| Дидактическая
структура
урока Организационный момент
Время: 3 минуты
Цели: 1. Концентрация внимания учащихся и ориентирование на работу; 2. Введение в языковую среду. Приемы: устная беседа Фонетическая зарядка Время: 10 минут Цели: 1. развитие навыка аудирования; 2. развитие навыка чтения; 3. развитие фонетических и произносительных навыков; 4. развитие навыка перевода; 5. косвенное знакомство с некоторыми названиями профессий Приемы:взаимопроверка Изучение нового материала Время: 8 минут Цели: 1. развитие навыков аудирования; 2. развитие навыков чтения; 3. развитие лексико-грамматических навыков. Закрепление нового материала Время: 8 минут Цели: 1. Развитие навыков чтения; 2. Употребление новой лексики в упражнении. Прием: индивидуальная работа Физминутка Время: 5 минут Цели: 1. Переключение на другой вид деятельности; 2. Закрепление нового материала в игровой форме; 3. Снятие усталости и напряжения; 4. Поднятие общего тонуса. Приемы: фронтальная работа Контроль Время: 8 минут Цели: 1. Развитие навыков письма; 2. Развитие навыков аудирвоания и чтения; 3. Контроль актуализации лексико-грамматических навыков. Приемы: работа с раздаточным материалом Рефлексия Время: 3 минуты Цели: оценка учащихся собственной деятельности на уроке и её результатов. | Деятельность учителя Учитель приветствует учащихся и создает атмосферу иноязычного общения, формулирует цели и задачи урока. 1.Учитель предлагает ученикам прослушать песню «Twokinddoctors». 2. Обращает внимание учащихся на незнакомые слова в песне. Отрабатывает их чтение и правильный перевод. 2. Учитель сам читает слова песни. 3. Отрабатывает вместе с учащимися сложные для восприятия звуки и слова. 4. Повторное чтение слов песни уже по две-три строчки. 5. Повторное прослушивание. Изучение новых слов. Повторение несколько раз. 1. Предлагает прослушать историю «Ishe a hero». 2. После первого прослушивания отрабатывает лексику истории с учащимися. 3. Чтение истории по предложению. 4. Учитель просит повторить все хором. 5. Включает историю второй раз и просит учеников повторять хором. Учитель показывает изображение людей различных профессий и задает вопрос учащимся. 1. Учитель предлагает учащимся выполнить задание «FamilyJobs» самостоятельно. 2. Через 3 минуты учитель показывает предложения и правильные ответы на слайде. 3. Учитель предлагает ученикам выполнить задание «True/Falsequiz». 4. Задание «A chain of words» 1. Предлагает поиграть в игру «Крокодил». 2. Учитель раздает карточки с названиями профессий. 3. Просит по очереди выходить учеников перед классом и изобразить профессию, которая ему досталась. 1. Учитель предлагает ученикам просмотреть текст, где пропущены слова. 2. Учитель предлагает прослушать текст и заполнить пропущенные слова. 3. Затем учитель говорит ученикам читать текст, переводить его и ответить на вопросы. Учитель организует беседу о материале, пройденном на уроке, побуждает учащихся к оценке урока и собственной деятельности на уроке. | Деятельность учащихся Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность. 1. Ученики слушают песню и обращают внимание на незнакомые слова. Хором повторят незнакомые слова за учителем по несколько раз для лучшего усвоения. 2. Хором отчитывают сложные звуки слова. 3. Повторяют каждую строчку песни и переводят. 4. Повторяют по две-три строчки. 5. При повторном прослушивании поют песню. Ученики догадываются о значении слов. Повторяют их хором. 1. Учащиеся прослушивают историю. 2. Хором повторяют лексику за учителем. 3. Отчитывают их по несколько раз. 4.Повторяют предложения также хором. 5. Прослушивают второй раз и ещё раз повторяют. 6. Чтение истории по ролям. Ученики внимательно слушают учителя и отвечают на него положительно или отрицательно. Затем они работаю в парах. 1. Ученики сначала работают самостоятельно. 2. Затем учащиеся смотрят на слайды, читают предложения и сверяются с правильными ответами. 3. Ученики выполняют задание «True/Falsequiz». Затем проверяют их с учителем. 1. Учащиеся получают карточки с названиями профессий и изображают их перед классом. Остальные учащиеся должны догадаться, какую профессию он показывает. 1.Учащиеися просматривают текст. Сначала сами пытаются заполнить пропуски словами. 2. Слушают текст и заполняют пропуски. 3. Читают текст и переводят его. 4. Выполняют задания после текста. Учитель спрашивает учащихся, что нового они узнали на уроке. | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов - Good morning, everyone. - I’m very glad to see you. - Sit down, please. - Who is on duty today? - What date is it today? - Who is absent? - Thank you. Sit down, please. There are a lot of jobs and it’s important to choose the right one. That’s why today we’ll speak about different kinds of jobs. But firstly let’s get acquainted with my friend Sam. He is ten and he is from London. At the end of the lesson you should learn about his favorite job. Every time you complete the task you’ll get a letter to make a word. Two kind doctors Meet in a lane. Hello, hello, What’s your name? How are you? How are you? How are you, again? Two kindpolicemen… Two kindfarmers… Two kind teachers Чтениевыделенныхсловхором. 1) - Look! Is Billy a teacher? - Yes, he is. And Tim is a pupil. 2) – Is grandma a teacher? - No, she isn’t. She’s a housewife. 3) - Coming. - Look! The meat… Oh, no. 4) – Look at the grandpa. Is he a fireman? - No, he isn’t. But he is a hero. Is he a fireman? Is she a housewife? Is she a teacher? Is he a pupil? 1. My grandfather is a doctor. 2. My grandmother is a teacher. 3. My father is a fireman. 4. My mother is a cook. 5. My brother is a policeman. 6. My sister is a nurse. A fireman, a teacher, a policeman, a cook, a pupil, a doctor, a baker, a farmer, a housewife, a nurse, a waiter My name is Milly. I’m seven. This is my family. This is my dad. He’s a fireman. This is my mum. She’s a nurse. This is my grandpa. He’s a doctor. This is me with my brother. His name’s Joe. He’s ten. We’re pupils. We’re a happy family. Is Dad a pilot? Is Joe seven? Is Mum a nurse? Is Milly a pupil? Учащиеся оценивают свою работу на уроке. | Планируемые Предметные Знать - перевод и значение слова по темам «Приветствие», «Число»; - порядок слова в предложении. Уметь - правильно реагировать на заданные вопросы и строить понятные для собеседника высказывания; - правильно использовать в речи ранее изученную лексику; - использовать правильный порядок слова в предложении. Знать - названия профессий и способы приветствий; - чтение наиболее сложных слов и звуков. Уметь - переводить с английского на русский ; - выразительно читать с правильным произношением английских букв и звуков. Знать: - названия профессий; - чтение незнакомых слов; - конструкцию Is he a …? Yes, he is./No, hiisn’t. Уметь: - читать текст; - переводить с английского и русского; - использовать грамматическую конструкцию в речи и в диалогах. Знать: - названия профессий и членов семьи; - знать, что делают люди той или иной профессии; Уметь: - находить нужную информацию; - правильно использовать в заданиях ранее изученную лексику. Знать: - названия профессий; - конструкцию Areyou a…? Уметь: - использовать в речи конструкцию Areyou…? - уметь употреблять названия профессий в речи и при составлении вопросов. Знать: - названия профессий и членов семьи; - конструкцию Is mum a …? Yes, she is/ No/ she isn’t. Уметь: - употреблять названия профессий в контексте; - переводить с английского на русский; - отвечать на вопросы; - извлекать информацию из текста. | результаты УУД Регулятивные: – осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные: – осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: – слушать и понимать речь учителя; – уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; – владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Личностные: - умение слушать собеседника. Регулятивные: - осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: - выделять существенную информацию их текста. Коммуникативные: - умение слушать собеседника и адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. Личностные: - умение слушать и анализировать текст. Регулятивные: - осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: - выделять существенную информацию их текста. Коммуникативные: - умение слушать и адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. Личностные: - развитие положительного отношения к учению; Регулятивные: - осуществлять самоконтроль. Познавательные: - развитие готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач. Коммуникативные: - использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Личностные: - развитие положительного отношения к учению; Регулятивные: - осуществлять самоконтроль. Познавательные: - развитие готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач. Коммуникативные: - использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. Личностные: - развитие положительного отношения к учению и готовности к саморазвитию. Регулятивные: - осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Познавательные: - развитие способности анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый материал. Коммуникативные: - использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. Личностные: - развитие положительного отношения к учению; Регулятивные: - осуществлять самоконтроль, самонаблюдение и самооценку в процессе своей деятельности. |
