Календарно-тематическое планирование по английскому языку к УМК Кузовлева 5 класс.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Приказ Министерства образования РФ № 1080 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312)
Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт основного общего образования по иностранному языку (базовый уровень). - Сборник нормативных документов. Иностранный язык. - М.: Дрофа, 2004.
авторская программа по английскому языку к УМК « English» для учащихся 5-х классов общеобразовательных учреждений (Москва:Просвещение, 2013).

Рабочая программа рассчитана на 35 часов (1часа в неделю), но охватывает все темы данного УМК из инвариантной части и ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык»/ «English» для 5 класса общеобразовательных учреждений/В. ПКузовлев, Н. М. Лапа и др.

Цели обучения английскому языку

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Данная рабочая программа разработана с целью заложить прочную основу для среднего и старшего этапов обучения английскому языку путём формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Раздел «Общая характеристика учебного предмета»

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Основными содержательными линиями предмета на всех этапах обучения являются следующие: коммуникативные умения, языковые знания и навыки оперирования ими, социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на определенном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Обучение иностранному языку должно обеспечивать преемственность в подготовке учащихся начальной, средней и старшей школы.

Этап изучения иностранного языка в основной школе характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них существенно расширяется кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

Раздел «Место предмета в базисном учебном плане»

Рабочая программа рассчитана на 104 часа (3часа в неделю) из инвариантной части и ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык»/ «English» для 5 класса общеобразовательных учреждений/В. П Кузовлев, Н. М. Лапа и др.

Раздел «Основное содержание обучения английскому языку»

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта.В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм

Содержание развивающего аспекта

Содержание развивающего аспекта иноязычной культуры включает в себя:

Дальнейшее формирование положительного отношения к учебному предмету и более устойчивой мотивации к изучению ИЯ.
Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов.
Развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачии интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.
Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта направлено на достижение личностных,метапредметных и предметных результатов.

В процессе обучения ИЯ в средней школе учащиеся:

– знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

– знакомятся с национальными праздниками стран изучаемого языка/родной страны, традициями,связанными с этими праздниками, учатся понимать разницу в праздновании Нового года/Рождества в странах изучаемого языка и родной стране;

- знакомятся с биографиями/фактами из жизни известных людей в странах изучаемого языка/России и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру;

– знакомятся с литературными произведениями популярных авторови учатся понимать, какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка/России

Содержание учебного аспекта

Предметное содержание речи.

1.Краткие сведения о распространённости английского языка. Знакомство с названиями стран, входящих в Объединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии; достопримечательностями Лондона и Вашингтона; некоторыми географическими особенностями Англии, Шотландии, Уэльса, узнают, на каких языках говорят люди в этих странах, о традиционных блюдах Великобритании, о спортивных играх, о том, как проводят свободное время их английские сверстники, об отношении к домашним животным, о традициях и праздниках Великобритании. (26 часов)

2.Знакомство с типичной английской семьёй, взаимоотношениями среди членов семьи, их увлечениями, местом, где они живут, школой и некоторыми особенностями школьной жизни Ричарда, одного из членов семьи.(22часа)

3.Усвоение алфавита, формирование навыков пользования словарём, правила чтения гласных букв и их сочетаний. Формирование грамматических навыков видовременных форм глагола.(54 часа)

Речевые умения.

Говорение.

Диалогическая речь.

В V-VII классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объём диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объём диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;
выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в V-VII классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объём монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся V-VII классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Чтение.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся V-VII классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в V-VII классах, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в V-VII классах.

Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста но основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному.

Объём текстов для чтения – до250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки.

Орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи.

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

аффиксации:

глаголы с префиксами re-(rewrite);
существительныессуффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательныессуффиксами –y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), –ic (fantastic), –ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual);
наречия с суффиксом –ly (quickly);
числительныессуффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

словосложения: существительное + существительное (football)
конверсии (образование существительных от неопределённой формы глагола- tochange – change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи.

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным It и с начальным There + tobe (It’scold. It’sfiveo’clock. It’sinteresting. Itwaswinter. Thereare a lotoftreesinthepark); сложносочинённых предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчинённых предложений с союзами и с союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I seeJim, I’llinvitehimtoourschoolparty) и нереального характера (Conditional II – If I wereyou, I wouldstartlearningFrench); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry!) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребление в речи конструкций с глаголами на –ing: tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking. Конструкций It takes me … to do something; to look/feel/be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, FutureSimple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/beableto, must/haveto/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writingstudent/a writtenexercise); существительных в функции прилагательного (artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (my) и объектном падежах, а также в абсолютной форме; неопределённых местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Темы проектных работ.

Unit 1 «Создадим интересный проект»

Unit 2 «Что ты думаешь о правилах?»

Unit 3 «Мы готовы помогать вам »

Unit 4 «Мойсемейныйальбом »

Unit 5 «Праздник, который я запомнил»

Unit 6 «Моилучшиевоспоминания »

Unit 7 «Что вы будете делать в выходные?»

Unit 9 «Восьмое чудо света»

Учебно - тематический план

Разделы

Количество часов

Всего

Давайте познакомимся

Правила вокруг нас

Это хорошо помогать людям

Каждый день и в выходные

Моилюбимыепраздники

У нас было хорошее путешествие по Англии

Моибудущиеканикулы

Мои лучшие впечатления

Раздел «Тематическое планирование»

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты.

Примечание

(особые виды работ)

Дата проведения урока

Метапредметные

Предметные

Unit I.”Let’s get acquainted”!

«Давайте познакомимся»

1-2

Lesson 1.

Hello! I’m Clare. What’s your name?

Урок 1.

Привет! Я Клара. Как тебя зовут?

Развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль

Lesson 2.

What do you do in your spare time?

Урок 2. Что ты делаешь в свободное время?

формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации.

Lesson 3.

How I spent my summer holidays.

Урок 3. Как я провёл летние каникулы?

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие способностей к догадке (по аналогии с русским языком), к решению речемыслительных задач (оценка, доказательность);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации.

Lesson 4.

Welcome to my school.

Урок 4.

Добро пожаловать в школу.

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей школе, о расписании уроков

Reading lesson.

Our favourite game.

(Reader p.10)

Урок чтения. Наши любимые игры.

развитие способностей к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способности к решению речемыслительных задач

Lesson 5.

I’ve got a new friend.

Урок 5.

У меня новые друзья.

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Развитие умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям, привитие навыков аккуратного и вежливого написания писем личного характера

8-9

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n (AB p.13) Обобщающийурок.

развитие самостоятельности, умения работать в паре

контроль знаний по теме «Школьная жизнь».

10-11

Lesson 6.

Doing a project is interesting.

Урок 6.

Создадим интересный проект.

формирование проектных умений: генерировать идеи;- находить не одно, а несколько вариантов решения;- выбирать наиболее рациональное решение.- работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

Testyourself.

Контрольная работа по теме «Давайте познакомимся»

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Контроль знаний

Цикл 2 “Rulesaroundus.” «Правила вокруг нас»

Lesson 1.

Why do we all follow the rules?

Урок 1.

Почему мы должны соблюдать правила?

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

формирование лексических навыков говорения;
развитие умения слушать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование грамматических навыков говорения.

Lesson 2.

Do you have to do it?

Урок 2.

Будешь ли ты делать это?

развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения.

Lesson 3.

It might be interesting, but…

Урок 3.

Это может быть интересно, но …

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашиваяуточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Reading lesson.

Powder that might change school life.

(Reader p.17)

Урок чтения.

Школьную жизнь можно изменить.

Умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Lesson 4.

What about …?

Урок 4.

Очём ….?

развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции приглашения, принятия приглашения и отказа от него с объяснением причин, выражения мнения);
развитие умения понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации и с целью понимания основного содержания.

18-19

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.26) Обобщающийурок.

развитие способности к соотнесению, предположению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

20-21

Lesson 5.

What do you think about rules?

Урок 5.

Что ты думаешь о правилах?

развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление)

развитие речевых умений (говорить, писать, общаться);
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Testyourself.

Контрольная работа «Правила вокруг нас»

Контроль знаний

Повторение по теме «Повседневная жизнь, быт, семья»

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Обобщение знаний и умений

Повторение по теме «Повседневная жизнь, быт, семья»

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Обобщение знаний и умений

Повторение по теме «Повседневная жизнь, быт, семья»

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Обобщение знаний и умений

26-27

Урок-игра «Звёздный час»

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Обобщение знаний и умений

Lesson 1.

Willing helpers.

ПомощникиВилли.

формирование лексических навыков чтения и говорения;
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

Lesson 2.

Schoolnews.

«Школьные новости»

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

Lesson 3.

Planning a charity concert.

«Благотворительный концерт»

развитие способностей к выявлению языковых закономерностей (PresentPerfect), анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления;

Lesson 4.

We have done it.

«Мы сделали это»

развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

Reading lesson.

Preparation for the Christmas show.

(Reader p.24)

«Готовимся к Рождественскому концерту»

развитие способностей к догадке, анализу, сравнению, развитие произвольного внимания, логического мышления;

развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста; развитие умения говорить на основе прочитанного.

Lesson 5.

What’sthenews?

«А что в новостях?»

развитие способности к сравнению, обобщению, развитие качеств ума: самостоятельности, гибкости, логичности, доказательности, развитие произвольного внимания;

развитие речевого умения (диалогическая речь);
развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.41) Обобщающийурок.

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

35-36

Lesson 6.

We are ready to help you.

«Мы готовы помогать вам»

Testyourself.

Контрольная работа по теме «Это хорошо помогать людям»

Контроль знаний

Цикл 4 “Every day and at weekends.”

«Каждый день и в выходные»

Lesson 1.

We like Wales.

«НамнравитсяУэльс»

совершенствование грамматических навыков говорения развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения понимать на слух с целью полного понимания содержания.
порядок слов в предложении

Lesson 2.

We are enjoying a caravan holiday.

Нам нравятся каникулы.

развитие способности формулировать грамматическое правило, развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком, к вербализации увиденного, к логическому изложению

формирование лексических и грамматических навыков говорения и чтеня развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания.

Lesson 3.

Events in Northern Ireland.

Праздники в Северной Ирландии.

развитие способностей к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению, вербализации увиденного, способности формулировать грамматическое правило;

формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentSimple, PresentProgressive, PresentPerfect в значении настоящего действия);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

Reading lesson.

Happy Birthday!

(Reader p.34)

Урок чтения. С Днём рождения.

развитие способности к конструированию речевых единиц, развитие умения формулировать выводы из прочитанного

развитие умения читать;
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

Lesson 4.

Why Oban is interesting.

Почему в Обане интересно.

развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации;

развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

43-44

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.54) Обобщающийурок.

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

45-46

Lesson 5.

My family album.

Мойсемейныйальбом.

Формирование проектных умений

Составлять план, тезисы устноготи письменного сообщения

Testyourself.

Контрольная работа по теме «Каждый день и в выходные»

Контроль знаний

Повторение по теме «Досуг и увлечения»

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Повторение по теме «Родная страна и страны изучаемого языка»

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Цикл 5 “My favourite celebrations.”

«Моилюбимыепраздники»

Lesson 1.

What is your favourite holiday?

Какой твой любимый праздник?

развитие способности к догадке (по иллюстративному материалу, по словообразованию — конверсия), развитие фонематического слуха; способности к сравнению, объяснению, обобщению; развитие слуховой памяти

Lesson 2.

I was decorating the tree for two hours.

«Я наряжал ёлку два часа»

развитие способности к формулированию выводов, способности к оценке, объяснению, развитие слуховой памяти, зрительной памяти

формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения.

Lesson 3.

What were you doing at 5pm yesterday?

«Что вы делали вчера в 5 часов?»

развитие способности к решению речемыслительных задач: предположение, соотнесение, формулирование выводов; развитие творческого воображения, чувства языка

формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения.

Lesson 4.

What happened while you were celebrating?

«Что случилось во время праздника?»

развитие способности к решению речемыслительных задач: догадка, формулирование выводов, выстраивание последовательности событий; развитие творческого воображения;

формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения.

Reading Lesson.

What is the perfect Christmas tree?

(Reader p.41)

Урок чтения. «Чем особенна рождественская ёлка»

развитие способности к логическому изложению; развитие способности к решению речемыслительных задач: соотнесение, выстраивание последовательности, объяснение, предположение; развитие творческого воображения;

развитие умения читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, развитие умения понимать отношения между частями текста

Lesson 5.

Is it your number one holiday?

Какой праздник для тебя самый главный?

развитие способностей к антиципации, объяснению, убеждению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие слуховой памяти;

развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции расспроса о предпочтениях, беседы на тему предпочтений, выражение собственного мнения)

56-57

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.70) обобщающийурок.

развитие способности к соотнесению, предположению, объяснению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

58-59

Lesson 6.

Celebrations that I remember.

Праздник, который я запомнил.

Testyourself.

Контрольная работа по теме «Мои любимые праздники»

развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа

Цикл 6 “We’ve had a nice trip to England.”

«У нас было хорошее путешествие по Англии»

Lesson 1.

We had a nice time in London.

Мы провели чудесно время в Лондоне.

развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, способности формулировать грамматическое правило

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации

Lesson 2.

What were you doing at yesterday?

Что вы делали вчера?

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Lesson 3.

Have you ever …?

Когда- нибудь …?

развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению; способности формулировать грамматическое правило;

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

Lesson 4.

Would you like to …?

Нравится ли тебе….?

развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, логическому изложению, способности формулировать грамматическое правило; развитие воображения, фантазии

Reading lesson.

The trip I liked most.

(Reader p.49)

Урок чтения . Я люблю путешествовать.

развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, выведению языковых закономерностей; способности формулировать грамматическое правило; развитие языковой наблюдательности;

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации

Lesson 5.

What’s the best place you’ve visited?

Какое лучшее место ты посетил?

развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц; способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании;

развитие умения читать, различать жанры написанного (письмо, запись на открытке, статья из газеты), извлекать информацию о культуре страны из текста;
развитие умения говорить на основе прочитанного.

67-68

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.84) Обобщающийурок.

развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания

развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации.

69-70

Lesson 6.

My best memories.

Моилучшиевоспоминания.

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Testyourself.

Контрольная работа по теме «У нас было хорошее путешествие по Англии»

развитие способности к самоконтролю и самооценке

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа

Повторение по теме «Родная страна и страны изучаемого языка»

умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы

Повторение по теме «Родная страна и страны изучаемого языка»

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Повторение по теме«Родная страна и страны изучаемого языка»

Повторение по теме«Досуг и увлечения»;

умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы

Повторение по теме«Досуг и увлечения»;

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Повторение по теме«Досуг и увлечения»;

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Цикл 7 “My future holiday.”

«Моибудущиеканикулы»

Lesson 1.

We are travelling to Britain soon.

Мы скоро поедем в путешествие по Великобритании.

развитие способности формулировать грамматическое правило

формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentProgressive в значении будущего действия);
развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

Lesson 2.

What are you going to do?

Что вы собираетесь делать?

развитие способности к логическому изложению и решению речемыслительных задач

совершенствование грамматических навыков говорения и чтения (tobegoingto); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

Lesson 3.

What shall we do?

Что мы будем делать?

развитие способности к логическому изложению, решению речемыслительных задач, подстановке лексических единиц в речевой образец, развитие способности формулировать грамматическое правило

формирование грамматических навыков говорения и чтения (FutureSimple, Shall I ...? (askingforadvice);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

Lesson 4.

Have you got any plans?

Какие у тебя планы?

развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие способности формулировать грамматическое правило

формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentProgressive в значении будущего действия, tobegoingto, FutureSimple);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

Reading lesson.

Jennings is ill. Readerp.56)

Урок чтения.

Дженин больна

развитие умения формулировать выводы из прочитанного, развитие способности к догадке по аналогии с родным языком

развитие умения читать;
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

Lesson 5.

What is special about a voyage?

Что особенного в путешествии?

развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации

развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

85-86

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.100) Обобщающийурок.

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

87-88

Lesson 6.

What will you do on holidays and at weekends?

Что вы будете делать в выходные?

Testyourself.

Контрольная работа по теме «Мои будущие каникулы»

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа

Цикл 8 “Mybestimpressions.”

«Мои лучшие впечатления»

Lessons 1.

Londonscenes.

Достопримечательности Лондона.

развитие способности к классификации, структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения

совершенствование грамматических навыков;
развитие умения говорить логично, аргументированно.

Lessons 2.

A tour of London.

Путешествие по Лондону.

развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения;

совершенствование грамматических навыков;
развитие умения говорить.

Lesson 3.

What are they famous for?

Чем они известны?

развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, анализу, обобщению

совершенствование грамматических навыков;
развитие умения говорить.

Lessons 4.

Have you ever been to a theme park?

Был ли ты когда-нибудь в тематическом парке?

развитие способности к догадке (по аналогии с русским языком), к структурной антиципации, к логическому изложению;

совершенствование грамматических навыков;
развитие умения говорить.

Reading lesson.

A day in Disneyland.

(Reader p.61)

Урок чтения. День в Диснейленде.

развитие способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании, развитие умения догадываться о значении неизвестных слов по словообразовательным элементам, по аналогии с русским языком, развитие способности устанавливать последовательность событий

развитие умения извлекать информацию о культуре страны из текста.

Lesson 5.

What do you think of …?

Что ты…?

развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания

развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью общего и полного понимания информации

96-97

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.113)

Обобщающий урок

развитие способности к анализу, к сравнению и сопоставлению, развитие самостоятельности;

совершенствование грамматических навыков;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

98-99

Lesson 6.

Brain of Britain.

Британия

развитие способности к распределению и переключению внимания

контроль знания учащимися фактов культуры страны изучаемого языка;
развитие умения говорить, работать в группе

100

Testyourself.

Контрольная работа по теме «Мои лучшие впечатления»

Контроль знаний

101

Подготовка к итоговой контрольной работе

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Обобщение знаний и умений

102

И т о г о в а я

к о н т р о л ь н а я р а б о т а* (AssessmentTasks p.)

Умение анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Обобщение знаний и умений

103

Повторение по теме: «Путешествия по своей стране и за рубежом»,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

104

Урок-игра «Умники и умницы»

Раздел «Календарно-тематическое планирование»

По английскому языку

Класс 5

Количество часов:

Всего 104 часов; в неделю 3 час

Плановых контрольных работ – 9

Планирование составлено на основе: Федерального компонента Государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы по английскому языку В.П. Кузовлева, Н.М.Лапы, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования; программного курса английского языка УМК Английский язык: Учеб. для 5 класса общеобразоват. учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. – М.: Просвещение, 2013.

Учебник «English 5»: учеб. для 5 класса общеобразоват. учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. – М.: Просвещение, 2013.

Тема урока

Дата

УУД

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Домашнее задание

Контроль

I четверть

Цикл 1 “Let’sgetacquainted!”

«Давайте познакомимся»

1-2

Lesson 1.

Hello! I’m Clare. What’s your name?

Урок 1.

Привет! Я Клара. Как тебя зовут?

01.09.

03.09.

Постановка вопросов(общих и специальных)

лексический: a cousin;

грамматический: tobe, tohavegot, притяжательный падеж существительных

упр.1 1); 2 2)

лексический: a cousin;

грамматический: tobe, tohavegot, притяжательный падеж существительных

упр.1 4); 3

лексический: a cousin;

грамматический: tobe, tohavegot, притяжательный падеж существительных

упр.1 2), 3)

упр.2 1) (AB ex.1)

упр.4 (AB – All about me №1)

Lesson 2.

What do you do in your spare time?

Урок 2. Что ты делаешь в свободное время?

04.09.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Свободное время».

лексический: a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle;

грамматический: PresentSimple

упр.2 1)

лексический: a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle;

грамматический: PresentSimple

упр.1; 2 3); 3 2); 4; 5∗

лексический: a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle;

грамматический: PresentSimple

упр.1; 2 2); 3 1)

упр.1; 5*

упр.6 (AB ex.1); 7 (AB – Allaboutme №2); 8 (Reader ex.1 - Памятка №1 – Как быстро найти нужную информацию

Монологическое высказывание по теме урока

Lesson 3.

How I spent my summer holidays.

Урок 3. Как я провёл летние каникулы?

08.09.

Игра bingo (по правилам похожа на лото) по теме формы PastSimple.

Наблюдение и обсуждение темы, «Где одноклассники провели летние каникулы?»

грамматический: PastSimple

упр.1 1); 3*(AB ex.1)

Simple

упр.1 2); 2 2); 4; 5*; 6* (AB ex.2)

грамматический: PastSimple

упр.1 1); 2 1)

упр.1 1); 3*(AB ex.1); 6* (AB ex.2)

упр.7 (AB ex.3); 8 (Reader ex.2 - Памятка №2 – Как научиться понимать все, о чем читаешь.)

Беседа о каникулах.

Lesson 4.

Welcome to my school.

Урок 4.

Добро пожаловать в школу.

10.09.

Развитие внимания, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия;

формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

лексический: form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid, science, a term;

грамматический: FutureSimple

упр.1 1); 4 2)

лексический: form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid;

грамматический: FutureSimple

упр.2 2), 3); 3 1), 2), 3)*; 4 2)

Лексический: twice, three times a week, geography, technology, first aid, science, a term;

грамматический: FutureSimple

упр.1 2); 2 1); 3 1); 4 1)

упр.4 2); 5*(AB ex.1)

упр.6 (AB – Allaboutme №3); 7 (Reader ex.3 - Памятка №3 – Не вдаваясь в детали.)

Reading lesson.

Our favourite game.

(Reader p.10)

Урок чтения. Наши любимые игры.

11.09.

Ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному ,давать краткую характеристику персонажей

Речевой материал предыдущих уроков

упр. Reader – 4 3) (AB ex.1), 4), 5), 6)

Речевой материал предыдущих уроков

упр. Reader – 4 1), 2)

упр. Reader – 4 1)

Lesson 5.

I’ve got a new friend.

Урок 5.

У меня новые друзья.

15.09.

Обсуждение темы в режиме диалога

Постановка вопросов, ролевая игра

Речевой материал предыдущих уроков;

exchange

упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков

упр.3; 4; 5*

Речевой материал предыдущих уроков;

exchange

упр.1 2); 2

упр.3

упр.6 (AB ex.1); 7 (AB ex.2)

8-9

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n (AB p.13) Обобщающийурок.

17.09.

18.09.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Школьная жизнь».

Речевойматериалпредыдущихуроков;

Речевой материал предыдущих уроков;

10-11

Lesson 6.

Doing a project is interesting.

Урок 6.

Создадим интересный проект.

22.09.

24.09.

Умение планировать работу над проектом, распределять обязанности среди участников проекта.

Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Памятка №4 - Творческий проект – это интересно!

Project 1. MyTimetable.

Project 2. MyFamily.

Project 3. HowISpentMySummer.

проекты

Testyourself.

Контрольная работа по теме «Давайте познакомимся»

25.09.

Структурирование знаний

Контроль лексико-грамматических навыков

Цикл 2 “Rulesaroundus.” «Правила вокруг нас»

Lesson 1.

Why do we all follow the rules?

Урок 1.

Почему мы должны соблюдать правила?

29.09.

Формирование осознания своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание уважительного отношения к правилам, существующим в семье, и понимания их необходимости, воспитание уважительного отношения к родителям, развитие умения сотрудничать; воспитание готовности к коллективному творчеству

лексический: alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without, adult, someone, anyone, tips;

грамматический: (для повторения) should, must, словообразование (сложные слова)

упр.1 1); 2 2)

грамматический: (для повторения) should, must

упр.1 4); 4 Памятка №6 – Ум хорошо, а два лучше!

грамматический: (для повторения) should, must, словообразование (сложные слова)

упр.1 1), 2), 3); 2 1)

упр.2 1); 3*(AB ex.1)

упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.1)

Lesson 2.

Do you have to do it?

Урок 2.

Будешь ли ты делать это?

01.10.

Развитие способности к перефразированию, формулированию выводов; формирование осознания своей культуры через культуру Великобритании, развитие умения сотрудничать, воспитание потребности в полезном времяпрепровождении

лексический: a uniform, a blouse, chores, a reason, a skirt, a tie, to argue, to deal with, discipline, strict;

грамматический: модальный глагол haveto, (для повторения) модальные глаголы should, must

упр.1 1), 5) (AB ex.2)

лексический: a uniform;

грамматический: модальный глагол haveto, (для повторения) модальные глаголы should, must

упр.2 2) Памятка №7 – Если спрашивают не тебя.; 3 1), 2), 3)

лексический: a uniform, a blouse, chores, a reason, a skirt, a tie, to argue, to deal with, discipline, strict;

грамматический: модальный глагол haveto, (для повторения) модальные глаголы should, must

упр.1 1), 2), 3); 2 1), 3), 4) (AB ex.1)

упр.2 4) (AB ex.1), 5) (AB ex.2); 3 1)

упр.4 (AB – All about me №4); 5 (AB ex.3); 6 (Reader ex.2 Памятка № – Многоли-киеслова.)

Проверка пройденной лексики

Lesson 3.

It might be interesting, but…

Урок 3.

Это может быть интересно, но …

02.10.

Воспитание уважения к членам семьи, формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам

лексический: the Net, perhaps, a nickname, a message, a contact;

грамматический: модальные глаголы must, may, might для выражения уверенности

упр.1 1)

лексический: theNet, perhaps;

грамматический: модальные глаголы must, may, might для выражения уверенности

упр.2 3)*, 4) (AB ex.1); 3; 4*

лексический: the Net, perhaps, a nickname, a message, a contact;

грамматический: модальные глаголы must, may, might для выражения уверенности

упр.1 1), 2), 3), 4); 2 1), 2)

упр.2 4) (AB ex.1)

упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.3)

Reading lesson.

Powder that might change school life.

(Reader p.17)

Урок чтения.

Школьную жизнь можно изменить.

06.10.

Чтение с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор;
развитие умения говорить на основе прочитанного.

грамматический: (для повторения) модальные глаголы must, may, might, should, haveto

упр.Reader – 4 3), 6), 7)*

упр. Reader – 4 7); AB p.25 ex.1

лексический: chaos, good-looking, powder, stuff;

грамматический: (для повторения) модальные глаголы must, may, might, should, haveto

Выразительное чтение

Lesson 4.

What about …?

Урок 4.

Очём ….?

08.10.

Развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в США и Британии: уметь приглашать, принимать приглашения и отказываться от них, объясняя причину; умения представлять собственную культуру, находить сходства и различия между образом жизни в своей стране и в США и Британии

Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков

упр.3; 4*; 5

Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 2); 2

упр.3

упр.6 (AB ex.1); 7 (AB – All about me №5)

18-19

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.26) Обобщающийурок.

09.10.

13.10.

Упорядочивание, обобщение, группировка, классификация изученного материала

Речевойматериалпредыдущихуроков;

Речевой материал предыдущих уроков;

20-21

Lesson 5.

What do you think about rules?

Урок 5.

Что ты думаешь о правилах?

15.10.

16.10.

Умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, оказывать взаимопомощь; воспитание готовности к коллективному творчеству.

умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Project 1. Our Class Safety Rules.

Project 2. Rules for Parents.

Project 3. Our Chores in the Families.

скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Testyourself.

Контрольная работа «Правила вокруг нас»

20.10.

Структурирование знаний

Контроль лексико-грамматических навыков

Повторение по теме«Повседневная жизнь, быт, семья»

22.10.

Группировка, упорядочивание, знаний по теме

Речевой материал предыдущих уроков

Проверка пройденной лексики, грамматики

Повторение по теме«Повседневная жизнь, быт, семья»

23.10.

Группировка, упорядочивание, знаний по теме

Речевой материал предыдущих уроков

Проверка пройденной лексики, грамматики

Повторение по теме«Повседневная жизнь, быт, семья»

27.10.

Группировка, упорядочивание, знаний по теме

Речевой материал предыдущих уроков

Проверка пройденной лексики, грамматики

26-27

Урок-игра «Звёздный час»

29.10.

30.10.

Группировка, упорядочивание, знаний по теме

Речевойматериалпредыдущихуроков;

Речевой материал предыдущих уроков;

II четверть

Цикл 3 “It’s fun to help people.” - «Это хорошо помогать людям»

Lesson 1.

Willing helpers.

ПомощникиВилли.

10.11.

Воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь;

лексический: garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off, a community, local, a neighbourhood;

грамматический: (для повторения) PresentSimple, FutureSimple, модальный глагол can

упр.1 2)

лексический: garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off;

грамматический: (для повторения) PresentSimple, FutureSimple, модальный глагол can

упр.1 3); 3; 4

лексический: garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off, a community, local, a neighbourhood;

грамматический: (для повторения) PresentSimple, FutureSimple, модальный глагол can

упр.1 1), 2), 3); 2; 3

упр.1 4) (AB ex.1)

упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.1 Памятка №10 – Как пользовать-сялингво-страновед-ческимсправочни-ком.)

Lesson 2.

Schoolnews.

«Школьные новости»

12.11.

Воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь

грамматический: PresentPerfect

упр.1 1)

грамматический: Present Perfect

упр.3; 4 (AB ex.1)

грамматический: PresentPerfect

упр.1 2), 3); 2; 3

упр.4 (AB ex.1)

упр.5 (AB ex.2); 6 (AB – All about me №6); 7 (Reader ex.2)

Проверка времен английского языка

Lesson 3.

Planning a charity concert.

«Благотворительный концерт»

13.11.

Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации

лексический: a violin, ballet, a concert, a dance, to do gymnastics, folk, a pantomime;

грамматический: PresentPerfect с предлогами since и for

упр.1 1); 3 2)

лексический: a violin, ballet, a concert, a dance, to do gymnastics, folk, a pantomime;

грамматический: PresentPerfect с предлогами since и for

упр.3 1), 3), 4); 4

лексический: a violin, ballet, a concert, a dance, to do gymnastics, folk, a pantomime;

грамматический: PresentPerfect с предлогами since и for

упр.1 1), 2), 3); 2; 3 1)

упр.1 4) (AB ex.1); 3 5) (AB ex.2)

упр.5 (AB ex.3); 6 (AB ex.4)

Lesson 4.

We have done it.

«Мы сделали это»

17.11.

Развитие произвольного внимания, логического мышления; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;

лексический: a poster;

грамматический: Present Perfect снаречиями just, yet, already

упр.1 1), 2), 3)

лексический: a poster;

грамматический: Present Perfect снаречиями just, yet, already

упр.1 4); 2 Памятка №11 – Учись быть актером; 3

лексический: a poster;

грамматический: Present Perfect снаречиями just, yet, already

упр.1 1)

упр.1 5) (AB ex.1)

упр.4 (Reader ex.3); 5 (AB ex.2)

Опрос лексических единиц

Reading lesson.

Preparation for the Christmas show.

(Reader p.24)

«Готовимся к Рождественскому концерту»

19.11.

Уметь читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор;
развитие умения говорить на основе прочитанного

Речевой материал предыдущих уроков

упр.Reader – 4 2), 7), 8)*

Речевойматериалпредыдущихуроков;

a discovery, an onion, a soldier, a war

упр.Reader – 4 1), 3), 4), 5) Памятка №12 – Как научиться понимать отношения между словами и предложениями в тексте, 6)

Lesson 5.

What’sthenews?

«А что в новостях?»

20.11.

Ролевые игры, диалоги

Речевойматериалпредыдущихуроков;

a prize, Is there anything new?, What’s the news?

упр.1 1)

Речевойматериалпредыдущихуроков;

a prize, Is there anything new?, What’s the news?

упр.2; 3; 4; 5

Речевойматериалпредыдущихуроков;

a prize, Is there anything new?, What’s the news?

упр.1 2)

упр.3

упр.6 (AB ex.1); 7 (Reader ex.5)

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.41) Обобщающийурок.

24.11

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Речевойматериалпредыдущихуроков;

Речевой материал предыдущих уроков;

35-36

Lesson 6.

We are ready to help you.

«Мы готовы помогать вам»

26.11.

27.11.

Научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся.

Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Project 1. Preparing a Concert.

Project 2. They Need Our Care.

скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Testyourself.

Контрольная работа по теме «Это хорошо помогать людям»

01.12.

Структурирование знаний

Контроль лексико-грамматических навыков

Цикл 4 “Every day and at weekends.” «Каждый день и в выходные»

Lesson 1.

We like Wales.

«НамнравитсяУэльс»

03.12.

Воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

лексический: an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor;

грамматический: Present Simple, word order

упр.1 1); 2 2)

лексический: an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor;

грамматический: Present Simple, word order

упр.4 1), 2)

лексический: an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor;

грамматический: Present Simple, word order

упр.1 1), 2); 2 1); 4 1); 5*

упр.3 (AB ex.1)

упр.6 (AB – All about me №7); 7 (Reader ex.1)

Lesson 2.

We are enjoying a caravan holiday.

Нам нравятся каникулы.

04.12.

Постановка вопросов Диалоги, мимческая игра

лексический: to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical, a caravan, a sound, a storm, a swan, a vehicle;

грамматический: PresentProgressive, глаголы, которые не используются в PresentProgressive

упр.1 1)

лексический: to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical;

грамматический: PresentProgressive, глаголы, которые не используются в PresentProgressive

упр.2; 5; 6

лексический: to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical, a caravan, a sound, a storm, a swan, a vehicle;

грамматический: PresentProgressive, глаголы, которые не используются в PresentProgressive

упр.1 1), 2); 4 1), 2); 5; 6

упр.3 (AB ex.1)

упр.7 (AB ex.2); 8 (Reader ex.2)

Опрос лексических единиц

Lesson 3.

Events in Northern Ireland.

Праздники в Северной Ирландии.

08.12.

Потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, формирование межкультурного осознания, развитие умения представлять свою культуру

лексический:a band, a festival, to stay at, a regatta;

грамматический: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect взначениинастоящегодействия

упр.1 1)

лексический:a band, a festival, to stay at;

грамматический: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect взначениинастоящегодействия

упр.4 1), 2)

лексический:a band, a festival, to stay at, a regatta;

грамматический: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect взначениинастоящегодействия

упр.1 1), 2), 3), 4); 2 1), 2)

упр.3 (AB ex.1)

упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.3)

Reading lesson.

Happy Birthday!

(Reader p.34)

Урок чтения. С Днём рождения.

10.12.

Владение навыками чтения и перевода

Речевойматериалпредыдущихуроков;

angrily, a hall, a postman, quickly, sleepily, suddenly

упр. Reader – 4 1), 2), 3), 4)*, 5)*

упр. Reader – ex. 4 4)*

упр. Reader – ex. 4 4), 5)

Монологическое высказывание

Выразительное чтение

Lesson 4.

Why Oban is interesting.

Почему в Обане интересно.

11.12.

Правила ведения диалога

Речевойматериалпредыдущихуроков;

a magazine, a sea, a coast, a view

упр. 1 1)

Речевой материал предыдущих уроков;

a magazine, a sea

упр. 3; 4

Речевойматериалпредыдущихуроков;

a magazine, a sea, a coast, a view

упр. 1 1), 2); 2 1), 2)

упр.2 2)

упр.5 (AB ex.1)

43-44

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.54) Обобщающийурок.

15.12.

17.12.

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Речевойматериалпредыдущихуроков;

Речевой материал предыдущих уроков;

45-46

Lesson 5.

My family album.

Мойсемейныйальбом.

18.12.

22.12.

Развитие умения сотрудничать, воспитание готовности к коллективному творчеству.

Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Project 1. My Best Day.

Project 2. The Activities I Like Most.

скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Testyourself.

Контрольная работа по теме «Каждый день и в выходные»

24.12.

Структурирование знаний

Контроль лексико-грамматических навыков

Повторение по теме«Досуг и увлечения»

25.12.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Речевойматериалпредыдущихуроков;

Речевой материал предыдущих уроков;

Проверка пройденной лексики, грамматики

Повторение по теме«Родная страна и страны изучаемого языка»

29.12.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Речевойматериалпредыдущихуроков;

Речевой материал предыдущих уроков;

IIIчетверть

Цикл 5 “My favourite celebrations.” «Моилюбимыепраздники»

Lesson 1.

What is your favourite holiday?

Какой твой любимый праздник?

12.01.

Умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

лексический: a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greeting cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap, national;

грамматический: (для повторения) предлоги времени

упр.1; 2 3)

грамматический: (для повторения) предлоги времени

упр.2 2)*; 3 1), 2)

грамматический: (для повторения) предлоги времени

упр.1; 2 1), 3), 4)

упр.2 5) (AB ex.1), 6)* (AB ex.2)

упр.4 (AB ex.3); 5 (AB – All about me №8); 6 (Reader ex.1)

Lesson 2.

I was decorating the tree for two hours.

«Я наряжал ёлку два часа»

14.01.

Умение понимать систему ценностей, связанных с Рождеством, умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран

лексический: around, away, down, up;

грамматический: утвердительная и отрицательная формы PastProgressive, предлоги места и направления

упр.1 1); 2 2); 3 1), 4)

грамматический: утвердительная и отрицательная формы PastProgressive

упр.2 2); 4 1), 2)

лексический: around, away, down, up;

грамматический: утвердительная и отрицательная формы PastProgressive, предлоги места и направления

упр.1 1), 2), 3); 2 1)

упр.3 2) (AB ex.1), 3)

упр.5 (AB ex.2); 6 (AB ex.3); 7 (Reader ex.2)

Lesson 3.

What were you doing at 5pm yesterday?

«Что вы делали вчера в 5 часов?»

15.01.

Постановка вопросов(общих и специальных)

лексический: a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay, a ceremony, powwow, a shop assistant, everywhere, inside, outside;

грамматический: вопросительная форма

PastProgressive, словообразование (сложные слова), (для повторения) время

упр.1 1); 3 2)

лексический: a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay;

грамматический: вопросительная форма PastProgressive, (для повторения) время

лексический: a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay, a ceremony, powwow, a shop assistant, everywhere, inside, outside;

грамматический: вопросительная форма PastProgressive,

словообразование (сложные слова), (для повторения) время

упр.1 1), 2), 3); 2 1), 2)

упр.4 (AB ex.1)

упр.3 1), 3)*; 5

упр.6 (AB ex.2); 7 (Reader ex.3)

Самостоятельная работа по PastProgressive

Lesson 4.

What happened while you were celebrating?

«Что случилось во время праздника?»

19.01.

Владение навыками чтения и перевода

лексический:while, to go off, barbecue, a coin, a mobile phone, to clap, into, out of, a jacket, a tag;

грамматический: Past Progressive, Past Simple

упр.1 1)

лексический:while;

грамматический: Past Progressive, Past Simple

упр.2 2), 4)*

лексический:while, to go off, barbecue, a coin, a mobile phone, to clap, into, out of, a jacket, a tag;

грамматический: Past Progressive, Past Simple

упр.1 1), 2), 3); 2 1)

упр.1 4) (AB ex.1); 2 2), 3) (AB ex.2)

упр.3 (AB ex.3); 4 (Reader ex.4)

Reading Lesson.

What is the perfect Christmas tree?

(Reader p.41)

Урок чтения. «Чем особенна рождественская ёлка»

21.01.

Владение навыками чтения и перевода

Речевой материал предыдущих уроков

упр. Reader – 5 6), 7)

упр. Reader – 5 4), 5)

лексический: to get out, to laugh, perfect, a smile, atrange;

грамматический: PastProgressive, (для повторения) словообразование (конверсия)

упр. Reader – 5 1), 2), 3)

упр. Reader – 5 8), 9)*

Выразительное чтение

Lesson 5.

Is it your number one holiday?

Какой праздник для тебя самый главный?

22.01.

Правила ведения диалога

Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков

упр.3; 4 1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 2); 2

упр.3

упр.5 (AB ex.1); 6 (AB – All about me №9)

56-57

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.70) обобщающийурок.

26.01.

28.01.

Обобщение, классификация, упорядочивание изученного материала

Речевойматериалпредыдущихуроков;

Речевой материал предыдущих уроков;

58-59

Lesson 6.

Celebrations that I remember.

Праздник, который я запомнил.

29.01.

02.02.

Научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся.

Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Project 1. Our Last Class Celebrations.

Project 2. The Last ‘Open House’ at Our School.

Project 3. MyUnusualCelebration.

скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Testyourself.

Контрольная работа по теме «Мои любимые праздники»

04.02.

Структурирование знаний

Контроль лексико-грамматических навыков

Цикл 6 “We’ve had a nice trip to England.” «У нас было хорошее путешествие по Англии»

Lesson 1.

We had a nice time in London.

Мы провели чудесно время в Лондоне.

05.02.

Постановка вопросов(общих и специальны) умение слышать, слушать и пони-мать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

грамматический: PastSimple

упр.2 2)

грамматический: PastSimple

упр.2 1), 2); 3; 4

грамматический: PastSimple

упр.1 1), 2); 2 1); 3

упр.5 (AB ex.1); 6 (AB – All about me №10)

Lesson 2.

What were you doing at yesterday?

Что вы делали вчера?

09.02.

Ролевые игры

лексический: toskip;

грамматический: PastProgressive

упр.1 1)

грамматический: PastProgressive

упр.3; 4*; 5; 6

лексический: toskip;

грамматический: PastProgressive

упр.1 2); 2; 5

упр.7 (AB ex.1); 8 (Reader ex.1)

Самостоятельная работа по английским временам «PastSimple» и «PastProgressive»

Lesson 3.

Have you ever …?

Когда-нибудь …?

11.02.

Игры: бинго, неправдоподобные истории, ролевые игры

лексический: ever, experience;

грамматический: Present Perfect

упр.1 1); 5* (AB ex.1)

лексический: ever;

грамматический: PresentPerfect

упр.2*; 3; 4; 6

лексический: ever, experience;

грамматический: Present Perfect

упр.1 2), 3), 4); 2*; 3; 4; 5* (AB ex.1)

упр.5* (AB ex.1)

упр.7 (AB ex.2); 8 (AB – All about me №11)

Lesson 4.

Would you like to …?

Нравится ли тебе….?

12.02.

Сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive

упр.1 1)

грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive

упр.2; 3

грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive

упр.1 2), 3), 4); 2; 3; 4* (Reader ex.2)

упр.1 5) (AB ex.1)

упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.3)

Reading lesson.

The trip I liked most.

(Reader p.49)

Урок чтения . Я люблю путешествовать.

16.02.

Правила ведения диалога, ролевые игры

грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive

упр. Reader – 4 7)

лексический: an attraction, an impression;

грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive

упр. Reader – 4 1), 2), 3), 4), 5)

упр. Reader – 4 6)

упр. Reader – 4 8) (AB – All about me №12)

Монологическое высказывание по теме «Почему люди путешествуют?»

Lesson 5.

What’s the best place you’ve visited?

Какое лучшее место ты посетил?

18.02.

Владение навыками чтения и перевода

Речевой материал предыдущих уроков;

anexcursion, abroad

упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков;

anexcursion

упр.2 1), 2); 3; 4; 5

Речевой материал предыдущих уроков;

anexcursion, abroad

упр.1 2); 2 1), 2)

упр.6 (AB ex.1)

67-68

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.84) Обобщающийурок.

19.02.

25.02.

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Речевой материал предыдущих уроков;

69-70

Lesson 6.

My best memories.

Моилучшиевоспоминания.

26.02.

01.03.

Развитие умения сотрудничать, воспитание готовности к коллективному творчеству.

Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Project 1. The Trip I Enjoyed Very Much.

Project 2. The School Day I Liked Most.

Project 3. The Best Things I Have Done This Year.

скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Testyourself.

Контрольная работа по теме «У нас было хорошее путешествие по Англии»

03.03.

Структурирование знаний

Контроль лексико-грамматических навыков

Повторение по теме«Родная страна и страны изучаемого языка»

04.03.

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Речевой материал предыдущих уроков;

Проверка пройденной лексики, грамматики

Повторение по теме«Родная страна и страны изучаемого языка»

10.03.

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Речевой материал предыдущих уроков;

Проверка пройденной лексики, грамматики

Повторение по теме«Родная страна и страны изучаемого языка»

11.03.

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Речевой материал предыдущих уроков;

Проверка пройденной лексики, грамматики

Повторение по теме«Родная страна и страны изучаемого языка»

15.03.

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Речевой материал предыдущих уроков;

Проверка пройденной лексики, грамматики

Повторение по теме«Досуг и увлечения»;

17.03.

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Речевой материал предыдущих уроков;

Проверка пройденной лексики, грамматики

Повторение по теме«Досуг и увлечения»;

18.03.

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Речевой материал предыдущих уроков;

Проверка пройденной лексики, грамматики

Повторение по теме«Досуг и увлечения»;

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Речевой материал предыдущих уроков;

IVчетверть

Цикл 7 “My future holiday.” «Моибудущиеканикулы»

Lesson 1.

We are travelling to Britain soon.

Мы скоро поедем в путешествие по Великобритании.

31.03.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели

лексический: to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour;

грамматический: PresentProgressive в значении будущего времени

упр.1 1)

лексический: to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour;

грамматический: PresentProgressive в значении будущего времени

упр.4; 5

лексический: to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour;

грамматический: PresentProgressive в значении будущего времени

упр.1 1), 2), 3), 4); 2; 4; 5

упр.3 (AB ex.1)

упр.6 (AB ex.2)

Lesson 2.

What are you going to do?

Что вы собираетесь делать?

01.04.

Ролевые игры, правила ведения диалога

грамматический: to be going to

упр.1 1); 2 2)

грамматический: to be going to

упр.2 1); 3; 4

грамматический: to be going to

упр.1 1), 2); 2 1); 3

упр.5 (AB ex.1)

упр.6 (AB ex.2); 7 (AB – All about me №13); 8 (Reader ex.1)

Опрос лексических единиц

Lesson 3.

What shall we do?

Что мы будем делать?

05.04.

Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и грамматические конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)

лексический: a camera, a desert, maybe, space, a note;

грамматический: Future Simple, Shall I …? (askingforadvice)

упр.1 1)

лексический: a camera, a desert, maybe, space;

грамматический: Future Simple, Shall I …? (askingforadvice)

упр.2 1), 2), 3); 3; 4 1), 2), 3)

лексический: a camera, a desert, maybe, space, a note;

грамматический: Future Simple, Shall I …? (askingforadvice)

упр.1 1), 2); 2 1), 3); 3; 4 1)

упр.4 3)

упр.5 (AB ex.1); 6 (Reader ex.2); 7 (Reader ex.3)

Lesson 4.

Have you got any plans?

Какие у тебя планы?

07.04.

Умение работать с таблицей

Умение делать выводы

лексический: to call, to join, to reserve;

грамматический: Present Progressive взначениибудущегодействия, to be going to, Future Simple

упр.1 1)

лексический: to call;

грамматический: Present Progressive взначениибудущегодействия, to be going to, Future Simple

упр.2; 4

лексический: to call, to join, to reserve;

грамматический: Present Progressive взначениибудущегодействия, to be going to, Future Simple

упр.1 1), 2), 3), 4); 2; 4

упр.3 (AB ex.1)

упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.4)

Reading lesson.

Jennings is ill. Readerp.56)

Урок чтения.

Дженин больна

08.04.

Владение навыками чтения и перевода

Речевойматериалпредыдущихуроков;

a chance, eager, a goal ill, nervous, score, a team, a temperature (to run a temperature)

упр. Reader – 5 1), 2), 3), 4),

упр. Reader – 5 5)*

упр. Reader – 5 5)

Выразительное чтение

Lesson 5.

What is special about a voyage?

Что особенного в путешествии?

12.04.

Правила ведение диалогов ролевые игры

Речевойматериалпредыдущихуроков;

board, a ship, a voyage, at sea, a deck

упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков;

board, a ship, a voyage, atsea

упр.2; 3; 4; 5 1), 2)

Речевойматериалпредыдущихуроков;

board, a ship, a voyage, at sea, a deck

упр.1 1), 2); 2; 3

упр.6 (AB ex.1)

85-86

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.100) Обобщающийурок.

14.04.

15.04.

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Речевой материал предыдущих уроков;

87-88

Lesson 6.

What will you do on holidays and at weekends?

Что вы будете делать в выходные?

19.04.

21.04.

Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Project 1. My Future Holidays.

Project 2. My Plans for the Coming Weekend

скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Testyourself.

Контрольная работа по теме «Мои будущие каникулы»

22.04.

Структурирование знаний

Контроль лексико-грамматических навыков

Цикл 8 “Mybestimpressions.” «Мои лучшие впечатления»

Lessons 1.

Londonscenes.

Достопримечательности Лондона.

26.04.

Работа с учебными таблицами

лексический: a stroll;

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to

упр.2 2)

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to

упр.2 1), 4), 5) (AB ex.2); 3; 4

лексический: a stroll;

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to

упр.1 1); 2 2), 3)

упр.1 2) (AB ex.1)

упр.5 (AB ex.3); 6 (AB – All about me №14)

Lessons 2.

A tour of London.

Путешествие по Лондону.

28.04.

Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение

лексический: a raven;

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect

упр.1 1); 2 1); 3 1)

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect

упр.3 2); 4 1), 2); 5; 6 1), 2), 3)

лексический: a raven;

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect

упр.2 1); 3 1)

упр.1 2) (AB ex.1); 2 2) (AB ex.2)

упр.7 (AB – All about me №15)

Самостоятельная работа по всем изученным английским временам

Lesson 3.

What are they famous for?

Чем они известны?

29.04.

Постановка вопросов, ролевые игры

лексический: to be born;

грамматический: Present / Past Simple, Present Perfect

упр.1 2); 2; 3 1), 3)

лексический: to be born;

грамматический: Present / Past Simple, Present Perfect

упр.1 1); 3 1), 2)

упр.2

упр.4 (AB ex.1); 5 (Reader ex.1)

Lessons 4.

Have you ever been to a theme park?

Был ли ты когда-нибудь в тематическом парке?

03.05.

Обсуждение темы в режиме диа-, полилога

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to, модальныеглаголы can, should, must

упр.1 1), 2), 3), 5); 2 1), 2), 3)

упр.1 5)

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to, модальныеглаголы can, should, must

упр.1 1), 2), 3), 4); 2 1)

упр.3 (Reader ex.2); 4 (AB ex.1)

Reading lesson.

A day in Disneyland.

(Reader p.61)

Урок чтения. День в Диснейленде.

05.05.

Владение навыками чтения и перевода

Речевой материал предыдущих уроков

упр. Reader – 3 1), 2), 3), 4), 5), 6)

Выразительное чтение абзацев

Lesson 5.

What do you think of …?

Что ты…?

06.05.

Правила ведение диалога

Ролевые игры

Речевойматериалпредыдущихуроков;

to be like (What is it like?)

упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 2), 3); 3; 4

Речевойматериалпредыдущихуроков;

to be like (What is it like?)

упр.1 2), 3); 2; 3

упр.1 4) (AB ex.1); 3

упр.5 (AB ex.2); 6 (AB – All about me №16)

96-97

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.113)

Обобщающий урок

10.05.

12.05.

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков;

98-99

Lesson 6.

Brain of Britain.

Британия

13.05.

17.05.

игра

Board Game: B r a i n o f B r i t a i n

100

Testyourself.

Контрольная работа по теме «Мои лучшие впечатления»

19.05.

Структурирование знаний

Контроль лексико-грамматических навыков

101

Подготовка к итоговой контрольной работе

20.05.

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

102

И т о г о в а я

к о н т р о л ь н а я р а б о т а* (AssessmentTasks p.)

24.05.

Группировка, упорядочивание, знаний по всем изученным темам

Итоговый контроль лексико-грамматических навыков

103

Повторение по теме: «Путешествия по своей стране и за рубежом»,

26.05.

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Речевойматериалпредыдущихуроков;

Речевой материал предыдущих уроков

104

Урок-игра «Умники и умницы»

27.05.

игра

Речевойматериалпредыдущихуроков;

Речевой материал предыдущих уроков

Итого:

104

Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

Перечень учебно-методического обеспечения

Книга для учителя: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2013.

Учебник: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: учебник для 5кл. общеобразовательных учреждений. – 2-е изд.,– Москва: Просвещение, 2013.

Рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2013.

№

Перечень материально-технического сопровождения учебного процесса

Федеральный государственный образовательного стандарт начального общего образования.

Примерная программа среднего общего образования по иностранному языку.

Книги для чтения на иностранном языке

Контрольно-измерительные материалы для основной школы

Карты на иностранном языке

Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Мультимедийный компьютер

Принтер лазерный

Компьютерные словари

Учебный диск ABBYYLingvo

Грамматические таблицы

Методическая копилка учителя (электронные презентации, раздаточный материал и т.д.)

Аудиозаписи к УМК "English5", для изучения английского языка (CD, MP3)

Стенды

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

Раздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета»

В процессе воспитания учеников средней школы будут достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты.

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

- генерировать идеи;

- находить не одно, а несколько вариантов решения;

- выбирать наиболее рациональное решение;

- прогнозировать последствия того или иного решения;

- видеть новую проблему;

- готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

- работать с различными источниками информации;

- планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

- сделать электронную презентацию

Предметные результаты

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Критерии и нормы оценки знаний

Аудирование

Баллы

Критерии оценки

«5»

коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

«4»

коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«3»

коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

«2»

обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Баллы

Критерии оценки

«5»

общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

«4»

общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

«3»

общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

«2»

общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Баллы

Критерии оценки

«5»

коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

«4»

коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

«3»

коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

«2»

коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса

121