Рабочая программа по немецкому языку в 7 классе (7аг)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №5».
Рабочая программа направлена «на создание условий для проявления и становления личности как субъекта своей жизнедеятельности, способной к собственному целеполаганию, самоактуализации, самореализации, саморегуляции, к развитию и проявлению своего творческого потенциала» (Программа муниципальной инновационной площадки МБОУ «СОШ №5» на 2016-2020гг).
Программа рассчитана на 3 ч. в неделю, всего за год – 105 часов.
В основе планирования авторская программа И.Л. Бим.
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
-Немецкий язык.7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений./И.Л. Бим, Л.В.Садомова– М.: Просвещение, 2014
-Немецкий язык. Рабочая тетрадь.7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ И.Л. Бим,
Л.В. Садомова – М.: Просвещение, 2014
-Немецкий язык .Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим.5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение, 2016
Цифровые образовательные ресурсы:
И.Л.Бим «Немецкий язык. 7 класс . Аудиокурс к учебнику. ОАО Издательство «Просвещение», Москва 2014
контрольные задания для подготовки к ОГЭ (Москва «Просвещение» 2016 г.
Требования к уровню результатов по итогам изучения немецкого языка
Требования к обучению диалогической речи
1. Вести диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
3. Использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).
4. Выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец и без него.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
-представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи; отношение к учебе как творческой деятельности
-ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие; потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности
Метапредметные результаты:
Метапредметными результатами изучения немецкого языка в 7 классе являются:
-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника
- формирование мотивации к изучению иностранного языка; овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса
-расширение общего лингвистического кругозора школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
Предметные результаты:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
-понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка
-представлять реалии своей страны средствами иностранного языка; познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения
Содержание тем учебного предмета
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.
Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Содержание учебного материала
Предметное содержание речи. Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)
На каждом последующем этапе обучения сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, и к ним прибавляется ряд новых тем.
А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Я и мои друзья.
Воспоминания о летних каникулах.
Здоровье. Гигиена.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Спорт и другие увлечения.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»?
О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.
Некоторые общие сведения об этих странах, их природе.
Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.
Транспорт. Посещение кафе, ресторана.
Жизнь в селе имеет свои прелести.
Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. В 7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умениязапрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классах. Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
- выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
- словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.
Предусматривается овладение умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;
- правильно оформлять адрес на немецком языке;
- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живу
Содержание учебного предмета (Немецкий язык).
Воспоминания о летних каникулах.
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение;
- составляют диалог по теме «Знакомство»
- выбирают правильный ответ на вопрос и записать его
- спрягают глаголы в настоящем времени
- составляют предложения с опорой на таблицу
2
Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина».
- ведут /поддерживают беседу
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение;
- расширяют словарный запас за счет новой лексики по теме «Родина».
- использовают новую лексику для решения коммуникативных задач (КЗ): «давать оценку происходящим событиям», «высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим», «поздравлять с началом учебного года».
- работают над словом — анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, напомнить о способах запоминания слов, систематизации лексики.
- читают тексты с пониманием основного содержания и с полным пониманием, используя при этом комментарий.
- знают об образовании и употреблении Perfekt слабых глаголов.
- знают употребление глаголов типа legen, stellen, hangen -- Was?— Wohin?.
- используют Perfekt при описании малой родины
- ведут диалог— обмен мнениями о родине
3
О чём рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.
ведут /поддерживают беседу по теме «Немецкоговорящие страны»
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение;
- читают текст, осуществляя поиск значимой информации.
- читают аутентичные тексты с предварительно снятыми трудностями.
- инсценируют диалоги и ведут беседу по аналогии, строят связное сообщение, описание.
- воспринимают на слух рассказы, диалоги и решают коммуникативные задачи на основе прослушанного.
-Повторить основные временные формы глагола (Prateritum, Perfekt) в сопоставлении.
4
Некоторые сведения о немецкоязычных странах: Германии, Австрии, Швейцарии.
- читают текст, осуществляя поиск значимой информации.
- читают аутентичные тексты с предварительно снятыми трудностями
Крупные города Германии, Австрии, Швейцарии, России.
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение;
- читают текст, осуществляя поиск значимой информации.
- читают аутентичные тексты с предварительно снятыми трудностями
Москва – столица России. Достопримечательности, история.
- ведут /поддерживают беседу
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение;
- догадываются о значении слова по словообразовательным элементам.
- читают с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации в тексте, ориентируясь на пункты плана.
- читают тексты с полным пониманием содержания прочитанного.
- употребляют Perfekt слабых глаголов, Perfekt сильных глаголов.
-употребляют глагол sein а Präteritum.
- распознают слова на слух.
-воспринимают на слух текст с предварительно снятыми трудностями.
- инсценируют диалоги с новой лексикой и составляют аналогичные с опорой на образец.
- работают над проектами
5
Транспорт.
- инсценируют диалог — обмен мнениями и составляют аналогичные.
-читают тексты с полным пониманием содержания, опираясь на иллюстрации
6
Жизнь в селе имеет свои прелести.
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение;
- читают текст, осуществляя поиск значимой информации.
- читают аутентичные тексты с предварительно снятыми трудностями
7
Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?
- инсценировают диалоги и ведут беседу по аналогии, строят связное сообщение, описание.
- воспринимают на слух рассказы, диалоги и решают коммуникативные задачи на основе прослушанного
8
Здоровье. Гигиена.
- распознают слова на слух.
-воспринимают на слух текст с предварительно снятыми трудностями.
- инсценируют диалоги с новой лексикой и составляют аналогичные с опорой на образец.
- работают над проектами
9
Спорт и другие увлечения.
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение;
- читают текст, осуществляя поиск значимой информации.
- читают аутентичные тексты с предварительно снятыми трудностями
10
Повторение по темам
Основные Интернет-ресурсы:
http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»;
http://www.school.edu.ru– Российский общеобразовательный портал;
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена;
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
http://startdeutsch.ru - программы для изучения немецкого языка
Тематическое планирование
Календарно – тематическое планирование
1 2
3
Встреча после летних каникул.
Где отдыхают немецкие школьники?
Письма из Германии.
1.09-3.09
4
5
6
Письма из Германии.
Грамматика. Временные формы глагола.
Повторение лексики и грамматики.
5.09-10.09
7
8
9
Стартовая контрольная работа.
Где говорят по-немецки?
Домашнее чтение. Отрывок из сказки И. Гердера.
12.09-17.09
10
11
12
Обобщающий урок. Подготовка к проверорчной работе.
Проверочная работа по теме. После летних каникул.
Что такое родина?
19.09-24.09
13
14
15
Родина моих зарубежных сверстников.
Путешествие по Австрии.
Путешествие по Швейцарии.
26.09-01.10
16
17
18
Европа - наш общий дом.
Моя малая Родина-Ступино.
Лексико-грамматические упражнения по теме «Родина».
03.10-08.10
19
20
21
Употребление zu после глаголов raten, empfehlen, bitten.
Грамматика. Склонение прилагательных.
Грамматика. Склонение прилагательных.
17.10-22.10
22
23
24
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа по теме «Родина».
Защита проектов «Моя Родина – Россия».
24.10-29.10
25
26
27
Анализ контрольных работ.
Резервный урок.
Резервный урок.
31.10-05.11
28
29
30
Город - визитная карточка страны.
Города Германии. Лейпциг и Дрезден.
Города Германии. Веймар и Нюрнберг.
07.11-12.11
31
32
33
Города Австрии, Швейцарии. Вена и Берн.
Страноведческий тест «Города».
Москва-столица нашей Родины.
14.11-19.11
34
35
36
Достопримечательности Москвы.
Санкт-Петербург-город на Неве.
Города “Золотого кольца”.
28.11-03.12
37
38
39
Города “Золотого кольца”.
Мой родной город.
Защита проекта.
«Мой родной город».
05.12-10.12
40
41
42
Местоимение «man». Сложносочиненные предложения.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа по теме «Город».
12.12-17.12
43
44
45
Анализ контрольных работ.
Движение в современном городе.
Основные средства передвижения.
19.12-24.12
46
47
48
Как ориентироваться в незнакомом городе?
Как ориентироваться в незнакомом городе?
Резервный урок.
26.12-30.12
49
50
51
Аудирование “На улицах большого города”.
На улицах города много машин.
Правила дорожного движения.
10.01-14.01
52
53
54
Дорожные знаки должен знать каждый.
Грамматика. Придаточные дополнительные предложения.
Грамматика. Придаточные дополнительные предложения
16.01-21.01
55
56
57
Грамматика. Местоимение man + модальный глагол.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа по теме «Улицы города».
23.01-28.01
58
59
60
Анализ контрольных работ.
Резервный урок.
В деревне есть много интересного.
30.01-04.02
61
62
63
Домашние животные и птицы.
Крестьянское подворье в Германии.
Различия между городом и селом.
06.02-11.02
64
65
66
Грамматика. Употребление Futurum1.
Грамматика. Придаточные предложения причины.
Грамматика. Придаточные предложения причины.
13.02-18.02
67
68
69
Русские народные промыслы (Хохлома, Гжель, Палех).
Аудирование «Отец и три сына».
Праздник урожая в Германии.
27.02-04.03
70
71
72
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа по теме «В деревне есть много интересного».
Анализ контрольных работ.
06.03-11.03
73
74
75
Резервный урок.
Наша планета в опасности.
Проблемы экологии.
13.03-18.03
76
77
78
Лес и его значение.
Переработка мусора в Германии.
Резервный урок.
20.03-25.03
79
80
81
Что нужно сделать для защиты природы?
Грамматика. Структура сложноподчиненного предложения.
Грамматика. Систематизация знаний о структуре предложений.
27.03-01.04
82
83
84
Аудирование «Мнение детей».
Экологические организации в Германии.
Защита проектов по теме.
03.04-08.04
85
86
87
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа по теме «Экология».
Анализ контрольных работ.
17.04-22.04
88
89
90
Резервный урок.
В здоровом теле – здоровый дух.
Виды спорта.
24.04-29.04
91
92
93
Спорт в жизни человека.
Из истории спорта.
Олимпийские игры.
1.05-6.05
94
95
96
Грамматика. Предлоги с двойным управлением.
Черты характера настоящего спортсмена.
Подготовка к контрольной работе.
8.05-13.05
97
98
99
Контрольная работа по теме « Спорт».
Итоговое повторение.
Итоговое повторение.
15.05-20.05
100
101
102
Итоговое повторение.
Итоговая контрольная работа.
Анализ контрольных работ.
22.05-27.05
103
104
105
Резервный урок.
Резервный урок
Резервный урок
29.05-04.06
14
