Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 9 класса составлена в соответствии с нормативными документами: ФГОС основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897)— для 5-9-х классов; Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – 5 -9 классы: проект. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011. – С. 3.), программы к завершенной предметной линии учебников по английскому языку для 5-9 классов под редакцией В.П.Кузовлева,
Основная цель обучения АЯ в 9 классе направленно на то, чтобы
закрепить, обобщить и систематизировать приобретенные ранее учащимися знания, навыки и умения, сформировать новые и обеспечить
гармоничный переход к старшему этапу обучения с учетом требований
Государственного стандарта к базовому уровню овладения иностранным языком. В основу данного УМК положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным (социокультурным), учебным, развивающим и воспитательным, а внутри
учебного аспекта—всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом.
Задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:
формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.
Общая характеристика учебного предмета
В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
В линии УМК «English 5-9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:
формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Описание места учебного предмета в учебном плане МБОУСОШ №24
В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в 9 классе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 105, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции. Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Особенности обучения ИЯ в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. Помочь с самоопределением школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нём место ИЯ: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного.
Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.
Результаты освоения предмета
У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
знание правил поведения в классе, школе, дома;
стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
уважительное отношение к родному языку;
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
стремление достойно представлять родную культуру;
правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;
знание правил вежливого поведения, культуры речи;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
уважительное отношение к людям разных профессий;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение вести обсуждение, давать оценки;
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
потребность в здоровом образе жизни;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
интерес к природе и природным явлениям;
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
понимание активной роли человека в природе;
способность осознавать экологические проблемы;
готовность к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;
интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
специальные учебные умения:
читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
Предметные результаты
Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности
Говорение
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
соотносить содержание услышанного с личным опытом;
делать выводы по содержанию услышанного;
выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
делать выборочный перевод с английского языка на русский;
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
писать электронные (интернет-) сообщения;
делать записи (выписки из текста);
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
заполнять таблицы, делая выписки из текста;
кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
Фонетическая сторона речи
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
Грамматическая сторона речи
знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).
Cоциокультурные знания, навыки, умения
представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Г. В эстетической сфере:
представление об эстетических идеалах и ценностях;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.
Д. В трудовой сфере:
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
Е. В физической сфере:
- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса
Единство требований к минимальному базовому уровню владения английским языком, сформулированных в «Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта» по предмету «иностранный язык», предполагает использование единых объективных форм и способов контроля успешности обучения. Поскольку итоговый экзамен проводится в форме тестов, контрольные работы также носят тестовый характер.
Годовая контрольная работа является формой итогового контроля и проводится в конце учебного года с целью контроля уровня овладения учащимися коммуникативными умениями в говорении, чтении, письме и аудировании за прошедший год обучения.
Формой промежуточного контроля являются четвертные контрольные работы, которые проводятся в конце каждого цикла. Основными объектами промежуточного контроля также являются четыре вида речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо). Тесты для промежуточного и итогового контроля представлены в сборнике контрольных заданий для 9х кл. «Assessment Tasks”. В конце каждого цикла проводятся уроки самоконтроля успешности овладения умениями в четырех видах речевой деятельности. Тестовые задания для самоконтроля предлагаются в учебнике в конце каждого раздела.
Формы контроля: тесты по всем видам речевой деятельности , проект , словарные диктанты, перевод, устное высказывание по теме(монолог, диалог).
Виды контроля: входной, текущий, тематический, промежуточный, итоговый.
Содержание учебного предмета
Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 9 класса включает в себя такие темы, как:
Досуг и увлечения.
Средства массовой информации.
Школьное образование.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Наш школьный ежегодник.
Учебно-тематический план
п\п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Из них контрольных
1
Reading…? Why not? (Чтение…? Почему нет?)
15
2
2
Let the music begin! (Пусть начнётся музыка)
17
2
3
What’s the news? (Какие новости?)
16
2
4
What school do you go to? (В какую школу вы ходите?)
17
2
5
School – what next? ( Школа – а что дальше?)
16
2
6
My country in the world . (Моя страна в мире.)
15
2
7
Our school yearbook. (Наш школьный ежегодник)
9
1
ИТОГО:
105
13
Элементы технологий обучения , применяемых в процессе обучения :
- здоровьесберегающие технологии
- личностно-ориентированного и дифференцированного обучения
- обучение в сотрудничестве в малых группах
- проектная технология
- информационно-компьютерные технологии
- технология проблемного обучения
- Технология исследовательского обучения
- Технология критического мышления
Поурочное планирование. I четверть – 27 часов. Unit 1. Reading…?Why not?
Словообразование, суффикс -ive Упр.1 , 2
Упр.1 2)
Упр.3
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
6
Lesson 4. What literary places are there in your country?
Формирование социокультурной компетенции
Информация о писателях в Великобритании
Упр.1 1), 2), упр.2
Входное тестирование
7
Lesson 5. What books do you like reading?
Развитие умений в чтении
Чтение реклам книг
Упр.1 2), упр.2 1)
Упр.1 1)
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
8
Lesson 6. Do you prefer books or films?
Развитие диалогических умений
Дискуссия «Книги и фильмы»
Упр.1 1)
Упр.2
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
9
Lesson 7. What books to buy?
Развитие диалогических умений
Ролевая игра «В книжном магазине»
Упр.3, диалог по теме
Упр.1 1)
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
10
Lesson 8. Can you write a book review?
Развитие умений в письме
Правила написания отзыва о книге
Упр.1
Упр.3 3)
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
11
Consolidation Lesson 1.
Совершенствование лексических навыков
Повторение материала
АВ с.15 упр.1,2,3, 4
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
12
Lesson 9. Project Lesson.
Развитие умений в письме
Проектная работа Защита проектов
Упр.2,3
Упр.1
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
13
Lesson 10. Preparing for testing
Контроль умений в чтении и аудировании
Listening and Reading Comprehension
William Shakespeare
British teenagers
Эссе
14
Lesson 10. Preparing for testing
Контроль лексико-грамматических навыков
Use of English. Cultural Awareness Speaking.
AB p. 20-21, 23
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
15
Lesson 10. Preparing for testing
Систематизация знаний
Анализ ошибок в контрольной работе
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
Unit 2. Let the music begin…
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
16
Lesson 1. A musical tour of Britain
Формирование лексических навыков
Новая лексика по теме «Музыка»
Упр.1 1)
Упр. 1 3)
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
17
Lesson 1. A musical tour of Britain
Формирование лексических навыков
Музыка в России и Великобритании
Упр. 2
Упр.3
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
18
Lesson 2. Do you know rock and pop history?
Формирование социокультурной компетенции
История развития музыкальных жанров
Упр.1 1)
Упр.1 2)
Упр.2
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
19
Lesson 2. Do you know rock and pop history?
Развитие умений в говорении
Мое любимое музыкальное направление
Упр.3,5
Упр.4
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
20
Lesson 3. What music do you like?
Развитие умений в говорении
Выражение своего мнения (реплики)
Упр.1 1)
Упр. 1 3), 4), 5)
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
21
Reading Lesson 1.
Развитие умений в чтении
Чтение отрывка книги Н. Хинтона
Buddy’s Song (Reader ex.4)
Ex.4), 5)
Проект-презентация
22
Lesson 4. Are you going to the concert tomorrow?
Развитие диалогических умений
Составление диалога по теме
Упр.1
Упр.2
Упр.1 4)
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
23
Lesson 5. What are the Proms for?
Развитие умений в аудировании
Аудирование с полным пониманием
Упр.1 2), упр.2,3
д/з Ролевая игра
Эссе
24
Lesson 6. Can you write a thank-you letter?
Развитие умений в письме
Правила написания благодарственного письма
Упр.1
Упр.2
Контроль говорения
25
Lesson 7. The cop and the anthem
Развитие умений в чтении
Просмотровое чтение отрывка книги О.Генри
Упр.1 1)
Упр.1 5), 6)
Контрольный диктант
Контроль чтения и аудирования
26
Подготовка к ЕГЭ и ГИА
Развитие умений в письме
Личное письмо. Эссе
Личное письмо. Эссе
Контрольная работа
27
Резервный урок
Развитие умений в аудировании
Видео о писателе
конспект
II четверть – 21 час. Unit 2. Let the music begin…
Элементы самостоятельной работы в течение урока. Фронтальный опрос
4
Lesson 9. Preparing for testing
Контроль лексико-грамматических навыков
Use of English. Writing. Role Play. Oral Report
AB p.41
Элементы самостоятельной работы в течение урока
5
Lesson 9. Preparing for testing
Систематизация знаний
Анализ ошибок в тестах
Элементы самостоятельной работы в течение урока
Unit 3. What’s the news?
Элементы самостоятельной работы в течение урока
6
Lesson 1. The media in facts and figures
Формирование лексических навыков
Новая лексика по теме «СМИ»
Упр.1
Упр.2
Элементы самостоятельной работы в течение урока
7
Lesson 1. The media in facts and figures
Формирование лексических навыков
Вопросительные предложения
Reader ex.1
Упр. 3 2)
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
Фронтальный опрос
8
Lesson 2. What channel to choose?
Формирование лексических навыков
Чтение о компании ВВС
Упр. 1 1)
Упр.1 2)
Упр.3,4
Элементы самостоятельной работы в течение урока
9
Lesson 3. How much TV do you watch?
Формирование грамматических навыков
Косвенная речь, согласование времен
Упр.1
Упр.2
Элементы самостоятельной работы в течение урока
10
Lesson 4. Can the media influence your life?
Формирование грамматических навыков
Косвенная речь с модальными глаголами
Упр.2, 3 3)
Упр. 3 2)
Элементы самостоятельной работы в течение урока
11
Reading Lesson 2.
Развитие умений в чтении
Поисковое чтение отрывка книги Р. Даля «Матильда»
Reader ex.5 What’s wrong with the telly?
7), 8), 9)
3), 4)
Элементы самостоятельной работы в течение урока
12
Lesson 5. What’s the news?
Совершенствование лексических навыков
Пресса Великобритании
Упр.1 1)
Упр.1 2), 5)
Элементы самостоятельной работы в течение урока
13
Lesson 6. What are you a fan of?
Развитие умений в аудировании
Аудирование с полным пониманием
Упр. 1 2), 3)
Элементы самостоятельной работы в течение урока
14
Lesson 7. Why the Internet?
Развитие умений в говорении
Аргументы убеждения
Упр.1 1)
Упр.2, 3
Элементы самостоятельной работы в течение урока
15
Lesson 8. Sorry? What did you say?
Развитие умений в говорении
Ролевая игра “My foreign friend”
Упр. 1
Упр.2
Проектная деятельность
16
Lesson 9. What is your favourite TV show?
Формирование социокультурной компетенции
Сравнение ТВ-программ России и Великобритании
Упр.1
Упр.2, 3
Упр.4
Элементы самостоятельной работы в течение урока
17
Lesson 10. What magazines are for teens?
Формирование умений в чтении
Журналы для подростков
Упр.1 1), 4)
Упр. 2
Элементы самостоятельной работы в течение урока
18
Consolidation Lesson
Совершенствование лексических навыков
Повторение материала
АВ с. 58 упр.1,2, 3
Проектная деятельность
19
Lesson 11. Project Lesson.
Совершенствование умений в письме
Проектная работа Защита проектов
Упр.2,3
Работа в группах
Контрольный диктант
20
Lesson 12. Preparing for testing
Контроль умений в чтении и аудировании
Reading and Listening Comprehension
The Newsround website
Teenagers’ attitudes to adverts
AB p.66
Контрольная работа Работа с раздаточным материалом: контрольная работа на 2 варианта.
21
Lesson 12. Preparing for testing
Контроль лексико-грамматических навыков
Use of English. Cultural Awareness. Speaking
Role Play. Oral Report
AB p.66
Self-Assessment Анализ ошибок в тестах
III четверть – 30 часов. Unit 4. What school do you go to?
Элементы самостоятельной работы в течение урока. Фронтальный опрос
7
Lesson 5. What school is better to study at?
Развитие умений в говорении
Обсуждение проблем образования
Упр. 1 1)
Упр. 2, 3
Фронтальный опрос
8
Reading Lesson 3
Развитие умений в чтении
Детальное чтение отрывка книги Б. Карсона
Reader ex.6 “Think Big”
6), 7)
2), 3), 4)
Элементы самостоятельной работы в течение урока
9
Lesson 6. What subjects to choose?
Развитие диалогических умений
Выражение одобрения Составление диалога
Упр. 1 1)
Упр. 2
Упр.3, 4
Элементы самостоятельной работы в течение урока
10
Lesson 7. Good news, bad news
Развитие умений в поисковом чтении
Чтение и обсуждение текста
Упр.1 1)
Упр. 1 2)
Элементы самостоятельной работы в течение урока
11
Lesson 7. Good news, bad news
Совершенствование лексических навыков
Союзные слова
Упр.3
Пересказ текста
Summary
Элементы самостоятельной работы в течение урока
12
Lesson 8. Could you write me about your school?
Развитие умений в письме
Сравнение слов в AE (American English) и BE (British English)
Упр.1 1)
Упр.2
Элементы самостоятельной работы в течение урока
13
Consolidation Lesson
Совершенствование лексических навыков
Повторение материала
AB p.82 упр.1, 2,3
Проектная деятельность
14
Lesson 9. Project Lesson
Развитие умений в письме, говорении
Проектная работа. Защита проектов
Упр.2,3
Работа в группах
Элементы самостоятельной работы в течение урока
15
Lesson 10. Preparing for testing
Контроль умений в чтении и аудировании
Reading and Listening Comprehension
Schools in Britain
Test results
Фронтальный опрос
16
Lesson 10. Preparing for testing
Контроль лексико-грамматических навыков
Use of English. Cultural Awareness
Role Play. Oral Report
AB p.88
Элементы самостоятельной работы в течение урока
17
Lesson 10. Preparing for testing
Контроль умений в говорении и письме
Анализ ошибок в тестах
Элементы самостоятельной работы в течение урока
Unit 5. School – what’s next?
Элементы самостоятельной работы в течение урока
18
Lesson 1. What are your job ideas?
Формирование лексических навыков
Новая лексика по теме «Профессии»
Упр.1 1)
Упр. 1 3)
Элементы самостоятельной работы в течение урока
19
Lesson 1. What are your job ideas?
Формирование лексических навыков
Моя будущая профессия
Упр.4, 5
Упр.6
Проектная деятельность
20
Lesson 2. Have you made your decision yet?
Формирование грамматических навыков
Приказания/ просьбы в косвенной речи
Упр.1
Упр.3
Упр.2
Элементы самостоятельной работы в течение урока
21
Lesson 3. Are there some hints for teens looking out for a job?
Формирование лексических навыков
Фразовые глаголы
Упр.1 2)
Элементы самостоятельной работы в течение урока
22
Lesson 4. Are there traditionally male and female jobs?
Развитие умений в чтении
Поисковое чтение отрывка книги Д.Гришема «Клиент»
Упр.1 1)
Упр.1 4)
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
Фронтальный опрос
23
Lesson 5. What do you think about studying and working abroad?
Развитие умений в аудировании
Аудирование без опоры на текст
Упр.1,2,3
Упр.4
Элементы самостоятельной работы в течение урока
24
Lesson 6. Should teenagers work while they are in school?
Развитие умений в говорении
Реплики для аргументирования
Упр.1
Упр.1 4), упр.2
Проектная деятельность
25
Reading Lesson
Развитие умений в чтении
Чтение под руководством отрывка книги М. Гартвейта
Reader ex.7 “Bright Particular Star”
Элементы самостоятельной работы в течение урока
26
Lesson 7. Do you work during your summer holidays?
Развитие умений в письме
Правила написания резюме
Упр. 1 (А,В,С)
Упр.2
Элементы самостоятельной работы в течение урока
27
Lesson 8. What is a gap year for?
Развитие умений в говорении
Работа в парах и группах
Упр.1
Упр.2
Упр.3,4
Элементы самостоятельной работы в течение урока.
Фронтальный опрос.
28
Подготовка к ЕГЭ и ГИА
Развитие умений в аудировании
Аудирование в рамках ЕГЭ и ГИА
Прослушивание текста
Контрольный диктант
29
Резервный урок
Развитие умений в аудировании
Видео по теме «Профессии»
Конспект видео
Контрольная работа
30
Резервный урок
Развитие умений в аудировании
Видео по теме «Образование»
Конспект видео
IV четверть – 27 часов. Unit 5 School – what’s next?
Элементы самостоятельной работы в течение урока. Фронтальный опрос
3
Lesson 10. Preparing for testing
Контроль умений в говорении, лексико-грамматических навыков
Use of English. Speaking
Oral Report
AB p.110
Элементы самостоятельной работы в течение урока
Unit 6. My country in the world
Элементы самостоятельной работы в течение урока
4
Lesson 1. What does the world know about your country?
Формирование лексических навыков
Родная страна глазами иностранцев
Упр.1,2
Упр.3
Элементы самостоятельной работы в течение урока
5
Lesson 2. What people make your country famous?
Формирование лексических навыков
Выдающиеся люди России
Упр.1,2,3
Элементы самостоятельной работы в течение урока
6
Lesson 3. Why is English a world language?
Формирование лексических навыков
Роль английского языка в мире
Упр.1
Упр.3,4
Проектная деятельность
7
Lesson 4. Why study a foreign language?
Формирование лексических навыков
Повторение материала
Упр.1
Упр.2 1)
Упр.3
Элементы самостоятельной работы в течение урока
8
Lesson 5. How to learn a language effectively?
Формирование лексических навыков
Повторение условных предложений
Упр.1
Упр.4
Упр.2,3
Элементы самостоятельной работы в течение урока
9
Lesson 6. What kind of course did you take?
Развитие умений в говорении
Работа в группах. Ролевая игра.
Упр.1 1)
Упр.1 4), упр.2
Элементы самостоятельной работы в течение урока
10
Reading Lesson
Развитие умений в чтении
Чтение отрывка книги М. Магориан
Reader ex.6 “Back Home”
Проектная деятельность
11
Lesson 7. What attracts people to Britain?
Развитие умений в аудировании
Аудирование для конкретной информации
Упр.1 2),3), упр.2 1), 2)
Упр.3
Элементы самостоятельной работы в течение урока
12
Lesson 8. Is your country worth visiting?
Развитие умений в письме
Написание сочинения о своей стране
Упр.1
Упр. 2, план сочинения
Элементы самостоятельной работы в течение урока
13
Lesson 9. What is Comic Relief for?
Формирование социокультурной компетенции
Благотворительные фонды в Великобритании
Упр.1
Упр.2
Элементы самостоятельной работы в течение урока
14
Consolidation Lesson
Совершенствование лексических навыков
Повторение материала
AB p.125
Элементы самостоятельной работы в течение урока
15
Lesson 10. Project Lesson
Развитие умений в говорении
Защита проектов
Упр.2,3
Элементы самостоятельной работы в течение урока
16
Lesson 11. Preparing for testing
Контроль умений в чтении и аудировании
Reading and Listening Comprehension
Elizabeth II
An Announcement of a cruise
Проектная деятельность
17
Lesson 11. Preparing for testing
Контроль умений в говорении, лексико-грамматических навыков
Use of English. Speaking
Oral Report. Role Play
AB p.131
Контрольный диктант
18
Lesson 1. What makes your school special
Совершенствование лексико-грамматических навыков
Анализ ошибок в тесте. Информация о школе в Вествуде
Just for fun
АВ с.128-134
Контроль чтения и говорения
Unit. 7 Our school yearbook
Контроль говорения и аудирования
19
Lesson 1. What makes your school special
Контроль навыков и умений
Итоговая контрольная работа
Контрольная работа на 2 варианта.
20
Reading Lesson.
Развитие умений в чтении
Чтение и анализ отрывка книги Д. Болдвина
Reader ex.2 “Sonny’s Blues”
отзыв
21
Lesson 2. Who are the most outstanding pupils of your class?
Развитие умений в говорении
Анализ ошибок. Выбор лучшего ученика
Упр.1
Упр.2
Упр.3
22
Lesson 3. What are your dreams and ambitions?
Развитие умений в говорении
Обсуждение планов на будущее
Упр.1
Упр.2
Упр.3
23
Lesson 4. Project Lesson
Развитие умений в говорении
Проектная работа
Упр.1,2
проект
24-27
Резервные уроки
Развитие умений в аудировании
Просмотр видео о школе в Великобритании
видео
УМК
Литература для обучающихся
Английский язык: Учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений. /В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и другие. - 15-е изд. - М.: Просвещение, 2012. -271 с.
Книга для чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. /В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др. -13-е изд. - М.: Просвещение, 2012. -112 с.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 классов общеобразовательных учреждений. /В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова -11 –е изд.-М.: Просвещение, 2012. -143 с.
Грамматика: Сборник упражнений. 4-е изд.,-СПб.:КАРО,2002.-544с.
Литература для учителя
Английский язык: Учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений. /В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и другие. - 15-е изд. - М.: Просвещение, 2012. -271 с.
Книга для чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. /В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др. -13-е изд. - М.: Просвещение, 2012. -112 с.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 классов общеобразовательных учреждений. /В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова -11 –е изд.-М.: Просвещение, 2012. -143 с.
Грамматика: Сборник упражнений. 4-е изд.,-СПб.:КАРО,2002.-544с.
Звуковое приложение к учебнику Кузовлева В. П. для 9 классов общеобразовательных учреждений.
Книга для учителя к учебнику английского языка для 9 классов общеобразовательных учреждений. / В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, - 6-е изд. - М.: Просвещение, 2012. -270 с.
Интернет-ресурсы
Издательство «Просвещение»: [link]
