Автор
Лесникова Т.В. учитель английского языка МБОУ «Шелеховский лицей»
Класс
10 непрофильный
Раздел учебника
учебник «Spotlight»-10, Модуль 5
Тема
Отдых, путешествие
Тип урока
Урок усвоения новых знаний
Вид урока
Урок «открытых мыслей»
Цель
Формирование коммуникативной компетенции (языковая, речевая, социокультурная)
Задачи
1.Формирование навыков чтения.
2.Формирование умения работать в группе\ парах
3.. Развитие критического мышления.
Планируемые результаты для учеников
Предметные результаты
Научатся читать текст о путешествии в Непал, смогут найти конкретную информацию, а также извлечь детальную информацию
Личностные УУД:
Осознавать необходимость овладения новыми знаниями.
Проявлять интерес к новому содержанию.
3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
4. Оценивать свой вклад в работу класса
Регулятивные УУД:
Формировать умения самостоятельной работы.
Уметь корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Познавательные УУД:
Работать с таблицей, графическим органайзером, составлять синквейн.
Работать с информационным текстом и определять своё отношение к нему
Строить рассуждения на основе прочитанного
Коммуникативные УУД:
1.Выражать собственное мнение.
2.Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
3.Использовать языковые средства для выражения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Метапредметные результаты
1.Развитие исследовательских учебных действий: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
2. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность.
Используемая технология
технология развития критического мышления
Оборудование и ресурсы:
учебник, раздаточный материал для заполнения органайзера, лингафонное оборудование
УРОК В 10 классе с применением технологии развития критического мышления
I.Стадия вызова
1.На данной стадии необходимо вызвать интерес к уже имеющимся знаниям по изучаемой теме, активизировать учащихся. Для этого используется прием "Инвентаризация". Учащимся предлагается заполнить графический органайзер «колесо», разработать восемь рубрик, связанных с темой: «отдых, путешествие» и заполнить каждый сектор словами, подходящими к каждой рубрике. Add describing words about your topic between the spokes. Пример показан на рисунке.
[pic]
2.Подведение детей к теме текста, представляющего собой дневник туриста, провёдшего в Непале несколько дней. Учащимся задаётся вопрос: WHAT DO YOU KNOW ABOUT NEPAL? Далее oни заполняют таблицу, отражающую приём « Знаю/ Не знаю» :Match the columns and put a tick if you know about it or a minus If you don’t know about it.
Know/ do not know
3. Приём «хочу узнать» направлен на деятельность, побуждающую к информационному поиску. Учащиеся создают «тонкие» и «толстые» вопросы (работа в парах). Пример в таблице
II.Стадия осмысления
1.Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания « старого» к «новому».Учащимся предлагается выполнить упражнение после текста (ex.2 p.82) : выразить своё отношение к прочитанному через согласие или несогласие, привести доказательства из текста .Они заполняют таблицу. Пример:
Put T if you agree with the statement or F if you disagree and prove by giving examples from the article.
2.Выполнение упражнения после текста (p. 82 ex.3) Учащиеся должны найти в тексте ответы на специальные вопросы: What was the weather like in Kathmandu/ the Himalayas? What means of transport did they use? и другие.
III.Стадия рефлексии
1.Учащиеся возвращаются на стадию « вызова» к заданию «хочу узнать» и отвечают на свои вопросы- приём «узнал».Возможно, что уч-ся не найдут ответы на некоторые вопросы, придуманные ими перед чтением. В таком случае они ставят метку not stated « такой информации нет в тексте»
2.Затем задаётся вопрос What fact about Nepal was unfamiliar to you? Что вы узнали из текста впервые?
3. В заключении учащиеся создают синквейн– быстрый и мощный инструмент для рефлексии, поскольку он дает возможность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах.( работа в парах). Пример:
В качестве домашней работы уч-ся предлагается составить нелинейный текст, заполнив таблицу, которая затем послужит опорой для высказывания по тексту.
[pic]
