Рабочая программа по английскому языку в 5 классе

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Телигинская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

на 2015-2016 уч.г.

(5 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Цели курса

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

• социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

• формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика курса

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Описание места КУРСА в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание курса

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

• диалоги этикетного характера,

• диалог-расспрос,

• диалог-побуждение к действию,

• диалог – обмен мнениями,

• комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

(9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

• читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1. аффиксация:

   • глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

   • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

   • прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

   • наречий -ly (usually);

   • числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2. словосложение:

• существительное + существительное (peacemaker);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

• местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

• образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

• Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

• Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

• Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

• Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

• Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

• Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

• Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

• Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

• Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

• Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

• Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

• Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

• Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

• Причастия настоящего и прошедшего времени.

• Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

• Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

• Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

• Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

• Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

• Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

• Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Данная программа предназначена для учащихся 5-9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Кроме того, данная программа также может быть использована в тех общеобразовательных организациях, где английский язык изучается с 5 класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные организации по-прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разноуровневых группах, поэтому учебник для 5 класса может использоваться и с продолжающими изучать английский язык, и с начинающими. Это создаёт благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Ниже предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс для 5–9 классов, которые реализуют данную рабочую программу.

Формы и способы контроля и самоконтроля

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

-Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного

языкового материала.

– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного

языкового материала во всех видах речевой деятельности.

– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и

самоконтроль знаний материала модуля.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных

заданий.

– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по

каждому модулю (для каждого учащегося).

– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности

учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

– Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний

учащихся по каждому модулю (для группы).

– Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала

модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание

иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание

иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только

основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным

требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной

коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах

программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали

поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с

незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного

языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной

коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм,

не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали

поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на

иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части

сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили

содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили

содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную

идею

прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует

программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного

иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям

для данного класса.

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итоговый контроль

5

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тематическое планирование по английскому языку для 5 класса (Spotlight-5)

Тема урока

К\ч

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Вид контроля

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

1 четверть (27 часов)

Вводный модуль Welcome back!/ Добро пожаловать! (5 ч.)

1.

Мы изучаем английский

1

Комбинированный урок с элементами парной работы

вспомнить главных героев УМК; повторение фразы приветствия и знакомства Чтение с детальным пониманием прочитанного

Устный опрос

Повторить фразы приветствия и знакомства; повторить повелительное наклонение; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

РТ с. 4, упр. 1,2 принести свои летние фотографии

01/09/15

02

Английский алфавит

1

Комбинированный урок с элементами парной работы

Повторить пройденный материал

ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения

Устный опрос

Повторить лексику по темам «We learn English»

Р.Т. упр.3,4

03/09/15

03

Английский алфавит

Числительные

1

Комбинированный урок с элементами парной работы

Повторить пройденный материал

Выполнить Лексико-грамматический тест

Устный опрос

Повторить лексику по темам «We learn English»

воспринимают на слух и повторяют числа

05/09/15

04

Английский алфавит Цвета

1

Комбинированный урок с элементами парной работы

Повторить пройденный материал

Прослушать аудиозапись.

Устный опрос

Повторить лексику по темам «We learn English»

08.09/15

05

В классе

1

Комбинированный урок

Прослушать аудиозапись,выполнить тестовые карточки

Повторить глаголы, употребление предлогов at.in

Повторить команды

10/09/15

Модуль 1. School days! / Школьные дни (8 часов)

06

1а Школьные будни

1

Урок формирования новых знаний

Чтение, восприятие речи, уметь называть свои школьные предметы, Копировать слова

фронтальный

Научить учащихся называть школьные принадлежности; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

с. 10, упр. 1, 2 (выучить слова и фразы); с. 11, упр. 4 (читать).

РТ с. 6, упр. 1, 2, 3.

12/09/15

07

1b Первые дни

1

Урок формирование новых знаний

Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала

чтение слов

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

с. 12, упр. 1; с. 12, упр. 2

(выуч. числ. от 11 до 20).

РТ: с. 7, упр. 4, 5.

15/09/15

08

1с Любимые предметы

1

Урок обучение умениям и навыкам

Восприятие речи на слух, беседа о любимых предметах

беседа

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма

Глагол can.личные местоимения

с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6.

РТ: с. 8, упр. 1, 2, 3.

17/09/15

09

1d Школы в Англии

1

Урок обучение умениям и навыкам

Чтение с детальным пониманием прочитанного

Восприятие на слух, составление коротких предложений, беседа о любимых предметах.

Чтение текста

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6.

РТ: с. 8, упр. 1, 2, 3.

19/09/15

10

Используем английский

1

Урок формирование ЗУН

Чтение вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога

Чтение вслух

Повторить лексику урока 2а

и числительные от 1 до 20; повторить употребление глаголов в повелительном наклонении; научить называть геометрические

фигуры; развивать навыки аудирования,

чтения, говорения и письма.

с. 18—19 (прочитать сказку

к следующему уроку чтения).

22/09/15

11.

Проектная работа

1

Урок обобщение и систематизация

Урок контроля знаний, умений и навыков

Чтение с извлечением нужной информации.

Беседа о начальных школах России и Великобритании

рассказ

Рассказать о начальной школе Великобритании и России; развивать навыки чтения и говорения.

нарисовать свою

школу и написать о ней, РТ: с. 10—11, упр. 1, 2, 3.

24/09/15

12.

Урок-повторение

1

Урок повторение и закрепление

Чтение с дополнением пропусков.

Беседа о нашей школе, о любимых предметах

п\р

Закрепление языкового материала модуля 1.

Повтор. материал модуля 1 к тесту.

26/09/15

Модуль 2. Это я (7 часов)

13

2а Я из…

1

Комбинированный урок

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного,

Восприятие на слух,

рассказ о себе

устный опрос

Научить учащихся называть страны

Глаголы to be, can,can’t

знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese

РТ: с. 14, упр. 1.

Принести семейные фотографии

28/09/15

14

2b Мои вещи

1

Урок формирование новых знаний

изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those);

устный опрос

Развивать навыки монологической речи по теме урока с опорой на план

РТ: с. 15, упр. 2, 3

01/10/15

15.

2c.Моя коллекция

1

Урок обучение умениям и навыкам

Изучающее чтение с извлечением нужной информации

составляют список любимых вещей из своей коллекции;

чтение текста

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Научить учащихся вести беседу коллекциях ;

с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5.

РТ: с. 16, упр. 1, 2; сделать семейное дерево

03/10/15

16.

2d. Сувениры из Великобритании

1

Комбинированный урок

Просмотровое чтение

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию

Фронтальный

Развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

с. 32, упр. 3.

РТ с. 17, упр. 3.

06/10/15

17.

Используем английский

1

Урок развития ЗУН

Просмотровое, изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного

чтение текста

Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма.

с. 34—35 (прочитать тексты).

08/10/15

18.

Урок-чтение

Англоговорящие страны

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Изучающее чтение с извлечением нужной информации

чтение текста, устный опрос

Развивать навыки чтения и говорения. Научить рассказывать об англоговорящих странах

учебник с. 143,

упр. 2.

РТ с. 18—19, упр. 1, 2, 3.

10/10/15

19.

Урок-повторение

1

Урок повторения и закрепления

Выполнение теста

Тест

Закрепление языкового материала модуля

Повторить материал модуля 2

13/10/15

Модуль 3. Мой дом-моя крепость ( 7часов)

20.

3а.Дома

1

урок введения нового материала. Урок развитие речевых умений

Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации

употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме

устный опрос

Введение новой лексики. Развитие навыка аудирования,

монологической речи

с. 42, упр 1, 2; с. 43, упр. 3; Р. Т. с. 22, упр. 1,

15/10/15

21.

3b.Переезд

1

Урок изучения нового материала, комбинированный урок. Первичное закрепление

Просмотровое, изучающее чтение с детальным пониманием

Восприятие на слух

Беседа на тему новой квартиры

Написать о своей комнате

Словарный диктант

Развивать навыки аудирования, чтения,

говорения и письма; научить

с. 44, упр 1, 2; Р. Т. с. 23, упр. 3, 4, 5,

17/10/15

22.

3с.Моя спальня

1

Урок развития ЗУН, введение новой лексики

Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение.

Восприятие на слух,

Чтение текста «Моя спальня»

устный опрос

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма;

с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5; Р. Т. с. 24, упр. 1, 2.

20/10/15

23.

3d. Типичный английский домик

1

Урок повторения, обобщение знаний и умений, урок закрепление

Чтение с извлечением нужной информации,

Копирование слов

Индивидуальный опрос

Повторить лексику по теме

«Дом»; научить учащихся находить предметы

в таблице по координатам; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и

письма.

с. 51, упр. 5

22/10/15

24.

Дома

Комбинированный урок

Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение.

Восприятие на слух,

Фронтальный

Развивать навыки аудирования, чтения,

говорения и письма; научить

24/10/15

25

Урок –повторение

Урок повторения и закрепления

Чтение с извлечением информации

Устный опрос

Развивать навыки аудирования, чтения,

говорения и письма; научить

пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета

26/10/15

26

Тадж Махал

Урок закрепления материала

Изучающее чтение

фронтальный

Систематизация знаний и умений

28/10/15

27

Проверочная работа

1

Урок систематизации знаний

Выполнение теста

Тематический

Закрепление языкового материала модуля 3.

с. 50—51; подготовить к презентации проект семейного дерева

02/11/15

2 четверть Модуль 4. Моя семья (10 часов)

28.

4а Моя семья

1

урок введение нового материала. Урок развитие речевых умений

Чтение с детальным пониманием прочитанного, просмотровое чтение

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги

Фронтальная беседа

Развивать навыки аудирования, чтения и говорения

. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3;

Р. Т. с. 30, упр. 1.

12/11/15

29.

4а.Моя семья

1

Комбинированный урок

Беседа о семьях

модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме

Фронтальная беседа

Развитие навыков чтения , письма

Упр.9 стр.57

14/11/15

30.

4b Кто есть кто?

1

Урок изучение нового материала. первичное закрепление. Комбинированный урок

Чтение с пониманием общего содержания

кратко описывают внешность и характер своих родственников

Словарный диктант

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

повторить лексику урока 7а,

неопределенный артикль a\an

с. 61, упр. 5;

Р. Т. с. 30—31, упр. 2, 3.

17/11/15

31.

4b Кто есть кто?

1

Урок формирование новых знаний. Урок обучение умениям и навыкам

Изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного

притяжательный падеж

чтение

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма, употребление указательных местоимений this that these those

с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5;

Р. Т. с. 32, упр. 1, 2.

19/11/15

32.

4с. Знаменитые люди

1

Комбинированный урок

Чтение с общим пониманием прочитанного,

беседа об известных людях

чтение текста

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи

с. 64, упр. 2; с. 65, упр. 5;

21/11/15

33.

4d.Американские семьи

1

Комбинированный урок

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного

Фронтальный

Развивать навыки чтения,

аудирования, говорения и письма.

Р. Т. с. 33, упр. 3, 4.

24/11/15

34

Используем английский

1

Урок повторение и закрепление Урок повторение и обобщения знаний и умений. Урок закрепление усвоенного материала. урок обобщение.

Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение,

рассказ

Закрепить грамматические и

лексические структуры уроков

повторить материал модуля 4;принести проект — письмо Деду Морозу.

26/11/15

35

Урок-чтение

литература

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Изучающее чтение с извлечением нужной информации

стихотворение

Развитие навыков говорения, чтения

Рассказать осемьях

36

Россия в фокусе

1

Проектная работа

Выполнение проекта

37

Проверочная работа по теме Моя семья

Урок проверки и контроля изученного

П\р

28/11/15

Модуль 5 Мир животных (11 часов)

38

5а Удивительные существа

1

Урок изучение нового материала. Урок развитие речевых умений

Чтение с детальным пониманием прочитанного,

Восприятие на слух, беседа о животных

устный опрос

Введение новой лексики, развитие навыков аудирования, устной речи, чтения и письма

РТ стр 38-39 упр 1,2,3

01/12/15

39

5а Удивительные существа

1

Урок формирование новых знаний. Первичное закрепление

Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение.

Восприятие текста на слух,

Беседа о имени существительном

Правописание

Словарный диктант

Развитие устной речи, аудирования, чтения и письма

стр 77 упр 6, выуч слова

03/12/15

40

5в.В зоопарке

1

Урок обучение умениям и навыкам. Комбинированный урок.

Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации

Восприятие на слух песни, составление предложений о животных

устный опрос

Введение новой лексики, развитие навыка чтения, аудирования и письма

описывают фотографию по образцу

РТ стр 40 упр 1,2, слова выуч

05/12/15

41.

5в.В зоопарке

1

Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок закрепление

Чтение с извлечением нужной информации

Копирование слов, составить предложения с числительными

Фронтальный. Устный опрос

развитие навыка устной речи, аудирования. Чтения и письма

РТ стр 41 упр 3,4

08/12/15

42.

5с.Мой питомец

1

Комбинированный урок

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного

чтение текста

развитие навыка чтения и устной речи

стр 82-83 читать

10/12/15

43.

5d.Лохматые друзья

1

Комбинированный урок

Чтение с детальным пониманием прочитанного

Защита проектов

Индивидуальная беседа

развитие навыка чтения и устной речи

представляют монологическое высказывание о своём питомце

повторить

12/12/15

44.

Используем английский

1

Комбинированный урок

Чтение с извлечением нужной информации, беседа о животных

чтение

повторить материал модуля 5 к тесту; принести проект о животных

15/12/15

45.

Наука

Урок-чтение

1

Комбинированный урок

Повторение лексики

Изучающее чтение

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике

17/12/15

46.

Россия в фокусе

1

Урок закрепления

Систематизация лексики

Проектная работа

19/12/15

47.

Урок-повторение

1

Урок повторения и систематизации знаний

Закрепление материала

22/12/15

48

Проверочная работа по теме «Мир животных»

Урок проверки и контроля изученного

П\р

Контроль усвоения материала учащимися

24/12/15

3 четверть Модуль 6 С утра до вечера (10часов)

49.

6а.Утро

1

Урок изучение нового материала. Урок развитие речевых умений

Чтение с детальным пониманием прочитанного,

Текущий, устный опрос

введение новой лексики, развитие навыка чтения, аудирования и письма

с. 90, упр. 1, 2; с. 91, упр. 3; Р. Т. с. 46, упр. 1, 2.

12/01/16

450.

6а.Утро

1

Урок формирование новых знаний. Первичное закрепление

Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение.

Восприятие на слух,

беседа с учащимися, умение составлять предложения

Словарный диктант

развитие навыка устной речи, аудирования, чтения и письма

Уч. с. 92, упр. 1; Р. Т. с. 47, упр. 3, 4.

14/01/16

51

6в.На работе

1

Урок обучение умениям и навыкам. Комбинированный урок.

Чтение с извлечением нужной информации, составление предложений со словами, относящимися к работе

чтение текста

развитие навыка устной речи, аудирования, чтения и письма

Уч. с. 94, упр. 1; с. 95, упр. 6; Р. Т. с. 48, упр. 1; с. 49, упр. 2, 3.

16/01/16

52.

6в.На работе

1

Комбинированный урок

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного, восприятие на слух.

Фронтальный, устный опрос

введение новой лексики, развитие навыка чтения, аудирования и письма

Уч. с. 96, упр. 3; с. 97, упр. 6; Р. Т. с. 49, упр. 4.

19/01/16

53.

6с.Выходные

1

Урок развитие речевых навыков

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного.

Чтение текста, беседа

развитие навыка чтения и устной речи

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты

Уч. с. 98—99; подготовить к презентации проект о животных.

21/01/16

54.

6d.Пейзаж

1

развитие навыков аудирования, чтения и письма

Чтение с извлечением нужной информации,

Индивидуальная беседа

развитие навыков аудирования, чтения и письма

Р. Т. с. 50

, упр. 1, 2.

23/01/16

55.

Используем английский

1

развитие навыков аудирования, чтения и письма

беседа о посещении зоопарка, кинотеатра

Чтение текста

Развитие навыков чтения

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Р.Т.с.51

Упр.3,4

26/01/16

56.

Наука

Урок-чтение

1

Развитие навыков чтения и говорения

Чтение с извлечением нужной информации

Фронтальный,

Устный опрос

проверка усвоения изученного материала

повторить материал модуля 6 к тесту.

28/01/16

3757.

Россия в фокусе

1

Урок комбинированный

Повторить и закрепить материал

Индивидуальная работа

30/01/16

58

Проверочная работа по теме «С утра до вечера »

Modular Test 6 Контроль и самоконтроль изученного

П\р

16/03/16

Модуль 7 «В любую погоду» (10 часов)

59

7а. Год за годом

1

Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений

Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации

устный опрос

введение новой лексики, развитие навыка аудирования, чтения и письма, устной речи

Уч. с. 106, упр. 1, 2; с. 107, упр. 4; Р. Т. с. 54, упр. 1, 2.

02/02/16

60.

7а.Год за годом

1

Урок формирование новых знаний. Первичное закрепление

Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение

Восприятие на слух,

Составление коротких предложений о том, как провести хорошо время.

Словарный диктант

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию

Уч. с. 108, упр. 2; Р. Т. с. 55, упр. 3, 4, 5.

04/02/16

61.

7в.Одевайся правильно

1

Урок обучение умениям и навыкам. Комбинированный урок.

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного,

изучение новой лексики, проговаривание новых слов, составление предложений.

устный опрос

развитие навыка аудирования, чтения и письма, устной речи

Уч. с. 110, упр. 1; с. 111, упр. 4; Р. Т. с. 56, упр. 1, 2.

06/02/16

62.

7в.Одевайся правильно

1

Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок закрепление

Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации, восприятие на слух.

Чтение текста

развитие навыков аудирования, чтения и письма

Уч. с. 112, упр. 2; Р. Т. с. 57, упр. 3, 4.

09/02/16

63.

7с.Здорово!

1

Комбинированный урок

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного

Фронтальный

Развитие навыков аудирования, чтения и письмаНаписать электронное письмо

11/02/16

64.

7d.Климат Аляски

1

Урок развитие речевых навыков

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного.

чтение текста

развитие навыка чтения

Уч. с. 114—115;

13/02/16

65.

Литература

Урок-чтение

1

Комбинированный урок

Просмотровое чтение текста с извлечением нужной информации

Чтение текста

Развитие навыков изучающего чтения

16/02/16

66.

Покупка одежды

1

Урок обобщения и закрепления

Просмотровое чтение с извлечением нужной информации

Устный опрос

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала

повторить материал модуля 7 к тесту; принести проект о занятиях в свободное время

18/02/16

67.

Ну и погода!

1

Комбинированный урок

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного

Чтение текста

Закрепление материала

21/02/16

68.

Проверочная работа

1

Урок повторения и закрепления изученного

Повторение материала по теме «В любую погоду»

Тематический опр

Контроль и самоконтроль изученного материала

Модуль 8 Особые дни (10 часов)

69.

8a Праздники

1

Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений

Чтение с извлечением нужной информации, беседа.

Словарный диктант

введение новой лексики, развитие навыка аудирования, чтения

С.63, упр.3,4

25/02/16

70.

8а. Праздники

1

Урок обучение умениям и навыкам. Комбинированный урок

Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение.

Восприятие на слух,

беседа с учащимися, умение составлять предложения

чтение текста

развитие навыка устной речи, чтения, аудирования и письма

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (описание праздников в Британии и Китае)

Р. Т. с. 63, упр. 3, 4.

27/02/16

71.

8в.Готовим сами

1

Урок развитие речевых и языковых навыков

Чтение с детальным понимание прочитанного, восприятие на слух.

Устный опрос

развитие навыка аудирования, чтения., устной речи

Уч. с. 126, упр. 1; с. 127, упр. 6; Р. Т. с. 64, упр. 1.

01/03/16

72.

8в.Готовим сами

1

Комбинированный урок

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного, восприятие на слух.

Фронтальная беседа

развитие навыка аудирования., чтения и письма

Уч. с. 128, упр. 2; Р. Т. с. 65, упр. 2, 3.

03/03/16

73.

8с.У меня день рождения !

1

Урок развитие

речевых навыков

Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок закрепление

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного

чтение текста

развитие навыка чтения и устной речи

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию

Уч. с. 130—131, подготовить к презентации проект о занятиях в свободное время

05/03/16

74.

День Благодарения

1

Урок повторения и

закрепления изученного

Тематический

опрос

контроль знаний, умений и навыков

материал модуля 8 к тесту; Я. П. с. 45—47

10/03/16

75.

Праздники и гуляния

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа

развитие навыка чтения

12/03/16

76.

Заказ блюд в ресторане

1

Комбинированный урок

Чтение текста

Развитие навыков чтения с извлечением нужной информации

15/03/16

77.

Когда я готовлю на кухне

1

Подготовка к контрольной работе

Промежуточный опрос

17/03/16

78.

Контрольная работа по Модулю 7-8

1

Итоговая контрольная работа

к\р

контроль знаний, умений и навыков

19/03/16

4 четверть Модуль 9. Жить в ногу со временем (10 часов)

79.

9а За покупками

1

урок введение нового материала. Урок развитие речевых умений

Чтение с детальным пониманием прочитанного, просмотровое чтение

Восприятие текста на слух,

Фронтальная беседа

Развивать навыки аудирования, чтения и говорения

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине