МОУ - Средняя общеобразовательная школа с.Карпёнка
Краснокутского района Саратовской области
Мастер - класс
« Близится Рождество. Christmas is coming »
[pic]
Учитель английского языка
I квалификационной категории
Еськова Елена Леонидовна
2016 год.
Мастер-класс: «Использование элементов технологии деятельностного метода на уроках английского языка: построение процесса обучения на основе учебных ситуаций».
Цель мастер-класса:
Представление наиболее результативных элементов собственной системы работы, методических приемов, педагогических действий, обеспечивающих эффективное решение учебно-воспитательных задач.
Задачи мастер-класса:
1. Представление своего опыта путем прямого показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;
2. Совместная отработка методических приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
3. Оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и самосовершенствования.
4. Рефлексия собственного мастерства участниками мастер-класса;
Ожидаемый результат: модель отдельного фрагмента урока, которую разработал участник мастер-класса с целью применения этой модели в практике собственной деятельности и деятельности коллег.
Презентация педагогического опыта.
Стандарты второго поколения вводят новое понятие – учебная ситуация, которая является способом реализации деятельностного подхода.
Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.
Учебные ситуации строятся с учетом:
Осознание того, что ФГОС активно завоёвывает свои позиции, требования модернизирующегося образования, и потребность в профессиональном постоянном росте привели меня к решению использовать элементы деятельностного подхода при обучении английскому языку
в 2 - 5 классах.
Свою деятельность я направляю на создание учебных ситуаций, разработку способов перевода учебной задачи в учебную ситуацию, целью которой является формирование не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов.
Ставлю эту ситуацию в такие условия, чтобы она толкала, провоцировала детей на активное действие, создавала мотивацию учения, причем не вынуждения, а побуждения.
Любая учебная ситуация решается через применение различных педагогических приёмов.
Поиск наиболее оптимальных педагогических приёмов привёл меня к книге руководителя международной Лаборатории образовательных технологий «Образование для Новой Эры» А. А. Гина «Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность».
Сущность опыта. Деятельностный подход на уроках английского языка реализуется через построение процесса обучения на основе учебных ситуаций.
Новизна. Создание учебных ситуаций на уроках английского языка через использование педагогических приёмов для реализации метапредметных и личностных результатов.
Результаты, полученные при использовании методов наблюдения, помогли установить, что реализация деятельностного подхода через решение учебных ситуаций:
- способствует формированию метапредметных и личностных результатов;
- позволяет поставить ученика в новую роль – «исследователей», под «скрытым» руководством учителя они открывают для себя новые знания.
- делает процесс учения поисковым и творческим;
- предоставляет учащимся выбор, альтернативу, возможность путем размышления самим выбрать образец правильного алгоритма учебного действия.
На основании теоретического анализа и поисковой работы я пришла к выводу, что деятельностный подход на уроках иностранного языка реализуется успешнее через построение и решение учебных ситуаций.
Результаты мониторинга показали, что построение учебных ситуаций и решение их через педагогические приёмы в рамках системно-деятельностного подхода способствуют повышению качества обучения английскому языку.
Повышая свою профессиональную подготовку по вопросам введения ФГОС, я столкнулась с проблемой недостаточной методической освещённости данного вопроса при обучении иностранному языку в начальной школе и тем более в старшем звене.
Перспективой дальнейшей работы вижу создание методической копилки педагогических приёмов для использования в различных учебных ситуациях.
Вашему вниманию я предлагаю фрагмент урока по теме «Близится Рождество. Christmas is coming».
Предмет: Английский язык.
Тип урока: Урок общеметодологической направленности
Тема: «Близится Рождество. Christmas is coming»
Цель: коммуникативно - речевое развитие учащихся через сообщение знаний о традициях празднования Рождества в Великобритании.
Задачи:
Речевая компетенция: развивать произносительные навыки диалогической речи, навыки аудирования и чтения с полным пониманием и письма.
Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц по теме «Christmas».
Социокультурная компетенция: познакомить с традициями празднования Рождества в Великобритании.
Компенсаторная компетенция: развивать языковые догадки и воображение, творческое мышление, память.
Учебно-познавательная компетенция: развивать умение выделять основную информацию из прослушанного и увиденного об основных рождественских традициях в Великобритании.
Познавательный аспект: познакомить учащихся с традициями и культурой страны изучаемого языка на основе праздника Christmas.
Развивающий аспект: развивать психические функции, связанных с речевой деятельностью (внимание, способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память, фонематический слух).
Учебный аспект: овладевать основными видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением и письмом.
Воспитательный аспект: повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника.
Языковой материал: речевые образцы по теме «Christmas».
Оборудование: презентация, мультимедиа, рабочие листы, шары для рефлексии, видеофильм, песня.
План урока:
1. Самоопределение к деятельности.
2. Постановка учебной проблемы.
3. Актуализация знаний.
4. «Открытие нового знания».
5. Первичное закрепление.
6. Самостоятельная работа.
7. Рефлексия деятельности.
