МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЛЕШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17 АЗОВСКОГО РАЙОНА
«Утверждаю»
Директор МБОУ Кулешовской СОШ №17
Азовского района
Приказ от 27.08.2015г. №125
___________________ /Малиночка И.Н./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Уровень общего образования (класс): основное общее, 8 класс.
Количество часов: 8 «А»-105 часов, 8 «Б»-102 часа.
Учитель:Зандарова Солмаз Дильмуратовна.
Программа разработана на основе: Примерной программы основного общего образования по английскому языку.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 8-го класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской методической концепции курса “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” К.Кауфман, М.Кауфман и на основании следующих нормативных документов:
- Федерального Закона «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012г. №273-ФЗ)
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района,
- учебного плана МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района на 2015-2016 уч. год,
- годового календарного учебного графика МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района на 2015-2016 уч. год
Цели обучения английскому языку:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качествгражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Для реализации рабочей программы используется учебно-дидактический комплекс учителя:
- Рабочая (авторская) программа к линии «Счастливый английский.ру» для 8 класса общеобразовательной школы авторы Кауфман М.Ю. и Кауфман К.И.
- Учебно-методический комплект ―Happy English.ru‖ для 8 класса
(Учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, контрольные задания для 8 класса, аудиозаписи к УМК ― Happy English.ru ‖, для изучения английского языка (CD, MP3), наглядно-дидактический материал к учебнику.)
- Пособия по страноведению (Великобритании/США/...)
Общая характеристика курса
Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучению иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного подхода к обучению английскому языку.
Место учебного предмета в учебном плане.
Учебным планом МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района всего на изучение английского языка в 8 классе предусмотрено 105 ч. (из расчета 3 часа в неделю, 35 рабочих недель в году)
Фактически в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ Кулешовской СОШ № 17 Азовского района на 2015-2016 учебный год будет проведено в 8А классе – 105 часов, в 8Б классе - 102 часа в связи с государственными праздниками. Выполнение программы реализуется за счёт сокращения часов на повторение.
8А класс
Общее количество часов: 103
По четвертям
8Б класс
Общее количество часов: 104
По четвертям
Содержание учебного предмета
Содержание курса представлено в 7 разделах (Units)
Unit 1. Давайте поддерживать связь
Unit 2. Британский парламент
Unit 3. Средства коммуникации и их роль в обществе
Unit 4. Важность изучения английского языка в современном мире
Unit 5. Источники информации в современном мире
Unit 6. Роль книги в обществе
Unit 7. Известные русские писатели и их произведения
Речевые умения
Чтение
Формирование умений в чтении как самостоятельной виде речевой деятельности. Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
В 8 классе чтение не является исключительно средством формирования языковых навыков и речевых умений. Чтение становится самостоятельным видом речевой деятельности, особенно в разделах экстенсивного чтения.
Особое внимание уделяется формированию различных видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего), а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем.
Усложняется язык текстов, увеличивается их объём. Учащимся предлагаются нестандартные проблемные задания, активизирующие их мыслительную деятельность.
При работе с текстами происходит одновременная семантизация, отработка и повторение лексики, грамматического материала, речевых структур. Именно тексты (диалоги) обеспечивают возможность создания условных и проблемных речевых ситуаций, формирования осознанных и устойчивых коммуникативных умений учащихся.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложныхаутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 8 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
♦ выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания
текстов для аудирования – до 2-х минут.
Говорение
Диалогическая речь. В 8 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6-8 классах предусматривает
овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
числительныессуффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
прилагательные с суффиксом -less
существительные с суффиксами - ing (swimming, reading)
прилагательные с – un
cсуществительные с суффиксом – tion
глаголы с префиксом - re
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
предложений с начальным It и с начальным There + tobe ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;
условных придаточных предложений с союзом if;
различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Past, FutureSimple; Present, PastContinuous, Present , PastPerfect)
специальных вопросов после Canyoutellme…
оборота tobegoing для описания событий в будущем времени;
конструкции used to;
побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry.) форме;
повелительного наклонения с глаголом let;
модальныхглаголов can, must (have to), should?
определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (artgallery), притяжательного падежа имен существительных,
степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- thebest);
личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
местоимений some, any (somebody, something…), much, many, few, little, too, either
местоимений other, another, each other;
наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Тематическое планирование
105 105
102
Календарно-тематическое планирование
Раздел1 Unit 1 Давайте поддерживать связь (18ч)
Кол-во часов Основные виды учебной деятельности
Дата проведения
8А
8Б
1
Добро пожаловать в школу!
1
Обучать делать краткие сообщения в рамках учебной ситуации "Мои планы на этот
учебный год''./ Познакомить учащихся с тремя видами чтения:
ознакомительным, изучающим и поисковым. Формировать умение выбора различных стратегий чтения
план
факт
план
факт
2.09
3.09
2
Мои друзья и я
1
Обучать делать краткие сообщения в рамках учебной ситуации "Мои планы на этот
учебный год''./ Познакомить учащихся с тремя видами чтения:
ознакомительным, изучающим и поисковым. Формировать умение выбора различных стратегий чтения
3.09
4.09
3
Планы на новый учебный год
1
Развивать умение писать личные и официальные письма и правильно их оформлять
4.09
7.09
4
Школьное образование
1
Контроль приобретенных навыков
9.09
10.09
5
Международные школьные обмены
1
Познакомить с фразовым глаголом get и обеспечить первичное закрепление материала в серии языковых упражнений.
10.09
11.09
6
7
Виды письма: личные письма
2
Расширять потенциальный словарь учащихся за счет новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Префиксы ип-, in-, il-, im-, ir-, dis-, mis-. Расширять лексический запас учащихся за счет слов и cловосочетаний сообщающих о хороших или плохих новостях. Обеспечить их первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений.
11.09
16.09
14.09
17.09
8
9
Виды письма: официальные письма
2
Расширять потенциальный словарь учащихся за счет новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Префиксы ип-, in-, il-, im-, ir-, dis-, mis-. Расширять лексический запас учащихся за счет слов и cловосочетаний сообщающих о хороших или плохих новостях. Обеспечить их первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений.
17.09
18.09
18.09
21.09
10
Досуг и увлечения в Великобритании
1
Расширять потенциальный словарь учащихся за счет новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.
23.09
24.09
25.09
11
День Святого Валентина
1
Познакомить учащихся с тем, как отмечается День святого Валентина в английской школе и его историей. Обучать правильно оформлять валентинки. Развивать навыки произношения и умение выбирать нужное значение слова исходя из контекста. Развивать умение воспринимать на слух эмоционально окрашенную речь. Обучать интонировать текст. Познакомить учащихся с тем, как отмечается День святого Валентина в английской школе и его историей.
24.09
28.09
12
13
Мы изучаем английский язык
2
Познакомить учащихся со случаями употребления Present Perfect Progressive и обеспечить их первичное закрепление в серии языковых и речевых упражнений. Обучать выбирать главные факты, опуская второстепенные, в воспринимаемом на слух тексте.
25.09
30.09
1.10
2.10
14
Настоящее совершенное продолженное время
1
Познакомить с употреблением Present Perfect Progressive в случае, когда действие только что закончилось, но видны его последствия,
и обеспечить отработку грамматического материала в серии языковых и речевых упражнений. Формировать умение прогнозировать содержание
1.10
5.10
15
Повторение пройденного материала
1
2.10
8.10
16
Контрольная работа № 1
1
Контроль и самоконтроль уровня обученности учащихся
7.10
9.10
17
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
Контроль и самоконтроль уровня обученности учащихся
8.10
12.10
18
Внеклассное чтение «Война Элмера»
1
Формировать целостное представление об истории Британии, норманнском завоевании и его влиянии на формирование английского языка, жизнь и быт коренного населения с помощью аутентичного художественного текста. Развивать и формировать на его основе следующие умения: Пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы;
предвосхищать возможные события; выделять главные факты и составлять короткие сообщения
9.10
15.10
Раздел 2 Unit 2 Британский парламент.(18ч)
Формировать целостное представление об истории Британии, норманнском завоевании и его влиянии на формирование английского языка, жизнь и быт коренного населения с помощью аутентичного художественного текста. Развивать и формировать на его основе следующие умения: Пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы; предвосхищать возможные события; выделять главные факты и составлять короткие сообщения
14.10
16.10
20
Великобритания – страна изучаемого языка
1
Использовать ситуации, изложенные в текстах: "Isaac Newton',' "Charlie Chaplin',' "FlorenceNightingale" в качестве опоры для высказывания по теме "Знаменитые люди страны изучаемого языка. Формировать навыки изучающего чтения, вставляя в текст пропущенную информацию.
15.10
19.10
21
Выдающиеся люди Великобритании и их вклад в культуру и науку
1
Познакомить с придаточными определительными предложениями, вводимыми союзами who, which, that и обеспечить отработку данного грамматического материала
16.10
22.10
22
23
Придаточные определительные предложения
2
Познакомить учащихся с придаточными предложениями цели и обеспечить отработку данного
грамматического материала в серии языковых
и речевых упражнений.
21.10
22.10
23.10
26.10
24
25
Достопримечательности Лондона
2
Познакомить учащихся с историей возникновения английского парламента. Расширить потенциальный словарь учащихся: выражения с глаголом make
23.10
28.10
29.10
30.10
26
27
Придаточные предложения цели
2
Познакомить учащихся с придаточными предложениями цели и обеспечить отработку данного
грамматического материала в серии языковых
и речевых упражнений
29.10
30.10
9.11
12.11
28
29
Политическая система Великобритании
2
Познакомить учащихся с политической системой Британии и лексикой по этой теме и обеспечить отработку данного материала в серии языковых и речевых упражнений. Расширить потенциальный словарь учащихся за счет новых слов
11.11
12.11
13.11
16.11
30
31
32
Британский парламент
3
Познакомить учащихся со структурой Британского парламента, его работой и лексикой по этой теме. Развивать умение найти требуемую информацию в воспринимаемом на слух тексте. Формировать умение объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
13.11
18.11
19.11
19.11
20.11
23.11
33
34
Из истории Англии (12 век). Повторение пройденного материала
.
2
Формировать представление о Британии после норманнского завоевания с помощью аутентичных художественных текстов. Развивать и формировать следующие умения: пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы; предвосхищать события главные факты
для ответов
20.11
25.11
26.11
27.11
35
Контрольная работа № 2
1
Контроль и самоконтроль уровня обученности учащихся
26.11
30.11
36
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
Контроль и самоконтроль уровня обученности учащихся
27.11
3.12
Раздел 3 Unit 3 Средства коммуникации и их роль в обществе(16ч)
38
Технический прогресс
2
Познакомить учащихся с модальными глаголами be able, may и обеспечить их первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений. Формировать умение объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
2.12
3.12
4.12
7.12
39
40
Средства массовой коммуникации
2
Использовать ситуацию, описанную в упражнении 2, для развития навыков ознакомительного чтения. Познакомить со словообразованием типа work (п) -work. Познакомить с выражениями с глаголом have и обеспечить их отработку
4.12
9.12
10.12
11.12
41
42
43
Из истории средств массовой информации
3
Познакомить учащихся с великими изобретениями в рамках речевой ситуации "Средства коммуникации и их роль в обществе" и обучать кратко высказываться о фактах и событиях, изложенных в текстах. Развивать умение находить ответы на вопросы в воспринимаемом на слух тексте. Обучать ознакомительному чтению
10.12
11.12
16.12
14.12
17.12
18.12
44
Контрольная работа № 3
1
Контроль и самоконтроль уровня обученности учащихся
17.12
21.12
45
46
Английский язык- язык мира
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
2
Контроль и самоконтроль уровня обученности учащихся
18.12
23.12
24.12
25.12
47
48
Ролевая игра «Причины популярности английского языка»
2
0
С помощью ролевой игры обучать учащихся высказываться по теме "Роль английского языка в современном мире'.'
Поддерживать интерес учащихся к сюжету с помощью текстов для изучающего чтения.
24.12
25.12
49
50
Из истории Англии (внеклассное чтение)
Повторение пройденного материала
2
1
Использовать ситуации, изложенные в текстах на темы "История английского языка'' "Почему английский язык так популярен" в качестве опоры для высказывания по теме "Роль английского языка в современном мире'
13.01
14.01
11.01
51
Развитие навыков поискового чтения
1
Развивать умение выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте. Познакомить учащихся с речевыми клише, диалог -обмен мнениями
15.01
14.01
52
Обобщение по теме «Средства коммуникации и их роль в обществе»
1
Использовать ситуации, изложенные в текстах на темы "История английского языка'' "Почему английский язык так популярен" в качестве опоры для высказывания по теме "Роль английского языка в современном мире'.'
20.01
15.01
Раздел 4 Unit 4 Важность изучения английского языка в современном мире(14ч)
54
55
Проблема выбора профессии и знание иностранного языка
3
Познакомить учащихся с модальными глаголами be able, may и обеспечить их первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений. Формировать умение объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
21.01
22.01
27.01
18.01
21.01
22.01
56
57
Необходимость изучения английского языка
2
Познакомить учащихся с модальными глаголами, выражающими долженствование. Обеспечить их первичную отработку в серии упражнений.
28.01
29.01
25.01
28.01
58
59
Советы изучающим иностранные языки
2
Познакомить учащихся с наречиями too, enough и обеспечить их первичную отработку в серии
языковых упражнений. Использовать ситуацию, изложенную в тексте «Советы изучающим английский язык», в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений: Находить конкретную информацию;
принимать или опровергать утверждения; оценивать информацию и выражать свое мнение.
3.02
4.02
29.01
1.02
60
61
История возникновения русского языка
2
Познакомить с историей возникновения русского языка и заимствованиями из других языков.
Развивать умение выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте
5.02
10.02
4.02
5.02
62
Проект «Паспорт моего родного языка»
1
Обучать учащихся осуществлять проектную деятельность в рамках темы «Мой родной язык»
11.02
8.02
63
64
Из истории Великобритании (внеклассное чтение»). Повторение пройденного материала
2
Формировать представление о борьбе Шотландии за независимость Развивать и формировать на их основе следующие умения: пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы; предвосхищать возможные события;
выделять главное опровергать утверждения; оценивать информацию и выражать свое мнение.
Обеспечить их первичную отработку в серии упражнений.
12.02
17.02
11.02
12.02
65
Контрольная работа №4
1
Контроль и самоконтроль уровня обученности учащихся
18.02
15.02
66
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
Контроль и самоконтроль уровня обученности учащихся
19.02
18.02
Раздел 5 Unit 5 Источники информации в современном мире.(13ч)
68
Источники информации в современном мире
2
Познакомить учащихся с лексикой по теме "Источники информации в современном мире" и обеспечить ее первичную отработку в серии упражнений. Использовать факты в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:
найти конкретную информацию; оценить и выразить свое мнение. Стимулировать использование учащимися уже известной им информации
24.02
25.02
19.02
22.02
69
70
Пресса Великобритании
2
Познакомить учащихся с лексикой по теме "Английские и российские газеты" и обеспечить ее первичную отработку в серии упражнений. Развивать умение выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте
26.02
2.03
25.02
26.02
71
72
Библиотеки как источник информации
Книги и писатели
2
Познакомить учащихся с правилами пользования книгами в английской библиотеке. Развивать умение читать объявления, используя при этом языковую догадку и игнорируя информацию, без которой можно понять основной смысл. Развивать умение выборочно понимать необходимую информацию рекламного характера в воспринимаемом на слух тексте
3.03
4.03
29.02
3.03
73
Библиотеки в России
1
Развивать и формировать умения пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы; предвосхищать возможные события; выделять главное
9.03
4.03
74
75
Контрольная работа№ 5
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
2
1
Контроль и самоконтроль уровня обученности учащихся
10.03
11.03
7.03
76
77
Из истории Великобритании (внеклассное чтение) Повторение пройденного материала
2
Развивать и формировать умения пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы; предвосхищать возможные события; выделять главное
16.03
17.03
10.03
11.03
78
Страдательный залог
1
Развивать грамматические навыки
18.03
14.03
79
История Великобритании. Эпоха Тюдоров..
1
Развивать и формировать умения пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы; предвосхищать возможные события; выделять главное
30.03
17.03
Раздел 6 Unit 6 Роль книги в обществе (12)
81
Роль книги в обществе
2
Познакомить учащихся с особенностями употребления пассивного залога и обеспечить его первичную отработку в серии языковых упражнений. Использовать ситуацию, в тексте упражнения 5 в качестве языковой и речевой
опоры для развития следующих умений: найти конкретную информацию; принять или опровергнуть утверждения.
31.03
1.04
18.03
31.03
82
83
Великие открытия
2
Познакомить учащихся с особенностями употребления пассивного залога и обеспечить их первичную отработку в серии языковых упражнений. Способствовать развитию следующих умений: найти конкретную информацию;
принять или опровергнуть утверждения выразить свое мнение
6.04
7.04
1.04
4.04
84
Как выбрать хорошую книгу
1
Познакомить учащихся с союзами either... or, neither... nor, both... and и обеспечить их первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений. Использовать ситуации, изложенные в тексте упражнения 4, в качестве опоры для высказывания. «Как выбрать хорошую книгу»
8.04
7.04
85
86
Книги и писатели
2
Познакомить учащихся с употреблением глагола
would like и обеспечить его первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений.
Расширять кругозор учащихся, знакомя их с названиями и авторами известных произведений
13.04
14.04
8.04
11.04
87
Моя любимая книга
1
Познакомить учащихся с лексикой по теме "Книги и писатели" и обеспечить ее первичную отработку в серии упражнений. Использовать ситуацию, изложенную в тексте, для развития следующих умений: найти конкретную информацию; трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы;
выделять главное.
15.04
14.04
88
Проект «Клуб читателей»
1
Обучать учащихся осуществлять проектную деятельность в рамках речевой ситуации «Организуем клуб книголюбов»
20.04
15.04
89
90
Из истории Англии (внеклассное чтение)
2
Познакомить учащихся с лексикой по теме"Книга" в рамках речевой ситуации "Мое мнение о книге" (диалог-обмен мнениями).Обеспечить использование лексики урока в речи с помощью речевых упражнений и ролевой игры
21.04
22.04
18.04
21.04
91
Лексико-грамматический тест
1
Контроль и самоконтроль уровня обученности учащихся
27.04
22.04
Раздел 7 Unit 7 Известные русские писатели и их произведения.(14)
93
Великие русские писатели
2
Познакомить учащихся с возвратными место
имениями и обеспечить их первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений. Познакомить учащихся с лексикой по теме "Известные русские писатели и их произведения'.' Развивать умения:
найти конкретную информацию; принять или опровергнуть утверждение; оценить полученную информацию
28.04
29.04
25.04
28.04
94
95
Великие русские поэты
2
Познакомить учащихся с употреблением прилагательных после глаголов to be, to sound, to look, to taste, to feel, to smell и обеспечить их первичную обработку
4.05
5.05
29.04
5.05
96
97
Проект «Любимый писатель или поэт »
1
Познакомить учащихся с творчеством поэта Николая Гумилева, Использовать ситуацию, изложенную в стихотворении "Жираф','в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений: найти конкретную информацию; принять или провергнуть утверждение; интерпретировать события и выразить свое мнение
6.05
6.05
Из истории Англии
1
11.05
12.05
98
Из истории Англии. Повторение пройденного материала
1
Развивать и формировать умения пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы; предвосхищать возможные события; выделять главное
12.05
13.05
99
Контрольная работа №6
1
Контроль и самоконтроль уровня обученности учащихся
13.05
16.05
100
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
Контроль и самоконтроль уровня обученности учащихся
18.05
19.05
101
Итоговый лексико-грамматический тест.
1
Контроль и самоконтроль уровня обученности учащихся
19.05
20.05
102
Анализ теста.Работа над ошибками
1
Контроль и самоконтроль уровня обученности учащихся
20.05
23.05
103
Повторение пройденного материала
1
Выполнение устных и письменных упражнений
25.05
26.05
104
Повторение лексического материала
1
Выполнение устных и письменных упражнений
26.05
27.05
105
Повторение грамматического матери ала
1
Выполнение устных и письменных упражнений
27.05
30.05
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература для учащихся:
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Учебник. Английский язык: счастливый английский.ру/HappyEnglish.ru: УМК англ.яз для 8 кл. общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2011.
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь № 1 и № 2. Английский язык: счастливый английский.ру/HappyEnglish.ru: УМК англ.яз для 8 кл. общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2011.
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение к УМК Счастливый английский.ру/ HappyEnglish.ru для 8 кл. общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2011.
Литература для учителя:
Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. 2010.
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Книга для учителя. Английский язык: счастливый английский.ру/HappyEnglish.ru: УМК англ.яз для 8 кл. общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2011.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения учителей иностранного языка МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района
от ________________2015г. №______
____________________ /Е.В.Кабанова/
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________ /Л.В.Зёмина/
__________________________2015г.
Система оценки планируемых результатов
В соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта меняется система оценивания достижений учащихся. Особенностями системы оценки являются: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); использование планируемых результатов освоения учебного предмета; оценка успешности освоения содержания, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно- познавательных задач; оценка динамики образовательных достижений обучающихся; использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы); использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока: самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности;развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т.е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва; морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации - учѐту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при еѐ разрешении; развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счѐт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана. Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Система метапредметных результатов включает в себя следующие процедуры: решение задач творческого и поискового характера проектная деятельность текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения; комплексные работы на межпредметной основе. Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких познавательных УУД как целеполагание, планирование может основываться на устных и письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в групповой работе. Результаты освоения универсальных учебных действий учитываются при выведении итоговых годовых отметок по предмету.
Оценка предметных результатов
Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно- познавательных и учебно-практических задач. В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты. Оценка достижения предметных результатов ведѐтся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки – портфеля.
Для контроля и учѐта достижений обучающихся используются следующие формы:
1. Текущая аттестация: устный опрос; письменная самостоятельная работа; тесты; творческая работа;
2. Итоговая аттестация: контрольная работа; диктант; проверка осознанного чтения. Рассмотрев соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения учебного предмета, а также динамику результатов предметной обученности, формирования УУД, выставляется оценка по пятибалльной шкале: оценку 5 («отлично») при усвоении и выполнении 81% и более планируемых результатов, оценку 4 («хорошо») при 61 – 80%, оценку 3 («удовлетворительно») при 41 – 60%, оценку 2 («неудовлетворительно») при усвоении менее 40% планируемого материала.
