Составляют свой диалог по схеме или образцу.
Предлагает соста- вить свои диалоги и разыграть их.
Упр.2а, стр.42 +
схема построения диалога на доске (см. приложение).
Используют речевые клише в ситуации «Покупка сувенира».
Личностные: ведут этикетный разговор в уважительном, доброжелательном тоне.
Коммуникативные: организуют учебное взаимо- действие в паре.
Приложение
Схема построения диалога [pic]
