Конспект урока английского языка
Педагог: учитель английского языка Кендюк О. М.
Предмет: Английский язык
Авторская программа: «Английский язык. 2—4 классы»: к учебникам
Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык.
Brilliant» / авт.-сост. И.В Ларионова. — М.: ООО «Русское слово —
учебник», 2011
Тема урока: «Life in Cities»
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
Цели:
деятельностная: структуризация полученных знаний путём выявления затруднений и самостоятельного поиска решений;
содержательная: повторение пройденного материала – лексики по теме «Город», грамматической конструкции «thereis/are»
Применяемая технология: технология развивающего обучения
Методы и приёмы: вопросно-ответный подход, деятельностный подход, частично-поисковый, фишбоун
УМК: «Английский язык» Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова - М. Русское слово, Мacmillan 2014.
Плани руемыйрезуль
тат
Предметные умения
УУД
Умение правильно понимать значение лексических единиц и грамматических конструкций по теме и употреблять их.
Личностные:развитие интереса к английскому языку и англоязычным странам, формирование самооценки;
Коммуникативные:
- развивать навыки сотрудничества со сверстниками;
- работать в группе и индивидуально;
- построение речи на английском языке;
Познавательные:
-систематизировать и анализировать полученные знания;
Регулятивные:
- планировать собственную деятельность.
Межпредметные связи
Формы работы
Окружающий мир
Групповая, индивидуальная, парная работы
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Организационный этап
Постановка учебной цели
Активизация лексики
Физкультминутка
Фонетическая зарядка
Актуализация грамматических навыков
Творческое применение знаний
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Оценивание.
Рефлексия
Учитель приветствует учеников, создаёт атмосферу иноязычного общения. Создаетэмоциональныйнастройдляработы.
- Good morning, pupils. How are you today? Who is on duty today? What day is it today? Whatistheweatherliketoday?Учитель обращается к более слабым ученикам с общими вопросами (yes/noquestions), некоторых просит описать погоду.
Look at the pictures! What do they have in common? (Демонстрация персонажей мультфильмов с их семьями и жильём)
As you can see, everyone has his or her home. So let’s revise places of livingand places in cities.
(Демонстрация видеороликов)
[link]
Учитель следит за правильностью произношения.
Listen to the information about some cities in the world. Pay attention to a grammar structure which is used here.
Учитель предлагает прослушать общую информацию о больших городах, а затем о городах, которые находятся у океана(Сидней, Питтсбург).
Приложения 3, 4
Повторяет вместе с учениками правила употребления «thereis\are», предлагает выполнить задания.
В процессе работы учитель контролирует деятельность учеников, так как они работают в парах, сильные помогают тем ученикам, которые имеют слабые знания.
Для того чтобы структурировать знания по теме «Города», учитель предлагает составить сообщение о городе по плану, объясняет, как его составить, помогает в случае затруднений, вызванных незнанием определённой лексики.
Слушает информацию, которую подготовили дети.
Учитель подводит итоги урока, спрашивает о том, что было интересно и трудно для учеников, предлагает оценить урок, используя жесты «ok, so-so, bad»
- What have you learnt today?
Включаются в иноязычное общение, реагируют на реплики учителя согласно коммуникативной задаче.
Отвечают на вопросы учителя. Ученики используют для обозначения своего настроения жесты «ok,bad,so-so» (большой палец поднят вверх, опущен вниз или посередине), говорят о погоде.
Ученики узнают тему урока после просмотра презентации о героях мультфильмов и их домах, а также видеоролика с изученной ранее лексикой, касающейся мест проживания и зданий, которые находятся в городе.
Работают в парах. Ищут словаизученные раньше и записывают их.
Приложение 1
Ученики соотносят разные места в городе и занятия, которые им соответствуют и вписывают информацию в схеме–фишбоун.
Выполняют динамические движения
Ученики читают хором, затем индивидуально.
Ученики слушаютаудиозапись, определяютконструкцию «thereis\are», которая там используется, выполняют упражненияв парах.
Образуютпредложения.
Complete the sentences.
1 In cities there are lots of buildings
(buildings / lots / of)
2 There are museums, ______ _
(schools, / and / stores)
3 In some cities there are ______ _
(buildings / tall/ very)
4 You can walk in the streets _____ _
(with / family / your)
5 youcanlook _ _____ __
(windows / in / store)
6 You can watch people, ______ _
(and / cars, / buses)
Отмечают верны или нет предложения согласно прослушанному тексту.
Write true or false.
1 Sydney is in Italy.
2 There's a harbor in Sydney.
3 Sydney is a small city.
4 There are parks in Sydney.
5 Pittsburgh is in the USA.
6 There aren't any bridges in Pittsburgh.
Дети работают в парах, они выбирают какой-нибудь город и заполняют информацию о нём.
[pic]
Ученики читают свои сообщения, используя активные грамматику и лексику.
Дети отвечают на вопросы учителя, оценивают свою деятельность на уроке, используя обозначения « ok, so-so, bad» , анализируют достижения и затруднения на уроке.
[pic]
Приложение 2
[pic]
Приложение 3
[pic]
Литература:
Richard Northcott «Cities», Oxford Read and Discover
